МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ПЕРМСКОГО КРАЯ
Управления образования администрации Гайнского МО
МБОУ "Сергеевская СОШ"

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

заместитель директора
по УВР

Директор школы

________________________ ________________________
Голикова И.В.
протокол №1
от «30» августа 2024г.

Самкова О.В.
приказ № 203
от «30» августа 2024 г.

Адаптированная образовательная программа
по математике
для обучающихся 8 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по математике составлена на основе «Программы специальной
(коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб./ Под ред. В.В.
Воронковой – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Сб.1. – 232с.» и «Программы для
5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида, под общей редакцией
И.М. Бгажноковой. – М: «Просвещение», 2010» Предлагаемая программа ориентирована
на учебник «Математика. 8 класс: учебник для общеобр.организаций, реализующих
адаптированные основные образоват. программы / В.В.Эк – М.: Просвещение, 2019
Цель преподавания математики - дать учащимся такие доступные количественные,
пространственные и временные представления, которые помогут им в дальнейшем
включиться в трудовую деятельность.
Задачи преподавания математики: дать учащимся такие доступные количественные,
пространственные, временные и геометрические представления, которые помогут им в
дальнейшем включиться в трудовую деятельность; использовать процесс обучения
математике для повышения уровня общего развития учащихся с умственной отсталостью
и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;
развивать речь учащихся, обогащая ее математической терминологией; воспитывать у
учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость,
трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, развивать точность
измерения и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до
завершения.
Общая характеристика Программа рассчитана на 102 часов (3 часов в неделю). Срок
реализации программы 1 год. Предлагаемая программа ориентирована на учебник В.В. Эк
«Математика 8 класс». М., «Просвещение», 2019 г.
Обучение математике должно носить предметно-практическую направленность, быть
тесно связано с жизнью и профессионально-трудовой подготовкой учащихся, другими
учебными предметами. Программа определяет оптимальный объем знаний и умений по
математике, который, как показывает опыт, доступен большинству школьников. В
настоящей программе предусмотрены рекомендации по дифференциации учебных
требований к разным категориям детей по их обучаемости математическим знаниям и
умениям. Программа определяет оптимальный объем знаний и умений по математике,
который, как показывает опыт, доступен большинству школьников. Некоторые учащиеся
незначительно, но постоянно отстают от одноклассников в усвоении знаний. Однако они
должны участвовать во фронтальной работе вместе со всем классом (решать легкие
примеры, повторять вопросы, действия, объяснения за учителем или хорошо успевающим
учеником, списывать с доски, работать у доски с помощью учителя). Для
самостоятельного выполнения таким учащимся следует давать посильные для них
задания. Учитывая особенности этой группы школьников, настоящая программа
определила те упрощения, которые могут быть сделаны, чтобы облегчить усвоение
основного программного материала. Геометрический материал в 8 классе изучается на
уроках математики. Из числа уроков математики выделяется один урок в неделю на
изучение геометрического материала. Повторение геометрических знаний, формирование
графических умений происходят и на других уроках математики. Большое внимание при
этом уделяется практическим упражнениям в измерении, черчении, моделировании.
Необходима тесная связь этих уроков с трудовым обучением и жизнью, с другими
учебными предметами. В старших классах школьники знакомятся с многозначными

числами в пределах 1 000 000. Они учатся читать числа, записывать их под диктовку,
сравнивать, выделять классы и разряды. Знание основ десятичной системы счисления
должно помочь учащимся овладеть счетом различными разрядными единицами. При
обучении письменным вычислениям необходимо добиться прежде всего четкости и
точности в записях арифметических действий, правильности вычислений и умений
проверять решения. Умения правильно производить арифметические записи,
безошибочно вычислять и проверять эти вычисления возможно лишь при условии
систематического повседневного контроля за работой учеников, включая проверку
письменных работ учителем. Образцы арифметических записей учителя, его объяснения,
направленные на раскрытие последовательности в решении примера, служат лучшими
средствами обучения вычислениям. Обязательной на уроке должна стать работа,
направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя,
сопровождающаяся выполнением письменных вычислений. Систематический и
регулярный опрос учащихся являются обязательным видом работы на уроках математики.
Необходимо приучить учеников давать развернутые объяснения при решении
арифметических примеров и задач. Рассуждения учащихся содействуют развитию речи и
мышления, приучают к сознательному выполнению задания, к самоконтролю, что очень
важно для общего развития умственно отсталого школьника. На всех годах обучения
особое внимание учитель обращает на формирование у школьников умения пользоваться
устными вычислительными приемами. Выполнение арифметических действий с
небольшими числами (в пределах 100), с круглыми числами, с некоторыми числами,
полученными при измерении величин должно постоянно включаться в содержание
устного счета на уроке. Умение хорошо считать устно вырабатывается постепенно, в
результате систематических упражнений. Упражнения по устному счету должны быть
разнообразными по содержанию (последовательное возрастание трудности) и
интересными по изложению. Учителю необходимо постоянно учитывать, что некоторые
учащиеся с большим трудом понимают и запоминают задания на слух, поэтому следует
создавать такие условия, при которых ученики могли бы воспринимать задание на слух и
зрительно. В связи с этим при занятиях устным счетом учитель ведет запись на доске,
применяет в работе таблицы, использует учебники. В течение всех лет обучения
необходимо также широко использовать наглядные пособия, дидактический материал.
Устное решение примеров и простых задач с целыми числами дополняется в старших
классах введением примеров и задач с обыкновенными и десятичными дробями. Для
устного решения даются не только простые арифметические задачи, но и задачи в два
действия. Можно познакомить учащихся и с некоторыми частными приемами выполнения
устных вычислений. Параллельно с изучением целых чисел (натуральных) продолжается
ознакомление с величинами, с приемами письменных арифметических действий с
числами, полученными при измерении величин. Учащиеся должны получить реальные
представления о каждой единице измерения, знать их последовательность от самой
мелкой до самой крупной (и в обратном порядке), свободно пользоваться зависимостью
между крупными и мелкими единицами для выполнения преобразований чисел, их записи
с полным набором знаков в мелких мерах (5 км 003 м, 14 р. 02 к. и т. п.). Выполнение
арифметических действий с числами, полученными при измерении величин, должно
способствовать более глубокому знанию единиц измерения, их соотношений с тем, чтобы
в дальнейшем учащиеся смогли выражать данные числа десятичными дробями и
производить вычисления в десятичных дробях. При изучении дробей необходимо
организовать с учащимися большое число практических работ (с геометрическими
фигурами, предметами), результатом которых является получение дробей. Десятичные

дроби рассматриваются как частный случай обыкновенных, имеющих знаменатель
единицу с нулями. Оба вида дробей необходимо сравнивать (учить видеть черты сходства
и различия, соотносить с единицей). Для решения примеров на сложение и вычитание
обыкновенных дробей берутся дроби с небольшими знаменателями. Усвоение десятичных
дробей зависит от знания учащимися основ десятичной системы счисления и
соотношений единиц стоимости, длины, массы. При изучении десятичных дробей следует
постоянно повторять метрическую систему мер, так как знание ее является основой для
выражения чисел, полученных от измерения десятичной дробью Наряду с решением
готовых текстовых арифметических задач учитель должен учить преобразованию и
составлению задач, т. е. творческой работе над задачей. Самостоятельное составление и
преобразование задач помогает усвоению структурных компонентов задачи и общих
приемов работы над задачей. Геометрический материал занимает важное место в
обучении математике. На уроках геометрии учащиеся учатся распознавать
геометрические фигуры, тела на моделях, рисунках, чертежах. Определять форму
реальных предметов. Они знакомятся со свойствами фигур, овладевают элементарными
графическими умениями, приемами применения измерительных и чертежных
инструментов, приобретают практические умения в решении задач измерительного и
вычислительного характера. Все чертежные работы выполняются с помощью
инструментов на нелинованной бумаге.
Основные направления коррекционной работы: развитие зрительного восприятия и
узнавания; развитие пространственных представлений и ориентации; развитие основных
мыслительных операций; развитие наглядно-образного и словесно-логического
мышления; коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы; обогащение словаря;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Планируемые результаты освоения обучающимися с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
адаптированной основной общеобразовательной программы
Результаты освоения с обучающимися с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) АООП оцениваются как итоговые на момент
завершения образования.
Освоение обучающимися АООП, которая создана на основе ФГОС,
предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.
В
структуре
планируемых
результатов
ведущее
место
принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают
овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для
достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру,
овладение ими социокультурным опытом.
Личностные
результаты освоения
АООП
образования
включают
индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции
обучающегося, социально значимые ценностные установки.
К личностным результатам освоения АООП относятся:
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою
Родину;
2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов;

3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о
насущно необходимом жизнеобеспечении;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной
жизни;
6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального
взаимодействия;
7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем,
принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально
значимых мотивов учебной деятельности;
9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях;
10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
11) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоциональнонравственной
отзывчивости и
взаимопомощи,
проявление сопереживания к чувствам других людей;
12) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям;
13) проявление готовности к самостоятельной жизни.
Предметные результаты освоения АООП образования включают
освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной
области, готовность их применения. Предметные результаты обучающихся с
легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не являются
основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в
следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке
итоговых достижений.
АООП определяет два уровня овладения предметными результатами:
минимальный и достаточный.
Минимальный уровень является обязательным для большинства
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Вместе с тем, отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися по
отдельным предметам не является препятствием к получению ими образования по
этому варианту программы. В том случае, если обучающийся не достигает
минимального уровня овладения предметными результатами по всем или
большинству учебных предметов, то по рекомендации психолого-медикопедагогической комиссии и с согласия родителей (законных представителей)
Организация может перевести обучающегося на обучение по индивидуальному
плану или на АООП (вариант 2).
Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по
отдельным учебным предметам на конец обучения в младших классах (IV класс):
Математика:
Минимальный уровень:
знание числового ряда 1—100 в прямом порядке; откладывание любых чисел
в пределах 100, с использованием счетного материала;
знание названий компонентов сложения, вычитания, умножения, деления;

понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания,
умножения и деления (на равные части).
знание таблицы умножения однозначных чисел до 5;
понимание связи таблиц умножения и деления, пользование таблицами
умножения на печатной основе для нахождения произведения и частного;
знание порядка действий в примерах в два арифметических действия;
знание и применение переместительного свойства сложения и умножения;
выполнение устных и письменных действий сложения и вычитания чисел в
пределах 100;
знание единиц измерения (меры) стоимости, длины, массы, времени и их
соотношения;
различение чисел, полученных при счете и измерении, запись числа,
полученного при измерении двумя мерами;
пользование календарем для установления порядка месяцев в году,
количества суток в месяцах;
определение времени по часам (одним способом);
решение,
составление,
иллюстрирование
изученных
простых
арифметических задач;
решение составных арифметических задач в два действия (с помощью
учителя);
различение замкнутых, незамкнутых кривых, ломаных линий; вычисление
длины ломаной;
узнавание, называние, моделирование взаимного положения двух прямых,
кривых линий, фигур; нахождение точки пересечения без вычерчивания;
знание
названий
элементов
четырехугольников;
вычерчивание
прямоугольника (квадрата) с помощью чертежного треугольника на нелинованной
бумаге (с помощью учителя);
различение окружности и круга, вычерчивание окружности разных радиусов.
Достаточный уровень:
знание числового ряда 1—100 в прямом и обратном порядке;
счет, присчитыванием, отсчитыванием по единице и равными числовыми
группами в пределах 100;
откладывание любых чисел в пределах 100 с использованием счетного
материала;
знание названия компонентов сложения, вычитания, умножения, деления;
понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания,
умножения и деления (на равные части и по содержанию); различение двух видов
деления на уровне практических действий; знание способов чтения и записи
каждого вида деления;
знание таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10; правила
умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;
понимание связи таблиц умножения и деления, пользование таблицами
умножения на печатной основе для нахождения произведения и частного;
знание порядка действий в примерах в два арифметических действия;
знание и применение переместительного свойство сложения и умножения;
выполнение устных и письменных действий сложения и вычитания чисел в
пределах 100;

знание единиц (мер) измерения стоимости, длины, массы, времени и их
соотношения;
различение чисел, полученных при счете и измерении, запись чисел,
полученных при измерении двумя мерами (с полным набором знаков в мелких
мерах);
знание порядка месяцев в году, номеров месяцев от начала года; умение
пользоваться календарем для установления порядка месяцев в году; знание
количества суток в месяцах;
определение времени по часам тремя способами с точностью до 1 мин;
решение, составление, иллюстрирование всех изученных простых
арифметических задач;
краткая запись, моделирование содержания, решение составных
арифметических задач в два действия;
различение замкнутых, незамкнутых кривых, ломаных линий; вычисление
длины ломаной;
узнавание, называние, вычерчивание, моделирование взаимного положения
двух прямых и кривых линий, многоугольников, окружностей; нахождение точки
пересечения;
знание
названий
элементов
четырехугольников,
вычерчивание
прямоугольника (квадрата) с помощью чертежного треугольника на нелинованной
бумаге;
вычерчивание окружности разных радиусов, различение окружности и круга.
Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных
результатов по отдельным учебным предметам на конец школьного обучения
(IX класс):
Математика
Минимальный уровень:
знание числового ряда чисел в пределах 100 000; чтение, запись и сравнение
целых чисел в пределах 100 000;
знание таблицы сложения однозначных чисел;
знание табличных случаев умножения и получаемых из них случаев деления;
письменное выполнение арифметических действий с числами в пределах 100
000 (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число) с
использованием таблиц умножения, алгоритмов письменных арифметических
действий, микрокалькулятора (легкие случаи);
знание обыкновенных и десятичных дробей; их получение, запись, чтение;
выполнение арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и
деление на однозначное число) с десятичными дробями, имеющими в записи менее
5 знаков (цифр), в том числе с использованием микрокалькулятора;
знание названий, обозначения, соотношения крупных и мелких единиц
измерения стоимости, длины, массы, времени; выполнение действий с числами,
полученными при измерении величин;
нахождение доли величины и величины по значению еѐ доли (половина,
треть, четверть, пятая, десятая часть);
решение простых арифметических задач и составных задач в 2 действия;
распознавание, различение и называние геометрических фигур и тел (куб,
шар, параллелепипед), знание свойств элементов многоугольников (треугольник,
прямоугольник, параллелограмм);

построение с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля,
транспортира линий, углов, многоугольников, окружностей в разном положении на
плоскости;
Достаточный уровень:
знание числового ряда чисел в пределах 1 000 000; чтение, запись и
сравнение чисел в пределах 1 000 000;
знание таблицы сложения однозначных чисел, в том числе с переходом через
десяток;
знание табличных случаев умножения и получаемых из них случаев деления;
знание названий, обозначений, соотношения крупных и мелких единиц
измерения стоимости, длины, массы, времени, площади, объема;
устное выполнение арифметических действий с целыми числами,
полученными при счете и при измерении, в пределах 100 (простые случаи в
пределах 1 000 000);
письменное выполнение арифметических действий с многозначными
числами и числами, полученными при измерении, в пределах 1 000 000;
знание обыкновенных и десятичных дробей, их получение, запись, чтение;
выполнение арифметических действий с десятичными дробями;
нахождение одной или нескольких долей (процентов) от числа, числа по
одной его доли (проценту);
выполнение арифметических действий с целыми числами до 1 000 000 и
десятичными дробями с использованием микрокалькулятора и проверкой
вычислений путем повторного использования микрокалькулятора;
решение простых задач в соответствии с программой, составных задач в 2-3
арифметических действия;
распознавание, различение и называние геометрических фигур и тел (куб,
шар, параллелепипед, пирамида, призма, цилиндр, конус);
знание свойств элементов многоугольников (треугольник, прямоугольник,
параллелограмм), прямоугольного параллелепипеда;
вычисление
площади
прямоугольника,
объема
прямоугольного
параллелепипеда (куба);
построение с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля,
транспортира линий, углов, многоугольников, окружностей в разном положении на
плоскости, в том числе симметричных относительно оси, центра симметрии;
применение математических знаний для решения профессиональных
трудовых задач;
представления о персональном компьютере как техническом средстве, его
основных устройствах и их назначении;
Содержание учебного материала
Раздел 1. Нумерация (30). Геометрический материал (5) Нумерация чисел. Числа целые и
дробные. Нумерация чисел в пределах 1 000 000. Присчитывание и отсчитывание чисел 2,
20, 200, 2 000, 20 000; 5, 50, 500, 5 000, 50 000; 25, 250, 2 500, 25 000 в пределах 1 000 000
устно, с записью получаемых при счете чисел. 7 Округление чисел до единиц, десятков,
сотен тысяч. Простые арифметические задачи. Сложение и вычитание целых чисел и
десятичных дробей. Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей. Умножение
и деление на однозначное число. Умножение и деление на 10, 100, 1 000. Умножение и

деление на круглые десятки, сотни, тысячи. Умножение и деление на двузначное число.
Умножение и деление на круглые десятки, сотни, тысячи. Умножение и деление на
двузначное число. Геометрический материал. Окружность. Градус. Градусное измерение
углов. Построение отрезка, треугольника, квадрата, симметричных относительно оси,
центра. Периметр многоугольника.
Раздел 2. Обыкновенные дроби (29). Геометрический материал (3). Обыкновенные дроби.
Сокращение дробей. Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.
Особые случаи вычитания обыкновенных дробей. Выражение дробей в более крупных
долях. Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю. Сравнение смешанных
чисел. Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями. Нахождение числа по
одной его доле. Сложение и вычитание целых и дробных чисел. Среднее арифметическое
чисел. Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении времени.
Геометрический материал Площадь. Единицы площади. Площадь. Единицы площади.
Построение треугольника по заданным длинам двух сторон и градусной мере угла,
заключѐнного между ними. Построение треугольника, четырѐхугольника, окружности
симметричных данным относительно оси симметрии. Построение треугольника,
четырѐхугольника, окружности симметричных данным относительно центра симметрии
Раздел 3. Обыкновенные и десятичные дроби. Геометрический материал. Преобразования
обыкновенных дробей. Умножение и деление обыкновенных дробей. Умножение и
деление смешанного числа. Целые числа, полученные при измерении величин и
десятичные дроби. Замена мелких мер крупными мерами. Замена крупных мер мелкими
мерами. Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин. Умножение и
деление чисел, полученных при измерении величин Геометрический материал Числа,
полученные при измерении площади. Обозначение. Единицы измерения площади: 1кв мм,
1 кв. см, 1 кв. дм, 1кв. м, 1кв км, их соотношения. Единицы измерения земельных
площадей: 1га, 1а, их соотношения. Измерение и вычисление площади прямоугольника.
Числа, полученные при измерении одной, двумя единицами площади, их преобразования,
выражения в десятичных дробях. Меры земельных площадей 1а, 1га, их соотношения.
Длина окружности С = 2лr, сектор, сегмент Площадь круга S= R
Раздел 4. Арифметические действия с целыми числами, полученными при измерении
величин, и десятичными дробями Геометрический материал Простые арифметические
задачи. Числа целые и дробные. Сложение и вычитание целых чисел и десятичных
дробей. Сложение и вычитание целых чисел и дробных чисел. Умножение и деление на
двузначное число. Умножение и деление чисел, полученных при измерении величин. 8
Геометрический материал. Куб, брус Линейные, столбчатые и круговые диаграммы.
Построение треугольника по двум сторонам и углу между ними Построение отрезка,
треугольника.
Учебно - тематический план
№

Тема

Количество
часов

Контрольные
работы
1

1

Нумерация чисел в пределах 1.000.000

7

2

Сложение и вычитание в пределе 1000000

6

3

Умножение и деление на однозначное число

5

1

4

Умножение и деление на 10, 100, 1000

3

5

Умножение и деление на круглые десятки, сотни,
тысячи

5

1

6

Умножение и деление на двузначное число

6

1

7

Геометрический материал

4

8

Обыкновенные дроби

14

1

9

Площадь. Единицы площади.

5

1

10 Сложение и вычитание целых и дробных чисел

4

11 Геометрический материал

5

1

12 Обыкновенные и симметричные дроби

14

1

13 Целые числа, полученные при измерении
величин, и десятичные дроби

24

2

14 Повторение

1
Всего

102

10

Учебно-методическое обеспечение
Класс Учебники

Методические материалы

(автор, год издания,
издательство)
8
класс

Математика. 8 класс:
учеб.для специальных
(коррекц.) образоват.
Учреждений VIIIвида / В.В.
Эк. – 10-е изд. –М.:
Просвещение, 2019. – 236 с.

Программа специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений 8 вида, 5-9
классы под редакцией В.В. Воронковой –М.
Гуманитар.изд.центр ВЛАДОС, 2011 год, Сб.1
Перова М.Н. Методика преподавания
математики в специальной (коррекционной)
школе VIII вида: Учеб. для студ. дефект. фак.
педвузов. —4-е изд., перераб. —М.: Гуманист.
изд. центр ВЛАДОС, 2016. —408 с.: ил. —
(коррекционная педагогика).

Список используемой литературы
1. Эк В.В. Обучение математике учащихся младших классов специальных
(коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. - М., 2005.
2. Перова М.Н., Эк В.В. Обучение элементам геометрии во вспомогательной школе:
Пособие для учителя. —М., 2010.

3. Катаева А. А., Стребелева Е. А. Дидактические игры и упражнения в обучении
умственно
отсталых дошкольников: Кн. для учителя.— М.: Просвещение,
2010.— 191 с.
4. Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и
студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов/ Под ред. В. В. Воронковой — М.: ШколаПресс, 2010. — 416 с.
5. Гончарова Л. В. Предметные недели в школе. - Волгоград. 2003.
6. Узорова О. В., Нефедова Е. А.Контрольные и проверочные работы по математике.
– М., 2008.
7. Степурина С.Е. Математика. 5-6 классы: тематический и итоговый контроль,
внеклассные занятия. Волгоград: Учитель, 2007.
8. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития:
(Олигофренопедагогика): Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений /
Б.П.Пузанов, Н.П.Коняева, Б.Б.Горскин и др.; Под ред. Б.П.Пузанова. - М.:
Издательский центр «Академия», 2001. - 272 с.
Календарно-тематическое планирование по математике
для 8 класса специальной (коррекционной) программе VIII вида
3 часа в неделю
№

Название раздела,

п/п

тема урока

Количество
часов

план

Нумерация чисел в
пределах 1.000.000

7

1

Чтение и запись
чисел в пределе
1000000

1

2

Сравнение чисел.

1

1

Дата

3

Натуральный ряд
чисел, счет
группами. Входной
срез знаний.

1

4

Разностное и
кратное сравнение
чисел.

1

5

Округление чисел до
единиц, десятков,
сотен, тысяч.

1

Знания и умения

факт

Присчитывать и
отсчитывать разрядные
единицы и равные
числовые группы в
пределах 1000000

Примечание

6

Контрольная работа
№1.

1

7

Анализ контрольной
работы и коррекция
знаний

1

2

Сложение и
вычитание в
пределе 1000000

6

8

Устное и
письменное
сложение

1

9

Устное и
письменное
вычитание

1

10

Нахождение
неизвестных
компонентов при
сложении

1

11

Нахождение
неизвестных
компонентов при
вычитании

1

12

Разностное
сравнение чисел

1

13

Сложение и
вычитание
десятичных дробей

1

3

Умножение и
деление на
однозначное число

5

14

Устное и
письменное
умножение на
однозначное число

1

15

Деление целого
числа на
однозначное число

1

16

Умножение и
деление десятичной
дроби на
однозначное число

1

17

Контрольная работа

1

Выполнять сложение и
вычитание натуральных
чисел

Выполнять умножение и
деление на однозначное
число

№2.
18

Анализ контрольной
работы и коррекция
знаний

1

4

Умножение и
деление на 10, 100,
1000

3

19

Умножение и
деление на 10

1

20

Умножение и
деление на 100

1

21

Умножение и
деление на 1000

1

5

Умножение и
деление на круглые
десятки, сотни,
тысячи

5

22

Умножение и
деление на круглые
десятки

1

23

Умножение и
деление на круглые
сотни

1

24

Умножение и
деление на круглые
тысячи

1

25

Контрольная работа
№3.

1

26

Анализ контрольной
работы и коррекция
знаний

1

6

Умножение и
деление на
двузначное число

6

27

Умножение на
двузначное число

1

28

Деление на
двузначное число

1

29

Умножение и
деление на

1

Выполнять умножение и
деление на 10, 100, 1000;
круглые десятки, сотни,
тысячи

Выполнять умножение и
деление на 10, 100, 1000;
круглые десятки, сотни,
тысячи

Выполнять умножение и
деление на двузначное
число, решать задачи

двузначное число
30

Решение задач на
умножение и
деление на
двузначное число

1

31

Контрольная работа
№4.

1

32

Анализ контрольной
работы и коррекция
знаний

1

7

Геометрический
материал

4

33

Геометрические
фигуры

1

34

Окружность. Линии
в круге.

1

35

Градус. Градусное
измерение углов

1

36

Симметрия.
Построение
симметричных
фигур.

1

8

Обыкновенные
дроби

14

37

Чтение и запись
обыкновенных
дробей

1

38

Правильные и
неправильные дроби

1

39

Сложение и
вычитание дробей с
одинаковым
знаменателем

1

40

Вычитание дроби из
единицы, целого
числа

1

Сложение и
вычитание
смешанной дроби

1

41

Выполнять построение
окружности,
симметричных фигур

Сравнивать и выражать
дроби в более мелких
(крупных) долях

Выполнять сложение и
вычитание обыкновенных
дробей

42

Сравнение дробей с
разными
знаменателями

1

43

Сравнение дробей с
разными
знаменателями

1

44

Вычитание дробей с
разными
знаменателями

1

45

Решение примеров и
задач на сложение и
вычитание дробей

1

46

Нахождение дроби
от числа

1

47

Контрольная работа
№5.

1

48

Анализ контрольной
работы и коррекция
знаний

1

49

Нахождение числа
по одной его доле

1

50

Нахождение части
от числа

1

9

Площадь. Единицы
площади.

5

51

Площадь. Единицы
площади.

1

52

Нахождение
площади квадрата,
прямоугольника.

1

53

Арифметические
задачи на
нахождение
площади

1

54

Контрольная работа
№6

1

55

Анализ контрольной
работы и коррекция
знаний

1

Знать единицы измерения
площади, их
соотношение, вычислять
площадь квадрата,
прямоугольника

10

Сложение и
вычитание целых и
дробных чисел

4

56

Сложение и
вычитание целых
чисел

1

57

Сложение и
вычитание дробных
чисел

1

58

Сложение и
вычитание чисел,
полученных при
измерении

1

59

Решение задач на
сложение и
вычитание целых и
дробных чисел

1

11

Геометрический
материал

5

60

Построение
геометрических
фигур. Нахождение
периметра и
площади

1

61

Построение
треугольников

1

62

Построение
симметричных
фигур относительно
оси и центра
симметрии

1

63

Контрольная работа
№7

1

64

Анализ контрольной
работы и коррекция
знаний учащихся.

1

12

Обыкновенные и
симметричные
дроби

14

65

Преобразования
обыкновенных
дробей

1

66

Замена целого числа
неправильной

1

Уметь складывать и
вычитать целые и
дробные числа,
применять знания при
решении задач

Сформировать навыки по
нахождению площади и
периметра, умение
строить треугольники,
симметричные фигуры

Выработать прочные
навыки арифметических
действий с
обыкновенными дробями
и решение обыкновенных

дробью

задач на дроби

67

Замена смешанного
числа неправильной
дробью

1

68

Сокращение дробей

1

69

Умножение
обыкновенной дроби
на целое число

1

70

Деление
обыкновенной дроби
на целое число

1

71

Решение задач на
умножение и
деление
обыкновенной дроби
на целое число

1

72

Умножение
смешанного числа
на целое число

1

73

Деление
смешанного числа
на целое число

1

74

Умножение и
деление смешанного
числа на целое
число

1

75

Решение примеров
на все
арифметические
действия с дробями

1

76

Решение простых
текстовых
арифметических
задач

1

77

Контрольная
работа №8

1

78

Анализ контрольной
работы и коррекция
знаний

1

13

Целые числа,

24

Выполнять умножение и
деление обыкновенных
дробей на целое число

полученные при
измерении
величин, и
десятичные дроби
79

Целые числа,
полученные при
измерении величин

1

Выполнять сложение и
вычитание, умножение и
деление целых и
десятичных чисел,
полученных при
измерении

80

Крупные и мелкие
меры

1

81

Запись чисел,
полученных при
измерении величин,
десятичной дробью

1

82

Замена десятичных
дробей целыми
числами

1

83

Решение задач

1

84

Сложение чисел,
полученных при
измерении величин,
выраженных
десятичной дробью

1

Находить число по одной
его доле, выраженной
десятичной дробью

85

Вычитание чисел,
полученных при
измерении величин,
выраженных
десятичной дробью

1

Развивать знания об
умножении и делении
десятичных дробей на 10,
100, 1000, находить дробь
от числа, число по его
дроби

86

Нахождение
неизвестных
компонентов

1

87

Решение примеров
на сложение чисел,
полученных при
измерении

1

88

Контрольная
работа №9

1

89

Анализ контрольной
работы и коррекция
знаний

1

90

Умножение и
деление десятичных
дробей на 10, 100,

1

1000
91

Нахождение дроби
от числа

1

92

Нахождение числа
по его десятичной
дроби

1

93

Решение примеров
на все
арифметические
действия

1

94

Решение задач

1

95

Чтение и запись
целых и дробных
чисел

1

96

Сравнение целых и
дробных чисел

1

97

Сложение и
вычитание целых
чисел

1

98

Порядок действий
без скобок и со
скобками

1

99

Числа, полученные
при измерении
величин

1

Уметь сравнивать целые и
дробные числа

Решение задач
100

Контрольная
работа № 10

1

101

Анализ и коррекция
контрольной работы

1

Решение задач
14

Повторение

1

102

Решение задач

1

Уметь применять
полученные знания на
практике