Министерство образования и науки Пермского края
Управление образования администрации Гайнского муниципальног округа
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Сергеевская средняя общеобразовательная школа»

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО
приказом директора
МБОУ «Сергеевская
СОШ» № 203 от
«29» августа 2025 г.

Заместитель директора
по УВР
Голикова И.В.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 11482)
учебного предмета «Литература»
для обучающихся 5-9 классов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на уровне основного общего
образования составлена на основе Требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от
31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 05.07.2021 г., рег. номер – 64101) (далее – ФГОС ООО), а также
федеральной рабочей программы воспитания, с учётом Концепции
преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации
(утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 9
апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
«ЛИТЕРАТУРА»

УЧЕБНОГО

ПРЕДМЕТА

Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует
формированию духовного облика и нравственных ориентиров молодого
поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении
основ их миропонимания и национального самосознания.
Особенности литературы как школьного предмета связаны с тем, что
литературные произведения являются феноменом культуры: в них заключено
эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого
бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе
потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственноэстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и
изучение выдающихся художественных произведений русской и мировой
литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий,
как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья.
Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его
анализ и интерпретация возможны лишь при соответствующей
эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от
возрастных особенностей школьников, их психического и литературного
развития, жизненного и читательского опыта.
Полноценное литературное образование в основной школе невозможно
без учёта преемственности с курсом литературного чтения в начальной
школе, межпредметных связей с курсом русского языка, истории и

предметов художественного цикла, что способствует развитию речи,
историзма мышления, художественного вкуса, формированию эстетического
отношения к окружающему миру и его воплощения в творческих работах
различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историколитературного процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и
представлены разделы, касающиеся литератур народов России и зарубежной
литературы. Основные виды деятельности обучающихся перечислены при
изучении каждой монографической или обзорной темы и направлены на
достижение планируемых результатов обучения.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в
формировании у обучающихся потребности в качественном чтении,
культуры читательского восприятия, понимания литературных текстов и
создания собственных устных и письменных высказываний; в развитии
чувства причастности к отечественной культуре и уважения к другим
культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких духовнонравственных идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной
литературе. Достижение указанных целей возможно при решении учебных
задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания
жизни, с обеспечением культурной самоидентификации, осознанием
коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе
изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры
своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении школьников к
наследию отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим
образцам современной литературы; воспитании уважения к отечественной
классике как высочайшему достижению национальной культуры,
способствующей воспитанию патриотизма, формированию национальнокультурной идентичности и способности к диалогу культур; освоению
духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих
культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического
мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения
литературы для дальнейшего развития обучающихся, с формированием их
потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в
этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества, ориентированы

на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных
произведений, как изучаемых на уроках, так и прочитанных самостоятельно,
что способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных
произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях,
посвящённых литературе, чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя,
обладающего эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное,
направлены на формирование у школьников системы знаний о литературе
как искусстве слова, в том числе основных теоретико и историколитературных знаний, необходимых для понимания, анализа и
интерпретации художественных произведений, умения воспринимать их в
историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями других
видов искусства; развитие читательских умений, творческих способностей,
эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять
проблематику произведений и их художественные особенности,
комментировать авторскую позицию и выражать собственное отношение к
прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в
единстве формы и содержания, реализуя возможность их неоднозначного
толкования в рамках достоверных интерпретаций; сопоставлять и сравнивать
художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как между
собой, так и с произведениями других искусств; формировать представления
о специфике литературы в ряду других искусств и об историко-литературном
процессе; развивать умения поиска необходимой информации с
использованием различных источников, владеть навыками их критической
оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативноэстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся
произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой
культуры, направлены на совершенствование речи школьников на примере
высоких образцов художественной литературы и умений создавать разные
виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также
выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть
различными видами пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно
воспринимая чужую точку зрения и аргументированно отстаивая свою.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ

В 5, 6, 9 классах на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, в 7 и
8 классах – 2 часа в неделю. Суммарно изучение литературы в основной
школе по программам основного общего образования рассчитано на 442 часа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Мифология.
Мифы народов России и мира.
Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки
народов России и народов мира (не менее трёх).
Литература первой половины XIX века И. А. Крылов. Басни (три по
выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под
Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица».
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Зимнее утро», «Зимний
вечер», «Няне» и др. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера
на хуторе близ Диканьки».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети»,
«Школьник» и др. Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX–ХХ веков.
Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трёх
поэтов). Например, стихотворения А.К.Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета,
И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX– XX
веков.
А. П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная
фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и др.
М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и
Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и др.
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не
менее двух). Например, А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова»,
«Никита» и др.
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX–XXI веков.
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на
войне» (не менее двух). Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои

мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»; В. П.
Катаев. «Сын полка», К.М.Симонов «Сын артиллериста» и др.
Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему
детства (не менее двух). Например, произведения В. Г. Короленко, В. П.
Катаева, В. П. Крапивина, Ю. П. Казакова, А. Г. Алексина, В. П. Астафьева,
В. К. Железникова, Ю. Я. Яковлева, Ю. И. Коваля, А. А. Гиваргизова, М. С.
Аромштам, Н. Ю. Абгарян.
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей
(одно по выбору). Например, К. Булычёв. «Девочка, с которой ничего не
случится», «Миллион приключений» и др. (главы по выбору).
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (одно
по выбору). Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим. «Эту
песню мать мне пела».
Зарубежная литература.
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная
королева», «Соловей» и др.
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору).
Например, Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Дж. Р. Р.
Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно» (главы по выбору).
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору).
Например, М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору); Дж.
Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы»,
«Звук бегущих ног», «Зелёное утро» и др.
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору).
Например, Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» и др.
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Э.
Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий
свёрток»; Дж. Лондон. «Белый клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «РиккиТикки-Тави» и др.
6 КЛАСС
Античная литература.
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Фольклор. Русские былины (не менее двух). Например, «Илья
Муромец и Соловей-разбойник», «Садко». Народные песни и баллады
народов России и мира (не менее трёх песен и одной баллады). Например,
«Песнь о Роланде» (фрагменты). «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты),
баллада «Аника-воин» и др.
Древнерусская литература.

«Повесть временных лет»(не менее одного фрагмента). Например,
«Сказание о белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на
Царьград», «Предание о смерти князя Олега».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Песнь о вещем Олеге»,
«Зимняя дорога», «Узник», «Туча» и др. Роман «Дубровский».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). «Три пальмы»,
«Листок», «Утёс» и др.
А. В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь»,
«Соловей» и др.
Литература второй половины XIX века.
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). «Есть в осени
первоначальной…», «С поляны коршун поднялся…».
А. А. Фет. Стихотворения (не менее двух). «Учись у них – у дуба, у
берёзы…», «Я пришёл к тебе с приветом…».
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Н. С. Лесков. Сказ «Левша».
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы по выбору).
А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий»,
«Хамелеон», «Смерть чиновника» и др.
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Литература XX века.
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века (не менее
двух). Например, стихотворения С. А. Есенина, В. В. Маяковского, А. А.
Блока и др.
Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырёх
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О. Ф. Берггольц, В. С.
Высоцкого, Е. А. Евтушенко, А. С. Кушнера, Ю. Д. Левитанского, Ю. П.
Мориц, Б. Ш. Окуджавы, Д. С. Самойлова.
Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI века, в том
числе о Великой Отечественной войне (два произведения по выбору).
Например, Б. Л. Васильев. «Экспонат №...»; Б. П. Екимов. «Ночь исцеления»,
А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Правдивая история Деда Мороза»
(глава «Очень страшный 1942 Новый год») и др.
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Произведения отечественных писателей на тему взросления
человека (не менее двух). Например, Р. П. Погодин. «Кирпичные острова»;
Р. И. Фраерман. «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви»; Ю. И.
Коваль. «Самая лёгкая лодка в мире» и др.

Произведения современных отечественных писателей-фантастов (не
менее двух). Например, А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Время всегда
хорошее»; В. В. Ледерман. «Календарь ма(й)я» и др.
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (два по
выбору). Например, М. Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай. «Родная
деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким
бы малым ни был мой народ…», «Что б ни делалось на свете…».
Зарубежная литература Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по
выбору).
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека
(не менее двух). Например, Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы по
выбору). Х. Ли. «Убить пересмешника» (главы по выбору) и др.
Произведения современных зарубежных писателей-фантастов (не
менее двух). Например, Дж. К. Роулинг. «Гарри Поттер» (главы по выбору),
Д. У. Джонс. «Дом с характером» и др.
7 КЛАСС
Древнерусская литература.
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например,
«Поучение» Владимира Мономаха (в сокращении) и др.
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во
глубине сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой
убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», и др.
«Повести Белкина» («Станционный смотритель» и др.). Поэма «Полтава»
(фрагмент).
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например,
«Узник», «Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда
волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни
трудную…») и др. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника
и удалого купца Калашникова».
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору).
Например, «Бирюк», «Хорь и Калиныч» и др. Стихотворения в прозе,
например, «Русский язык», «Воробей» и др.
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала».

Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например,
«Размышления у парадного подъезда», «Железная дорога» и др.
Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А. К.
Толстой и др. (не менее двух стихотворений по выбору).
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (две по выбору). Например, «Повесть
о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик»,
«Премудрый пискарь» и др.
Произведения отечественных и зарубежных писателей на
историческую тему (не менее двух). Например, А. К. Толстого, Р. Сабатини,
Ф. Купера.
Литература конца XIX – начала XX века.
А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска»,
«Злоумышленник» и др.
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и др.
Сатирические произведения отечественных и зарубежных
писателей (не менее двух). Например, М. М. Зощенко, А. Т. Аверченко, Н.
Тэффи, О. Генри, Я. Гашека.
Литература первой половины XX века.
А. С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Алые паруса», «Зелёная лампа» и др.
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на
тему мечты и реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А.
А. Блока, Н. С. Гумилёва, М. И. Цветаевой и др.
В. В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например,
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на
даче», «Хорошее отношение к лошадям» и др.
М.А. Шолохов. «Донские рассказы» (один по выбору). Например,
«Родинка», «Чужая кровь» и др.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка»,
«Неизвестный цветок» и др.
Литература второй половины XX века.
В. М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик»,
«Стенька Разин», «Критики» и др.
Стихотворения отечественных поэтов XX–XXI веков (не менее
четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М. И.
Цветаевой, Е. А. Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, Ю. Д. Левитанского и др.

Произведения отечественных прозаиков второй половины XX –
начала XXI века (не менее двух). Например, произведения Ф. А. Абрамова,
В. П. Астафьева, В. И. Белова, Ф. А. Искандера и др.
Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора
им жизненного пути (не менее двух произведений современных
отечественных и зарубежных писателей). Например, Л. Л. Волкова. «Всем
выйти из кадра», Т. В. Михеева. «Лёгкие горы», У. Старк. «Умеешь ли ты
свистеть, Йоханна?» и др.
Зарубежная литература.
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы по выбору).
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору).
Например, П. Мериме. «Маттео Фальконе»; О. Генри. «Дары волхвов»,
«Последний лист».
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
8 КЛАСС
Древнерусская литература.
Житийная литература (одно произведение по выбору). Например,
«Житие Сергия Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим
написанное».
Литература XVIII века.
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К
Чаадаеву», «Анчар» и др. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору).
Например, «Моцарт и Сальери», «Каменный гость». Роман «Капитанская
дочка».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не
хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…»,
«Нищий» и др. Поэма «Мцыри».
Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая
любовь».
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение
по выбору).
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Отрочество» (главы).

Литература первой половины XX века.
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по
выбору). Например, произведения И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В.
Набокова, Н. Тэффи, А. Т. Аверченко и др.
Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх стихотворений на
тему «Человек и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В. В.
Маяковского, М. И. Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л. Пастернак и др.
М. А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце»
и др.
Литература второй половины XX века.
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и др.).
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер».
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX–XXI
века(не менее двух произведений). Например, произведения Е. И. Носова, А.
Н. и Б. Н. Стругацких, В. Ф. Тендрякова, Б. П. Екимова и др.
Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй
половины XX–XXI века (не менее двух произведений на тему «Человек в
ситуации нравственного выбора»). Например, произведения В. П. Астафьева,
Ю. В. Бондарева, Н. С. Дашевской, Дж. Сэлинджера, К. Патерсон, Б.
Кауфман и др.).
Поэзия второй половины XX – начала XXI века (не менее трёх
стихотворений). Например, стихотворения Н. А. Заболоцкого, М. А.
Светлова, М. В. Исаковского, К. М. Симонова, Р. Г. Гамзатова, Б. Ш.
Окуджавы, В. С. Высоцкого, А. А. Вознесенского, Е. А. Евтушенко, Р. И.
Рождественского, И. А. Бродского, А. С. Кушнера и др.
Зарубежная литература. У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору).
Например, № 66 «Измучась всем, я умереть хочу…», № 130 «Её глаза на
звёзды не похожи…» и др. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по
выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по
выбору).
9 КЛАСС
Древнерусская литература.
«Слово о полку Игореве».
Литература XVIII века.

М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол
Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и
другие стихотворения (по выбору).
Г. Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например,
«Властителям и судиям», «Памятник» и др.
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Литература первой половины XIX века.
В. А. Жуковский. Баллады, элегии (одна-две по выбору). Например,
«Светлана», «Невыразимое», «Море» и др.
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М.
Языков, Е. А. Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору).
А. С. Пушкин. Стихотворения. Например, «Бесы», «Брожу ли я вдоль
улиц шумных…», «…Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти», «К морю»,
«К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «Мадонна», «Осень» (отрывок),
«Отцы-пустынники и жёны непорочны…», «Пора, мой друг, пора! Покоя
сердце просит…», «Поэт», «Пророк», «Свободы сеятель пустынный…»,
«Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Я вас любил: любовь ещё,
быть может…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» и др. Поэма
«Медный всадник». Роман в стихах «Евгений Онегин».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения. Например, «Выхожу один я на
дорогу…», «Дума», «И скучно и грустно», «Как часто, пёстрою толпою
окружён…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Нет, ни
тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Поэт»
(«Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Пророк», «Родина», «Смерть
Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Я жить хочу,
хочу печали…» и др. Роман «Герой нашего времени».
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Отечественная проза первой половины XIX в. (одно произведение по
выбору). Например, произведения: «Лафертовская маковница» Антония
Погорельского, «Часы и зеркало» А. А. Бестужева-Марлинского, «Кто
виноват?» (главы по выбору) А. И. Герцена и др.
Зарубежная литература.
Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору).
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору).
И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя
мрачна. Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и др. Поэма
«Паломничество Чайльд-Гарольда» (не менее одного фрагмента по выбору).

Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по
выбору). Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и др.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для
основного общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, отражёнными в
произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и
нормами
поведения
и
способствуют
процессам
самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для
основного общего образования должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
 готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
 активное участие в жизни семьи, образовательной организации,
местного сообщества, родного края, страны, в том числе в
сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных
произведениях;
 неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
 понимание роли различных социальных институтов в жизни
человека;
 представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, в
том числе с опорой на примеры из литературы;
 представление о способах противодействия коррупции;
 готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на
примеры из литературы;




активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство;
помощь людям, нуждающимся в ней).

Патриотического воспитания:
 осознание российской гражданской идентичности в поликультурном
и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к
познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации,
своего края, народов России в контексте изучения произведений
русской и зарубежной литературы, а также литератур народов РФ;
 ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к
науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа, в том числе отражённым в художественных
произведениях;
 уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям
разных народов, проживающих в родной стране, обращая внимание
на их воплощение в литературе.
Духовно-нравственного воспитания:
 ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей
литературных произведений;
 готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение
и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учётом осознания последствий поступков;
 активное
неприятие
асоциальных поступков, свобода
и
ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства.
Эстетического воспитания:
 восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия
искусства, в том числе изучаемых литературных произведений;
 осознание важности художественной литературы и культуры как
средства коммуникации и самовыражения;
 понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества;
 стремление к самовыражению в разных видах искусства.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
 осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт;
 ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических
правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность);
 осознание
последствий
и
неприятие
вредных привычек
(употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда
для физического и психического здоровья, соблюдение правил
безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернетсреде в процессе школьного литературного образования;
 способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
 умение принимать себя и других, не осуждая;
 умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь
на примеры из литературных произведений;
 уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
 сформированность навыка рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека с оценкой поступков
литературных героев.
Трудового воспитания:
 установка на активное участие в решении практических задач (в
рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
 интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного
знания и знакомства с деятельностью героев на страницах
литературных произведений;
 осознание важности обучения на протяжении всей жизни для
успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых
умений для этого;
 готовность адаптироваться в профессиональной среде;
 уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе
при изучении произведений русского фольклора и литературы;



осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учетом личных и общественных
интересов и потребностей.

Экологического воспитания:
 ориентация на применение знаний из социальных и естественных
наук для решения задач в области окружающей среды, планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей
среды;
 повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения;
 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде,
в том числе сформированное при знакомстве с литературными
произведениями, поднимающими экологические проблемы;
 осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
 готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
Ценности научного познания:
 ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно
прочитанные литературные произведения;
 овладение языковой и читательской культурой как средством
познания мира;
 овладение основными навыками исследовательской деятельности с
учётом специфики школьного литературного образования;
 установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и
стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
 освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах
и сообществах, включая семью, группы, сформированные по


















профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных
произведений;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других;
в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей, осознавать в совместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании
новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы
об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать
дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё
развитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития;
анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность
осознавать
стрессовую
ситуацию,
оценивать
происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный
и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий
контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения
и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося
универсальные учебные действия.

формируются

Универсальные учебные познавательные действия:

следующие

1) Базовые логические действия:
 выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(художественных и учебных текстов, литературных героев и др.) и
явлений (литературных направлений, этапов историко-литературного
процесса);
 устанавливать
существенный
признак
классификации
и
классифицировать литературные объекты по существенному
признаку, устанавливать основания для их обобщения и сравнения,
определять критерии проводимого анализа;
 с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых литературных фактах и
наблюдениях над текстом;
 предлагать
критерии для выявления закономерностей и
противоречий с учётом учебной задачи;
 выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной учебной задачи;
 выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных
явлений и процессов;
 делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
 формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
 самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе
с разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
2) Базовые исследовательские действия:
 формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
 использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
литературном образовании;
 формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение
 проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследование по установлению особенностей литературного объекта
изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов
между собой;
 оценивать на применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе исследования (эксперимента);

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования;
 владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов
и обобщений;
 прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах, в том числе в литературных произведениях.
3) Работа с информацией:
 применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе литературной и другой информации или данных из
источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных
критериев;
 выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
литературную и другую информацию различных видов и форм
представления;
 находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных
источниках;
 самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
литературной и другой информации и иллюстрировать решаемые
учебные задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой
и их комбинациями;
 оценивать надёжность литературной и другой информации по
критериям, предложенным учителем или сформулированным
самостоятельно;
 эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Универсальные учебные коммуникативные действия:
1) Общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями общения;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций, находя аналогии в литературных произведениях, и
смягчать конфликты, вести переговоры;
 выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
 понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и корректно формулировать свои возражения;


в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение учебной задачи и поддержание благожелательности
общения;
 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
 публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
 самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
2) Совместная деятельность:
 использовать
преимущества командной (парной, групповой,
коллективной) и индивидуальной работы при решении конкретной
проблемы на уроках литературы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи;
 принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно
строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
 уметь обобщать мнения нескольких людей;
 проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться; планировать организацию совместной работы на уроке
литературы и во внеурочной учебной деятельности, определять свою
роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнений, «мозговые штурмы» и иные);
 выполнять свою часть работы, достигать качественного результата
по своему направлению, и координировать свои действия с другими
членами команды;
 оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям,
сформулированным понимать намерения других, проявлять
уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать
свои возражения;
 в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на



решение учебной задачи и поддержание благожелательности
общения;
 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
 публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
 самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов;
 участниками взаимодействия на литературных занятиях;
 сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности
и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Универсальные учебные регулятивные действия:
1) Самоорганизация:
 выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях,
анализируя ситуации, изображённые в художественной литературе;
 ориентироваться
в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
 самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или
его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
 составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения) и корректировать предложенный алгоритм с учётом
получения новых знаний об изучаемом литературном объекте;
 делать выбор и брать ответственность за решение.
2) Самоконтроль:
 владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в
школьном литературном образовании; давать адекватную оценку
учебной ситуации и предлагать план её изменения;
 учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
 объяснять
причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;

вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям.
3) Эмоциональный интеллект:
 развивать способность различать и называть собственные эмоции,
управлять ими и эмоциями других;
 выявлять и анализировать причины эмоций;
 ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого, анализируя примеры из художественной
литературы;
 регулировать способ выражения своих эмоций.
4) Принятие себя и других:
 осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя
над взаимоотношениями литературных героев;
 признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
 проявлять открытость себе и другим;
 осознавать невозможность контролировать всё вокруг.



ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
1) Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности
литературы и её роли в воспитании любви к Родине и дружбы между
народами Российской Федерации;
2) понимать, что литература – это вид искусства и что художественный
текст отличается от текста научного, делового, публицистического;
3) владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
 определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные
представления о родах и жанрах литературы; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять
элементарные особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи;
 понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и
учиться использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ; литературные
жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть,

стихотворение, басня); тема, идея, проблематика; сюжет,
композиция; литературный герой (персонаж), речевая характеристика
персонажей; портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет,
сравнение, метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма;
 сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
 сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные произведения фольклора и художественной литературы
с произведениями других видов искусства (с учётом возраста,
литературного развития обучающихся);
4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития и индивидуальных
особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
подбирать аргументы для оценки прочитанного (с учётом литературного
развития обучающихся);
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
объемом не менее 70 слов (с учётом литературного развития обучающихся);
8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально
изученных произведений фольклора и литературы;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания мира,
формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для
собственного развития;
10) планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение,
расширять свой круг чтения, в том числе за счёт произведений современной
литературы для детей и подростков;
11) участвовать в создании элементарных учебных проектов под
руководством учителя и учиться публично представлять их результаты (с
учётом литературного развития обучающихся);
12) владеть начальными умениями использовать словари и справочники,
в том числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя
электронными библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая
правила информационной безопасности.
6 КЛАСС

1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать особенности литературы как вида словесного искусства,
отличать художественный текст от текста научного, делового,
публицистического;
3) осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ
произведений фольклора и художественной литературы; воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом
литературного развития обучающихся);
 определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы,
поднятые автором; указывать родовую и жанровую принадлежность
произведения; выявлять позицию героя и авторскую позицию;
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики;
выявлять
основные
особенности
языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
 понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений,
оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть,
роман, басня, послание); форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; стадии
развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный
герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя;
портрет, пейзаж, художественная деталь; юмор, ирония; эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория;
стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа;
 выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними;
 сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры (с учётом возраста и литературного развития обучающихся);
 сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные произведения художественной литературы с
произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр,
кино);

4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы
к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения, аннотацию, отзыв;
8) владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы
и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания мира,
формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для
собственного развития;
10) планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков;
11) развивать умения коллективной проектной или исследовательской
деятельности под руководством учителя и учиться публично представлять
полученные результаты;
12) развивать умение использовать словари и справочники, в том числе
в электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными
библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила
информационной безопасности.
7 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;

3) проводить смысловой и эстетический анализ произведений фольклора
и
художественной
литературы;
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного
развития обучающихся), понимать, что в литературных произведениях
отражена художественная картина мира:
 анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тему, главную мысль и проблематику произведения, его
родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения; характеризовать героев-персонажей,
давать их сравнительные характеристики, оценивать систему
персонажей; определять особенности композиции и основной
конфликт произведения; объяснять своё понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики
произведений (с учётом литературного развития обучающихся);
выявлять
основные
особенности
языка
художественного
произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные
изобразительно-выразительные
средства,
характерные
для
творческой манеры писателя, определять их художественные
функции;
 понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретиколитературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления
собственных оценок и наблюдений: художественная литература и
устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ;
роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, послание,
поэма, песня); форма и содержание литературного произведения;
тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический,
гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития
действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация,
развязка; автор, повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя;
портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; юмор, ирония,
сатира; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола;
антитеза, аллегория; анафора; стихотворный метр (хорей, ямб,
дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
 выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними;

сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, художественные приёмы, особенности языка;
 сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды
пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и
вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позицией автора, давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения; под руководством учителя
учиться исправлять и редактировать собственные письменные тексты;
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для
составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе,
литературно-творческой работы на самостоятельно или под руководством
учителя выбранную литературную или публицистическую тему;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные художественные произведения древнерусской, русской и
зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы для самостоятельного познания мира, развития
собственных эмоциональных и эстетических впечатлений;
10) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или
исследовательской деятельности и публично представлять полученные
результаты;


12) развивать умение использовать энциклопедии, словари и
справочники, в том числе в электронной форме; самостоятельно
пользоваться электронными библиотеками и подбирать проверенные
источники в интернет-библиотеках для выполнения учебных задач, соблюдая
правила информационной безопасности.
8 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её
роль в воспитании патриотизма и укреплении единства многонационального
народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3) проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ
произведений художественной литературы; воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного
развития обучающихся), понимать неоднозначность художественных
смыслов, заложенных в литературных произведениях:
 анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую
принадлежность;
выявлять
позицию
героя,
повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отражённые в нём
реалии;
характеризовать
героев-персонажей,
давать
их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности композиции и основной конфликт произведения;
характеризовать авторский пафос; выявлять и осмыслять формы
авторской
оценки
героев,
событий,
характер
авторских
взаимоотношений с читателем как адресатом произведения;
объяснять своё понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учётом
возраста и литературного развития обучающихся); выявлять
языковые особенности художественного произведения, поэтической
и прозаической речи; находить основные изобразительновыразительные средства, характерные для творческой манеры и
стиля писателя, определять их художественные функции;
 овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных

оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел;
роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада,
послание, поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма, баллада));
форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и
др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка;
конфликт; система образов; автор, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь, символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория;
анафора; звукопись (аллитерация, ассонанс); стихотворный метр
(хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
афоризм;
 рассматривать отдельные изученные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при
анализе принадлежность произведения к историческому времени,
определённому литературному направлению);
 выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую
специфику изученного художественного произведения;
 сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
эпизоды текста, особенности языка;
 сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет,
кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное
произведение, используя различные виды пересказов, обстоятельно отвечать
на вопросы и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
пересказывать сюжет и вычленять фабулу;

6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями
участников диалога, давать аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения; исправлять и редактировать
собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада,
конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на
самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему,
применяя различные виды цитирования;
8) интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской,
классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей
действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а
также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также
проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений
современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и
исследовательской деятельности и публично представлять полученные
результаты;
12) самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники,
в том числе в электронной форме; пользоваться электронными библиотеками
и подбирать в Интернете проверенные источники для выполнения учебных
задач; применять ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.
9 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую
ценность
литературы,
осознавать
её
роль
в
формировании
гражданственности и патриотизма, уважения к своей Родине и её
героической истории, укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации;

2) понимать специфические черты литературы как вида словесного
искусства, выявлять главные отличия художественного текста от текста
научного, делового, публицистического;
3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического
анализа произведений художественной литературы (от древнерусской до
современной); анализировать литературные произведения разных жанров;
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с
учётом литературного развития обучающихся), понимать условность
художественной картины мира, отражённой в литературных произведениях с
учётом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов:
 анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую
принадлежность;
выявлять
позицию
героя,
повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отраженные в нём
реалии;
характеризовать
героев-персонажей,
давать
их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности композиции и основной конфликт произведения;
характеризовать авторский пафос; выявлять и осмысливать формы
авторской
оценки
героев,
событий,
характер
авторских
взаимоотношений с читателем как адресатом произведения;
объяснять своё понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учётом
литературного развития обучающихся); выявлять языковые
особенности художественного произведения, поэтической и
прозаической
речи;
находить
основные
изобразительновыразительные средства, характерные для творческой манеры
писателя, определять их художественные функции, выявляя
особенности авторского языка и стиля;
 овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел;
литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм,
реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча,
повесть, роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма,
ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада));
форма и содержание литературного произведения; тема, идея,

проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и
др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка,
эпилог; авторское/лирическое отступление; конфликт; система
образов; образ автора, повествователь, рассказчик, литературный
герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж; речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика, диалог, монолог;
ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора,
метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание,
параллелизм;
антитеза,
аллегория;
риторический
вопрос,
риторическое
восклицание;
инверсия,
анафора,
повтор;
художественное время и пространство; звукопись (аллитерация,
ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
 рассматривать
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения
в
рамках
историко-литературного
процесса
(определять и учитывать при анализе принадлежность произведения
к
историческому
времени,
определённому
литературному
направлению);
 выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в
том числе А. С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В.
Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского
мировоззрения, проблематики произведений;
 выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую
специфику
изученного
и
самостоятельно
прочитанного
художественного произведения;
 сопоставлять
произведения,
их
фрагменты
(с
учётом
внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
эпизоды текста, особенности языка;
 сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет,
кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное

отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное
произведение, используя различные виды устных и письменных пересказов,
обстоятельно отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и
вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в
учебной дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию
с позицией автора и мнениями участников дискуссии, давать
аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку зрения,
используя литературные аргументы;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения; представлять развёрнутый
устный или письменный ответ на проблемный вопрос; исправлять и
редактировать собственные и чужие письменные тексты; собирать материал
и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературнотворческой работы на самостоятельно выбранную литературную или
публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные и самостоятельно прочитанные художественные произведения
древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа;
9) понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений
фольклора и художественной литературы как способа познания мира и
окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также
проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений
современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и
исследовательской деятельности и уметь публично презентовать полученные
результаты;
12) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и
справочной литературой, информационно-справочными системами, в том

числе в электронной форме; пользоваться каталогами библиотек,
библиографическими указателями, системой поиска в Интернете; работать с
электронными библиотеками и подбирать в библиотечных фондах и
Интернете проверенные источники для выполнения учебных задач;
применять ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.
При планировании предметных результатов освоения рабочей
программы следует учитывать, что формирование различных умений,
навыков, компетенций происходит у разных обучающихся с разной
скоростью и в разной степени, что диктует необходимость
дифференцированного и индивидуального подхода к ним и применения
разных стратегий и создания индивидуальных образовательных траекторий
достижения этих результатов.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
Наименование
№
разделов и тем
Контрольные
п/п
Всего
программы
работы
Раздел 1. Мифология
Мифы народов
1.1
России и мира
Итого по разделу
Раздел 2. Фольклор
Малые жанры:
2.1
пословицы,
поговорки, загадки
Сказки народов
2.2
России и народов
мира
Итого по разделу

3

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

3

2

Библиотека ЦОК

5

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413e80

https://m.edsoo.ru/7f413e80

7

Раздел 3. Литература первой половины XIX века
И. А. Крылов.
Басни (три по
3.1
4
выбору). «Волк на
псарне», «Листы и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Дополнительная
информация

Корни», «Свинья
под Дубом»,
«Квартет», «Осёл и
Соловей», «Ворона
и Лисица»

3.2

3.3

3.4

А. С. Пушкин.
Стихотворения (не
менее трёх).
«Зимнее утро»,
«Зимний вечер»,
«Няне» и др.
«Сказка о мёртвой
царевне и о семи
богатырях».
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворение
«Бородино»
Н. В. Гоголь.
Повесть «Ночь
перед
Рождеством»

Итого по разделу

6

Библиотека ЦОК

2

Библиотека ЦОК

2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413e80

https://m.edsoo.ru/7f413e80

https://m.edsoo.ru/7f413e80

14

Раздел 4. Литература второй половины XIX века
4.1
И. С. Тургенев.
5

Библиотека ЦОК

4.2

4.3

Рассказ «Муму»
Н. А. Некрасов.
Стихотворения (не
менее двух).
«Крестьянские
дети».
«Школьник» и др..
Поэма «Мороз,
Красный нос»
(фрагмент)
Л. Н. Толстой.
Рассказ
«Кавказский
пленник»

Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/7f413e80

3

Библиотека ЦОК

5

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413e80

https://m.edsoo.ru/7f413e80

13

Раздел 5. Литература XIX—ХХ веков
Стихотворения
отечественных
поэтов XIX—ХХ
веков о родной
5.1
4
природе и о связи
человека с
Родиной (не менее
пяти). Например,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

5.2

стихотворения А.
К. Толстого, Ф. И.
Тютчева, А. А.
Фета, И. А.
Бунина, А. А.
Блока, С. А.
Есенина, Н. М.
Рубцова, Ю. П.
Кузнецова
Юмористические
рассказы
отечественных
писателей XIX—
XX веков. А. П.
Чехов (два
рассказа по
выбору).Например,
«Лошадиная
фамилия»,
«Мальчики»,
«Хирургия» и др.
М.М.Зощенко (два
рассказа по
выбору).
Например,

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

5.3

5.4

5.5

«Галоша», «Лёля и
Минька», «Ёлка»,
«Золотые слова»,
«Встреча» и др.
Произведения
отечественной
литературы о
природе и
животных (не
менее трёх).
Например,
произведения А. И.
Куприна, М. М.
Пришвина, К. Г.
Паустовского
А. П. Платонов.
Рассказы (один по
выбору).Например,
«Корова»,
«Никита» и др.
В. П. Астафьев.
Рассказ
«Васюткино
озеро»

4

Библиотека ЦОК

2

Библиотека ЦОК

2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413e80

https://m.edsoo.ru/7f413e80

https://m.edsoo.ru/7f413e80

Итого по разделу

16

Раздел 6. Литература XX—XXI веков
Произведения
отечественной
литературы на
тему «Человек на
войне» (не менее
двух). Например,
Л. А. Кассиль.
«Дорогие мои
мальчишки»; Ю. Я.
6.1
3
Яковлев. «Девочки
с Васильевского
острова»; В. П.
Катаев. «Сын
полка»,
К.М.Симонов.
"Сын
артиллериста" и
др.
Произведения
отечественных
6.2
3
писателей XIX–
XXI веков на тему
детства. (не менее

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

6.3

двух), например,
произведения
В.Г.Короленко, В.
П. Катаева, В. П.
Крапивина, Ю.П.
Казакова, А. Г.
Алексина, В. П.
Астафьева, В. К.
Железникова,
Ю.Я.Яковлева, Ю.
И. Коваля, А. А.
Гиваргизова, М. С.
Аромштам, Н.
Ю.Абгарян
Произведения
приключенческого
жанра
отечественных
писателей. (одно
по выбору).
Например, К.
Булычёв «Девочка,
с которойничегоне
случится»,
«Миллион

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

6.4

приключений» и
др. (главы по
выбору)
Литература
народов
Российской
Федерации.
Стихотворения
(одно по выбору).
Например, Р. Г.
Гамзатов. «Песня
соловья»; М.
Карим. «Эту песню
мать мне пела»

Итого по разделу

1

Зарубежная

https://m.edsoo.ru/7f413e80

9

Раздел 7. Зарубежная литература
Х. К. Андерсен.
Сказки (одна по
выбору).
Например,
7.1
2
«Снежная
королева»,
«Соловей»
7.2

Библиотека ЦОК

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

сказочная проза.
(одно
произведение по
выбору).
Например, Л.
Кэрролл. «Алиса в
Стране Чудес»
(главы);
Дж.Р.Р.Толкин.
«Хоббит, или Туда
и обратно» (главы)
и др.

7.3

Зарубежная проза
о детях и
подростках. (два
произведения по
выбору).
Например, М.
Твен.
«Приключения
Тома Сойера»
(главы); Дж.
Лондон. «Сказание
о Кише»; Р.
Брэдбери.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

7.4

7.5

Рассказы.
Например,
«Каникулы», «Звук
бегущих ног»,
«Зелёное утро» и
др.
Зарубежная
приключенческая
проза. (два
произведения по
выбору).
Например, Р. Л.
Стивенсон.
«Остров
сокровищ»,
«Чёрная стрела»
(главы по выбору)
и др.
Зарубежная проза
о животных. (однодва произведения
по
выбору).Например,
Э. Сетон-Томпсон.
«Королевская

1

Библиотека ЦОК

2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413e80

https://m.edsoo.ru/7f413e80

аналостанка»; Дж.
Даррелл.
«Говорящий
свёрток»; Дж.
Лондон. «Белый
Клык»; Дж. Р.
Киплинг.
«Маугли», «РиккиТикки-Тави» и др.
Итого по разделу

8

Развитие речи

8

Библиотека ЦОК

Внеклассное чтение

7

Библиотека ЦОК

Итоговые контрольные
работы

2

Резервное время

15

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

https://m.edsoo.ru/7f413e80
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК

2

https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

2

0

6 КЛАСС
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всег
о

Раздел 1. Античная литература
Гомер. Поэмы
1.1
«Илиада»,«Одиссея
2
» (фрагменты)
Итого по разделу
Раздел 2. Фольклор
Былины (не менее
двух). Например,
«Илья Муромец и
2.1
Соловейразбойник»,
«Садко»

2.2

Народные песни и
баллады народов
России и мира. (не
менее трёх песен и
одной баллады),
«Песнь о Роланде»

Контрольны
е работы

Практически
е работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542
e

2

Библиотека ЦОК
4

https://m.edsoo.ru/7f41542
e

Библиотека ЦОК
3

https://m.edsoo.ru/7f41542
e

Дополнительна
я информация

(фрагменты),
«Песнь о
Нибелунгах»
(фрагменты),
баллада «Аникавоин» и др.
Итого по разделу

7

Раздел 3. Древнерусская литература
«Повесть
временных лет» (не
менее одного
фрагмента).
Например,
«Сказание о
3.1
2
белгородском
киселе», «Сказание
о походе князя
Олега на Царьград»,
«Предание о смерти
князя Олега»
Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542
e

2

Раздел 4. Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин.
4.1
8
Стихотворения (не

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542

4.2

4.3

менее трёх). «Песнь
о вещем Олеге»,
«Зимняя дорога»,
«Узник», «Туча» и
др. Роман
«Дубровский»
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не
менее трёх). «Три
пальмы», «Листок»,
«Утёс» и др.
А. В. Кольцов.
Стихотворения не
менее двух).
«Косарь», «Соловей
и др.

Итого по разделу

e

Библиотека ЦОК
3

https://m.edsoo.ru/7f41542
e

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f41542
e

13

Раздел 5. Литература второй половины XIX века
Ф. И. Тютчев.
Стихотворения (не
менее двух). «Есть в
5.1
2
осени
первоначальной…»,
«С поляны коршун

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542
e

5.2

5.3

5.4

5.5

5.6

поднялся…»
А. А. Фет.
Стихотворения (не
менее двух). «Учись
у них — у дуба, у
берёзы…», «Я
пришёл к тебе с
приветом…»
И. С. Тургенев.
Рассказ «Бежин
луг»
Н. С. Лесков. Сказ
«Левша»
Л. Н. Толстой.
Повесть «Детство»
(главы)
А. П. Чехов.
Рассказы (три по
выбору). Например,
«Толстый и
тонкий»,
«Хамелеон»,
«Смерть
чиновника» и др.

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f41542
e

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f41542
e

Библиотека ЦОК
3

https://m.edsoo.ru/7f41542
e

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f41542
e

Библиотека ЦОК
3

https://m.edsoo.ru/7f41542
e

5.7

А. И. Куприн.
Рассказ «Чудесный
доктор»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f41542
e

16

Раздел 6. Литература ХХ века
Стихотворения
отечественных
поэтов начала ХХ
века. (не менее
6.1
3
двух).Например,
стихотворения С. А.
Есенина, В. В.
Маяковского, А. А.
Блока и др.
Стихотворения
отечественных
поэтов XX века. (не
менее четырёх
стихотворений двух
6.2
3
поэтов), Например,
стихотворения О. Ф.
Берггольц, В. С.
Высоцкого, Е. А.
Евтушенко, А. С.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542
e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542
e

Кушнера, Ю. Д.
Левитанского, Ю.
П. Мориц, Б. Ш.
Окуджавы, Д. С.
Самойлова

6.3

Проза
отечественных
писателей конца XX
— начала XXI века,
в том числе о
Великой
Отечественной
войне. (два
произведения по
выбору), Например,
Б. Л. Васильев.
«Экспонат №»; Б. П.
Екимов. «Ночь
исцеления»; А. В.
Жвалевский и Е. Б.
Пастернак.
«Правдивая история
Деда Мороза»
(глава «Очень
страшный 1942

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f41542
e

6.4

6.5

6.6

Новый год» и др.)
В. Г. Распутин.
Рассказ «Уроки
французского»
Произведения
отечественных
писателей на тему
взросления
человека. (не менее
двух), Например, Р.
П. Погодин.
«Кирпичные
острова»; Р. И.
Фраерман. «Дикая
собака Динго, или
Повесть о первой
любви»; Ю. И.
Коваль. «Самая
лёгкая лодка в
мире» и др.
Произведения
современных
отечественных
писателейфантастов. (не

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f41542
e

Библиотека ЦОК
3

https://m.edsoo.ru/7f41542
e

Библиотека ЦОК
4

https://m.edsoo.ru/7f41542
e

6.7

менее
двух).Например, А.
В. Жвалевский и Е.
Б. Пастернак.
«Время всегда
хорошее»; В. В.
Ледерман.
«Календарь ма(й)я»
и др.
Литература народов
Российской
Федерации.
Стихотворения (два
по
выбору).Например,
М. Карим.
«Бессмертие»
(фрагменты); Г.
Тукай. «Родная
деревня», «Книга»;
К. Кулиев. «Когда
на меня навалилась
беда…», «Каким бы
малым ни был мой
народ…», «Что б ни

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f41542
e

делалось на
свете…»
Итого по разделу

19

Раздел 7. Зарубежная литература
Д. Дефо. «Робинзон
7.1
2
Крузо» (главы по
выбору)
Дж. Свифт.
«Путешествия
7.2
2
Гулливера» (главы
по выбору)
Произведения
зарубежных
писателей на тему
взросления
человека. (не менее
двух).Например, Ж.
Верн. «Дети
7.3
4
капитана Гранта»
(главы по выбору);
Х. Ли. «Убить
пересмешника»
(главы по выбору) и
др.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542
e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542
e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542
e

7.4

Произведения
современных
зарубежных
писателейфантастов. (не
менее
двух).Например,
Дж. К. Роулинг.
«Гарри Поттер»
(главы по выбору),
Д. У. Джонс. «Дом с
характером» и др.

Библиотека ЦОК
3

Итого по разделу

11

Развитие речи

8

https://m.edsoo.ru/7f41542
e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542
e

Библиотека ЦОК

Внеклассное чтение

7

Итоговые контрольные
работы

2

https://m.edsoo.ru/7f41542
e

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f41542
e

Библиотека ЦОК

Резервное время

15

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО

102

https://m.edsoo.ru/7f41542
e

2

0

ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

7 КЛАСС
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всег
о

Контрольны
е работы

Раздел 1. Древнерусская литература
Древнерусские
повести. (одна
повесть по выбору).
Например,
1.1
1
«Поучение»
Владимира
Мономаха (в
сокращении)
Итого по разделу

Практически
е работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727
e

1

Раздел 2. Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин.
Стихотворения (не
менее
четырёх).Например
2.1
6
, «Во глубине
сибирских руд…»,
«19 октября»
(«Роняет лес

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727
e

Дополнительна
я информация

2.2

багряный свой
убор…»), «И. И.
Пущину», «На
холмах Грузии
лежит ночная
мгла…» и др.
«Повести Белкина»
(«Станционный
смотритель» и др.).
Поэма «Полтава»
(фрагмент)
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не
менее четырёх).
Например,
«Узник», «Парус»,
«Тучи», «Желанье»
(«Отворите мне
темницу…»),
«Когда волнуется
желтеющая
нива…», Ангел»,
«Молитва» («В
минуту жизни
трудную…») и др.

Библиотека ЦОК
4

https://m.edsoo.ru/7f41727
e

2.3

«Песня про царя
Ивана Васильевича,
молодого
опричника и
удалого купца
Калашникова»
Н. В. Гоголь.
Повесть «Тарас
Бульба»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
3
13

Раздел 3. Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев.
Рассказы из цикла
«Записки
охотника» (два по
выбору).Например,
3.1
3
«Бирюк», «Хорь и
Калиныч» и др.
Стихотворения в
прозе. Например,
«Русский язык»,
«Воробей» и др.
3.2

Л. Н. Толстой.
Рассказ «После

https://m.edsoo.ru/7f41727
e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727
e

Библиотека ЦОК
3

https://m.edsoo.ru/7f41727
e

3.3

бала»
Н. А. Некрасов.
Стихотворения (не
менее двух).
Например,
«Железная дорога»,
«Размышления у
парадного
подъезда» и др.

Библиотека ЦОК
2

3.4

Поэзия второй
половины XIX
века. Ф. И. Тютчев,
А. А. Фет, А. К.
Толстой и др. (не
менее двух
стихотворений по
выбору)

1

3.5

М. Е. СалтыковЩедрин. Сказки
(две по
выбору).Например,
«Повесть о том, как
один мужик двух
генералов
прокормил»,

2

https://m.edsoo.ru/7f41727
e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727
e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727
e

3.6

«Дикий помещик»,
«Премудрый
пискарь» и др.
Произведения
отечественных и
зарубежных
писателей на
историческую тему.
(не менее двух).
Например,
произведения А. К.
Толстого, Р.
Сабатини, Ф.
Купера

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
2

13

Раздел 4. Литература конца XIX — начала XX века
А. П. Чехов.
Рассказы (один по
выбору). Например,
4.1
1
«Тоска»,
«Злоумышленник»
и др.
4.2

М. Горький. Ранние
рассказы (одно

https://m.edsoo.ru/7f41727
e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727
e

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f41727
e

4.3

произведение по
выбору). Например,
«Старуха
Изергиль» (легенда
о Данко), «Челкаш»
и др.
Сатирические
произведения
отечественной и
зарубежной
литературы. (не
менее
двух).Например, М.
М. Зощенко,
А.Т.Аверченко, Н.
Тэффи, О. Генри,
Я. Гашека

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f41727
e

5

Раздел 5. Литература первой половины XX века
А. С. Грин. Повести
и рассказы (одно
5.1
2
произведение по
выбору). Например,
«Алые паруса»,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727
e

5.2

5.3

«Зелёная лампа» и
др.
Отечественная
поэзия первой
половины XX века.
Стихотворения на
тему мечты и
реальности (дватри по
выбору).Например,
стихотворения А.
А. Блока, Н. С.
Гумилёва, М. И.
Цветаевой и др.
В. В. Маяковский.
Стихотворения
(одно по выбору).
Например,
«Необычайное
приключение,
бывшее с
Владимиром
Маяковским летом
на даче», «Хорошее
отношение к

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f41727
e

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f41727
e

5.4

5.5

лошадям» и др.
М.А. Шолохов.
«Донские
рассказы» (один по
выбору).Например,
«Родинка», «Чужая
кровь» и др.
А. П. Платонов.
Рассказы (один по
выбору). Например,
«Юшка»,
«Неизвестный
цветок» и др.

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f41727
e

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f41727
e

7

Раздел 6. Литература второй половины XX века
В. М. Шукшин.
Рассказы (один по
выбору). Например,
6.1
1
«Чудик», «Стенька
Разин», «Критики»
и др.
Стихотворения
6.2
2
отечественных
поэтов XX—XXI

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727
e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727
e

6.3

6.4

веков. (не менее
четырёх
стихотворений
двух поэтов):
например,
стихотворения М.
И. Цветаевой, Е. А.
Евтушенко, Б. А.
Ахмадулиной, Ю.
Д. Левитанского и
др.
Произведения
отечественных
прозаиков второй
половины XX —
начала XXI века.
(не менее
двух).Например,
произведения Ф. А.
Абрамова, В. П.
Астафьева, В. И.
Белова, Ф. А.
Искандера и др.
Тема
взаимоотношения

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f41727
e

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f41727
e

поколений,
становления
человека, выбора
им жизненного
пути. (не менее
двух произведений
современных
отечественных и
зарубежных
писателей).
Например, Л. Л.
Волкова «Всем
выйти из кадра», Т.
В. Михеева.
«Лёгкие горы», У.
Старк «Умеешь ли
ты свистеть,
Йоханна?» и др.
Итого по разделу

7

Раздел 7. Зарубежная литература
М. де Сервантес
Сааведра. Роман
7.1
2
«Хитроумный
идальго Дон Кихот
Ламанчский»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727
e

7.2

7.3

(главы по выбору).
Зарубежная
новеллистика.
(одно-два
произведения по
выбору). Например,
П. Мериме.«Маттео
Фальконе»; О.
Генри. «Дары
волхвов»,
«Последний лист».
А. де Сент
Экзюпери.
Повесть-сказка
«Маленький
принц»

Итого по разделу
Развитие речи

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f41727
e

Библиотека ЦОК
3

https://m.edsoo.ru/7f41727
e

7
Библиотека ЦОК
5

https://m.edsoo.ru/7f41727
e

Библиотека ЦОК

Внеклассное чтение

2

Итоговые контрольные
работы

2

https://m.edsoo.ru/7f41727
e

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727

e

Библиотека ЦОК

Резервное время

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

https://m.edsoo.ru/7f41727
e

2

0

8 КЛАСС
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всег
о

Контрольны
е работы

Раздел 1. Древнерусская литература
Житийная литература
хх(одно произведение
по выбору). Например,
1.1
2
«Житие Сергия
Радонежского», «Житие
протопопа Аввакума, им
самим написанное»]]
Итого по разделу

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196
be

2

Раздел 2. Литература XVIII века
2.1

Д. И. Фонвизин.
Комедия «Недоросль»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
3

https://m.edsoo.ru/7f4196
be

3

Раздел 3. Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин.
Стихотворения (не
3.1
8
менее двух). Например,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196
be

Дополнительна
я информация

3.2

3.3

«К Чаадаеву», «Анчар»
и др. «Маленькие
трагедии» (одна пьеса
по выбору).
Например,«Моцарт и
Сальери», «Каменный
гость». Роман
«Капитанская дочка»
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не
менее двух).Например,
«Я не хочу, чтоб свет
узнал…», «Из-под
таинственной, холодной
полумаски…», «Нищий»
и др. Поэма «Мцыри»
Н. В. Гоголь. Повесть
«Шинель», Комедия
«Ревизор»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
5

https://m.edsoo.ru/7f4196
be

Библиотека ЦОК
6

https://m.edsoo.ru/7f4196
be

19

Раздел 4. Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев. Повести
4.1
(одна по выбору).
2
Например,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196
be

4.2

4.3

«Ася»,«Первая любовь»
Ф. М. Достоевский.
«Бедные люди», «Белые
ночи» (одно
произведение по
выбору)
Л. Н. Толстой. Повести
и рассказы (одно
произведение по
выбору). Например,
«Отрочество» (главы)

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
2

Библиотека ЦОК
2

Поэзия первой
половины ХХ века (не

https://m.edsoo.ru/7f4196
be

6

Раздел 5. Литература первой половины XX века
Произведения писателей
русского зарубежья (не
менее двух по
выбору).Например,
5.1
2
произведения И. С.
Шмелёва, М. А.
Осоргина, В. В.
Набокова, Н. Тэффи, А.
Т. Аверченко и др.
5.2

https://m.edsoo.ru/7f4196
be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196
be

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f4196
be

5.3

менее трёх
стихотворений на тему
«Человек и
эпоха».Например,
стихотворения В. В.
Маяковского, М. И.
Цветаевой, О. Э.
Мандельштама, Б. Л.
Пастернака и др.
М. А. Булгаков (одна
повесть по выбору).
Например, «Собачье
сердце» и др.

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
3

6

Раздел 6. Литература второй половины XX века
А. Т. Твардовский.
Поэма «Василий
Тёркин» (главы
6.1
«Переправа»,
3
«Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и
др.)
6.2

А.Н. Толстой. Рассказ
«Русский характер»

https://m.edsoo.ru/7f4196
be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196
be

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f4196
be

6.3

М. А. Шолохов. Рассказ
«Судьба человека»

6.4

А. И. Солженицын.
Рассказ «Матрёнин
двор»

6.5

6.6

Произведения
отечественных
прозаиков второй
половины XX—XXI
века (не менее
двух).Например,
произведения Е. И.
Носова, А. Н. и Б. Н.
Стругацких, В. Ф.
Тендрякова, Б. П.
Екимова и др.
Произведения
отечественных и
зарубежных прозаиков
второй половины XX—
XXI века (не менее двух
произведений на тему
«Человек в ситуации
нравственного

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f4196
be

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f4196
be

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f4196
be

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f4196
be

6.7

выбора»).Например,
произведения В. П.
Астафьева, Ю. В.
Бондарева, Н. С.
Дашевской, Дж.
Сэлинджера, К.
Патерсон, Б. Кауфман и
др.)
Поэзия второй половины
XX — начала XXI века
(не менее трёх
стихотворений).Наприм
ер, стихотворения Н. А.
Заболоцкого, М. А.
Светлова,
М.В.Исаковского, К. М.
Симонова, Р. Г.
Гамзатова, Б. Ш.
Окуджавы, В. С.
Высоцкого,
А.А.Вознесенского,
Е.А.Евтушенко,
Р.И.Рождественского, И.
А. Бродского,
А.С.Кушнера и др.

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f4196
be

Итого по разделу

13

Раздел 7. Зарубежная литература
У. Шекспир. Сонеты
(один-два по выбору).
Например, № 66
«Измучась всем, я
умереть хочу…», № 130
7.1
3
«Её глаза на звёзды не
похожи…» и др.
Трагедия «Ромео и
Джульетта» (фрагменты
по выбору).
Ж.Б. Мольер. Комедия
«Мещанин во
7.2
2
дворянстве» (фрагменты
по выбору)
Итого по разделу

5

Развитие речи

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196
be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196
be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196
be

Библиотека ЦОК

Внеклассное чтение

2

Итоговые контрольные
работы

2

https://m.edsoo.ru/7f4196
be

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196

be

Библиотека ЦОК

Резервное время

5

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

https://m.edsoo.ru/7f4196
be

2

0

9 КЛАСС
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всег
о

Контрольны
е работы

Практически
е работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Древнерусская литература
1.1

«Слово о полку
Игореве»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
3

https://m.edsoo.ru/7f41b7
20

3

Раздел 2. Литература XVIII века
М. В. Ломоносов. «Ода
на день восшествия на
Всероссийский престол
Ея Величества
Государыни
2.1
2
Императрицы
Елисаветы Петровны
1747 года» и другие
стихотворения (по
выбору)
Г. Р. Державин.
Стихотворения (два по
2.2
2
выбору).Например,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b7
20

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b7
20

Дополнительна
я информация

«Властителям и
судиям», «Памятник» и
др.
2.3

Н. М. Карамзин.
Повесть «Бедная Лиза»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
2
6

Раздел 3. Литература первой половины XIX века
В. А. Жуковский.
Баллады, элегии. (однадве по выбору).
3.1
3
Например, «Светлана»,
«Невыразимое»,
«Море» и др.
3.2

3.3

3.4

А. С. Грибоедов.
Комедия «Горе от ума»
Поэзия пушкинской
эпохи. К. Н. Батюшков,
А. А. Дельвиг,
Н.М.Языков, Е. А.
Баратынский (не менее
трёх стихотворений по
выбору)
А. С. Пушкин.

https://m.edsoo.ru/7f41b7
20

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b7
20

Библиотека ЦОК
8

https://m.edsoo.ru/7f41b7
20

Библиотека ЦОК
2

15

https://m.edsoo.ru/7f41b7
20

Библиотека ЦОК

Стихотворения.Наприме
р, «Бесы», «Брожу ли я
вдоль улиц шумных…»,
«…Вновь я посетил…»,
«Из Пиндемонти», «К
морю», «К***» («Я
помню чудное
мгновенье…»),
«Мадонна», «Осень»
(отрывок),
«Отцыпустынники и
жёны непорочны…»,
«Пора, мой друг, пора!
Покоя сердце
просит…», «Поэт»,
«Пророк», «Свободы
сеятель пустынный…»,
«Элегия» («Безумных
лет угасшее
веселье…»), «Я вас
любил: любовь ещё,
быть может…», «Я
памятник себе воздвиг
нерукотворный…» и др.
Поэма «Медный

https://m.edsoo.ru/7f41b7
20

3.5

всадник». Роман в
стихах «Евгений
Онегин»
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения.Наприме
р, «Выхожу один я на
дорогу…», «Дума», «И
скучно и грустно», «Как
часто, пёстрою толпою
окружён…», «Молитва»
(«Я, Матерь Божия,
ныне с молитвою…»),
«Нет, не тебя так пылко
я люблю…», «Нет, я не
Байрон, я другой…»,
«Поэт» («Отделкой
золотой блистает мой
кинжал…»), «Пророк»,
«Родина», «Смерть
Поэта», «Сон» («В
полдневный жар в
долине Дагестана…»),
«Я жить хочу, хочу
печали…» и др. Роман
«Герой нашего

Библиотека ЦОК
11

https://m.edsoo.ru/7f41b7
20

времени»
3.6

Н. В. Гоголь. Поэма
«Мёртвые души»

3.7

Отечественная проза
первой половины XIX в.
(одно произведение по
выбору).Например,
«Лафертовская
маковница» Антония
Погорельского, «Часы и
зеркало» А. А.
БестужеваМарлинского, «Кто
виноват?» (главы по
выбору) А. И. Герцена и
др.

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
8

https://m.edsoo.ru/7f41b7
20

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f41b7
20

49

Раздел 4. Зарубежная литература
Данте. «Божественная
комедия» (не менее
4.1
2
двух фрагментов по
выбору)
У. Шекспир. Трагедия
4.2
2
«Гамлет» (фрагменты

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b7
20

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b7

4.3

4.4

4.5

по выбору)
И.В. Гёте. Трагедия
«Фауст» (не менее двух
фрагментов по выбору).
Дж. Г. Байрон.
Стихотворения (одно по
выбору). Например,
«Душа моя мрачна.
Скорей, певец,
скорей!..», «Прощание
Наполеона» и др. Поэма
«Паломничество
Чайльд-Гарольда» (не
менее одного фрагмент
по выбору)
Зарубежная проза
первой половины XIX в.
(одно произведение по
выбору). Например,
произведения Э. Т. А.
Гофмана, В. Гюго, В.
Скотта и др.

20

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f41b7
20

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f41b7
20

Библиотека ЦОК
3

Итого по разделу

11

Развитие речи

11

https://m.edsoo.ru/7f41b7
20

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b7

20

Внеклассное чтение

Библиотека ЦОК
4

https://m.edsoo.ru/7f41b7
20

Библиотека ЦОК

Итоговые контрольные
работы

4

Резервное время

14

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

4

https://m.edsoo.ru/7f41b7
20

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b7
20

4

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№
Тема урока
Контрольные
п/п
Всего
работы

1

2

3

4

5

6

Развитие речи. Книга в
жизни человека
Легенды и мифы
Древней Греции.
Понятие о мифе
Подвиги Геракла:
«Скотный двор царя
Авгия»
«Яблоки Гесперид» и
другие подвиги Геракла
Внеклассное чтение.
Мифы народов России и
мира. Переложение
мифов разными
авторами. Геродот.
«Легенда об Арионе»
Фольклор. Малые
жанры: пословицы,

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a19572a

https://m.edsoo.ru/8a195838

https://m.edsoo.ru/8a195946

https://m.edsoo.ru/8a195a5e

https://m.edsoo.ru/8a195c02

https://m.edsoo.ru/8a195d1a

7

8

9

10

11

12

13

поговорки, загадки
Колыбельные песни,
пестушки, приговорки,
скороговорки
Сказки народов России
и народов мира. Сказки
о животных,
волшебные, бытовые
Русские народные
сказки. Животныепомощники и чудесные
противники в сказке
"Царевна-лягушка"
Главные герои
волшебных сказок
Василиса Премудрая и
Иван-царевич
Поэзия волшебной
сказки
Сказки о животных
«Журавль и цапля».
Бытовые сказки
«Солдатская шинель»
Резервный урок.

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a195e28

https://m.edsoo.ru/8a196062

https://m.edsoo.ru/8a196170

https://m.edsoo.ru/8a19629c

https://m.edsoo.ru/8a196418

https://m.edsoo.ru/8a19658a

https://m.edsoo.ru/8a19671a

14

15

16

17

18

Духовно-нравственный
опыт народных сказок.
Итоговый урок
Резервный урок. Роды и
жанры литературы и их
основные признаки
Внеклассное чтение.
Жанр басни в мировой
литературе. Эзоп,
Лафонтен
Внеклассное чтение.
Русские баснописцы
XVIII века А. П.
Сумароков «Кокушка».
И. И. Дмитриев «Муха».
И. А. Крылов - великий
русский баснописец.
Басни (три по выбору).
«Волк на псарне»,
«Листы и Корни»,
«Свинья под Дубом»,
«Квартет», «Осёл и
Соловей», «Ворона и
Лисица»
И. А. Крылов.

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a19685a

https://m.edsoo.ru/8a196a9e

https://m.edsoo.ru/8a196bfc

https://m.edsoo.ru/8a196daa

19

20

21

22

Историческая основа
басен. Герои
произведения, их речь.
"Волк на псарне"
И. А. Крылов.
Аллегория в басне.
Нравственные уроки
произведений «Листы и
Корни», «Свинья под
Дубом»
И. А. Крылов.
Художественные
средства изображения в
баснях. Эзопов язык
А. С. Пушкин. Образы
русской природы в
произведениях поэта (не
менее трёх). «Зимнее
утро», «Зимний вечер»,
«Няне» и др.
А. С. Пушкин.
Лирический герой,
сказочные образы и
образ няни в
стихотворениях поэта

https://m.edsoo.ru/8a196ed6

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a196fee

https://m.edsoo.ru/8a1970fc

https://m.edsoo.ru/8a19720a

https://m.edsoo.ru/8a197354

23

24

25

26

27

"Зимниее утро", Зимний
вечер", "Няне", "У
лукоморья дуб
зеленый…"
А. С. Пушкин. «Сказка
о мёртвой царевне и о
семи богатырях».
Сюжет сказки
А. С. Пушкин. «Сказка
о мёртвой царевне и о
семи богатырях».
Главные и
второстепенные герои
А. С. Пушкин. «Сказка
о мёртвой царевне и о
семи богатырях».
Волшебство в сказке
А. С. Пушкин. «Сказка
о мёртвой царевне и о
семи богатырях». Язык
сказки. Писательское
мастерство поэта
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворение
«Бородино»: история

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a1974e4

https://m.edsoo.ru/8a197610

https://m.edsoo.ru/8a197728

https://m.edsoo.ru/8a197840

https://m.edsoo.ru/8a197bb0

28

29

30

31

создания, тема, идея,
композиция
стихотворения, образ
рассказчика
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворение
«Бородино». М. Ю.
Лермонтов.
«Бородино»:
патриотический пафос,
художественные
средства изображения
Н. В. Гоголь. Повесть
«Ночь перед
Рождеством».
Жанровые особенности
произведения. Сюжет.
Персонажи
Н. В. Гоголь. Повесть
"Ночь перед
Рождеством".
Сочетание комического
и лирического. Язык
произведения
Резервный урок. Н. В.

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a197d4a

https://m.edsoo.ru/8a197e58

https://m.edsoo.ru/8a197fa2

32

33

34

35

36

37

Гоголь. Реальность и
фантастика в повестях
писателя
"Заколдованное место"
Резервный урок. Н. В.
Гоголь. Народная
поэзия и юмор в
повестях писателя
«Заколдованное место»
И. С. Тургенев. Рассказ
«Муму»: история
создания, прототипы
героев
И. С. Тургенев. Рассказ
«Муму»: проблематика
произведения
И. С. Тургенев. Рассказ
«Муму»: сюжет и
композиция
И. С. Тургенев. Рассказ
«Муму»: система
образов. Образ
Герасима
Развитие речи. И. С.
Тургенев. Рассказ

https://m.edsoo.ru/8a198128

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a198268

https://m.edsoo.ru/8a198754

https://m.edsoo.ru/8a198876

https://m.edsoo.ru/8a19898e

https://m.edsoo.ru/8a198aba

https://m.edsoo.ru/8a198c36

38

39

40

41

42

«Муму». Роль интерьера
в произведении.
Каморка Герасима
И. С. Тургенев. Рассказ
«Муму». Роль природы
и пейзажа в
произведении
Н. А. Некрасов.
Стихотворения (не
менее двух).
«Крестьянские дети»,
«Школьник» и др..
Тема, идея, содержание,
детские образы
Н. А. Некрасов. Поэма
«Мороз, Красный нос»
(фрагмент). Анализ
произведения
Н. А. Некрасов. Поэма
«Мороз, Красный нос».
Тематика,
проблематика, система
образов
Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник»:

1

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a198380

https://m.edsoo.ru/8a198498

https://m.edsoo.ru/8a1985ce

https://m.edsoo.ru/8a198d80

43

44

45

46

47

историческая основа,
рассказ-быль, тема, идея
Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник».
Жилин и Костылин.
Сравнительная
характеристика образов
Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник».
Жилин и Дина. Образы
татар
Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник».
Нравственный облик
героев
Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский
пленник».Картины
природы. Мастерство
писателя
Развитие речи. Л. Н.
Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник».
Подготовка к
домашнему сочинению

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8a199028

https://m.edsoo.ru/8a198ea2

https://m.edsoo.ru/8a19914a

https://m.edsoo.ru/8a199258

48

49

50

51

по произведению
Итоговая контрольная
работа. Литература и
жизнь
Стихотворения
отечественных поэтов
XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи
человека с Родиной А.
А. Фет. "Чудная
картина…", "Весенний
дождь", "Вечер", "Еще
весны душистой нега…"
Стихотворения
отечественных поэтов
XIX—ХХ веков о
родной природе и о
связи человека с
Родиной И. А. Бунин.
«Помню — долгий
зимний вечер…»,
«Бледнеет ночь…
Туманов пелена...»
Стихотворения
отечественных поэтов

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199366

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a19947e

https://m.edsoo.ru/8a1995aa

https://m.edsoo.ru/8a199820

52

53

XIX—ХХ веков о
родной природе и о
связи человека с
Родиной А. А. Блок.
«Погружался я в море
клевера…», «Белой
ночью месяц
красный…», «Летний
вечер»
Стихотворения
отечественных поэтов
XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи
человека с Родиной С.
А. Есенин. «Береза»,
«Пороша», «Там, где
капустные грядки...»,
«Поет зима —
аукает...», «Сыплет
черемуха снегом...»,
«Край любимый!
Сердцу снятся...»
[[Резервный урок.
Стихотворения
отечественных поэтов

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a1999e2

https://m.edsoo.ru/8a199b04

54

55

56

57

XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи
человека с Родиной [[Н.
М. Рубцов. «Тихая моя
родина», «Родная
деревня»]]
Развитие
речи.Поэтические
образы, настроения и
картины в стихах о
природе. Итоговый урок
Юмористические
рассказы отечественных
писателей XIX–XX
веков. А. П. Чехов.
Рассказы (два по
выбору). «Лошадиная
фамилия», «Мальчики»,
«Хирургия» и др.
Тематический обзор
Рассказы А. П. Чехова.
Способы создания
комического
М. М. Зощенко (два
рассказа по выбору).

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a199c30

https://m.edsoo.ru/8a199d48

https://m.edsoo.ru/8a199e60

https://m.edsoo.ru/8bc29050

«Галоша», «Лёля и
Минька», «Ёлка»,
«Золотые слова»,
«Встреча».Тема, идея,
сюжет

58

59

60

М. М. Зощенко.
«Галоша», «Лёля и
Минька», «Ёлка»,
«Золотые слова»,
«Встреча» и др. Образы
главных героев в
рассказах писателя.
Развитие речи. Мой
любимый рассказ М.М.
Зощенко
Произведения
отечественной
литературы о природе и
животных (не менее
двух). Например, А. И.
Куприн «Белый
пудель», М. М.
Пришвин «Кладовая
солнца», К. Г.
Паустовский «Тёплый

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29154

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2662a

61

62

63

64

хлеб», «Заячьи лапы»,
«Кот-ворюга». Тематика
и проблематика. Герои и
их поступки
Нравственные
проблемы сказок и
рассказов А.И.Куприна,
М.М.Пришвина,
К.Г.Паустовского
Язык сказок и рассказов
о животных А. И.
Куприна, М. М.
Пришвина, К. Г.
Паустовского
Произведения
отечественной
литературы о природе и
животных. Связь с
народными сказками.
Авторская позиция
Резервный урок.
Произведения русских
писателей о природе и
животных. Темы, идеи,
проблемы. Итоговый

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc26ba2

https://m.edsoo.ru/8bc26918

https://m.edsoo.ru/8bc26a6c

65

66

67

68

69

урок
А. П. Платонов.
Рассказы (один по
выбору). Например,
«Корова», «Никита» и
др. Тема, идея,
проблематика
А. П. Платонов.
Рассказы (один по
выбору). Например,
«Корова», «Никита» и
др. Система образов
В. П. Астафьев. Рассказ
«Васюткино озеро».
Тема, идея
произведения
В. П. Астафьев. Рассказ
«Васюткино озеро».
Система образов. Образ
главного героя
произведения
Произведения
отечественной
литературы на тему
«Человек на войне» (не

1

1

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc28452

https://m.edsoo.ru/8bc28574

https://m.edsoo.ru/8bc27b60

70

менее двух). Например,
Л. А. Кассиль. «Дорогие
мои мальчишки»; Ю. Я.
Яковлев. «Девочки с
Васильевского
острова»; В. П. Катаев.
«Сын полка»,
К.М.Симонов. "Сын
артиллериста" и др.
Проблема героизма
Произведения
отечественной
литературы на тему
«Человек на войне» (не
менее двух). Например,
Л. А. Кассиль. «Дорогие
мои мальчишки»; Ю. Я.
Яковлев. «Девочки с
Васильевского
острова»; В. П. Катаев.
«Сын полка»,
К.М.Симонов. «Сын
артиллериста» и др.:
дети и взрослые в
условиях военного

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27c82

71

72

73

74

75

времени
В. П. Катаев. «Сын
полка». Историческая
основа произведения.
Смысл названия.
Сюжет. Герои
произведения
Резервный урок. В. П.
Катаев. «Сын полка».
Образ Вани Солнцева.
Война и дети
Резервный урок. Л. А.
Кассиль. "Дорогие мои
мальчишки". Идейнонравственные проблемы
в произведении.
"Отметки Риммы
Лебедевой"
Внеклассное чтение.
Война и дети в
произведениях о
Великой Отечественной
войне. Итоговый урок
Произведения
отечественных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27da4

1

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc27f98

https://m.edsoo.ru/8bc28146

https://m.edsoo.ru/8bc27926

76

писателей XX–XXI
веков на тему детства.
[[(не менее двух),
например, произведения
В.Г.Короленко,
В.П.Катаева,
В.П.Крапивина,
Ю.П.Казакова,
А.Г.Алексина,
В.П.Астафьева,
В.К.Железникова,
Ю.Я.Яковлева,
Ю.И.Коваля,
А.А.Гиваргизова,
М.С.Аромштам,
Н.Ю.Абгарян.] Обзор
произведений.
Специфика темы
Произведения
отечественных
писателей XIX–XXI
веков на тему детства.
Тематика и
проблематика
произведения.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27a48

77

78

79

80

Авторская позиция
Произведения
отечественных
писателей XIX–XXI
веков на тему детства.
Герои и их поступки
Резервный урок.
Произведения
отечественных
писателей XIX–XXI
веков на тему детства.
Современный взгляд на
тему детства в
литературе
Внеклассное чтение.
Произведения
отечественных
писателей XIX–XXI
веков на тему детства
Произведения
приключенческого
жанра отечественных
писателей. (одно по
выбору). К. Булычёв
«Девочка, с которой

1

1

1

1

ничего не случится»,
«Миллион
приключений» и др.
(главы по выбору).
Тематика произведений

81

82

83

Произведения
приключенческого
жанра отечественных
писателей.
Проблематика
произведений
К.Булычева
Резервный урок.
Произведения
приключенческого
жанра отечественных
писателей. Сюжет и
проблематика
произведения
Литература народов
России. Стихотворения
(одно по выбору).
Например, Р. Г.
Гамзатов. «Песня
соловья»; М. Карим.

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc288a8

84

85

86

87

88
89

«Эту песню мать мне
пела». Тематика
стихотворений
Резервный урок. Образ
лирического героя в
стихотворениях
Р.Г.Гамзатова и
М.Карима
Х. К. Андерсен. Сказки
(одна по выбору).
Например, «Снежная
королева», «Соловей».
Тема, идея сказки.
Победа добра над злом
Х. К. Андерсен. Сказка
«Снежная королева»:
красота внутренняя и
внешняя. Образы.
Авторская позиция
Внеклассное чтение.
Сказки Х. К. Андерсена
(по выбору)
Развитие речи. Любимая
сказка Х. К. Андерсена
Зарубежная сказочная

1

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc28b32

https://m.edsoo.ru/8bc28c36

1

1
1

Библиотека ЦОК

90

91

проза. (одно
произведение по
выбору). Например, Л.
Кэрролл. «Алиса в
Стране Чудес» (главы);
Дж. Р. Р. Толкин.
«Хоббит, или Туда и
обратно» (главы) и др.
Герои и мотивы
Зарубежная сказочная
проза. (одно
произведение по
выбору). Например, Л.
Кэрролл. «Алиса в
Стране Чудес» (главы);
Дж. Р. Р. Толкин.
«Хоббит, или Туда и
обратно» (главы) и др.
Стиль и язык,
художественные
приемы
Резервный урок.
Художественный мир
литературной сказки.
Итоговый урок

https://m.edsoo.ru/8bc28e52

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc28d3a

https://m.edsoo.ru/8bc28f4c

92

93

Резервный урок.
Зарубежная проза о
детях и подростках. (два
произведения по
выбору). Например, М.
Твен. «Приключения
Тома Сойера» (главы);
Дж. Лондон. «Сказание
о Кише»; Р. Брэдбери.
Рассказы. Например,
«Каникулы», «Звук
бегущих ног», «Зелёное
утро» и др. Обзор по
теме
Зарубежная проза о
детях и подростках. (два
произведения по
выбору). Например, М.
Твен. «Приключения
Тома Сойера» (главы);
Дж. Лондон. «Сказание
о Кише»; Р. Брэдбери.
Рассказы. Например,
«Каникулы», «Звук
бегущих ног», «Зелёное

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a3a6

94

95

96

97

утро». Тема, идея,
проблематика
Резервный урок. Марк
Твен. «Приключения
Тома Сойера». Тематика
произведения. Сюжет.
Система персонажей.
Образ главного героя
Развитие речи. Марк
Твен. «Приключения
Тома Сойера»: дружба
героев
Итоговая контрольная
работа. Образы детства
в литературных
произведениях
Зарубежная
приключенческая проза.
(два произведения по
выбору), например, Р. Л.
Стивенсон.«Остров
сокровищ», «Чёрная
стрела» (главы по
выбору) и др. Обзор по
зарубежной

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29fd2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a108

98

99

100

приключенческой прозе.
Темы и сюжеты
произведений
Резервный урок.
Р.Л.Стивенсон. «Остров
сокровищ», «Чёрная
стрела» (главы по
выбору). Образ главного
героя. Обзорный урок
Внеклассное чтение.
Зарубежная
приключенческая проза.
Любимое произведение
Зарубежная проза о
животных. (одно-два
произведения по
выбору), например, Э.
Сетон-Томпсон.
«Королевская
аналостанка»; Дж.
Даррелл. «Говорящий
свёрток»; Дж. Лондон.
«Белый Клык»; Дж. Р.
Киплинг. «Маугли»,
«Рикки-Тикки-Тави» и

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26d78

др. Тематика,
проблематика
произведения
Зарубежная проза о
животных. Герои и их
101
поступки
Развитие речи.
Итоговый урок.
Результаты и планы на
102
следующий год. Список
рекомендуемой
литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc26e9a

1

102

2

0

6 КЛАСС
№
п/п

1

2

3

4

5

6

Количество часов
Тема урока

Резервный урок.
Введение в курс
литературы 6 класса
Античная литература.
Гомер. Поэмы «Илиада»
и «Одиссея»
Гомер. Поэма «Илиада».
Образы Ахилла и
Гектора
Развитие речи. Гомер.
Поэма «Одиссея»
(фрагменты). Образ
Одиссея
Развитие речи.
Отражение
древнегреческих мифов
в поэмах Гомера
Былины.(не менее двух),
например, «Илья

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2a7e8

https://m.edsoo.ru/8bc2aa04

https://m.edsoo.ru/8bc2abbc

https://m.edsoo.ru/8bc2ad6a

https://m.edsoo.ru/8bc2aee6

https://m.edsoo.ru/8bc2b06c

7

8

9

10

Муромец и Соловейразбойник», «Садко».
Жанровые особенности,
сюжет, система образов.
Былина «Илья Муромец
и Соловей-разбойник».
Идейно-тематическое
содержание,
особенности
композиции, образы.
Внеклассное чтение.
Тематика русских
былин. Традиции в
изображении богатырей.
Былина «Вольга и
Микула Селянинович»
Былина «Садко».
Особенность былинного
эпосаз Новгородского
цикла. Образ Садко в
искусстве
Русские былины.
Особенности жанра,
изобразительновыразительные средства.

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc2b1fc

https://m.edsoo.ru/8bc2b3be

https://m.edsoo.ru/8bc2b4e0

11

12

13

14

Русские богатыри в
изобразительном
искусстве
Русская народная песня.
Жанровое своеобразие.
Русские народные песни
в художественной
литературе
Народные баллады
народов России и мира.
(не менее трёх песен и
одной баллады) «Песнь
о Роланде» (фрагменты),
«Песнь о Нибелунгах»
(фрагменты). Тематика,
система образов
Баллада «Аника-воин».
Специфика русской
народной баллады.
Изобразительновыразительные средства
Внеклассное чтение.
Жанр баллады в
мировой литературе.
Баллада Р. Л.

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

1

https://m.edsoo.ru/8bc2b706

https://m.edsoo.ru/8bc2b81e

15

16

17

18

19

Стивенсона
"Вересковый мёд". Тема,
идея, сюжет,
композиция
Внеклассное чтение.
Жанр баллады в
мировой литературе.
Баллады Ф. Шиллера
«Кубок», "Перчатка".
Сюжетное своеобразие
Резервный урок.
Итоговый урок по
разделу "Фольклор".
Отражение фольклорных
жанров в литературе
Развитие речи.
Викторина по разделу
"Фольклор"
Древнерусская
литература: основные
жанры и их особенности.
Летопись «Повесть
временных лет».
История создания
«Повесть временных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2bb52

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c124

20

21

22

лет»: не менее одного
фрагмента, например,
«Сказание о
белгородском киселе».
Тематика фрагмента,
особенности жанра
Резервный урок.
«Повесть временных
лет»: «Сказание о
походе князя Олега на
Царь-град», «Предание о
смерти князя Олега».
Анализ фрагментов
летописи. Образы героев
Развитие речи.
Древнерусская
литература.
Самостоятельный анализ
фрагмента из «Повести
временных лет» по
выбору
А. С. Пушкин. «Песнь о
вещем Олеге». Связь с
фрагментом "Повести
временных лет"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c354

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c4e4

23

24

25

26

27

28

29

А. С. Пушкин.
Стихотворения «Зимняя
дорога», «Туча» и др.
Пейзажная лирика поэта
А. С. Пушкин.
Стихотворение «Узник».
Проблематика, средства
изображения
Резервный урок.
Двусложные размеры
стиха
А. С. Пушкин. Роман
«Дубровский». История
создания, тема, идея
произведения
А.С. Пушкин. Роман
"Дубровский". Сюжет,
фабула, система образов
А.С. Пушкин. Роман
"Дубровский". История
любви Владимира и
Маши. Образ главного
героя
А.С. Пушкин. Роман
"Дубровский".

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c61a

1

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2c732

https://m.edsoo.ru/8bc2c84a

https://m.edsoo.ru/8bc2c976

https://m.edsoo.ru/8bc2cba6

https://m.edsoo.ru/8bc2ce58

Противостояние
Владимира и
Троекурова. Роль
второстепенных
персонажей
30

31

32

33

34

А.С. Пушкин. Роман
"Дубровский". Смысл
финала романа
Развитие речи.
Подготовка к
домашнему сочинению
по роману А.С.Пушкина
"Дубровский"
Резервный урок.
Итоговый урок по
творчеству А.С.
Пушкина
Внеклассное чтение.
Любимое произведение
А.С.Пушкина
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не
менее трёх). "Три
пальмы", "Утес",
"Листок". История

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2cf70

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d092

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d1be

35

36

37

38

39

создания, тематика
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не
менее трёх). "Три
пальмы", "Утес",
"Листок". Лирический
герой, его чувства и
переживания
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не
менее трёх). "Три
пальмы", "Утес",
"Листок".
Художественные
средства
выразительности
Резервный урок.
Трехложные
стихотворные размеры
А. В. Кольцов.
Стихотворения (не
менее двух). "Косарь",
"Соловей". Тематика
А. В. Кольцов.
Стихотворения

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2d2e0

https://m.edsoo.ru/8bc2d420

https://m.edsoo.ru/8bc2d538

https://m.edsoo.ru/8bc2d6dc

https://m.edsoo.ru/8bc2d7e0

40

41

42

"Косарь", "Пахарь".
Художественные
средства воплощения
авторского замысла
Ф. И. Тютчев.
Стихотворения (не
менее двух) "Есть в
осени
первоначальной…", "С
поляны коршун
поднялся…". Тематика
произведений
Ф. И. Тютчев.
Стихотворение «С
поляны коршун
поднялся…».
Лирический герой и
средства
художественной
изобразительности в
произведении
А. А. Фет.
Стихотворение (не
менее двух), «Учись у
них — у дуба, у

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2d920

https://m.edsoo.ru/8bc2db82

https://m.edsoo.ru/8bc2db82

43

44

45

берёзы…», «Я пришел к
тебе с приветом…»
Проблематика
произведений поэта
А. А. Фет.
Стихотворения «Я
пришёл к тебе с
приветом…», «Учись у
них — у дуба, у
берёзы…». Своеобразие
художественного
видения поэта
Резервный урок.
Итоговый урок по
творчеству М.Ю.
Лермонтова, А. В.
Кольцова, Ф.И. Тютчева,
А.А. Фета
Резервный урок. И. С.
Тургенев. Сборник
рассказов "Записки
охотника". Рассказ
"Бежин луг".
Проблематика
произведения

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2de7a

https://m.edsoo.ru/8bc2dfa6

https://m.edsoo.ru/8bc2e0c8

46

47

48

49

50

51

52

И. С. Тургенев. Рассказ
«Бежин луг». Образы и
герои
И. С. Тургенев.Рассказ
«Бежин луг». Портрет и
пейзаж в литературном
произведении
Н. С. Лесков. Сказ
«Левша».
Художественные и
жанровые особенности
произведения
Н. С. Лесков. Сказ
«Левша»: образ главного
героя
Н. С. Лесков. Сказ
«Левша»: авторское
отношение к герою
Резервный урок.
Итоговый урок по
творчеству И.С.
Тургенева, Н. С.Лескова
Л. Н. Толстой. Повесть
«Детство» (главы).
Тематика произведения

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2e28a

https://m.edsoo.ru/8bc2e3ac

https://m.edsoo.ru/8bc2e5d2

https://m.edsoo.ru/8bc2e4ba

https://m.edsoo.ru/8bc2e6e0

https://m.edsoo.ru/8bc2e7f8

https://m.edsoo.ru/8bc2e924

53

54

55

56

57

58

59

Л. Н. Толстой. Повесть
«Детство» (главы).
Проблематика повести
Развитие речи. Л. Н.
Толстой. Повесть
«Детство» (главы).
Образы родителей
Развитие речи. Л. Н.
Толстой. Повесть
«Детство» (главы).
Образы Карла Иваныча
и Натальи Савишны
Итоговая контрольная
работа по теме
А. П. Чехов. Рассказы
(три по выбору).
«Толстый и тонкий»,
«Смерть чиновника»,
"Хамелеон". Проблема
маленького человека
А. П. Чехов. Рассказ
«Хамелеон». Юмор,
ирония, источники
комического
А. П. Чехов. Проблема

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc2eb5e

https://m.edsoo.ru/8bc2ec8a

https://m.edsoo.ru/8bc2edf2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f036

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2f54a

https://m.edsoo.ru/8bc2f6ee

60

61

62

63

64

65

истинных и ложных
ценностей в рассказах
писателя
Резервный урок. А. П.
Чехов. Художественные
средства и приёмы
изображения в рассказах
А. И. Куприн. Рассказ
«Чудесный доктор».
Тема рассказа. Сюжет
А. И. Куприн. Рассказ
«Чудесный доктор».
Проблематика
произведения
А. И. Куприн. Рассказ
«Чудесный доктор».
Смысл названия
рассказа
Резервный урок.
Итоговый урок по
творчеству А.П. Чехова,
А.И. Куприна
Стихотворения
отечественных поэтов
начала ХХ века. А. А.

https://m.edsoo.ru/8bc2f824

1

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2f932

https://m.edsoo.ru/8bc2fa54

1

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2fb6c

https://m.edsoo.ru/8bc2fc8e

66

67

Блок. Стихотворения «О,
весна, без конца и без
краю…», «Лениво и
тяжко плывут
облака…», «Встану я в
утро туманное…»
Стихотворения
отечественных поэтов
начала ХХ века.С. А.
Есенин. Стихотворения
«Гой ты, Русь, моя
родная…», «Низкий дом
с голубыми ставнями», «
Я покинул родимый
дом…», «Топи да
болота»
Стихотворения
отечественных поэтов
начала ХХ века. В. В.
Маяковский.
Стихотворения
«Хорошее отношение к
лошадям»,
«Необычайное
приключение, бывшее с

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2fda6

https://m.edsoo.ru/8bc2fec8

68

69

Владимиром
Маяковским летом на
даче»
Стихотворения
отечественных поэтов
XX века.(не менее
четырёх стихотворений
двух поэтов). Например,
стихотворения
О.Ф.Берггольц,
В.С.Высоцкого,
Е.А.Евтушенко,
А.С.Кушнера,
Ю.Д.Левитанского,
Ю.П.Мориц,
Б.Ш.Окуджавы,
Д.С.Самойлова
Стихотворения
отечественных поэтов
XX века.(не менее
четырёх стихотворений
двух поэтов). Например,
стихотворения
О.Ф.Берггольц,
В.С.Высоцкого,

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3004e

https://m.edsoo.ru/8bc30170

Е.А.Евтушенко,
А.С.Кушнера,
Ю.Д.Левитанского,
Ю.П.Мориц,
Б.Ш.Окуджавы,
Д.С.Самойлова
Стихотворения
отечественных поэтов
XX века.(не менее
четырёх стихотворений
двух поэтов). Например,
стихотворения
О.Ф.Берггольц,
В.С.Высоцкого,
Е.А.Евтушенко,
А.С.Кушнера,
Ю.Д.Левитанского,
Ю.П.Мориц,
Б.Ш.Окуджавы,
Д.С.Самойлова

1

Библиотека ЦОК

71

Резервный урок.
Итоговый урок по теме
«Русская поэзия XX
века»

1

Библиотека ЦОК

72

Проза отечественных

1

70

https://m.edsoo.ru/8bc30288

https://m.edsoo.ru/8bc303aa

писателей конца XX —
начала XXI века, в том
числе о Великой
Отечественной войне.
Обзор. два произведения
по выбору, например, Б.
Л. Васильев. «Экспонат
№...»; Б. П. Екимов.
«Ночь исцеления», А. В.
Жвалевский и Е. Б.
Пастернак. «Правдивая
история Деда Мороза» и
др.
Проза отечественных
писателей конца XX —
начала XXI века.
Тематика, идейнохудожественное
содержание
произведения

1

Библиотека ЦОК

74

В. Г. Распутин. Рассказ
«Уроки французского».
Трудности
послевоенного времени

1

Библиотека ЦОК

75

В. Г. Распутин. Рассказ

1

Библиотека ЦОК

73

https://m.edsoo.ru/8bc30620

https://m.edsoo.ru/8bc30cf6

76

77

78

79

80

«Уроки французского».
Образ главного героя
Резервный урок. В. Г.
Распутин. Рассказ
«Уроки французского».
Нравственная
проблематика
Произведения
отечественных
писателей на тему
взросления человека.
Обзор произведений.не
менее двух на выбор
Р. П. Погодин. Идейнохудожественная
особенность рассказов
из книги «Кирпичные
острова»
Р. И. Фраерман. «Дикая
собака Динго, или
Повесть о первой
любви». Проблематика
повести
Внеклассное чтение. Ю.
И. Коваль. Повесть

https://m.edsoo.ru/8bc30f1c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc310de

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3132c

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3155c

81

82

83

84

«Самая лёгкая лодка в
мире». Система образов
Произведения
современных
отечественных
писателей-фантастов.
(не менее двух).
Например,А. В.
Жвалевский и Е. Б.
Пастернак. Повесть
«Время всегда
хорошее». Конфликт в
произведении
А. В. Жвалевский и Е. Б.
Пастернак. Повесть
«Время всегда
хорошее».
Нравственный выбор
героев
В. В. Ледерман.
«Календарь ма(й)я».
Сюжет и композиция
произведения
В. В. Ледерман.
«Календарь ма(й)я».

1

1

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc32b1e

https://m.edsoo.ru/8bc32c7c

85

86

Смысл названия
произведения
Литература народов
Российской Федерации.
Стихотворения (два по
выбору). Например, М.
Карим. «Бессмертие»
(фрагменты); Г. Тукай.
«Родная деревня»,
«Книга»; К. Кулиев.
«Когда на меня
нвалилась беда…»,
«Каким бы малым ни
был мой народ…», «Что
б ни делалось на
свете…». Тема.
Проблематика
Стихотворения (два по
выбору). Например, М.
Карим. «Бессмертие»
(фрагменты); Г. Тукай.
«Родная деревня»,
«Книга»; К. Кулиев.
«Когда на меня
нвалилась беда…»,

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc316d8

https://m.edsoo.ru/8bc317f0

«Каким бы малым ни
был мой народ…», «Что
б ни делалось на
свете…». Лирический
герой
87

88

89

90

91

Д. Дефо. «Робинзон
Крузо» (главы по
выбору). Тема, идея
Д. Дефо. «Робинзон
Крузо» (главы по
выбору). Образ главного
героя
Дж. Свифт.
«Путешествия
Гулливера» (главы по
выбору). Идея
произведения
Дж. Свифт.
«Путешествия
Гулливера» (главы по
выбору). Проблематика
Произведения
зарубежных писателей
на тему взросления
человека. Ж. Верн.

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc31d9a

https://m.edsoo.ru/8bc323b2

https://m.edsoo.ru/8bc32574

https://m.edsoo.ru/8bc3270e

92

93

94

Роман «Дети капитана
Гранта» (главы по
выбору). Тема, идея,
проблематика
Произведения
зарубежных писателей
на тему взросления
человека. Ж. Верн.
Роман «Дети капитана
Гранта» (главы по
выбору). Сюжет,
композиция. Образ героя
Произведения
зарубежных писателей
на тему взросления
человека. Х. Ли. Роман
«Убить пересмешника»
(главы по выбору). Тема,
идея, проблематика
Произведения
зарубежных писателей
на тему взросления
человека. Х. Ли. Роман
«Убить пересмешника»
(главы по выбору).

1

1

1

95

96

97

98

Сюжет, композиция,
образ главного героя.
Смысл названия
Внеклассное чтение.
Произведения
зарубежных писателей
на тему взросления
человека (по выбору)
Итоговая контрольная
работа по теме
Произведения
современных
зарубежных писателейфантастов. Дж. К.
Роулинг. Роман «Гарри
Поттер» (главы по
выбору) Тема, идея,
проблематика
Произведения
современных
зарубежных писателейфантастов. Дж. К.
Роулинг. Роман «Гарри
Поттер» (главы по
выбору). Сюжет.

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32e66

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc32fe2

https://m.edsoo.ru/8bc33140

Система образов
Произведения
современных
зарубежных писателей99
фантастов. Д. У. Джонс.
«Дом с характером».
Тема, идея
Резервный урок.
Произведения
современных
100
зарубежных писателейфантастов. Д. У. Джонс.
«Дом с характером».
Сюжет. Система образов
Внеклассное чтение.
Произведения
101
современных
зарубежных писателейфантастов
Резервный урок.
Итоговый урок за год.
102
Список рекомендуемой
литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

1

1

Библиотека ЦОК

1

102

https://m.edsoo.ru/8bc3358c

2

0

7 КЛАСС
№
п/п

1

2

3

Тема урока

Резервный урок.
Вводный урок.
Изображение
человека как
важнейшая идейнонравственная
проблема литературы
Древнерусские
повести. (одна
повесть по выбору),
например,
«Поучение»
Владимира Мономаха
(в сокращении). Темы
и проблемы
произведения
А. С. Пушкин.
Стихотворения (не
менее четырех) «Во
глубине сибирских

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc338b6

4

руд…», «19 октября»
(«Роняет лес
багряный свой
убор…»), «И. И.
Пущину», «На
холмах Грузии лежит
ночная мгла…» и др.
Тематика и
проблематика
лирических
произведений
А. С. Пушкин.
Стихотворения «Во
глубине сибирских
руд…», «19 октября»
(«Роняет лес
багряный свой
убор…»), «И. И.
Пущину», «На
холмах Грузии лежит
ночная мгла…» и др.
Особенности
мировоззрерия поэта
и их отражение в
творчестве, средства

1

5

6

7

выразительности
А. С. Пушкин.
«Повести Белкина»
(«Станционный
смотритель» и др.).
Тематика,
проблематика,
особенности
повествования в
«Повестях Белкина»
А. С. Пушкин.
«Повести Белкина»
(«Станционный
смотритель» и др.).
Особенности
конфликта и
композиции повести.
Система персонажей.
Образ «маленького
человека» в повести.
Мотив "блудного
сына" в повести
«Станционный
смотритель»
А. С. Пушкин. Поэма

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc340ae

https://m.edsoo.ru/8bc3420c

8

9

10

«Полтава»
(фрагмент).
Историческая основа
поэмы. Сюжет,
проблематика
произведения.
А. С. Пушкин. Поэма
«Полтава»
(фрагмент).
Сопоставление
образов Петра I и
Карла IX. Способы
выражения авторской
позиции в поэме
Развитие речи. А. С.
Пушкин. Поэма
«Полтава»
(фрагмент).
Подготовка к
домашнему
сочинению по поэме
«Полтава»(фрагмент)
М. Ю. Лермонтов.
Страницы биографии.
Стихотворения (не

1

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc33fa0

https://m.edsoo.ru/8bc34310

менее четырех).
«Узник», «Парус»,
«Тучи», «Желанье»
(«Отворите мне
темницу…»), «Когда
волнуется
желтеющая нива…»,
Ангел», «Молитва»
(«В минуту жизни
трудную…») и др.
Тема одиночества в
лирике поэта

11

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения.
Проблема гармонии
человека и природы.
Средства
выразительности в
художественном
произведении

1

Библиотека ЦОК

12

М. Ю. Лермонтов.
«Песня про царя
Ивана Васильевича,
молодого опричника
и удалого купца

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc34428

https://m.edsoo.ru/8bc3464e

Калашникова».
Историческая основа
произведения. Тема,
идея, сюжет,
композиция

13

14

М. Ю. Лермонтов.
«Песня про царя
Ивана Васильевича,
молодого опричника
и удалого купца
Калашникова».
Система образов.
Художественные
особенности языка
произведения и
фольклорная
традиция
Развитие речи. М. Ю.
Лермонтов. «Песня
про царя Ивана
Васильевича,
молодого опричника
и удалого купца
Калашникова».
Подготовка к

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3475c

https://m.edsoo.ru/8bc34860

15

16

17

18

домашнему
сочинению по
произведению
Н. В. Гоголь.
Страницы жизни
писателя. Повесть
«Тарас Бульба».
Историческая и
фольклорная основа
повести. Тематика и
проблематика
произведения
Н. В. Гоголь. Повесть
«Тарас Бульба».
Сюжет и композиция
повести. Роль
пейзажных зарисовок
в повествовании
Н. В. Гоголь. Повесть
«Тарас Бульба».
Система персонажей.
Сопоставление
Остапа и Андрия
Резервный урок. Н. В.
Гоголь. Повесть

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

1

https://m.edsoo.ru/8bc34d60

https://m.edsoo.ru/8bc34e6e

19

20

21

«Тарас Бульба».
Образ Тараса Бульбы
в повести
Резервный урок. Н. В.
Гоголь. Повесть
«Тарас Бульба».
Авторская позиция и
способы ее
выражения в повести.
Художественное
мастерство Н. В.
Гоголя в
изображении героев и
природы
Развитие речи.
Развернутый ответ на
проблемный вопрос
по повести Н. В.
Гоголя «Тарас
Бульба»
И. С. Тургенев.
Страницы биографии.
Цикл «Записки
охотника» в
историческом

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc350a8

22

23

24

контексте. Рассказ
«Бирюк». Образы
повествователя и
героев произведения
И. С. Тургенев.
Рассказ «Хорь и
Калиныч».
Сопоставление
героев. Авторская
позиция в рассказе
И. С. Тургенев.
Стихотворения в
прозе например,
«Русский язык»,
«Воробей» и др.
Особенности жанра,
тематика и
проблематика
произведений,
средства
выразительности
Л. Н. Толстой.
Страницы биографии.
Рассказ «После
бала»: тематика,

1

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc352ba

https://m.edsoo.ru/8bc3542c

25

26

27

28

29

проблематика
произведения
Л. Н. Толстой.
Рассказ «После
бала»: сюжет и
композиция
Л. Н. Толстой.
Рассказ «После
бала»: система
образов
Н. А. Некрасов.
Страницы биографии.
Стихотворение
«Размышления у
парадного подъезда»
Идейнохудожествннное
своеобразие
Н. А. Некрасов.
Стихотворение
«Железная дорога».
Идейнохудожественное
своеобразие
Поэзия второй

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc35544

https://m.edsoo.ru/8bc3565c

https://m.edsoo.ru/8bc35774

https://m.edsoo.ru/8bc35878

30

31

половины XIX века.
Ф. И. Тютчев. «Есть в
осени
первоначальной…»,
«Весенние воды» . А.
А. Фет. «Ещё майская
ночь», «Это утро,
радость эта...»
М. Е. СалтыковЩедрин. Страницы
биографии. Идейнохудожественное
своеобразие сказок
писателя. «Повесть о
том, как один мужик
двух генералов
прокормил», «Дикий
помещик»
М. Е. СалтыковЩедрин.
«Премудрый
пискарь»: тематика,
проблематика,
сюжет. Особенности
сатиры М. Е.

https://m.edsoo.ru/8bc35990

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc35c06

https://m.edsoo.ru/8bc35e2c

32

33

34

35

Салтыкова-Щедрина
Произведения
отечественных и
зарубежных
писателей на
историческую тему.
Идейнохудожственное
своеобразие
произведений А. К.
Толстого о русской
старине
Историческая основа
произведений Р.
Сабатини, романтика
морских
приключений в эпоху
географических
открытий
Резервный урок.
История Америки в
произведениях Ф.
Купера
Итоговая
контрольная работа

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc35a94

1

1

1

1

36

37

по литературе XIX
века. Литература и
история:
изображение в
литературе
исторических
событий
А. П. Чехов.
Страницы биографии.
Рассказы (один по
выбору). Например,
«Тоска»,
«Злоумышленник».
Тематика,
проблематика
произведений.
Художественное
мастерство писателя
М. Горький.
Страницы биографии.
Ранние рассказы
(одно произведение
по выбору).
Например, «Старуха
Изергиль» (легенда о

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc35f3a

https://m.edsoo.ru/8bc36520

Данко), «Челкаш» и
др. Идейнохудожственное
своеобразие ранних
рассказов писателя
38

39

40

М. Горький. Сюжет,
система персонажей
одного из ранних
рассказов писателя
Объекты сатиры в
произведениях
писателей конца XIX
— начала XX века.
(не менее двух).
Например, М. М.
Зощенко, А. Т.
Аверченко, Н. Тэффи,
О. Генри, Я. Гашека.
Понятие сатиры.
Тематика,
проблематика
сатирических
произведений,
средства
выразительности в

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc36656

https://m.edsoo.ru/8bc36f52

https://m.edsoo.ru/8bc3706a

41

42

43

них
Развитие речи.
Сочинениерассуждение "Нужны
ли сатирические
прозведения?" (по
изученным
сатирическим
произведениям
отечественной и
зарубежной
литературы)
А. С. Грин. Страницы
биографии.
Особенности
мировоззрения
писателя. Повести и
рассказы (одно
произведение по
выбору). Например,
«Алые паруса»,
«Зелёная лампа»
А. С. Грин. Идейнохудожественное
своеобразие

1

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3678c

https://m.edsoo.ru/8bc368ae

44

45

произведений.
Система образов
Отечественная поэзия
первой половины XX
века. Стихотворения
на тему мечты и
реальности (два-три
по выбору).
Например,
стихотворения А. А.
Блока, Н. С.
Гумилёва, М. И.
Цветаевой и др.
Художественное
своебразие
произведений,
средства
выразительности
В. В. Маяковский.
Страницы биографии.
Стихотворения. (одно
по выбору).
Например,
«Необычайное
приключение,

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3626e

https://m.edsoo.ru/8bc369ee

46

бывшее с
Владимиром
Маяковским летом на
даче», «Хорошее
отношение к
лошадям» и
др.Тематика,
проблематика,
композиция
стихотворения
В. В. Маяковский.
Стихотворения. (одно
по выбору).
Например,
«Необычайное
приключение,
бывшее с
Владимиром
Маяковским летом на
даче», «Хорошее
отношение к
лошадям» и др.
Система образов
стихотворения.
Лирический герой.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36b60

47

48

Средства
выразительности
М.А. Шолохов.
Страницы биографии
писателя. «Донские
рассказы» (один по
выбору). Например,
«Родинка», «Чужая
кровь» и др.
Тематика,
проблематика,
сюжет, система
персонажей,
гуманистический
пафос произведения
А. П. Платонов.
Страницы биографии.
Рассказы (один по
выбору). Например,
«Юшка»,
«Неизвестный
цветок» и др.
Идейнохудожественное
своеобразие

1

1

49

50

произведения.
Особенности языка
произведений А. П.
Платонова
В. М. Шукшин.
Страницы биографии
писателя. Рассказы
(один по выбору).
Например, «Чудик»,
«Стенька Разин»,
«Критики» и др.
Тематика,
проблематика,
сюжет, система
образов произведения
Резервный урок. В.
М. Шукшин.
Рассказы (один по
выбору). Например,
«Чудик», «Стенька
Разин», «Критики».
Авторская позиция в
произведении.
Художественное
мастерство автора

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37bdc

51

52

53

Стихотворения
отечественных
поэтов XX—XXI
веков (не менее
четырёх
стихотворений двух
поэтов): например,
стихотворения М. И.
Цветаевой, Е. А.
Евтушенко, Б. А.
Ахмадулиной, Ю. Д.
Левитанского и
др.Тематика,
проблематика
стихотворений
Стихотворения
отечественных
поэтов XX—XXI
веков. Лирический
герой стихотворений.
Средства
выразительности в
художественных
произведениях
Развитие речи.

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc373f8

https://m.edsoo.ru/8bc375a6

Интерпретация
стихотворения
отечественных
поэтов XX—XXI
веков

54

55

Произведения
отечественных
прозаиков второй
половины XX —
начала XXI века. (не
менее двух).
Например,
произведения Ф. А.
Абрамова, В. П.
Астафьева, В. И.
Белова, Ф. А.
Искандера и др.
Тематика,
проблематика,
сюжет, система
образов одного из
рассказов
Произведения
отечественных
прозаиков второй

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3798e

https://m.edsoo.ru/8bc37a9c

56

57

половины XX —
начала XXI века.
Идейнохудожественное
своеобразие одного
из рассказов
Внеклассное чтение
по произведениям
отечественных
прозаиков второй
половины XX —
начала XXI века
Тема
взаимоотношения
поколений,
становления
человека, выбора им
жизненного пути (не
менее двух
произведений
современных
отечественных и
зарубежных
писателей).
[Например, Л. Л.

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37e0c

58

59

Волкова «Всем выйти
из кадра», Т. В.
Михеева. «Лёгкие
горы», У. Старк
«Умеешь ли ты
свистеть, Йоханна?»
и др]. Тема, идея,
сюжет, система
образов одного из
произведений.
Тема
взаимоотношения
поколений,
становления
человека, выбора им
жизненного пути.
Идейнохудожественное
своеобразие одного
из произведений.
Отношение автора к
героям произведения,
их поступкам
Внеклассное чтение.
Тема

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37f24

взаимоотношения
поколений,
становления
человека, выбора им
жизненного пути

60

61

Итоговая
контрольная работа
по литературе XX началу XXI веков.
Тема
взаимоотношения
поколений,
становления
человека, выбора им
жизненного пути в
художественной
литратуре
М. де Сервантес
Сааведра. Страницы
биографии писателя.
Роман «Хитроумный
идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы).
Жанр, тематика,
проблематика, сюжет

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc383d4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3851e

62

63

64

романа
М. де Сервантес
Сааведра. Роман
«Хитроумный
идальго Дон Кихот
Ламанчский»(главы).
Система образов. Дон
Кихот как один из
«вечных» образов в
мировой литературе
Зарубежная
новеллистика. Жанр
новеллы в
литературе, его
особенности. П.
Мериме. Идейнохудожественное
своеобразие новеллы
«Маттео Фальконе»
Зарубежная
новеллистика. О.
Генри. Страницы
биографии. «Дары
волхвов»,
«Последний лист»

1

Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc38672

1

Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc38a64

1

65

66

(одно из
произведений по
выбору). Жанр, тема,
идея, проблематика,
сюжет новеллы.
Система персонажей.
Роль художественной
детали в
произведении
А. де Сент Экзюпери.
Страницы биографии.
Повесть-сказка
«Маленький принц».
Жанр, тематика,
проблематика, сюжет
произведения
А. де Сент Экзюпери.
Повесть-сказка
«Маленький принц».
Система образов.
Образ Маленького
принца.
Взаимоотношения
главного героя с
другими

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3808c

https://m.edsoo.ru/8bc3819a

персонажами
А. де Сент Экзюпери.
Повесть-сказка
«Маленький принц».
Образ рассказчика.
67
Нравственные уроки
«Маленького
принца»
Резервный урок.
Итоговый урок.
Результаты и планы
68
на следующий год.
Список
рекомендуемой
литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc382bc

1

68

2

0

8 КЛАСС
№
п/п

1

2

Количество часов
Тема урока

Введение. Жанровые
особенности житийной
литератры. "Житие
Сергия Радонежкского",
"Житие протопопа
Аввакума, им самим
написанное" (одно
произведение по
выбору): особенности
героя жития,
исторические основы
образа
Житийная литература.
(одно произведение по
выбору). Например,
«Житие Сергия
Радонежского», «Житие
протопопа Аввакума, им
самим написанное».

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc38c94

https://m.edsoo.ru/8bc38e06

3

4

5

Нравственные проблемы
в житии, их историческая
обусловленность и
вневременной смысл.
Особенности лексики и
художественной
образности жития
Д.И. Фонвизин: основные
факты жизни и
творчества. Комедия
"Недоросль" как
произведение
классицизма, её связь с
просветительскими
идеями. Особенности
сюжета и конфликта
Д. И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль».Тематика и
социально-нравственная
проблематика комедии.
Характеристика главных
героев
Д. И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль».Способы
создания сатирических

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc38f78

https://m.edsoo.ru/8bc3909a

https://m.edsoo.ru/8bc391bc

6

7

8

персонажей в комедии,
их речевая
характеристика. Смысл
названия комедии
Резервный урок. Д.И.
Фонвизин. Комедия
"Недоросль" на
театральной сцене
А.С. Пушкин: основные
факты жизни и
творчества.
Стихотворения (не менее
двух). Например, «К
Чаадаеву», «Анчар» и др.
Гражданские мотивы в
лирике поэта.
Художественное
мастерство и
особенности лирического
героя
А.С. Пушкин.
"Маленькие трагедии"
(одна пьеса по выбору).
Например, «Моцарт и
Сальери», «Каменный

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39b1c

9

10

11

гость». Особенности
драматургии А.С.
Пушкина. Тематика и
проблематика,
своеобразие конфликта.
Характеристика главных
героев. Нравственные
проблемы в пьесе
А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка":
история создания.
Особенности жанра и
композиции, сюжетная
основа романа
А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка":
тематика и
проблематика,
своеобразие конфликта и
системы образов
А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка":
образ Пугачева, его
историческая основа и
особенности авторской

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc39c70

https://m.edsoo.ru/8bc3a210

https://m.edsoo.ru/8bc39fd6

12

13

14

15

интерпретации
А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка":
образ Петра Гринева.
Способы создания
характера героя, его
место в системе
персонажей
А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка":
тема семьи и женские
образы. Роль любовной
интриги в романе
А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка":
историческая правда и
художественный
вымысел. Смысл нзвания
романа. Художественное
своеобразие и способы
выражения авторской
идеи
Развитие речи. А.С.
Пушкин. Роман
"Капитанская дочка":

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc39d9c

https://m.edsoo.ru/8bc39eb4

https://m.edsoo.ru/8bc3a3b4

16

17

18

подготовка к сочинению
Резервный урок.
Сочинение по роману
А.С. Пушкина
"Капитанская дочка"
М.Ю. Лермонтов:
основные факты жизни и
творчества.
Стихотворения (не менее
двух). Например, «Я не
хочу, чтоб свет узнал…»,
«Из-под таинственной,
холодной полумаски…»,
«Нищий» и др. Мотив
одиночества в лирике
поэта, характер
лирического героя
М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не менее
двух). Например, «Я не
хочу, чтоб свет узнал…»,
«Из-под таинственной,
холодной полумаски…»,
«Нищий» и др.
Художественное

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a5da

19

20

21

22

своеобразие лирики
поэта
М.Ю. Лермонтов. Поэма
"Мцыри": история
создания. Поэма
"Мцыри" как
романтическое
произведение.
Особенности сюжета и
композиции
М.Ю. Лермонтов. Поэма
"Мцыри": тематика,
проблематика, идея,
своеобразие конфликта.
М.Ю. Лермонтов. Поэма
"Мцыри": особенности
характера героя,
художественые средства
его создания.
Развитие речи. М.Ю.
Лермонтов. Поэма
"Мцыри":
художественное
своеобразие. Поэма
"Мцыри" в

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3a6f2

https://m.edsoo.ru/8bc3a7f6

https://m.edsoo.ru/8bc3a922

https://m.edsoo.ru/8bc3aa58

23

24

25

26

изобразительном
искусстве
Н.В. Гоголь: основные
факты жизни и
творчества. Повесть
"Шинель": тема, идея,
особенности конфликта
Н.В. Гоголь. Повесть
"Шинель": социальнонравственная
проблематика. Образ
маленького человека.
Смысл финала
Н.В. Гоголь. Комедия
"Резизор": история
создания. Сюжет,
комозиция, особенности
конфликта
Н.В. Гоголь. Комедия
"Ревизор" как сатира на
чиновничью Россию.
Система образов.
Средства создания
сатирических
персонажей

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3b6ba

https://m.edsoo.ru/8bc3b7dc

https://m.edsoo.ru/8bc3ace2

https://m.edsoo.ru/8bc3b2f0

27

28

29

30

31

32

Н.В. Гоголь. Комедия
"Ревизор". Образ
Хлестакова. Понятие
"хлестаковщина"
Н.В. Гоголь. Комедия
"Ревизор". Смысл
финала. Сценическая
история комедии
Развитие речи. Н.В.
Гоголь. Комедия
"Ревизор": подготовка к
сочинению
Резервный урок.
Сочинение по комедии
Н.В. Гоголя "Ревизор"
И. С. Тургенев. Повести
(одна по выбору).
Например,
«Ася»,«Первая любовь».
Тема, идея, проблематика
И. С. Тургенев. Повести
(одна по выбору).
Например, «Ася»,
«Первая любовь».
Система образов

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3b19c

https://m.edsoo.ru/8bc3b53e

1

1

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3ba0c

https://m.edsoo.ru/8bc3be9e

33

34

35

36

37

Ф. М. Достоевский.
«Бедные люди», «Белые
ночи» (одно
произведение по
выбору). Тема, идея,
проблематика
Ф. М. Достоевский.
«Бедные люди», «Белые
ночи» (одно
произведение по
выбору). Система
образов.
Л. Н. Толстой. Повести и
рассказы (одно
произведение по
выбору). Например,
«Отрочество» (главы).
Тема, идея, проблематика
Л. Н. Толстой. Повести и
рассказы (одно
произведение по
выбору). Например,
«Отрочество» (главы).
Система образов
Итоговый контроль.

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3c57e

https://m.edsoo.ru/8bc3c7cc

1

1

1

1

Библиотека ЦОК

38

39

40

Произведения русской
литературы второй
половины XIX века
Произведения писателей
русского зарубежья (не
менее двух по выбору).
Например, произведения
И. С. Шмелёва, М. А.
Осоргина, В.В. Набокова,
Н. Тэффи, А. Т.
Аверченко и др.
Основные темы, идеи,
проблемы, герои
Произведения писателей
русского зарубежья (не
менее двух по выбору).
Например, произведения
И. С. Шмелёва, М. А.
Осоргина, В. В.
Набокова, Н.Тэффи, А. Т.
Аверченко и др. Система
образов. Художественное
мастерство писателя
Внеклассное чтение.
Произведения писателей

https://m.edsoo.ru/8bc3c06a

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3c984

https://m.edsoo.ru/8bc3cc68

https://m.edsoo.ru/8bc3cfa6

41

42

русского зарубежья (не
менее двух по выбору).
Например, произведения
И. С. Шмелёва, М.А.
Осоргина, В.В. Набокова,
Н.Тэффи, А.Т.Аверченко
и др.
Поэзия первой половины
ХХ века (не менее трёх
стихотворений на тему
«Человек и эпоха» по
выбору). Например,
стихотворения В. В.
Маяковского, М. И.
Цветаевой, О. Э.
Мандельштама, Б. Л.
Пастернака и др.
Основные темы, мотивы,
образы
Развитие речи. Поэзия
первой половины ХХ
века (не менее трёх
стихотворений на тему
«Человек и эпоха» по
выбору). Например,

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d604

43

44

45

стихотворения
В.В.Маяковского,
М.И.Цветаевой,
О.Э.Мандельштама,
Б.Л.Пастернака и др.
Художественное
мастерство поэтов
М.А. Булгаков (одна
повесть по выбору).
Например, «Собачье
сердце» и др. Основные
темы, идеи, проблемы
М.А. Булгаков (одна
повесть по выбору).
Например, «Собачье
сердце» и др. Главные
герои и средства их
изображения
М.А. Булгаков (одна
повесть по выбору).
Например, «Собачье
сердце» и др.
Фантастическое и
реальное в повести.
Смысл названия

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3d1cc

https://m.edsoo.ru/8bc3d32a

https://m.edsoo.ru/8bc3d44c

46

47

48

А.Т. Твардовский. Поэма
«Василий Тёркин»
(главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и
др. ). История создания.
Тема человека на войне.
Нравственная
проблематика,
патриотический пафос
поэмы
А.Т. Твардовский. Поэма
«Василий Тёркин»
(главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и
др. ). Образ главного
героя, его народность
А.Т. Твардовский. Поэма
«Василий Тёркин»
(главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и
др. ). Особенности
композиции, образ

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3d94c

https://m.edsoo.ru/8bc3db22

https://m.edsoo.ru/8bc3dcc6

49

50

51

52

53

автора. Своеобразие
языка поэмы
А.Н. Толстой. Рассказ
"Русский характер".
Образ главного героя и
проблема национального
характера. Смысл финала
М.А. Шолохов. Рассказ
«Судьба человека».
История создания.
Особенности жанра,
сюжет и композиция
рассказа
М.А. Шолохов. Рассказ
"Судьба человека".
Тематика и
проблематика. Образ
главного героя
Резервный урок. М.А.
Шолохов. Рассказ
"Судьба человека". Автор
и рассказчик. Сказовая
манера повествования.
Смысл названия рассказа
Итоговый контроль.

1

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3de56

https://m.edsoo.ru/8bc3df82

1

1

1

Библиотека ЦОК

54

55

56

Литературные
произведения о Великой
Отчественной войне
А.И. Солженицын.
Рассказ «Матрёнин
двор». История создания.
Тематика и
проблематика. Система
образов.
А.И. Солженицын.
Рассказ «Матрёнин
двор». Образ Матрёны,
способы создания
характера героини. Образ
рассказчика. Смысл
финала.
Произведения
отечественных прозаиков
второй половины XX—
XXI века. (не менее
двух). Например,
произведения
Е.И.Носова, А.Н. и
Б.Н.Стругацких,
В.Ф.Тендрякова,

https://m.edsoo.ru/8bc3e356

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3e450

https://m.edsoo.ru/8bc3e55e

https://m.edsoo.ru/8bc3f0f8

57

58

Б.П.Екимова и др. Темы,
идеи, проблемы, сюжет.
Основные герои
Произведения
отечественных прозаиков
второй половины XX—
XXI века. (не менее
двух). Например,
произведения
Е.И.Носова, А.Н. и
Б.Н.Стругацких,
В.Ф.Тендрякова,
Б.П.Екимова и др.
Система образов.
Художественное
мастерство писателя.
Произведения
отечественных и
зарубежных прозаиков
второй половины XX—
XXI века. (не менее двух
произведений на тему
«Человек в ситуации
нравственного выбора»).
Например, произведения

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f256

59

60

В. П. Астафьева, Ю. В.
Бондарева, Н. С.
Дашевской, Дж.
Сэлинджера, К.
Патерсон, Б. Кауфман и
др. Проблематика, герои,
сюжет
Произведения
отечественных и
зарубежных прозаиков
второй половины XX—
XXI века. (не менее двух
произведений на тему
«Человек в ситуации
нравственного выбора»).
Например, произведения
В. П. Астафьева, Ю. В.
Бондарева, Н. С.
Дашевской, Дж.
Сэлинджера, К.
Патерсон, Б. Кауфман и
др ). Своебразие
конфликта. Особенности
авторской позиции
Внеклассное чтение.

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f40e

61

Произведения
отечественных и
зарубежных прозаиков
второй половины XX—
XXI века (не менее двух
произведений на тему
«Человек в ситуации
нравственного выбора»).
Например, произведения
В.П.Астафьева,
Ю.В.Бондарева,
Н.С.Дашевской,
Дж.Сэлинджера,
К.Патерсон, Б.Кауфман и
др.
Поэзия второй половины
XX — начала XXI века.
(не менее трёх
стихотворений)
Например,
стихотворения
Н.А.Заболоцкого, М.А.
Светлова, М. В.
Исаковского,
К.М.Симонова, Р. Г.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d726

62

Гамзатова, Б. Ш.
Окуджавы, В. С.
Высоцкого, А. А.
Вознесенского, Е. А.
Евтушенко, Р. И.
Рождественского, И. А.
Бродского, А. С.
Кушнера и др. Основные
темы и мотиы,
своеобразие лирического
героя.
Развитие речи. Поэзия
второй половины XX —
начала XXI века (не
менее трёх
стихотворений)
Например,
стихотворения
Н.А.Заболоцкого,
М.А.Светлова,
М.В.Исаковского,
К.М.Симонова,
Р.Г.Гамзатова,
Б.Ш.Окуджавы,
В.С.Высоцкого,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d83e

63

64

65

А.А.Вознесенского,
Е.А.Евтушенко,
Р.И.Рождественского,
И.А.Бродского,
А.С.Кушнера и др.
Художественное
мастерство поэта
У. Шекспир. Основные
факты жизни и
творчества драматурга,
его значение в мировой
литературе.
У. Шекспир. Сонеты
(один-два по выбору).
Например, № 66
«Измучась всем, я
умереть хочу…», № 130
«Её глаза на звёзды не
похожи…» и др. Жанр
сонета. Темы, мотивы,
характер лирического
героя. Художественное
своеобразие
У. Шекспир. Трагедия
«Ромео и Джульетта»

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3eb80

https://m.edsoo.ru/8bc3ec8e

https://m.edsoo.ru/8bc3ede2

(фрагменты по выбору).
Жанр трагедии.
Тематика, проблематика,
сюжет, особенности
конфликта.

66

67

68

Резервный урок. У.
Шекспир. Трагедия
"Ромео и Джульетта"
(фрагменты по выбору).
Главные герои. Ромео и
Джульетта как "вечные"
образы. Смысл
трагического финала
Ж.-Б. Мольер - великий
комедиограф. Комедия
"Мещанин во дворянтве"
как произведения
классицизма
Ж.-Б. Мольер. Комедия
"Мещанин во
дворянстве". Система
образов, основные герои.
Произведения Ж.-Б.
Мольера на современной
сцене

1

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc392ca

https://m.edsoo.ru/8bc393d8

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

2

0

9 КЛАСС
№
п/п

1

2

3

4

5

Количество часов
Тема урока

Резервный урок. Введение
в курс литературы 9
класса
«Слово о полку Игореве».
Литература Древней Руси.
История открытия "Слова
о полку Игореве"
"Слово о полку Игореве".
Центральные образы,
образ автора в "Слове о
полку Игореве"
Поэтика "Слова о полку
Игореве". Идейнохудожественное значение
«Слова о полку Игореве»
Развитие речи. Подготовка
к домашнему сочинению
по "Слову о полку
Игореве"

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

1

Библиотепка ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

6

7

8

М.В. Ломоносов.
Основные этапы жизни и
творчества. «Ода на день
восшествия на
Всероссийский престол Ея
Величества Государыни
Императрицы Елисаветы
Петровны 1747 года».
Жанр оды. Прославление в
оде мира, Родины, науки
М. В. Ломоносов. «Ода на
день восшествия на
Всероссийский престол Ея
Величества Государыни
Императрицы Елисаветы
Петровны 1747 года» и
другие стихотворения.
Средства создания образа
идеального монарха
Резервный урок. Русская
литература ХVIII века.
Своеобразие литературы
эпохи Просвещения.
Классицизм и
сентиментализм как

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc3fb48

https://m.edsoo.ru/8bc3fcba

9

10

литературное направление
Г. Р.
Державин.Стихотворения.
два на выбор, например,
«Властителям и судиям»,
«Памятник» и др. Г. Р.
Державин: жизнь и
творчество. «На смерть
князя Мещерского»,
«Властителям и
судиям».Традиции и
новаторство в поэзии Г.Р.
Державина. Идеи
просвещения и гуманизма
в его лирике
Г. Р. Державин.
Стихотворения.
«Властителям и судиям»,
«Памятник» и др. Г. Р.
Державин. «Фелица».
Философская
проблематика
произведений Г.Р.
Державина, гражданский
пафос его лирики

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3fddc

https://m.edsoo.ru/8bc3fef4

11

12

13

14

15

16

Внеклассное чтение. "Мои
любимые книги".
Открытия летнего чтения
Н.М. Карамзин. Основные
этапы жизни и творчества.
Повесть "Бедная Лиза".
Сюжет и герои повести
Н. М. Карамзин. Повесть
«Бедная Лиза». Черты
сентиментализма в
повести
Резервный урок.
Основные черты русской
литературы первой
половины ХIХ века
В. А. Жуковский. Жизнь и
творчество. Черты
романтизма в лирике В.А.
Жуковского. Понятие о
балладе, его особенности.
Баллада "Светлана"
В.А. Жуковский. Понятие
об элегии. "Невыразимое",
"Море". Тема человека и
природы, соотношение

1

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc40584

https://m.edsoo.ru/8bc40692

1

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc40ae8

https://m.edsoo.ru/8bc40bec

17

18

19

20

21
22

мечты и действительности
в лирике поэта
Особенности
художественного языка и
стиля в произведениях
В.А. Жуковского
А. С. Грибоедов. Жизнь и
творчество. Комедия
«Горе от ума»
А. С. Грибоедов. Комедия
«Горе от ума».
Социальная и
нравственная
проблематика,
своеобразие конфликта в
пьесе
А. С. Грибоедов. Комедия
«Горе от ума». Система
образов в пьесе.
Общественный и личный
конфликт в пьесе
А. С. Грибоедов. Комедия
«Горе от ума».
Фамусовская Москва
А. С. Грибоедов. Комедия

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc40f48

https://m.edsoo.ru/8bc4166e

https://m.edsoo.ru/8bc417a4

https://m.edsoo.ru/8bc418d0

https://m.edsoo.ru/8bc41aec

23

24

25

26

27

28

«Горе от ума». Образ
Чацкого
Резервный урок. А.С.
Грибоедов. Комедия "Горе
от ума". Открытость
финала пьесы, его
нравственно-филосовское
звучание
А.С. Грибоедов.
Художественное
своеобразие комедии
"Горе от ума"
А. С. Грибоедов. Комедия
«Горе от ума». Смысл
названия произведения
"Горе от ума" в
литературной критике
Резервный урок.
Подготовка к домашнему
сочинению по "Горе от
ума"
Поэзия пушкинской
эпохи. К.Н.Батюшков,
А.А.Дельвиг, Н. М.
Языков, Е. А.

https://m.edsoo.ru/8bc41c18

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc41fd8

https://m.edsoo.ru/8bc41d6c

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41ea2

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44328

Баратынский (не менее
трёх стихотворе¬ний по
выбору) Страницы жизни
поэта. Основные темы
лирики

29

30

31

32

33

Поэзия пушкинской
эпохи. К. Н. Батюшков, А.
А. Дельвиг, Н. М. Языков,
Е. А. Баратынский (не
менее трёх
стихотворе¬ний по
выбору) Своеобразие
лирики поэта
А. С. Пушкин. Жизнь и
творчество.Поэтическое
новаторство А.С.
Пушкина
А.С. Пушкин. Тематика и
проблематика лицейской
лирики
А.С. Пушкин. Основные
темы лирики южного
периода
А.С. Пушкин.
Художественное

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

1

1

https://m.edsoo.ru/8bc44580

https://m.edsoo.ru/8bc421fe

34

35

36

37

38

своеобразие лирики
южного периода
А.С. Пушкин. Лирика
Михайловского периода:
«К морю», «Вакхическая
песня». После ссылки:
«Стансы» («В надежде
славы и добра…»)
А. С. Пушкин. Любовная
лирика: «К***» («Я
помню чудное
мгновенье...»), «Я вас
любил; любовь ещё, быть
может…», «Мадонна»
А.С. Пушкин.
Своеобразие любовной
лирики
А. С. Пушкин. Тема поэта
и поэзии: «Разговор
книгопродавца с поэтом»,
«Пророк»
Резервный урок. А. С.
Пушкин. Стихотворения
"Эхо", "Осень" и др. Тема
поэта и поэзии

1

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc42618

https://m.edsoo.ru/8bc4273a

https://m.edsoo.ru/8bc4285c

https://m.edsoo.ru/8bc4297e

39

40

41

42

43

44
45

Развитие речи. Анализ
лирического произведения
А. С. Пушкин. «Брожу ли
я вдоль улиц шумных…»,
«Бесы», «Элегия»
(«Безумных лет угасшее
веселье…»)
А.С. Пушкин. Тема жизни
и смерти: «Пора, мой друг,
пора! покоя сердце
просит…», «…Вновь я
посетил…»
Резервный урок. А.С.
Пушкин.
«Каменноостровский
цикл»: «Отцы пустынники
и жены непорочны…»,
«Из Пиндемонти»
Развитие речи. Подготовка
к сочинению по лирике
А.С. Пушкина
Развитие речи. Сочинение
по лирике А.С. Пушкина
А. С. Пушкин. Поэма
«Медный всадник».

1

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc42b9a

https://m.edsoo.ru/8bc42d3e

https://m.edsoo.ru/8bc42e4c

https://m.edsoo.ru/8bc430ea

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4336a

46

47

48

49

50

51

Человек и история в поэме
А.С. Пушкин. Поэма
«Медный всадник»: образ
Евгения в поэме
А.С. Пушкин. Поэма
«Медный всадник»: образ
Петра I в поэме
Итоговая контрольная
работа по лирике и поэме
"Медный всадник" А.С.
Пушкина
А. С. Пушкин. Роман в
стихах «Евгений Онегин»
как новаторское
произведение
Резервный урок. А.С.
Пушкин. Роман "Евгений
Онегин". Главные
мужские образы романа.
Образ Евгения Онегина
А. С. Пушкин. Роман в
стихах «Евгений Онегин»:
главные женские образы
романа. Образ Татьяны
Лариной

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc434be

https://m.edsoo.ru/8bc43658

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43770

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4387e

https://m.edsoo.ru/8bc43982

https://m.edsoo.ru/8bc43a9a

52

53

54

55

56

57

58

А. С. Пушкин. Роман в
стихах «Евгений Онегин»:
взаимоотношения главных
героев
Развитие речи.
Письменный ответ на
проблемный вопрос
Резервный урок. А. С.
Пушкин. Роман в стихах
"Евгений Онегин" как
энциклопедия русской
жизни. Роман "Евгений
Онегин" в литературной
критике
Развитие речи. Подготовка
к сочинению по роману
"Евгений Онегин"
Развитие речи. Сочинение
по роману "Евгений
Онегин"
Резервный урок. Итоговый
урок по роману в стихах
А. С. Пушкина "Евгений
Онегин"
М. Ю. Лермонтов. Жизнь

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43bb2

1

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc43e3c

https://m.edsoo.ru/8bc43fcc

1

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc440e4

59

60

61

62

63

64
65

и творчество. Тематика и
проблематика лирики
поэта
М. Ю. Лермонтов.Тема
назначения поэта и
поэзии. Стихотворение
"Смерть поэта"
М. Ю. Лермонтов. Образ
поэта-пророка в лирике
поэта
М. Ю. Лермонтов. Тема
любви в лирике поэта
М. Ю. Лермонтов. Тема
родины в лирике поэта.
Стихотворения "Дума",
"Родина"
М. Ю. Лермонтов.
Философский характер
лирики поэта. "Выхожу
один я на дорогу…"
Развитие речи. Анализ
лирического произведения
Резервный урок. Итоговый
урок по лирике М.Ю.

https://m.edsoo.ru/8bc449ea

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc44bca

https://m.edsoo.ru/8bc44d00

https://m.edsoo.ru/8bc44e0e

https://m.edsoo.ru/8bc45034

https://m.edsoo.ru/8bc4514c

https://m.edsoo.ru/8bc45264

https://m.edsoo.ru/8bc45372

66

67

68

69

70

71

Лермонтова
М. Ю. Лермонтов. Роман
«Герой нашего времени».
Тема, идея, проблематика.
Своебразние сюжета и
композиции
М. Ю. Лермонтов. Роман
«Герой нашего времени».
Загадки образа Печорина
М. Ю. Лермонтов. Роман
«Герой нашего времени».
Роль "Журнала Печорина"
в раскрытии характера
главного героя
М. Ю. Лермонтов. Роман
«Герой нашего времени».
Значение главы
"Фаталист"
Резервный урок. М. Ю.
Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Дружба
в жизни Печорина
М. Ю. Лермонтов. Роман
«Герой нашего времени».
Любовь в жизни Печорина

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc454f8

https://m.edsoo.ru/8bc4561a

https://m.edsoo.ru/8bc45a52

https://m.edsoo.ru/8bc45b92

https://m.edsoo.ru/8bc45ca0

https://m.edsoo.ru/8bc45dae

72

73

74

75

76

77

78

Резервный урок. Роман
"Герой нашего времени" в
литературной критике
Развитие речи. Подготовка
к домашнему сочинению
по роману "Герой нашего
времени"
Итоговая контрольная
работа по творчеству
М.Ю. Лермонтова
Внеклассное чтение.
Любимые стихотворения
поэтов первой половины
ХIХ века
Н. В. Гоголь. Жизнь и
творчество. История
создания поэмы «Мёртвые
души»
Н. В. Гоголь. Поэма
«Мёртвые души». Образы
помещиков
Н. В. Гоголь. Поэма
«Мёртвые души». Система
образов

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc45ed0

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45fe8

1

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc46146

https://m.edsoo.ru/8bc46254

https://m.edsoo.ru/8bc4636c

79

80

81

82

83

84

85

86

Н. В. Гоголь. Поэма
«Мёртвые души». Образ
города
Н. В. Гоголь. Поэма
«Мёртвые души». Образ
Чичикова
Н. В. Гоголь. Поэма
«Мёртвые души». Образ
России, народа и автора в
поэме
Н. В. Гоголь. Поэма
«Мёртвые души»:
специфика жанра
Итоговый урок по
"Мертвым душам" Н.В.
Гоголя"
Развитие речи. Подготовка
к домашнему сочинению
по "Мертвым душам
Итоговая контрольная
работа по поэме Н.В.
Гоголя "Мертвые души"
Внеклассное чтение. В
мире литературы первой

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc4648e

https://m.edsoo.ru/8bc465a6

https://m.edsoo.ru/8bc466aa

https://m.edsoo.ru/8bc467ae

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46a7e

87

88

89

90

половины ХIХ века
Отечественная проза
первой половины XIX в.
(одно произведение по
выбору).
Например,«Лафертовская
маковница» Антония
Погорельского,«Часы и
зеркало» А. А. БестужеваМарлинского, «Кто
виноват?» А. И. Герцена
Специфика отечественной
прозы первой половины
ХIХ века, ее значение для
русской литературы
Внеклассное чтение.
Писатели и поэты о
Великой Отечественной
войне
Данте Алигьери.Основные
этапы жизни и творчества.
«Божественная комедия» .
Особенности жанра и
композиции комедии.
Сюжет и персонажи

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc46b8c

https://m.edsoo.ru/8bc46c9a

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46db2

91

92

93

94

95

Данте Алигьери.
«Божественная комедия».
Образ поэта. Пороки
человечества и наказание
за них. Проблематика
У. Шекспир. Основные
этапы жизни и творчества.
История создания
трагедии. Трагедия
«Гамлет». Тема, идея,
проблематика
У. Шекспир. Трагедия
«Гамлет» (фрагменты по
выбору). Своеобразие
конфликта и композиции
трагедии. Система
образов. Образ главного
героя
Резервный урок. У.
Шекспир. Трагедия
«Гамлет». Поиски смысла
жизни, проблема выбора в
трагедии. Тема любви в
трагедии
И.-В. Гёте. Основные

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46ed4

1

1

1

1

Библиотека ЦОК

96

97

98

этапы жизни и
творчества.Жизнь и
творчество. Трагедия
«Фауст» (не менее двух
фрагментов по выбору).
Сюжет и проблематика
трагедии.
И.-В. Гёте. Трагедия
«Фауст» (не менее двух
фрагментов по выбору).
Тема, главный герой в
поисках смысла жизни.
Фауст и Мефистофель.
Идея произведения
Дж. Г. Байрон. Основные
этапы жизни и творчества.
Стихотворения (одно по
выбору). Например,«Душа
моя мрачна. Скорей,
певец, скорей!..»,
«Прощание Наполеона» и
др. Тематика и
проблематика лирики
поэта.
Дж. Г. Байрон. Поэма

https://m.edsoo.ru/8bc4728a

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc47398

https://m.edsoo.ru/8bc408c2

99

100

101

102

«Паломничество ЧайльдГарольда». Романтический
герой в поисках смысла
жизни. Мотив странствия.
Байронический тип
литературного героя
Итоговая контрольная
работа за год
Зарубежная проза первой
половины XIX в. (одно
произведение по выбору).
Например, произведения
Э. Т. А. Гофмана, В. Гюго,
В. Скотта. Тема, идея
произведения
Зарубежная проза первой
половины XIX в.
Например, произведения
Э. Т. А. Гофмана, В. Гюго,
В. Скотта. Сюжет,
проблематика.
Зарубежная проза первой
половины XIX в.
Например, произведения
Э. Т. А. Гофмана, В. Гюго,

https://m.edsoo.ru/8bc409d0

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc4749c

https://m.edsoo.ru/8bc475aa

https://m.edsoo.ru/8bc476c2

В. Скотта. Образ главного
героя
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

102

4

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ЛИТЕРАТУРЕ 5-9 КЛАССЫ



























5 класс
В 5 классе запланировано 2 контрольные работы: входной контроль и итоговая контрольная работа в конце
учебного года
Входная контрольная работа по литературе в 5 классе
Каждый вариант диагностической работы состоит из 15 заданий: 10 заданий с выбором одного правильного
ответа из четырех предложенных и 5 заданий, в которых нужно соотнести вопрос с ответом.
На выполнение всей диагностической работы отводится 45 минут.
Проверочные материалы включают основные элементы содержания курса литературы основной школы.
I вариант
Часть 1
1. Определи, к какому жанру относится произведение, из которого взяты эти строки:
Из далека - далеча чиста поля, Выезжал старый казак да Илья Муромец.
Рассказ.
Сказка.
Былина.
Басня.
2. Продолжи определение. Сказка - это… .
Русская народная эпическая песня о богатырях.
Краткий иносказательный рассказ сатирического содержания с моралью.
Художественное повествовательное прозаическое произведение небольшого размера.
Повествовательное, обычно народно-поэтическое произведение о вымышленных лицах и событиях,
преимущественно с участием волшебных, фантастических сил.
3. Как называется созвучие концов стихотворных строк?
ритм
рифма
размер
строфа
4 Узнай героя произведения А.С. Пушкина. Этот герой обращался с просьбой о помощи к солнцу, месяцу,
ветру.
Царь Салтан.
Царь Дадон.
Королевич Елисей.
Князь Гвидон.
5. Кому из персонажей басен И.А.Крылова принадлежат эти слова?
Не оставь меня, кум милой!
Дай ты мне собраться с силой
И до вешних только дней
Прокорми и обогрей!
Лисице.
Стрекозе.
Муравью.
Мартышке.
6. Кто из перечисленных авторов является поэтом?
Б.Житков.
В.Бианки.
Л.Толстой.
Н.Некрасов.
7. Назови поэта, написавшего следующие строки:
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Весёлой пёстрою стеной
Стоит над светлою поляной.
А) А.Фет.
Б) М.Лермонтов.
В) Ф.Тютчев.
Г) И.Бунин.

8. Назови автора, который написал «Денискины рассказы».
 В. Драгунский.
 Е.Чарушин.
 А.Гайдар.







 Н.Носов.
9. Восстанови пословицу.
Чтение – вот лучшее…
Развлечение.
Учение.
Мышление.
Обучение.
10. Соотнесите названия и типы сказок:
А
«Сивка-бурка»
Б
«Заюшкина избушка»
В
«Каша из топора»
А

Б

1
2
3

Бытовые сказки
Волшебные сказки
Сказки о животных

В

Часть 2
1. Как называется эта часть сказки?

Стали жить да быть – на славу всем людям.
2. Продолжите ряд постоянных эпитетов из сказок:

хитрая лиса, добрый
.
3. Определите жанр:
Баю-баю, баиньки,
Купим сыну валенки,
Наденем на ноженьки,
Пустим по дороженьке.
4. Кто является автором фольклорных произведений?
5. Соотнесите название рода литературы с его особенностями.
1
драма
А
имеет повествовательную основу
2
лирика
Б
предназначена для постановки на сцене
3
эпос
В
основной жанр - стихотворение
1

2

3

II вариант
1. Кто является автором строчек:
Поет зима, аукает,
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном сосняка…?

 А. Фет
 И. Суриков
 С. Есенин
2. Как называется данная часть сказки.
А)завязка
Б)кульминация
В)концовка
Г)запев

Я там был, мед, пиво пил,
Да усы лишь обмочил.

3. Как называется этот литературный прием: ветры буйные, ясны очи, конь ретивый?
 сравнение
 олицетворение
 гипербола
 эпитет
4. Какое из перечисленных произведений является басней?
 «Тема и Жучка» (Н. Гарин-Михайловский)
 «Мартышка и очки» (И. Крылов)
 «Лев и собачка» (Л. Толстой)
5. Какой эпитет из приведённых ниже не является постоянным?
А)ясный месяц
Б)добрый молодец
В)сильный ветер
Г)синее море
6.К какой басне подходит пословица «Делу – время, а потехе – час»:
А) «Лебедь, Щука и Рак»
Б) «Зеркало и Обезьяна»
В) «Стрекоза и Муравей»
7. Что такое рассказ?
 небольшое лирическое произведение, предназначенное для пения
 небольшое прозаическое произведение, в котором дается изображение какого-либо эпизода из жизни героя
 жанр фольклора, в котором вещи изображаются иносказательно (путем сравнения и пр.)
8. Назови автора, который написал рассказ «Живая шляпа»».
А)В. Драгунский.
Б) Е.Чарушин.
В)А.Гайдар.
Г)Н.Носов.
9. К какому жанру относится произведение И. А. Крылова «Стрекоза и муравей»?
 басня
 сказка
 стихотворение
10. Соотнесите названия и типы сказок:
А
«Волк и лиса»
1
Бытовые сказки
Б
«Как мужик гуся делил»
2
Волшебные сказки
В
«Гуси - лебеди»
3
Сказки о животных
А

Б

В

Часть 2
1. Как называется эта часть сказки?
В некотором царстве, в некотором государстве жил – царь, и было у него три сына.
2. Продолжите ряд постоянных эпитетов из сказок:
Красная девица , море
3.Определите жанр:
Катилось яблочко
Мимо сада,
Мимо града.
Кто поднимет,
Тот и выйдет.
4. Кто является автором фольклорных произведений?
5. Соотнесите название рода литературы с его особенностями.
1
лирика
А
имеет повествовательную основу
2
драма
Б
предназначена для постановки на сцене

эпос

3
1

2

В

основной жанр - стихотворение

3
Ответы
1 вариант
Часть 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Часть 2
1
2
3
4
5

2 вариант
В
Г
Б
В
Б
Г
Г
А
Б
А-2 Б-3 В-1
концовка
молодец
колыбельная
народ
1-Б 2-В 3-А

Часть 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Часть 2
1
2
3
4
5

В
В
Г
Б
В
В
Б
Г
А
А-3 Б-1 В-2
зачин
синее
считалка
народ
1-Б 2-В 3-А

Критерии оценивания
Задания с 1 по 14 оцениваются 1 баллом, 15 задание -5 баллами (за каждый правильный ответ 1 балл).
Максимальный тестовый балл за выполнение всей работы – 19 баллов. За выполнение диагностической работы
обучающиеся получают оценки по пятибалльной шкале. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0
баллов.
Рекомендуемая шкала пересчёта первичного балла за выполнение работы
в отметку по пятибалльной шкале
«2»
«3»
«4»
«5»
0-9
10-14
15-17
18-19

Итоговая контрольная работа по литературе в 5 классе
Вариант 1.
1. К какому виду относятся сказки, в которых главными персонажами и участниками событий являются

животные?
А) к волшебным сказкам Б) к сказкам о животных В) к бытовым сказкам
2. Что такое портрет?
А) картины природы в художественном произведении;
Б) внутренняя обстановка помещения (дома, усадьбы); бытовая обстановка, среда обитания людей
В) изображение внешности героя (его лица, фигуры, одежды) в художественном произведении.
3. Как называется жанр литературы, к которому относится произведение Н.А. Некрасова «Мороз,
Красный нос»?
А) стихотворение Б) рассказ В) поэма
4. В какой из басен И.А. Крылова содержится приведённая ниже мораль?
Уж сколько раз твердили миру,
Что лесть гнусна, вредна: но только все не впрок.

И в сердце льстец всегда отыщет уголок
А) «Волк на псарне» Б) «Свинья под Дубом» В) «Ворона и Лисица»
5. На кого из писателей ХIХ века благотворное влияние оказали бабушка и няня, которые ознакомили его
с устным народным творчеством?
А) на И.А. Крылова Б) на В.А. Жуковского В) на А.С. Пушкина
6. Кто из писателей ХIХ века является автором рассказа «Хирургия»?
А) Н.В. Гоголь, Б) И.С. Тургенев, В) А.П Чехов
7. Произведение кого из писателей ХIХ века посвящено историческому событию – 25-летию Бородинского
сражения?
А) басня И.А. Крылова Б) рассказ Л.Н. Толстого «Кавказский пленник» В) стихотворение М.Ю. Лермонтова
«Бородино»
8. Как называется сказка, в которой «Свойство зеркальце имело// Говорить оно умело»?
А) «Спящая царевна» В.А. Жуковского;
Б) «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина;
В) «Чёрная курица, или Подземные жители» А. Погорельского.
9. Кому из литературных героев «отвели над кухней каморку», которую «он устроил.. себе сам, по своему
вкусу: соорудил в ней кровать из дубовых досок на четырёх чурбаках, истинно богатырскую кровать;
…под кроватью находился дюжий сундук: в уголку стоял столик такого же крепкого свойства, а возле
столика – стул на трёх ножках, да такой прочный и приземистый..»?
А) Герасиму (И.С. Тургенев «Муму»)
Б) Жилину и Костылину (Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»)
В) Валеку и Марусе (В.Г. Короленко «В дурном обществе»)
10. О каком из героев русской литературы ХХ века идёт речь в отрывке? «Коса ссиза-чёрная и не как у
наших девок болтается, а ровно прилипла к спине. На конце ленты не то красные, не то зелёные. Сквозь
светеют и тонко этак позванивают, будто листовая медь».
А) о Соне (В.Г. Короленко «В дурном обществе»
Б) о Медной горы Хозяйке (П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»)
В) о королеве (С.Я. Маршак «12 месяцев»).

Вариант 2.
1. К какому виду относятся сказки, повествующие обыденной жизни, повседневном народном быте?
А) к волшебным сказкам Б) к сказкам о животных В) к бытовым сказкам
2. Что такое пейзаж?
А) картины природы в художественном произведении;
Б) внутренняя обстановка помещения (дома, усадьбы); бытовая обстановка, среда обитания людей
В) изображение внешности героя (его лица, фигуры, одежды) в художественном произведении.
3. Как называется жанр литературы, к которому относится произведение А.П. Чехова «Хирургия»?
А) новелла Б) рассказ В) повесть
4. В какой из басен И.А. Крылова содержится приведённая ниже мораль?
Невежда также в ослепленье
Бранит науки и ученье,
И все учёные труды,
Но чувствуя, что он вкушает их плоды.
А) «Волк на псарне» Б) «Свинья под Дубом» В) «Ворона и Лисица»

5. На кого из писателей ХIХ века бабушка возила на лечение на Северный кавказ, где он слушал горские

легенды?
А) В.А. Жуковского Б) А.С. Пушкина В) М.Ю. Лермонтова
6. Кто является автором повести «Заколдованное место»?
А) Н.В. Гоголь, Б) И.С. Тургенев, В) А.П Чехов
7. Произведение кого из писателей ХIХ является откликом на события Отечественной войны 1812 года,
когда Наполеон вошёл в оставленную полководцем М.И. Кутузовым Москву и понял, что русская армия
не побеждена, а набирает силы?
А) басня И.А. Крылова «Волк на псарне»
Б) рассказ Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»
В) стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино»
8. Кто жил в таком месте, о котором идёт речь в приведённом ниже отрывке?
«Две струи света резко лились сверху, выделяясь полосами на тёмном фоне подземелья; свет этот
проходил в два окна, одно из которых…в полу склепа, другое, подальше, очевидно, было построено таким
же образом; стены были сложены из камня. Большие, широкие колонны массивно вздымались снизу и,
раскинув во все стороны свои каменные дуги, крепко смыкались кверху сводчатым потолком».
А) Герасим (И.С. Тургенев «Муму»)
Б) Жилин и Костылин (Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»)
В) Валек и Маруся (В.Г. Короленко «В дурном обществе»)
9. Кому из литературных героев принадлежат приведённые ниже слова?
«Фу ты, чёрт! Где же затеси?...Всё этот глухарина! Понёсся, как леший, теперь вот думай, куда идти…
Ничего, сейчас посоображаю и найду дорогу. Та-ак… Почти голая сосна у ели – значит, в ту сторону север,
а где ветвей больше – юг. Та-ак..»
А) королеве (С.Я. Маршак «12 месяцев»)
Б) Никите (А.П. Платонов «Никита»)
В) Васютке ( В.П. Астафьев «Васюткино озеро»)
10. Какое изобразительно-выразительное средство языка использует А.С. Пушкин в отрывке из «Сказки о
мёртвой царевне и о семи богатырях»?
И к царевне наливное,
Молодое, золотое,
Прямо яблочко летит…
А) эпитет; Б) сравнение В) метонимию
Критерии оценивания
За каждый правильный ответ – 1 балл. Максимальное количество баллов – 10.
Рекомендуемая шкала пересчёта первичного балла за выполнение работы
в отметку по пятибалльной шкале
«2»
«3»
«4»
«5»
4 балла и менее
6-5 баллов
8-7 баллов
10-9 баллов

6 класс
В 6 классе запланировано 2 контрольные работы: входной контроль и итоговая контрольная работа в конце
учебного года
Входная контрольная работа по литературе в 6 классе
Вариант I
Часть А.
А. 1 Из какого произведения взяты следующие строки:
«Да, были люди в наше время, Могучее, лихое племя: Богатыри – не вы»?
1. «Железная дорога» (Н. А. Некрасов)
2. «Узник» (А. С. Пушкин)
3. «Бородино» (М. Ю. Лермонтов)
4. «Волк на псарне» (И. А. Крылов)
А. 2 Определите композиционную часть из повести «Муму»: «И живёт до сих пор Герасим бобылём в своей
одинокой избе; здоров и могуч по-прежнему, и работает за четырёх по-прежнему, и по-прежнему важен и
степенен».

1. экспозиция
2. кульминация
3. эпилог
4. завязка
А. 3 Лиза Муромская – героиня произведения А.С.Пушкина
1. «Выстрел»
2. «Барышня – крестьянка»
3. «Дубровский»
4. «Метель»
А. 4 Басня И. А. Крылова «Волк на псарне» - это отклик на события
1. Отечественной войны 1812 года (войны с Наполеоном)
2. Великой Отечественной войны
3. Гражданской войны
4.Первой Мировой войны
А. 5 Какое средство художественной изобразительности использовано в следующем отрывке: «Неохотно и
несмело солнце смотрит на поля,
Чу, за тучей прогремело, принахмурилась земля».
1.Эпитет
2. Метафора
3.Олицетворение
4.Сравнение
А. 6. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Это большой человек! Он первый джигит был, он много русских побил, богатый был. У него было три жены и
восемь сынов. Все жили в одной деревне. Пришли русские, разорили деревню и семь сыновей убили».
1) Саша Чёрный «Кавказский пленник»
2) Саша Чёрный «Игорь-Робинзон»
3) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»
4) В.Г. Короленко «В дурном обществе»
А. 7 Определите, из какого произведения взят данный фрагмент: «При мысли о своём одиночестве я заплакал,
но, вспомнив, что слёзы никогда не прекращают несчастий, решил продолжать свой путь и во что бы то ни
стало добраться до разбитого судна»
1) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»
2) Д. Дефо «Робинзон Крузо»
3) Н.А. Некрасов «На
Волге»
4)Саша Чёрный «Игорь-Робинзон»
Часть В. Запишите на строке под вопросом ответ
В. 1 Из данных стихотворных строк выпишите эпитеты:
Тучки небесные, вечные странники!
Степью лазурною, цепью жемчужною
Мчитесь вы, будто как я же, изгнанники
С милого севера в сторону южную.
Ответ
В. 2 Выпишите сравнение из отрывка: «На севере диком стоит одиноко на голой вершине сосна. И дремлет,
качаясь, и снегом сыпучим одета, как ризой, она».
Ответ
В. 3 Допишите фамилии писателей
Александр Сергеевич
.
Николай Васильевич
.
Иван Андреевич
.
Василий Андреевич
.
Андрей Платонович
.
Михаил Юрьевич
.
Часть С. Напишите сочинение-рассуждение (6 – 8 предложений) по предложенному заданию
С. 1 Объясните смысл названия произведения Л.Н.Толстого «Кавказский пленник».
Вариант II
Часть А.
А. 1 Кто из героев повести «Муму» И. С. Тургенева «одарённый необычайной силой … работал за четверых»?
1. Капитон
2. Герасим
3. Калиныч
4. Рассказчик
А. 2 «Жили – были старик да старуха…» - это
1. Присказка 2. Зачин
3. Эпитет
4. концовка
А. 3 Жилин – герой произведения
1. «Бежин луг» (И. С. Тургенев)
2. «Барышня – крестьянка» (А. С. Пушкин)
3. «Дубровский» (А. С. Пушкин)
4. «Кавказский пленник « (Л. Н. Толстой)
А. 4 Стихотворение М. Ю. Лермонтова «Бородино» посвящено
1. Отечественной войне 1812 года (войне с Наполеоном)
2. Великой Отечественной войне
3. Гражданской войне
4. Первой Мировой войне
А. 5 Какое средство художественной изобразительности использовано в следующем отрывке: «Славная осень!

Здоровый, ядреный /Воздух усталые силы бодрит…»
1. Эпитет
2. Аллегория
3.Олицетворение
4.Сравнение
А. 6 Определите, из какого произведения взят данный фрагмент: «Да, вот вы говорили насчёт того, что человек
может совладать, как говорят, с нечистым духом. Оно, конечно, то есть, если хорошенько подумать, бывают
на свете всякие случаи… Однако ж не говорите этого. Захочет обморочить дьявольская сила, то обморочит;
ей-богу, обморочит!»
1. П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
2. Н.В. Гоголь «Заколдованное место»
3. Д. Дефо «Робинзон Крузо»
4. В.П. Астафьев «Васюткино озеро»
А. 7 Определите, из какого произведения взят данный фрагмент: «Если вы подъезжаете к местечку с востока,
вам прежде всего бросается в глаза тюрьма, лучшее архитектурное украшение города».
1. Г.К. Андерсен «Снежная королева»
2. П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
3. В.Г. Короленко «В дурном обществе»
4. А.П. Чехов «Хирургия»
Часть В. Запишите на строке под вопросом ответ
В. 1 Выпишите эпитеты из отрывка: «На севере диком стоит одиноко на голой вершине сосна. И дремлет,
качаясь, и снегом сыпучим одета, как ризой, она»
Ответ
В. 2 Из данных стихотворных строк выпишите олицетворение:
Тучки небесные, вечные странники!
Степью лазурною, цепью жемчужною
Мчитесь вы, будто как я же, изгнанники
С милого севера в сторону южную.
Ответ
В. 3. По датам жизни определите писателя. Укажите соответствие по типу А1.
1)
1769 – 1844
А) А.С.Пушкин
2)
1814 – 1841
Б) Н.В.Гоголь
3)
1818 – 1883
В) И.С.Тургенев
4)
1809 – 1852
Г) М.Ю.Лермонтов
5)
1799 -1837
Д) И.А.Крылов
6)
1828 – 1910
Е) Л.Н.Толстой
Часть С. Напишите сочинение-рассуждение (6 – 8 предложений) по предложенному вопросу
С. 1 Объясните, почему Васютке удалось выжить в тайге (по рассказу В. П. Астафьева «Васюткино озеро»)?

Ответы

А5

Вариант 1
3. «Бородино» (М. Ю. Лермонтов)
3. эпилог
2. «Барышня – крестьянка»
1. Отечественной войны 1812 года (войны с
Наполеоном)
3.Олицетворение

Вариант 2
2. Герасим
2. Зачин
4. «Кавказский пленник « (Л. Н. Толстой)
1. Отечественной войне 1812 года (войне с
Наполеоном)
1. Эпитет

А6
А7

3. Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»
2. Д. Дефо «Робинзон Крузо»

2. Н.В. Гоголь «Заколдованное место»

В1
В2
В3

вечные, лазурною, жемчужною, милого
как ризой
Александр Сергеевич Пушкин.

А1
А2
А3
А4

3. В.Г. Короленко «В дурном обществе»
одиноко, диком, голой
мчитесь
1769 – 1844 - Д) И.А.Крылов

Николай Васильевич Гоголь.
Иван Андреевич Крылов.
Василий Андреевич Жуковский.
Андрей Платонович Платонов.
Михаил Юрьевич Лермонтов.

1814 – 1841 - Г) М.Ю.Лермонтов
1818 – 1883 - В) И.С.Тургенев
1809 – 1852 - Б) Н.В.Гоголь
1799 -1837 - А) А.С.Пушкин
1828 – 1910 - Е) Л.Н.Толстой

Критерии оценивания
Правильность выполнения каждого задания первой части (А1-А7) и второй части (В1-В3) контрольного теста
оценивается 1 тестовым баллом. Третья часть работы (С1) оценивается от 2 до 5 баллов в соответствии с
приведенной ниже таблицей
Критерии оценки за сочинение-рассуждение
Балл Содержание и речь
1.Содержание работы полностью соответствует теме.
5
2.Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций,
точностью словоупотребления.
5. Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.
1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
4
2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.
3

2

1. В работе допущены существенные отклонения
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения
4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается
неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена
последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не
соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями
со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено
стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов
Рекомендуемая шкала пересчёта первичного балла за выполнение работы
в отметку по пятибалльной шкале
«2»
«3»
«4»
«5»
Менее 7 баллов
7-10 баллов
11-13 баллов
14-15 баллов

Итоговая контрольная работа по литературе в 6 классе
Форма проведения: анализ стихотворения. Каждому ученику распечатаны тексты стихотворений с инструкцией
Инструкция для учащихся.
Выбери одно из предложенных стихотворений и выполни его анализ.
1. Название и автор стихотворения.
2. Тема (о чем говорится). Идея (какую мысль доказывает автор).
3. Язык стихотворения (эпитеты, метафоры, сравнения, гипербола и др. лексика), их роль в стихотворении.
4. Размер стихотворения.. Способы рифмовки.
5. Какие мысли, чувства и переживания вызывает стихотворение?
I вариант
С.А. Есенин «Пороша»
Еду. Тихо. Слышны звоны
Под копытом на снегу.
Только серые вороны
Расшумелись на лугу.

Заколдован невидимкой,
Дремлет лес под сказку сна.
Словно белою косынкой
Повязалася сосна.
Понагнулась, как старушка,
Оперлася на клюку,
А под самою макушкой
Долбит дятел на суку.
Скачет конь, простору много.
Валит снег и стелет шаль.
Бесконечная дорога
Убегает лентой вдаль.
II вариант
А.С.Пушкин. «И.И.Пущину».
Мой первый друг, мой друг бесценный!
И я судьбу благословил,
Когда мой двор уединенный,
Печальным снегом занесенный,
Твой колокольчик огласил.
Молю святое провиденье:
Да голос мой душе твоей
Дарует то же утешенье,
Да озарит он заточенье
Лучом лицейских ясных дней!
III вариант
А.А.Фет. «Учись у них - у дуба,
у березы...»
Учись у них - у дуба, у березы.
Кругом зима. Жестокая пора!
Напрасные на них застыли слезы,
И треснула, сжимаяся, кора.
Все злей метель и с каждою минутой
Сердито рвет последние листы,
И за сердце хватает холод лютый;
Они стоят, молчат; молчи и ты!
Но верь весне. Ее промчится гений,
Опять теплом и жизнию дыша.
Для ясных дней, для новых откровений
Переболит скорбящая душа.

3
4
5

Критерии оценивания.
Задание
Тема (о чем говорится). Идея (какую мысль доказывает автор).
Язык стихотворения (эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения
и др.), их роль в стихотворении.
Размер стихотворения. Способы рифмовки.
Какие мысли, чувства и переживания вызывает стихотворение?
Речевые нормы

6

Грамматические нормы

7

Фактическая точность.

№
1
2

Итого:

Количество баллов
2 (1+1)
2+2
3 (2+1)
5
Без ошибок – 2 балла, до 3-х
ошибок – 1 балл, более – 0 б.
Без ошибок – 2 балла, до 3-х
ошибок – 1 балл, более – 0 б.
Без ошибок – 2 балла, до 3-х
ошибок – 1 балл, более – 0 б.
20 баллов

Рекомендуемая шкала пересчёта первичного балла за выполнение работы
в отметку по пятибалльной шкале

1
0-4

2
5-8

3
9-12

4
13-17

5
18-20

7 класс
В 7 классе запланировано 2 контрольные работы: входной контроль и итоговая контрольная работа в конце
учебного года
Входная контрольная работа по литературе в 7 классе
I вариант
1. Что такое былина?
1) Это изображение событий далёкого прошлого.
2) Это песни-сказания о богатырях, об их подвигах во славу Родины.
3) Это изображение подвигов богатырей.
2. Из какой былины взяты строки:
У того ли города Чернигова
Нагнано-то силушки черным-черно…
1) «Вольга и Микула Селянинович» 2) «Илья Муромец и Калин-царь»3) «Илья Муромец и Соловей-разбойник»
3. Когда началось летописание на Руси?
1) в IX веке 2) в XIII веке 3) в XI веке
4. Какие жанры народного творчества использует в своей летописи Нестор?
1) былины 2) пословицы и поговорки 3) загадки

5. Когда появилась «Повесть временных лет»?
1) в 1423 году 2) в 1113 году 3) в 1876 году
6. Что такое баллада?
1) Это эпическая песня героического характера.
2) Это сюжетное стихотворение, в основе которого лежит какой-то необычный случай.
3) Это необычные стихотворения с острым сюжетом.
7. Кто является автором баллады «Светлана»?
1) В.А. Жуковский 2) А.Н. Майков 3) И. Гёте
8. Каков жанр «Песни о вещем Олеге»?
1) поэма 2) песня 3) баллада
9. Из какого произведения А.С. Пушкина взяты следующие строки:
Что-то слышится родное
В долгих песнях ямщика:
То разгулье удалое,
То сердечная тоска…
1) «Зимняя дорога» 2) «Зимнее утро» 3) «Бесы»
10. Троекуров из романа А.С. Пушкина «Дубровский»
1) высокообразованный дворянин;
2) человек необразованный и глупый;
3) получил блестящее образование, но нигде не смог применить его должным образом.
11. Старый Дубровский
1) был очень богат; 2) владел 70 крестьянами; 3) служил в армии и получал там жалованье.
12) Владимир Дубровский
1) жил с отцом; 2) жил в Петербурге; 3) жил за границей.
13. Саша – это
1) крепостной Дубровского; 2) брат Маши Троекуровой; 3) брат Дубровского.
14. Какое стихотворение не принадлежит М.Ю. Лермонтову?
1) «Парус» 2) «Три пальмы» 3) «Няне»
15. Определите стихотворный размер, которым написано стихотворение «Парус».
Белеет парус одинокий
В тумане моря голубом!..
Что ищет он в стране далёкой?
Что кинул он в краю родном?..
1) ямб 2) хорей 3) дактиль
16. В чём вы видите основную проблематику стихотворения «Три пальмы»?
1) потребительское отношение человека к природе;
2) трагическое столкновение красоты с законами бытия;
3) роковой смысл ропота пальм на Бога.
17. Какой из трёхсложных размеров имеет ударение на первом слоге?
1) дактиль 2) амфибрахий 3) анапест
18. Какова тема рассказа А.П. Чехова «Толстый и тонкий»?
1) встреча одноклассников; 2) неравноправие людей; 3) приспособленчество.
19. Какова профессия главного героя рассказа А.П. Чехова «Пересолил»?
1) землемер; 2) чиновник; 3) экзекутор.

20. Жанр произведения М.М. Пришвина «Кладовая солнца».
1) сказка; 2) рассказ; 3) сказка-быль.
21. Как автор называет Настю?
1) «золотая курочка»; 2) «золотой цыплёнок»; 3) «золотая хозяюшка».
22. Кто вытащил Митрашу из болота и спас ему жизнь?
1) Настя; 2) собака Травка; 3) односельчане.
23. Название произведения В.Г. Распутина «Уроки французского» говорит о том, что перед нами
1) история дополнительных занятий по французскому языку;
2) рассказ об уроках нравственности и доброты;
3) рассказ юного героя о любимых уроках французского языка.
24. Рассказчик произведения В.Г. Распутина «Уроки французского», который ни с кем не дружил, считал,
что главной причиной его одиночества является
1) гордость; 2) тоска по дому; 3) скупость.
25. Ирония – это
1) дружелюбный смех; 2) тонкая, скрытая насмешка; 3) осмеяние человеческих пороко
II вариант
1. На протяжении многих веков былины существовали только в устной форме. С какого времени они

стали записываться?
1) с XVIII века 2) с XIX века 3) с XX века
2. Кто из перечисленных героев не является былинным богатырём?
1) Никифор Прохоров 2) Добрыня Никитич 3) Алёша Попович
3. Что такое летопись?
1) Это историческое произведение, в которых повествование велось по годам.
2) Это описание реальных и легендарных событий.
3) Это эпические песни героического характера.
4. Кто автор «Повести временных лет»?
1) Иван 2) Варфоломей 3) Нестор
5. Почему «Повесть временных лет» является памятником древнерусской литературы?
1) Эта книга стала очень редкой.
2) Она была написана в давние времена.
3) Это источник сведений о мировоззрении людей Древней Руси, их культуре и истории.
6. Из какой баллады следующие строки:
Раз в крещенский вечерок
Девушки гадали:
За ворота башмачок,
Сняв с ноги, бросали…
1) «Лесной царь» 2) «Светлана» 3) «Емшан»
7. Кто восхищённо приветствовал А.С. Пушкина надписью на своём портрете: «Победителю-ученику от
побеждённого учителя…»?
1) Г.Р. Державин 2) В.А. Жуковский 3) А.П. Сумароков
8. Из какого произведения следующие строки:
Запомни же ныне ты слово моё:
Воителю – слава, отрада;
Победой прославлено имя твоё;
Твой щит на вратах Цареграда…
1) «Лесной царь» 2) «Песнь о вещем Олеге» 3) «Канут»
9. Какое из перечисленных произведений не принадлежит перу А.С. Пушкина?
1) «Зимнее утро» 2) «Бесы» 3) «Парус»
10. Владимир Дубровский из романа А.С. Пушкина «Дубровский» приехал домой по вызову няни и
1) застал отца живым и здоровым; 2) нашёл его больным; 3) не застал отца в живых.
11. Кистенёвку сожгли
1) случайно; 2) крепостные Дубровского сознательно, по собственной инициативе;
3) крестьяне по сговору с Владимиром Дубровским.
12. Дефорж, появившийся у Троекурова, – это
1) Дубровский; 2) настоящий француз; 3) переодетый крепостной Дубровского.
13. Владимир Дубровский
1) остался разбойником; 2) погиб; 3) уехал за границу.
14. Каков жанр стихотворения М.Ю. Лермонтова «Три пальмы»?
1) баллада; 2) поэма; 3) элегия.
15. Определите стихотворный размер, которым написано стихотворение «Три пальмы».
В песочных песках аравийской земли
Три гордые пальмы высоко росли.
1) амфибрахий 2) ямб 3) дактиль
16. Какое стихотворение не принадлежит М.Ю. Лермонтову?
1) «Утёс» 2) «Парус» 3) «Дорога»
17. Что называется стопой в стихотворении?
1) ударный слог; 2) безударный слог; 3) сочетание ударного и безударного слога.
18. Какое слово находит толстый, чтобы устыдить тонкого (из рассказа Чехова «Толстый и тонкий»)?
1) бесчинство; 2) чинопочитание; 3) чинуша.
19. Какую работу должен был выполнить Глеб Гаврилович Смирнов из рассказа А.П. Чехова
«Пересолил»?
1) написать прошение; 2) осмотреть усадьбу; 3) межевание.
20. Действие в произведении М.М. Пришвина «Кладовая солнца» происходит
1) до Великой Отечественной войны; 2) после войны; 3) во время войны.
21. Повествование в произведении «Кладовая солнца» ведётся от лица
1) Насти; 2) Митраши; 3) геологов.
22. Учителя в школе, улыбаясь, называли Митрашу
1) «мужичок в мешочке»; 2) «мальчик с пальчик»; 3) «носик-курносик».
23. Юный герой рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского» считал, что французские слова:
1) придуманы для наказания; 2) удивляют своей неповторимостью;
3) совсем не похожи на русские слова.

24. Рассказчик играл в чику, чтобы
1) накопить деньги и отправить их в деревню; 2) завоевать авторитет у ребят;
3) каждый день покупать молоко.
25. Какой из размеров стиха имеет ударение на втором слоге?
1) дактиль 2) амфибрахий 3) анапест

Критерии оценивания
Правильность выполнения каждого задания оценивается 1 баллом. Максимальное количество баллов-25
Рекомендуемая шкала пересчёта первичного балла за выполнение работы
в отметку по пятибалльной шкале
1
2
3
4
5
0-5
6-11 12-17 18-22 23-25
Итоговая контрольная работа по литературе в 7 классе
Форма проведения: отзыв на изученное произведение.
Инструкция для учащихся.
Выберите произведение, изученное в 7 классе, напишите на него отзыв.
Отзыв – это суждение, мнение, содержащее оценку кого-либо, чего-либо; выражение собственного отношения
к прослушанному, прочитанному, просмотренному; эмоциональная оценка личного восприятия произведения,
впечатления о нём с обоснованием: что в произведении вызвало именно эти чувства и переживания.
В работе над отзывом следует обратить внимание на такие вопросы:
• Общая информация об авторе и книге. Какова тема и основная мысль произведения?
• Где и когда происходят изображённые в нём события?

•
•
•
•
•

Какие места в книге произвели на вас наиболее сильное впечатление?
Кто из героев особенно понравился? Почему?
Чем обогатила вас книга? Над какими вопросами заставила задуматься?
Помогли ли вам лучше понять книгу иллюстрации; предисловие, послесловие?
Заключение.
Озаглавьте свою работу. Постарайтесь в заглавии отзыва отразить его основную мысль.

Критерии оценивания работы
1. Глубина понимания темы сочинения и убедительность приводимых в сочинении суждений: Баллы
а) ученик раскрывает тему сочинения, опираясь на авторскую позицию, формулирует свою точку
3
зрения; убедительно обосновывает свои тезисы; фактические ошибки и неточности отсутствуют
б) ученик раскрывает тему сочинения , формулирует свою точку зрения, но не все тезисы
2
убедительно обосновывает; и (или) допускает 1–2 фактические ошибки
в) ученик раскрывает тему сочинения поверхностно или односторонне, и (или) допускает 3–4
1
фактические ошибки
г) ученик не раскрывает тему сочинения; и (или) допускает более 4-х фактических ошибок
0
2. Композиционная цельность и логичность изложения
Баллы
а) сочинение характеризуется композиционной цельностью, его части логически связаны, внутри
3
смысловых частей нет нарушений последовательности и необоснованных повторов
б) сочинение характеризуется композиционной цельностью, его части логически связаны между
2
собой, но внутри смысловых частей есть нарушения последовательности и необоснованные
повторы
в) в сочинении прослеживается композиционный замысел, но есть нарушения композиционной
1
связи между смысловыми частями, и (или) мысль повторяется и не развивается
г) в сочинении не прослеживается композиционного замысла, допущены грубые нарушения
0
последовательности частей высказывания, существенно затрудняющие понимание смысла
сочинения
3. Качество речи
Баллы
ученик точно выражает мысли, используя разнообразную лексику и различные грамматические 2
конструкции, при необходимости уместно употребляет термины, избегает штампов.
ученик точно выражает мысли, но его речь характеризуется бедностью словаря и однообразием 1
грамматического строя речи.
Низкое качество речи существенно затрудняет понимание смысла, или сочинение написано
0
бедным, примитивным языком, или изобилует просторечными выражениями и вульгаризмами.
4. Оригинальность сочинения
Баллы
ученик демонстрирует творческий, нестандартный подход к раскрытию темы (в сочинении
1
отмечаются интересные мысли, или неожиданные и вместе с тем убедительные аргументы, или
свежие наблюдения и проч.) или яркость стиля.
ученик не демонстрирует самостоятельности мышления, и/или творческого, нестандартного
0
подхода, и/или оригинальности стиля.
5. Следование нормам речи
Баллы
а) речевых ошибок нет, или допущена 1 речевая ошибка;
3
б) допущено 2 - 3 речевые ошибки
2
в) допущено 4 речевые ошибки
1
г) количество допущенных речевых ошибок существенно затрудняет понимание смысла
0
высказывания (допущено 5 и более речевых ошибок)
Максимальный балл
12
Основным является К1, т.е. если по этому критерию работа оценена 0 баллов, то и вся работа оценивается тоже
0 баллов
Рекомендуемая шкала пересчёта первичного балла за выполнение работы
в отметку по пятибалльной шкале
1
0-4

2
5-6

3
7-8

4
9-10

5
11-12

8 класс
В 8 классе запланировано 2 контрольные работы: входной контроль и итоговая контрольная работа в конце
учебного года
Входная контрольная работа по литературе в 8 классе
1 вариант
Часть 1
А1 Какое произведение относится к жанру жития?
А) «Повесть временных лет», б) «Повесть о Петре и Февронии…», в) «Поучение Владимира Мономаха», г)
«Песнь о Вещем Олеге»
А2 Средство художественного изображения, основанное на преувеличении:
А) метафора, б) олицетворение, в) гипербола, г) литота
А3 Данко является героем произведения А.М.Горького
А) «Детство», б) «Борис Годунов», в) «Русские женщины», г) «Старуха Изергиль»
А4 Сказки эти предназначались думающему читателю. Автор говорил, что писал их эзоповым языком.
А) Сказки А.С.Пушкина, б) Сказки М.Е.Салтыкова-Щедрина, в) Сказки В.А.Жуковского,
Г) Русские народные сказки
А5 Какой герой говорит, что «породниться родством по душе, а не по крови, может один только человек»?
А) Иван Грозный, б) Петр I, в) Остап, г) Тарас Бульба

А6 Его первой книгой был сборник «Записки охотника»
А) М.Ю.Лермонтов, б) Л.Н.Толстой, в) И.С.Тургенев, г) Н.А.Некрасов
А7 Какой художественный приём характерен для рассказов А.П.Чехова?
А) внутренний монолог, б) бытописание, в) псохологизм, г) художественная деталь
А8 После Великой Отечественной войны А.Т.Твардовский возглавлял журнал
А) «Знамя», б) «Огонёк» в) «Новый мир» г) «Юность»
Часть 2
В1 Кому посвятил следующие строки А.С.Пушкин:
Его глаза
Сияют. Лик его ужасен.
Движенья быстры. Он прекрасен,
Он весь, как божия гроза.
В2 Трёхсложный стихотворный размер, в котором ударение падает на 3-й слог.
В3 Как называется произведение, в котором автор раскрывает этапы внутренней жизни героя, основные
черты его характера и характеров людей, его окружающих?
В4 Назовите автора следующих строк:
Не сияет на небе солнце красное,
Не любуются им тучки синие:
То за трапезой сидит во златом венце,
Сидит Грозный царь Иван Васильевич.
В5 Как называется стихотворение, в основе которого лежит историческое событие, предание с острым,
напряжённым сюжетом?
Часть 3
Выберите одно из предложенных заданий С1.1 или С1.2 (Напишите не менее 10 предложений)
С1.1 Какие исторические события отражены в произведениях А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова, изученных в 7-м
классе?
С1.2 Какие эпизоды из рассказов А.П.Чехова, изученных в 7-м классе, вызвали у вас смех? Что нелепого и
грустного вы заметили в произведениях писателя?

2 вариант
Часть 1
А1 Какое произведение относится к жанру оды?
А) «Вольга и Микула Селянинович», б) «К статуе Петра», в) «Случились вместе два астронома в пиру…» г)
«…на день восшествия на всероссийский престол … государыни Императрицы Елисаветы Петровны…»
А2 Средство художественного изображения, основанное на иносказательном изображении предмета,
явления с целью наиболее наглядно показать его существенные черты:
А) метафора, б) гипербола, в) аллегория, г)сравнение
А3 Какой город не мог упоминаться в былинах?
А) Киев, б) Чернигов, в) Муром, г) Москва
А4 Кто, по мнению автора, нес «яркое, здоровое и творческое» в жизнь Алеши, героя повести
А.М.Горького «Детство»?
А) Мать, б) дедушка. в) бабушка, г) Хорошее Дело
А5 Какой герой говорит: «Чему быть суждено, то и сбудется; постою за правду до последнего… »?
А) Иван Грозный, б) Калашников, в) Кирибеевич, г) Малюта
А6 Кто из поэтов мечтал стать художником, учился в Строгановском училище живописи и ваяния,
работал в «Окнах РОСТА»?
А) Маяковский, б) Твардовский, в) Блок, г) Есенин

А7 Какие задачи ставил перед собой Тарас Бульба в борьбе с поляками?
А) Расширение границ русского государства, б) борьба за национальную независимость Украины, в) завоевание
славы среди казаков, г) личное обогащение
А8 Определите жанр произведения Некрасова «Русские женщины»:
А) повесть, б) рассказ, в) поэма, г) баллада
Часть 2
В1 О каком герое А.С.Пушкин пишет:
Волхвы не боятся могучих владык,
А княжеский дар им не нужен;
Правдив и свободен их вещий язык
И с волей небесною дружен.
В2 Двусложный стихотворный размер, в котором ударение падает на 2-й слог.
В3 Кто автор данного произведения: «Жили-были два генерала, и так как оба были легкомысленны, то в
скором времени, по щучьему велению, по моему хотению, очутились на необитаемом острове»?
В4 Как называется один из видов лирических произведений в прозаической форме. Они небольшие по
объёму, эмоциональны и имеют бессюжетную композицию.
В5 Назовите поэтическое произведение XX века, имеющее подзаголовок «Книга про бойца»
Часть 3
Выберите одно из предложенных заданий С1.1 или С1.2 (Напишите не менее 10 предложений)
С1.1 Чья гибель – Тараса, Остапа или Андрия – вызвала у вас более глубокое сочувствие?
С1.2 В чём вы видите злободневность сказок Салтыкова-Щедрина, изученных в 7-м классе?

Критерии оценивания
Правильность выполнения каждого задания первой части (А1-А8) и второй части (В1-В5) контрольного теста
оценивается 1 тестовым баллом. Третья часть работы (С1) оценивается от 2 до 5 баллов в соответствии с
приведенной ниже таблицей
Критерии оценки за сочинение-рассуждение
Балл Содержание и речь
1.Содержание работы полностью соответствует теме.
5
2.Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций,
точностью словоупотребления.
5. Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.

4

1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

3

1. В работе допущены существенные отклонения
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

2

3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения
4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается
неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена
последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не
соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями
со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено
стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов
Рекомендуемая шкала пересчёта первичного балла за выполнение работы
в отметку по пятибалльной шкале
«2»
«3»
«4»
«5»
Менее 7 баллов
7-10 баллов
11-14 баллов
16-18 баллов

1.
2.
3.
4.


5.
6.
7.

Итоговая контрольная работа по литературе в 8 классе
Форма проведения: анализ эпизода . Каждому ученику распечатаны тексты с инструкцией.
Инструкция для учащихся.
Выбери один из предложенных отрывков и выполни его анализ.
Чтобы проанализировать эпизод литературного произведения, нужно развернуто и доказательно высказать
свое мнение по вопросам, которые приводятся ниже.
Озаглавить эпизод.
Определить место данного эпизода в сюжете
Сформулировать основную мысль (идею) эпизода
Назвать основных (или единственных) участников эпизода и коротко пояснить:
кто они?
каково их место в системе персонажей (главные, заглавные, второстепенные, внесценические)?
Объяснить поведение героев, дать нравственную оценку поступкам в данном эпизоде.
Выявить художественные детали в эпизоде, определить их значимость.
Выявить наличие художественных описаний: портрета, пейзажа, интерьера; охарактеризовать особенности и

значение этих элементов эпизода для характеристики героев.
8. Перечислить художественные приемы, используемые писателем в этом эпизоде.
Вариант 1. Л.Н. Толстой «После бала»
…Шествие стало удаляться, все так же падали с двух сторон удары на спотыкающегося, корчившегося человека,
и все так же били барабаны и свистела флейта, и все так же твердым шагом двигалась высокая, статная фигура
полковника рядом с наказываемым. Вдруг полковник остановился и быстро приблизился к одному из солдат.
— Я тебе помажу, — услыхал я его гневный голос. — Будешь мазать? Будешь?
И я видел, как он своей сильной рукой в замшевой перчатке бил по лицу испуганного малорослого,
слабосильного солдата за то, что он недостаточно сильно опустил свою палку на красную спину татарина.
— Подать свежих шпицрутенов! — крикнул он, оглядываясь, и увидел меня. Делая вид, что он не знает меня, он,
грозно и злобно нахмурившись, поспешно отвернулся. Мне было до такой степени стыдно, что, не зная, куда
смотреть, как будто я был уличен в самом постыдном поступке, я опустил глаза и поторопился уйти домой. Всю
дорогу в ушах у меня то била барабанная дробь и свистела флейта, то слышались слова: «Братцы,
помилосердуйте», то я слышал самоуверенный, гневный голос полковника, кричащего: «Будешь мазать?
Будешь?» А между тем на сердце была почти физическая, доходившая до тошноты, тоска, такая, что я несколько
раз останавливался, и мне казалось, что вот-вот меня вырвет всем тем ужасом, который вошел в меня от этого
зрелища. Не помню, как я добрался домой и лег. Но только стал засыпать, услыхал и увидел опять все и вскочил.

Вариант 2. А.С. Пушкин «Капитанская дочка»
… Мне накинули на шею петлю. Я стал читать про себя молитву, принося богу искреннее раскаяние во всех моих
прегрешениях и моля его о спасении всех близких моему сердцу. Меня притащили под виселицу. «Не бось, не
бось», — повторяли мне губители, может быть и вправду желая меня ободрить. Вдруг услышал я крик:
«Постойте, окаянные! погодите!..» Палачи остановились. Гляжу: Савельич лежит в ногах у Пугачева. «Отец
родной! — говорил бедный дядька. — Что тебе в смерти барского дитяти? Отпусти его; за него тебе выкуп дадут;
а для примера и страха ради вели повесить хоть меня старика!» Пугачев дал знак, и меня тотчас развязали и
оставили. «Батюшка наш тебя милует», — говорили мне. В эту минуту не могу сказать, чтоб я обрадовался
своему избавлению, не скажу, однако ж, чтоб я о нем и сожалел. Чувствования мои были слишком смутны. Меня
снова привели к самозванцу и поставили перед ним на колени. Пугачев протянул мне жилистую свою руку.
«Целуй руку, целуй руку!» — говорили около меня. Но я предпочел бы самую лютую казнь такому подлому
унижению. «Батюшка Петр Андреич! — шептал Савельич, стоя за мною и толкая меня. — Не упрямься! что тебе
стоит? плюнь да поцелуй у злод... (тьфу!) поцелуй у него ручку». Я не шевелился. Пугачев опустил руку, сказав с
усмешкою: «Его благородие, знать, одурел от радости. Подымите его!» Меня подняли и оставили на свободе. …

Вариант 3. Н.В. Гоголь «Шинель»
… Молодые чиновники подсмеивались и острились над ним, во сколько хватало канцелярского остроумия,
рассказывали тут же пред ним разные составленные про него истории; про его хозяйку, семидесятилетнюю
старуху, говорили, что она бьет его, спрашивали, когда будет их свадьба, сыпали на голову ему бумажки, называя
это снегом. Но ни одного слова не отвечал на это Акакий Акакиевич, как будто бы никого и не было перед ним;
это не имело даже влияния на занятия его: среди всех этих докук он не делал ни одной ошибки в письме. Только
если уж слишком была невыносима шутка, когда толкали его под руку, мешая заниматься своим делом, он
произносил: «Оставьте меня, зачем вы меня обижаете?» И что-то странное заключалось в словах и в голосе, с
каким они были произнесены. В нем слышалось что-то такое преклоняющее на жалость, что один молодой
человек, недавно определившийся, который, по примеру других, позволил было себе посмеяться над ним, вдруг
остановился, как будто пронзенный, и с тех пор как будто все переменилось перед ним и показалось в другом
виде. Какая-то неестественная сила оттолкнула его от товарищей, с которыми он познакомился, приняв их за
приличных, светских людей. И долго потом, среди самых веселых минут, представлялся ему низенький чиновник
с лысинкою на лбу, с своими проникающими словами: «Оставьте меня, зачем вы меня обижаете?» — и в этих

проникающих словах звенели другие слова: «Я брат твой». И закрывал себя рукою бедный молодой человек, и
много раз содрогался он потом на веку своем, видя, как много в человеке бесчеловечья, как много скрыто
свирепой грубости в утонченной, образованной светскости, и, Боже! даже в том человеке, которого свет признает
благородным и честным...
Вариант 4. А.И. Куприн «Куст сирени»
…Муж и жена долго сидели в тяжелом раздумье, не произнося ни слова. Но вдруг Верочка энергичным
движением вскочила с кресла.
- Слушай, Коля, нам надо сию минуту ехать! Одевайся скорей.
Николай Евграфович весь сморщился, точно от невыносимой физической боли.
- Ах, не говори, Вера, глупостей. Неужели ты думаешь, я поеду оправдываться и извиняться. Это значит
над собой прямо приговор подписать. Не делай, пожалуйста, глупостей.
- Нет, не глупости, - возразила Вера, топнув ногой. - Никто тебя не заставляет ехать с извинением... А просто,
если там нет таких дурацкихкустов, то их надо посадить сейчас же.
- Посадить?.. Кусты?.. - вытаращил глаза Николай Евграфович.
- Да, посадить. Если уж сказал раз неправду, - надо поправлять. Собирайся, дай мне шляпку... Кофточку...
Не здесь ищешь, посмотри в шкапу... Зонтик!...

Критерии оценивания работы
№

Критерии оценивания

1

Наличие заголовка, отражающего основное содержание
эпизода
Определение места данного эпизода в сюжете
Формулирование основной мысли (идеи) эпизода
Определение места героев в системе персонажей
Объяснение поведения героев, нравственная оценка их
поступков
Выявление значимости художественной детали
Характеристика значения художественных описаний
Характеристика художественных приемов

2
3
4
5
6
7
8

В полной
мере
2

Частично

2
2
2
3

1
1
1
2

2
2
2

1
1
1

1

9
10.
11

Композиционная стройность текста (наличие абзацев).
Точность и выразительность речи
Грамматический строй текста

2
2
2

12
13

Фактическая точность
Этические ошибки
Итого:

1
1
25

1
1 (1-3-речевые ошибки)
1 (1-3-грамматические
ошибки)
0
0

Рекомендуемая шкала пересчёта первичного балла за выполнение работы
в отметку по пятибалльной шкале
«5»
«4»
«3»
«2»
«1»
23-25
18-22
13-17
12-6
5-1

9 класс
В 9 классе запланировано 2 контрольные работы: входной контроль и итоговая контрольная работа в конце
учебного года
Входная контрольная работа по литературе в 9 классе

Тест на знание терминов по литературе: найди соответствие. Работа рассчитана на 15 минут
1 вариант
А) Короткий текст, помещаемый автором перед текстом произведения и выражающий его идею.
Б) Строение литературного произведения
В) Литературное направление 18 века, представителями которого были Ломоносов, Державин,
Крылов
Г) Намеренное чрезмерное преувеличение всего предмета, явления, действия или отдельных их
деталей.
Д) Действующее лицо в художественном произведении.
Е) Образное выражение, в котором сопоставляются два предмета, понятия, явления с целью пояснить
один из них при помощи другого.

Ж) Ход повествования о событиях в любом литературном произведении.
З) Иносказание.
И) Самый напряженный момент в развитии действия художественного произведения.
К) Трехсложный стихотворный размер с ударением на 2 слоге.
1) метафора
2) анапест
3) персонаж
4) завязка
5) гипербола
6) фольклор
7) амфибрахий
8) сюжет
9) эпилог
10) эпиграф
11) аллегория
12) кульминация
13) сравнение
14) классицизм
15) Композиция

2 вариант
А) один из основных тропов художественной речи, состоящий в перенесении свойств одного предмета
(явления, события) на другой на основании признака, общего для обоих.
Б) Ход повествования о событиях в любом литературном произведении.
В) Трехсложный стихотворный размер с ударением на 1 слоге.
Г) Строение литературного произведения
Д) Самый напряженный момент в развитии действия художественного произведения.
Е) Сопоставление противоположных или резко контрастных понятий и образов.
Ж) Заключение, сделанное автором после изложения повествования и завершения его развязкой.
З) Небольшое прозаическое произведение в основном повествовательного характера, в центре
которого чаще всего какой-то один эпизод.
И) Образное определение (метафорическое прилагательное), которое подчеркивает важный в данном
контексте признак предмета.
К) Нравоучение.

1) метафора
2) анапест
3) мораль
4) завязка
5) дактиль
6) звукопись
7) антитеза
8) сюжет
9) эпилог
10) эпиграф
11) кульминация
12) рассказ
13) эпитет
14) композиция
15) аллегория
Критерии оценивания
Правильность выполнения каждого задания оценивается 1 баллом. Максимальное количество баллов-10
Рекомендуемая шкала пересчёта первичного балла за выполнение работы
в отметку по пятибалльной шкале
1
2
3
4
5
0-2
3-4
5-6
7-8
9-10

Итоговая контрольная работа по литературе в 9 классе
I вариант
1. Назовите произведение, являющееся пepвой реалистической комедией в русской литературе
а) «Недоросль» Д. И. Фонвизина
б) «Трумф или подтипа» И. А. Крылова
в) «Ревизор» Н. В. Гоголя
г) «Горе от ума» А. С. Грибоедова
2. Укажите произведение, главный герой которого не хотел учиться, а хотел жениться».
а) « Недоросль» Д. И. Фонвизина
б) «Женитьба» Н. В. Гоголя
в) «Ревизор» Н. В. Гоголя
г) «Горе от ума» А. С. Грибоедова
3. Выберите правильную последовательность смены одного литературного направления другим.
а) сентиментализм, классицизм, реализм, романтизм

б) классицизм, реализм, сентиментализм, романтизм
в) классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм
г) романтизм, сентиментализм, реализм, классицизм
4. Укажите произведение, в котором главный герой идейно противопоставлен всем действующим лицам.
а) «Евгений Онегин» А. С. Пушкина
б) «Песня про... купца Калашникова» М. Ю. Лермонтова
в) «Горе от ума» А. С. Грибоедова
г) «Мертвые души» Н. В. Гоголя
5. Определите жанр «Мертвых душ» Н. В. Гоголя
а) роман
б) поэма
в) повесть
г) песнь
6. Стихотворение «К***» («Я помню чудное мгновенье») А. С. Пушкина посвящено:
а)М. Н. Раевской
б) Е. Н. Карамзиной
в) А. П. Керн
г) Е, П. Бакуниной
7. Какой художественный прием использован автором в следующем отрывке?
Белеет парус одинокой В тумане моря голубом!..
Что ищет он в стране далекой? Что кинул он в краю родном?..
а) метафора
б) гипербола
в) инверсия
г) олицетворение
8. Определите стихотворный размер в следующем отрывке.
Буря мглою небо кроет, Вихри снежные крутя;
То, как зверь, она завоет, То заплачет, как дитя.
а) ямб
б) хорей в) дактиль
г) анапест
9. Определите пары «автор — произведение».
1) А. С. Пушкин
2) М. Ю. Лермонтов
3) Н. В. Гоголь
4) А. С. Грибоедов
5) Н. М. Карамзин
Б) «Выбранные места из переписки с друзьями»
B) «Бедная Лиза»
Г) «Анчар»
Д) «Горе от ума»
Е) «Демон»

10. Определите тип рифмовки в следующем отрывке.
Скажи мне, ветка Палестины:
Где ты росла, где ты цвела?
Каких холмов, какой долины
\
Ты украшением была?
а) смежная (парная)
б) перекрестная
в) опоясывающая
г)тройная
11.А.С. Пушкин был одним из первых русских писателей, затронувших тему «маленького человека». Эта
тема звучит:
а) в романе «Евгений Онегин»
б) в драме «Борис Годунов»
в) в повести «Станционный смотритель»

г) в поэме «Бахчисарайский фонтан»
12. По данному описанию жилища определите, кому оно принадлежит.
Дом господский стоял одиноко на юру, открытом всем ветрам; покатость горы была одета подстриженным
дерном. На ней были разбросаны две-три клумбы... Была видна беседка с деревянными голубыми колоннами и
надписью: «Xрам уединенного размышления»
а) Плюшкин
б) Манилов
в) Собакевич
г) Коробочка
13. Назвать автора рассказа “Матренин двор»:
1. Шолохов 2. Твардовский 3. Распутин 4. Солженицын
14. Автор стихотворения «О, весна без конца и без краю…»
1.Есенин 2.Цветаева 3. Блок 4. Заболоцкий
15. Автор стихотворений «Отговорила роща золотая», «Письмо к женщине», «Край ты мой заброшенный»:
1. Тютчев 2. Фет 3. Ахматова 4. Есенин
16. Жанр произведения Булгакова «Собачье сердце»:
1. Юмористическая повесть 2. Сатирическая повесть 3. Сатирический роман
17. По мнению профессора Преображенского, разруха поселяется:
1. В сердцах людей 2. В головах людей 3. В домах людей
18. Фраза «…две песчинки, заброшенные в чужие края военным ураганом невиданной силы»- содержит:
1. Гиперболу 2. Метафору 3. Аллегорию

Вариант 2
1. Где происходит действие пьесы «Горе от ума»?
А) в городе Н, Б) в доме Чацкого, В) в доме Фамусова
2. Как называется критическая статья к комедии «Горе от ума»?
А) «Мильон терзаний», Б) «Что такое «обломовщина»?»,
В) «Луч света в темном царстве»
3. Что лежит в основе сюжета комедии «Горе от ума»?
А) любовная интрига, Б) конфликт «века нынешнего» и «века минувшего», В) дуэль между Чацким и
Фамусовым
4. Определите жанровую принадлежность произведения «Евгений Онегин»:
А) комедия, Б) поэма В) роман в стихах
5. Кто из героев Пушкина воспевал «разлуку, и печаль, и нечто, и туману даль, и романтические
А) Ленский, Б) Онегин, В) Дубровский
6. Кто из героинь романа “Евгений Онегин”

розы»?

Дика, печальна, молчалива,…
Она в семье своей родной
Казалась девочкой чужой …
А) Татьяна, Б) няня Татьяны, В) Ольга.
7. Назовите стихотворение, в котором Бог повелевает своему посланнику “глаголом жечь сердца людей”
А) “Пророк”,
Б) “Узник”,
В) “Памятник”
8. Как погиб Пушкин?
А) погиб на каторге, Б) погиб на дуэли, В) погиб на войне.
9. Какое произведение сделало имя М.Ю. Лермонтова знаменитым?
А) "Парус", Б) "Герой нашего времени", В) "Смерть поэта"
10. Кому в романе «Герой нашего времени» принадлежат слова: «У меня врождённая страсть
противуречить; целая моя жизнь была только цепь грустных и неудачных противуречий сердцу или
рассудку»?
А) Печорину, Б) Грушницкому, В) Вернеру
11. Кто из женщин, по словам Печорина, заставил биться его сердце(М.Ю. Лермонтов «Герой нашего
времени»)?
А) Мери,
Б) Вера,
В) княгиня Лиговская.
12. Кто из героев романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» называет себя «нравственным
калекой»?
А) Грушницкий,
Б) Печорин,
В) Вернер
13. Кого из помещиков «Мертвых душ» автор называет «историческим» человеком?
А) Ноздрёва; Б) Чичикова; В) Манилова; Г) Плюшкина.
14. Кто из помещиков в хозяйстве много хлопотал о прочности (Н.В. Гоголь «Мертвые души»)?
А) Манилов; Б) Коробочка; В) Плюшкин; Г) Собакевич.
15. Кто предложил Чичикову на ночь почесать пятки (Н.В. Гоголь «Мертвые души»)?
А) Манилов; Б) Коробочка; В) Плюшкин; Г) Собакевич.
16. Кто из помещиков прежде был бережливым хозяином?
А) Плюшкин; Б) Собакевич; В) Манилов; Г) Ноздрев.
17. У кого в кабинете всегда лежала книжка с закладкой на 14 странице (Н.В. Гоголь «Мертвые души»)?
А) у Коробочки; Б) у Собакевича; В) у Плюшкина; Г) у Манилова.
18. Какой наказ дал отец Чичикову (Н.В. Гоголь «Мертвые души»)?
А) «береги копейку», Б) «верно служи Отчизне», В) «береги честь смолоду»

Вариант 3
1. Автор произведения «Горе от ума»:
А) Гончаров, Б) Грибоедов, В) Гоголь.
2. Определите жанровую принадлежность произведения «Горе от ума»:
А) комедия, Б) трагедия, В) роман в стихах.
3. Чем заканчивается «Горе от ума»?
А) свадьбой героев, Б) отъездом героя, В) смертью героя.
4. Узнайте героя произведения «Евгений Онегин»:
Легко мазурку танцевал
И кланялся непринуждённо…
А) Ленский, Б) Онегин, В) Дубровский.
5. Что рисует автор в черновиках «Евгения Онегина»?
А) портрет Гончаровой, Б) виселицу, В) портрет Татьяны Лариной.
6. Как Онегин узнает о любви Татьяны?

А) ему рассказал Ленский, Б) из письма Ольги, В) из письма Татьяны.
7. Благодаря кому Пушкин уже в детские годы почувствовал близость к народу?
А) матери, Б) дяде, В) няне.
8. Кому посвящено стихотворение «Во глубине сибирских руд…»?
А) декабристам, Б) императору Александру, В) Наталье Гончаровой.
9. О каком памятнике говорит А.С. Пушкин в одноименном стихотворении?
А) о памятнике Петру Первому,
Б) о своем литературном наследии, В) о памятнике Державину.
10. Кому посвятил Ю. Лермонтов стихотворение «Смерть Поэта»?
А) Державину, Б) Пушкину, В) Чаадаеву.
11. Кто является героем своего времени в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»?
А) Грушницкий, Б) Максим Максимыч, В) Печорин
12. Чья цель в жизни - «сделаться героем романа» (М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»)?
А) автора, Б) Печорина, В) Грушницкого.
13. Чьё это мнение: « Из двух друзей всегда один раб другого, хотя часто ни один из них в этом себе не
признаётся; - рабом я быть не могу, а повелевать в этом случае – труд утомительный, потому что надо
вместе с этим и обманывать; да притом у меня есть лакей и деньги!» (М.Ю. Лермонтов «Герой нашего
времени»)?
А) Печорина,
Б) Грушницкого,
В) Вернера.
14. У кого из героев в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души» была беседка с надписью «Храм уединенного
размышления»?
А) у губернатора; Б) у Ноздрева; В) у Собакевича; Г) у Манилова.
15. У кого была привычка с первых же минут знакомства говорить собеседнику «ты» и обзывать разными
обидными словами (Н.В. Гоголь «Мертвые души»)?
А) у Собакевича; Б) у Ноздрева; В) у Плюшкина; Г) у Манилова.
16. Кого Гоголь называет «прорехой на человечестве» (Н.В. Гоголь «Мертвые души»)?
А) Манилова; Б) Плюшкина; В) Собакевича; Г) Коробочку.
17. У кого из помещиков фруктовые деревья были накрыты сетками, а в огороде стояли чучела (Н.В.
Гоголь «Мертвые души»)?
А) у Манилова; Б) у Коробочки; В) у Собакевича; Г) у Ноздрева.
18. Кто имел «страстишку к картишкам» (Н.В. Гоголь «Мертвые души»)?
А) Ноздрев; Б) Собакевич; В) Плюшкин; Г) Коробочка.

Вариант 4
1. Главная тема «Слова о полку Игореве»:
1. Единство и укрепление границ России.2. Ответственность за совершаемые деяния.
3. Мужество и героизм русских воинов.
2.«Путешествие из Петербурга в Москву написано в жанре:
1. Психологического очерка. 2. Путевых заметок. 3. Повести.
3. Крылатое выражение из комедии «Недоросль» Фонвизина:
1. «Не хочу учиться, хочу жениться». 2. «И крестьянки любить умеют». 3. «А судьи кто?»
4. Карамзин – основоположник:
1. Классицизма. 2. Сентиментализма. 3. Романтизма.
5. Основной конфликт в комедии «Горе от ума» Грибоедова:
1. Столкновение взглядов Чацкого и фамусовского общества.
2. Драматическая история любви Чацкого и Софьи.
3. Взаимоотношения отцов и детей.
6. В 1823 году Пушкин написал стихотворение «К морю» в жанре:

1. Элегии. 2. Послания. 3. Оды.
7. Жанр произведения «Евгений Онегин»
1. Повесть 2. Поэма 3. Роман
8. Татьяна Ларина для Пушкина:
1. Загадочный образ 2. Типичная деревенская барышня 3. Идеал русской женщины
9. Пушкин одного из своих героев назвал «добрый мой приятель». Речь идет:
1. Об Онегине 2. О Дубровском 3. О Гриневе.
10. Имя Лермонтова стало известным после написания стихотворения:
1. «Поэт» 2. «Смерть Поэта» 3. «Кинжал»
11. «Во мне два человека: один живет в полном смысле этого слова, другой мыслит и судит его…» говорит о себе:
1. Печорин 2. Вернер 3. Княжна Мери
12. Для Печорина характерны:
1. Склонность к самоанализу, самопознанию 2. Надменность, презрительность
3. Легкомыслие, бесцельность
13. Род литературы, к которому относится произведение Н.В. Гоголя «Мертвые души»:
1. Эпос 2. Лироэпос 3. Драма
14. Покупая у помещиков мертвые души, Чичиков надеялся:
1. Укрепить материальное благополучие своих будущих детей 2. Выгодно жениться
3. Получить на службе высокую должность
15. Образ помещика, данный в развитии:
1. Плюшкин 2. Манилов 3. Собакевич
16. Образ Петербурга есть в произведении:
1. «Дубровский» (Пушкин) 2. «Горе от ума» (Грибоедов) 3. «Евгений Онегин» (Пушкин)
17. Несколько рассказчиков выступают в роли повествователя:
1.
В «Герое нашего времени» М.Ю. Лермонтова В «После бала» Л.Н. Толстого
2.
В «Бедной Лизе» Н.М. Карамзина
18. Выберите хронологически верную последовательность:
1. Романтизм, реализм, сентиментализм, классицизм.
2. Классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.
3. Реализм, романтизм, сентиментализм, классицизм.
Критерии оценивания
Правильность выполнения каждого задания оценивается 1 баллом. Максимальное количество баллов-18
Рекомендуемая шкала пересчёта первичного балла за выполнение работы
в отметку по пятибалльной шкале
1
2
3
4
5
0-5
5-8
9-12
13-16 17-18