Пояснительная записка к рабочей программе внеурочной деятельности «ИСКУССТВО
ЧТЕНИЯ» (развиваем читательскую грамотность)
для обучающихся 5-6 классов
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Искусство чтения» для учащихся 5-6
классов составлена с опорой на:
• Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189);
• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ
Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 "Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования");
• Информационное письмо МОиН РФ №03-296 от 12 мая 2011г. «Об организации внеурочной
деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего
образования»;
• Приказ МОиН РФ от 31 декабря 2015 года №1577«О внесении изменений в ФГОС ООО»;
• Письмо Министерства образования и науки РФ «Об организации внеурочной деятельности при
введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования» от 12
мая 2011 г. № 03-2960;
• Учебный план МБОУ «Сергеевская СОШ»
Цель программы:
Создать условия, актуализирующие потребность в свободном, осмысленном, развивающем чтении с
учетом изменившихся реалий существования текста как социокультурного и образовательного
феномена.
Задачи:
Способствовать мотивации школьников к чтению через формирование интереса к книге, работе с
текстом;
Инициировать расширение поля читательских ориентаций школьников за счет обогащения
интеллектуального, духовного и социального потенциала чтения;
Содействовать формированию читательских компетенций, включая такие умения как: поиск
информации и понимание прочитанного; преобразование и интерпретация информации; оценка
информации;
Поддерживать читательскую активность школьников через включение в различные формы
социального и учебно-исследовательского проектирования с использованием потенциала текстов
разной природы;
Осуществлять педагогическое сопровождение читателя-школьника с помощью своевременной
диагностики и коррекции возникающих проблем;
Создать предпосылки (образовательную среду, событийный контекст) для формирования
полноценного читательского сообщества школьников, учителей, родителей и социальных
партнеров, готовых к принятию чтения как личностно-значимой ценности.
Словосочетание «читательская грамотность» появилось в контексте международного тестирования
в 1991 г. В исследовании PISA «читательская грамотность — способность человека понимать и
использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы
достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни».

В соответствии с требованиями к содержанию и планируемым результатам освоения учащимися
основной образовательной программы общего образования в качестве результата рассматривается
формирование у обучающихся универсальных учебных действий. Особое место среди них занимает
чтение и работа с информацией. В Федеральном государственном образовательном стандарте
второго поколения в качестве приоритетной цели называется «…формирование читательской
компетентности школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию
читательской деятельности как средства самообразования».
У развитого читателя должны быть сформированы две группы умений:
1. умения, целиком основанные на тексте:
– извлекать из текста информацию и строить на ее основании простейшие суждения;
– найти в тексте информацию, представленную в явном виде;
– основываясь на тексте, делать простые выводы;
1. умения, основанные на собственных размышлениях о прочитанном:
– интегрировать, интерпретировать и оценивать информацию текста в контексте собственных
знаний читателя»;
– устанавливать связи, которые не высказаны автором напрямую;
– интерпретировать их, соотнося с общей идеей текста;
– реконструировать авторский замысел, опираясь не только на содержащуюся в тексте
информацию, но и на формальные элементы текста (жанр, структуру, язык).
Планируемые результаты
Предметные результаты
Учащиеся получат возможность использовать навыки смыслового чтения на уроках различных
предметных областей, где есть необходимость работы с текстом для решения учебнопознавательных и учебно-практических задач; обогатить, углубить знания, расширить культурный
кругозор.
Личностные результаты
В сфере личностных результатов приоритетное внимание уделяется формированию:
• основ гражданской идентичности личности (включая когнитивный, эмоционально-ценностный и
поведенческий компоненты); патриотизм, уважение к Отечеству, осознание субъективной
значимости использования русского языка;
• основ социальных компетенций (включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы,
опыт социальных и межличностных отношений, правосознание);
• осознания значения семьи в жизни человека и общества, принятия ценности семейной жизни,
уважительного и заботливого отношения к членам своей семьи;
• развитого морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора;
• нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам;

• готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации
к обучению и познанию;
• целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира;
• готовности и способности к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной
траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
Метапредметные результаты
Познавательные УУД:


Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь,
содержание).



Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя
справочные материалы учебника (под руководством учителя).



Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.



Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.



Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по
заданным критериям.

Коммуникативные УУД:


Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.



Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).



Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать
очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.



Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.



Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

Регулятивные УУД:


Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.



Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.



Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с
эталоном (образцом).



В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь
на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Выпускник научится:


ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл: определять главную
тему, общую цель или назначение текста;



выбирать из текста или придумывать заголовок, соотве6тствующий содержанию и общему
смыслу текста;



формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;



предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на
предыдущий опыт;



объяснять порядок частей (инструкций), содержащихся в тексте;



сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты; обнаруживать соответствия
между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение
карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;



находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его
основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом
тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить
необходимую единицу информации в тексте);



решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и
критического понимания текста: определять назначение разных видов текстов;



ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент
информацию;



выделять главную и избыточную информацию;



прогнозировать последовательность изложения идей текста;



сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;



выполнять смысловое свертывание выделенных фактов и мыслей;



формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определенной
позиции; понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

Выпускник получит возможность научиться:


анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и
переработки полученной информации и ее осмысления;



выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного
материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и
структуры текста);



критически относиться к рекламной информации;



находить способы проверки противоречивой информации;



определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной
ситуации.
Место учебного курса

По учебному плану на курс «Искусство чтения» в 5-6 классах отводится 34 часа в год (1 час в
неделю).
Общая характеристика курса
Программа по формированию навыков смыслового чтения ориентирована на развитие навыков
работы с текстом, воспитание и развитие учащихся с учетом их индивидуальных (возрастных,
физиологических, психологических, интеллектуальных и других) особенностей, образовательных
потребностей и возможностей, личностных склонностей. Это достигается путем создания
благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития
каждого школьника. Педагогическая система базируется на раннем выявлении склонностей,
интересов, природных задатков детей, которая в дальнейшем позволит развитие универсальных
компетентностей обучающихся.

Формы контроля
Рефлексия по каждому занятию в форме вербального проговаривания, письменного выражения
своего отношения к теме.
По завершении курса обучающиеся пишут итоговую работу.
Итоги учёта знаний, умений, овладения обучающимися универсальных учебных действий
подводятся посредством листов педагогических наблюдений, опросников.
Учет знаний и умений для контроля и оценки результатов освоения программы внеурочной
деятельности происходит путем архивирования творческих работ обучающихся, накопления
материалов по типу «портфолио».
Контроль и оценка результатов освоения программы внеурочной деятельности
зависит от тематики и содержания изучаемого раздела.
Календарно-тематическое планирование
5 класс
№

Дата

Тема урока

По плану Фактически
1

Умеем ли мы читать? (Виды чтения)

2

Как выбрать книгу? (Виды чтения: просмотровое,
ознакомительное) Библиотечный урок

3

Учимся ставить цель чтения («Знаю – хочу узнать – узнал»)

4

Что и о чём? (Углубление понятия о тексте)

5

С чего начинается текст? (Роль заглавия)

6

Зачем нужен эпиграф? (Роль заглавия и эпиграфа)

7

Внимание к слову

8

Тематический конкурс чтецов

9

Наши друзья и помощники (Словари и справочники)

10

Учимся читать учебный текст (Элементы учебного текста)

11

Главное и неглавное в тексте (Виды информации в учебном
тексте)

12

Практикум-диагностика (Тестовая работа по применению
умений работать с информацией и выделять главную мысль)

13

Как читать несплошной текст?

14

Шифровка и дешифровка текста

15

Как построен текст? (Строение текстов разных типов речи)

16

Ролевая игра «Заседание Учёного совета лексикографов»

17

Погружение в текст

18

Погружение в текст

19

Диалог с текстом

20

Диалог с текстом («Толстые и тонкие» вопросы)

21

Диалог с текстом (Выделение главной мысли)

22

Составление плана текста

23

Формирование списка книг для чтения

24

Создание собственных письменных материалов на основе
прочитанных текстов: отзывы о прочитанном

25

Учимся читать «между строк» (Скрытая информация в
тексте)

26

Что помогает понять текст (Перекодирование информации:
пометки, выписки, цитаты)

27

Оценка содержания, языковых особенностей и структуры
текста

28

Выражение собственного мнения о прочитанном

29

Выражение собственного мнения о прочитанном и его
аргументация

30

Достоверность и недостоверность информации в тексте. Текст
задачи «Крыжовник»

31

Недостающая или избыточная информация. Текст задачи
«Крыжовник»

32

Участие в учебном диалоге при обсуждении прочитанного
или прослушанного текста

33

Сопоставление различных точек зрения на информацию.

34

Итоговое занятие. Анализ текста