МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Сергеевская СОШ» Гайнского МО Пермского края
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО
Заместитель директора
Директор
________________________
________________________
Голикова И.В.
«29» августа 2025 г.
Самкова О.В.
Приказ № 203 от «29» августа 2025 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «РУССКИЙ ЯЗЫК»
для обучающихся 10-11 классов
Сергеевский 2025
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» на уровне
среднего общего образования составлена на основе требований к результатам
освоения ФОП СОО, представленных в ФГОС СОО, а также федеральной
рабочей программы воспитания, с учётом Концепции преподавания русского
языка и литературы в российской федерации (утверждённой распоряжением
Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р) и
подлежит непосредственному применению при реализации обязательной
части ФОП СОО.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ
ЯЗЫК»
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, язык
государствообразующего народа, язык межнационального общения и
консолидации народов России, основа формирования общероссийской
гражданской идентичности. Как государственный язык и язык
межнационального общения русский язык является основой социальноэкономического, культурного и духовного объединения народов Российской
Федерации.
Изучение русского языка способствует усвоению обучающимися
традиционных российских духовно-нравственных ценностей; воспитанию
нравственности, любви к Родине, ценностного отношения к русскому языку;
формированию интереса и уважения к языкам и культурам народов России и
мира; развитию эмоционального интеллекта, способности понимать и
уважать мнение других людей.
Русский язык, обеспечивая коммуникативное развитие обучающихся,
является в школе не только предметом изучения, но и средством овладения
другими учебными дисциплинами в сфере гуманитарных, естественных,
математических и других наук. Владение русским языком оказывает
непосредственное воздействие на качество усвоения других учебных
предметов, на процессы формирования универсальных интеллектуальных
умений, навыков самоорганизации и самоконтроля.
Свободное владение русским языком является основой социализации
личности, способной к успешному речевому взаимодействию и социальному
сотрудничеству в повседневной и профессиональной деятельности в
условиях многонационального государства.
Программа по русскому языку реализуется на уровне среднего общего
образования, когда на предыдущем уровне общего образования освоены
основные теоретические знания о языке и речи, сформированы
соответствующие умения и навыки, направлен в большей степени на
совершенствование умений эффективно пользоваться языком в разных
условиях общения, повышение речевой культуры обучающихся,
совершенствование их опыта речевого общения, развитие коммуникативных
умений в разных сферах функционирования языка.
Системообразующей доминантой содержания программы по русскому
языку является направленность на полноценное овладение культурой речи во
всех её аспектах (нормативном, коммуникативном и этическом), на развитие
и совершенствование коммуникативных умений и навыков в учебнонаучной, официально-деловой, социально-бытовой, социально-культурной
сферах общения; на формирование готовности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию в учебной и практической деятельности.
Важнейшей составляющей учебного предмета «Русский язык» на
уровне среднего общего образования являются элементы содержания,
ориентированные на формирование и развитие функциональной
(читательской) грамотности обучающихся – способности свободно
использовать навыки чтения с целью извлечения информации из текстов
разных форматов (гипертексты, графика, инфографика и др.) для их
понимания, сжатия, трансформации, интерпретации и использования в
практической деятельности.
В соответствии с принципом преемственности изучение русского языка
на уровне среднего общего образования основывается на тех знаниях и
компетенциях, которые сформированы на начальном общем и основном
общем уровнях общего образования, и предусматривает систематизацию
знаний о языке как системе, его основных единицах и уровнях; знаний о
тексте, включая тексты новых форматов (гипертексты, графика, инфографика
и др.).
В содержании программы выделяются три сквозные линии: «Язык и
речь. Культура речи», «Речь. Речевое общение. Текст», «Функциональная
стилистика. Культура речи».
Учебный предмет «Русский язык» на уровне среднего общего
образования обеспечивает общекультурный уровень молодого человека,
способного к продолжению обучения в системе среднего профессионального
и высшего образования.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
осознание и проявление общероссийской гражданственности,
патриотизма, уважения к русскому языку как государственному
языку Российской Федерации и языку межнационального общения
на основе расширения представлений о функциях русского языка в
России и мире; о русском языке как духовной, нравственной и
культурной ценности многонационального народа России; о
взаимосвязи языка и культуры, языка и истории, языка и личности;
об отражении в русском языке традиционных российских духовнонравственных ценностей; формирование ценностного отношения к
русскому языку;
овладение русским языком как инструментом личностного развития
и формирования социальных взаимоотношений; понимание роли
русского языка в развитии ключевых компетенций, необходимых
для успешной самореализации, для овладения будущей профессией,
самообразования и социализации;
совершенствование устной и письменной речевой культуры на
основе овладения основными понятиями культуры речи и
функциональной стилистики, формирование навыков нормативного
употребления языковых единиц и расширение круга используемых
языковых средств; совершенствование коммуникативных умений в
разных сферах общения, способности к самоанализу и самооценке
на основе наблюдений за речью;
развитие функциональной грамотности: совершенствование умений
текстовой деятельности, анализа текста с точки зрения явной и
скрытой (подтекстовой), основной и дополнительной информации;
развитие умений чтения текстов разных форматов (гипертексты,
графика, инфографика и др.); совершенствование умений
трансформировать, интерпретировать тексты и использовать
полученную информацию в практической деятельности;
обобщение знаний о языке как системе, об основных правилах
орфографии и пунктуации, об изобразительно-выразительных
средствах
русского
языка;
совершенствование
умений
анализировать языковые единицы разных уровней, умений
применять правила орфографии и пунктуации, умений определять
изобразительно-выразительные средства языка в тексте;
обеспечение поддержки русского языка как государственного языка
Российской Федерации, недопущения использования нецензурной
лексики и иностранных слов, за исключением тех, которые не
имеют общеупотребительных аналогов в русском языке и перечень
которых содержится в нормативных словарях.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
На изучение русского языка в 10–11 классах основного среднего
образования в учебном плане отводится 136 часов: в 10 классе – 68 часов (2
часа в неделю), в 11 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
10 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как знаковая система. Основные функции языка.
Лингвистика как наука.
Язык и культура.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство
межнационального общения, национальный язык русского народа, один из
мировых языков.
Формы существования русского национального языка. Литературный
язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности,
жаргон, арго. Роль литературного языка в обществе.
Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
Система языка, её устройство, функционирование.
Культура речи как раздел лингвистики.
Языковая норма, её основные признаки и функции.
Виды языковых норм: орфоэпические (произносительные и
акцентологические), лексические, словообразовательные, грамматические
(морфологические и синтаксические). Орфографические и пунктуационные
правила (обзор, общее представление). Стилистические нормы современного
русского литературного языка (общее представление).
Качества хорошей речи.
Основные виды словарей (обзор). Толковый словарь. Словарь
омонимов. Словарь иностранных слов. Словарь синонимов. Словарь
антонимов. Словарь паронимов. Этимологический словарь. Диалектный
словарь. Фразеологический словарь. Словообразовательный словарь.
Орфографический
словарь.
Орфоэпический
словарь.
Словарь
грамматических трудностей. Комплексный словарь.
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики (повторение,
обобщение). Фонетический анализ слова. Изобразительно-выразительные
средства фонетики (повторение, обобщение).
Основные нормы современного литературного произношения:
произношение безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний
согласных. Произношение некоторых грамматических форм. Особенности
произношения иноязычных слов. Нормы ударения в современном
литературном русском языке.
Лексикология и фразеология. Лексические нормы
Лексикология и фразеология как разделы лингвистики (повторение,
обобщение). Лексический анализ слова. Изобразительно-выразительные
средства лексики: эпитет, метафора, метонимия, олицетворение, гипербола,
сравнение (повторение, обобщение).
Основные лексические нормы современного русского литературного
языка. Многозначные слова и омонимы, их употребление. Синонимы,
антонимы, паронимы и их употребление. Иноязычные слова и их
употребление. Лексическая сочетаемость. Тавтология. Плеоназм.
Функционально-стилистическая
окраска
слова.
Лексика
общеупотребительная, разговорная и книжная. Особенности употребления.
Экспрессивно-стилистическая окраска слова. Лексика нейтральная,
высокая,
сниженная.
Эмоционально-оценочная
окраска
слова
(неодобрительное, ласкательное, шутливое и пр.). Особенности употребления.
Фразеология русского языка (повторение, обобщение). Крылатые слова.
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
Морфемика и словообразование как разделы лингвистики (повторение,
обобщение). Морфемный и словообразовательный анализ слова.
Словообразовательные трудности (обзор). Особенности употребления
сложносокращённых слов (аббревиатур).
Морфология. Морфологические нормы
Морфология как раздел лингвистики (повторение, обобщение).
Морфологический анализ слова. Особенности употребления в тексте слов
разных частей речи.
Морфологические нормы современного русского литературного языка
(общее представление).
Основные нормы употребления имён существительных: форм рода,
числа, падежа.
Основные нормы употребления имён прилагательных: форм степеней
сравнения, краткой формы.
Основные нормы употребления количественных, порядковых и
собирательных числительных.
Основные нормы употребления местоимений: формы 3-го лица личных
местоимений, возвратного местоимения себя.
Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных форм (типа
победить, убедить, выздороветь), возвратных и невозвратных глаголов;
образования некоторых глагольных форм: форм прошедшего времени с
суффиксом -ну-, форм повелительного наклонения.
Орфография. Основные правила орфографии
Орфография как раздел лингвистики (повторение, обобщение).
Принципы и разделы русской орфографии. Правописание морфем; слитные,
дефисные и раздельные написания; употребление прописных и строчных
букв; правила переноса слов; правила графического сокращения слов.
Орфографические правила. Правописание гласных в корне.
Употребление разделительных ъ и ь.
Правописание приставок. Буквы ы – и после приставок.
Правописание суффиксов.
Правописание н и нн в словах различных частей речи.
Правописание не и ни.
Правописание окончаний имён существительных, имён прилагательных
и глаголов.
Слитное, дефисное и раздельное написание слов.
Речь. Речевое общение
Речь как деятельность. Виды речевой деятельности (повторение,
обобщение).
Речевое общение и его виды. Основные сферы речевого общения.
Речевая ситуация и её компоненты (адресант и адресат; мотивы и цели,
предмет и тема речи; условия общения).
Речевой этикет. Основные функции речевого этикета (установление и
поддержание контакта, демонстрация доброжелательности и вежливости,
уважительного отношения говорящего к партнёру и др.). Устойчивые
формулы русского речевого этикета применительно к различным ситуациям
официального/неофициального общения, статусу адресанта/адресата и т. п.
Публичное выступление и его особенности. Тема, цель, основной тезис
(основная мысль), план и композиция публичного выступления. Виды
аргументации. Выбор языковых средств оформления публичного
выступления с учётом его цели, особенностей адресата, ситуации общения.
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
Текст, его основные признаки (повторение, обобщение).
Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте (общее
представление).
Информативность текста. Виды информации в тексте. Информационносмысловая переработка прочитанного текста, включая гипертекст, графику,
инфографику и другие, и прослушанного текста.
План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия.
11 КЛАСС
Общие сведения о языке
Культура речи в экологическом аспекте. Экология как наука, экология
языка (общее представление). Проблемы речевой культуры в современном
обществе (стилистические изменения в лексике, огрубление обиходноразговорной речи, неоправданное употребление иноязычных заимствований
и другое) (обзор).
Язык и речь. Культура речи
Синтаксис. Синтаксические нормы
Синтаксис как раздел лингвистики (повторение, обобщение).
Синтаксический анализ словосочетания и предложения.
Изобразительно-выразительные средства синтаксиса. Синтаксический
параллелизм, парцелляция, вопросно-ответная форма изложения, градация,
инверсия, лексический повтор, анафора, эпифора, антитеза; риторический
вопрос, риторическое восклицание, риторическое обращение; многосоюзие,
бессоюзие.
Синтаксические нормы. Порядок слов в предложении. Основные нормы
согласования сказуемого с подлежащим, в состав которого входят слова
множество, ряд, большинство, меньшинство; с подлежащим, выраженным
количественно-именным сочетанием (двадцать лет, пять человек); имеющим
в своём составе числительные, оканчивающиеся на один; имеющим в своём
составе числительные два, три, четыре или числительное, оканчивающееся
на два, три, четыре. Согласование сказуемого с подлежащим, имеющим при
себе приложение (типа диван-кровать, озеро Байкал). Согласование
сказуемого с подлежащим, выраженным аббревиатурой, заимствованным
несклоняемым существительным.
Основные нормы управления: правильный выбор падежной или
предложно-падежной формы управляемого слова.
Основные нормы употребления однородных членов предложения.
Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов.
Основные нормы построения сложных предложений.
Пунктуация. Основные правила пунктуации
Пунктуация как раздел лингвистики (повторение, обобщение).
Пунктуационный анализ предложения.
Разделы русской пунктуации и система правил, включённых в каждый
из них: знаки препинания в конце предложений; знаки препинания внутри
простого предложения; знаки препинания между частями сложного
предложения; знаки препинания при передаче чужой речи. Сочетание знаков
препинания.
Знаки препинания и их функции. Знаки препинания между подлежащим
и сказуемым.
Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Знаки препинания при обособлении.
Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями,
обращениями, междометиями.
Знаки препинания в сложном предложении.
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи.
Знаки препинания при передаче чужой речи.
Функциональная стилистика. Культура речи
Функциональная стилистика как раздел лингвистики. Стилистическая
норма (повторение, обобщение).
Разговорная речь, сферы её использования, назначение. Основные
признаки
разговорной
речи:
неофициальность,
экспрессивность,
неподготовленность, преимущественно диалогическая форма. Фонетические,
интонационные,
лексические,
морфологические,
синтаксические
особенности разговорной речи. Основные жанры разговорной речи: устный
рассказ, беседа, спор и другие (обзор).
Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные
признаки научного стиля: отвлечённость, логичность, точность,
объективность. Лексические, морфологические, синтаксические особенности
научного стиля. Основные подстили научного стиля. Основные жанры
научного стиля: монография, диссертация, научная статья, реферат, словарь,
справочник, учебник и учебное пособие, лекция, доклад и другие (обзор).
Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение.
Основные
признаки
официально-делового
стиля:
точность,
стандартизированность, стереотипность. Лексические, морфологические,
синтаксические особенности официально-делового стиля. Основные жанры
официально-делового стиля: закон, устав, приказ; расписка, заявление,
доверенность; автобиография, характеристика, резюме и другие (обзор).
Публицистический стиль, сферы его использования, назначение.
Основные
признаки
публицистического
стиля:
экспрессивность,
призывность, оценочность. Лексические, морфологические, синтаксические
особенности публицистического стиля. Основные жанры публицистического
стиля: заметка, статья, репортаж, очерк, эссе, интервью (обзор).
Язык художественной литературы и его отличие от других
функциональных разновидностей языка (повторение, обобщение). Основные
признаки художественной речи: образность, широкое использование
изобразительно-выразительных средств, языковых средств других
функциональных разновидностей языка.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
РУССКОМУ ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Личностные результаты освоения обучающимися программы по
русскому языку на уровне среднего общего образования достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности общеобразовательной
организации
в
соответствии
с
традиционными
российскими
социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития
внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности; уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и людям старшего поколения; взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
В результате изучения русского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного
и ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей, в том числе в
сопоставлении с ситуациями, отражёнными в текстах литературных
произведений, написанных на русском языке;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в школе и детскоюношеских организациях;
умение
взаимодействовать с социальными институтами в
соответствии с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому
и природному наследию, памятникам, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа, традициям народов России; достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению Отечеству и его
защите, ответственность за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность
нравственного сознания, норм этичного
поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на
основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в
соответствии с традициями народов России.
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное
воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного
и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного,
в том числе словесного, творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности, в том числе при
выполнении творческих работ по русскому языку.
5) физического воспитания:
сформированность
здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения
вреда физическому и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно осуществлять такую деятельность, в том числе в
процессе изучения русского языка;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том
числе к деятельности филологов, журналистов, писателей; умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни.
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды, осознание глобального характера экологических
проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на
основе знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий и предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на
диалоге культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
учебно-исследовательскую и проектную деятельность, в том числе по
русскому языку, индивидуально и в группе.
В
процессе достижения
личностных результатов
освоения
обучающимися рабочей программы по русскому языку у обучающихся
совершенствуется
эмоциональный
интеллект,
предполагающий
сформированность:
самосознания,
включающего
способность
понимать
своё
эмоциональное состояние, использовать адекватные языковые
средства для выражения своего состояния, видеть направление
развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность проявлять гибкость и
адаптироваться к эмоциональным изменениям, быть открытым
новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели
и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из
своих возможностей;
эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать,
понимать эмоциональное состояние других людей и учитывать его
при осуществлении коммуникации;
социальных
навыков, включающих способность выстраивать
отношения с другими людьми, заботиться о них, проявлять к ним
интерес и разрешать конфликты с учётом собственного речевого и
читательского опыта.
В результате изучения русского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно
формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать её всесторонне;
устанавливать существенный признак или основание для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц, языковых явлений и
процессов, текстов различных функциональных разновидностей
языка, функционально-смысловых типов, жанров;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
выявлять закономерности и противоречия языковых явлений, данных
в наблюдении;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие
результатов целям;
координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия, в том числе при
выполнении проектов по русскому языку;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с
учётом собственного речевого и читательского опыта.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
владеть
навыками
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности, в том числе в контексте изучения учебного предмета
«Русский язык», способностью и готовностью к самостоятельному
поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
владеть разными видами деятельности по получению нового знания,
в том числе по русскому языку; его интерпретации, преобразованию
и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, владеть научной, в том числе
лингвистической, терминологией, общенаучными ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и разнообразных жизненных ситуациях;
выявлять и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу, задавать
параметры и критерии её решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, приобретённому опыту;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
уметь переносить знания в практическую область жизнедеятельности,
освоенные средства и способы действия — в профессиональную
среду;
выдвигать
новые идеи, оригинальные подходы, предлагать
альтернативные способы решения проблем.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть
навыками получения информации, в том числе
лингвистической, из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения
информации и её целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации (презентация, таблица, схема и
другие);
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие
правовым и морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий при решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
владеть
навыками защиты личной информации, соблюдать
требования информационной безопасности.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;
пользоваться
невербальными средствами общения, понимать
значение
социальных
знаков,
распознавать
предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог;
развёрнуто, логично и корректно с точки зрения культуры речи
излагать своё мнение, строить высказывание.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных
действий:
самостоятельно
осуществлять
познавательную
деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
расширять
рамки учебного предмета на основе личных
предпочтений;
делать осознанный выбор, уметь аргументировать его, брать
ответственность за результаты выбора;
оценивать приобретённый опыт;
стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знания; постоянно повышать свой образовательный
и культурный уровень.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоконтроля, принятия себя и других как части регулятивных
универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их оснований и
результатов; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации,
выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решение по их
снижению;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе
результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность видеть мир с позиции другого человека.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
понимать
и
использовать
преимущества
командной
и
индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по их достижению: составлять план
действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать
результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника
команды в общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости; проявлять творческие
способности и воображение, быть инициативным.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
10 КЛАСС
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
Общие сведения о языке
Иметь представление о языке как знаковой системе, об основных
функциях языка; о лингвистике как науке.
Опознавать лексику с национально-культурным компонентом значения;
лексику, отражающую традиционные российские духовно-нравственные
ценности в художественных текстах и публицистике; объяснять значения
данных лексических единиц с помощью лингвистических словарей
(толковых, этимологических и других); комментировать фразеологизмы с
точки зрения отражения в них истории и культуры народа (в рамках
изученного).
Понимать и уметь комментировать функции русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения народов России, одного из мировых языков (с опорой на статью 68
Конституции Российской Федерации, Федеральный закон от 1 июня 2005 г.№
53-ФЗ «О государственном языке Российской Федерации», Федеральный
закон «О внесении изменений в Федеральный закон «О государственном
языке Российской Федерации»» от 28.02.2023 № 52-ФЗ, Закон Российской
Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов Российской
Федерации»).
Различать формы существования русского языка (литературный язык,
просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон,
арго), знать и характеризовать признаки литературного языка и его роль в
обществе; использовать эти знания в речевой практике.
Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
Иметь представление о русском языке как системе, знать основные
единицы и уровни языковой системы, анализировать языковые единицы
разных уровней языковой системы.
Иметь представление о культуре речи как разделе лингвистики.
Комментировать нормативный, коммуникативный и этический аспекты
культуры речи, приводить соответствующие примеры.
Анализировать речевые высказывания с точки зрения коммуникативной
целесообразности, уместности, точности, ясности, выразительности,
соответствия нормам современного русского литературного языка.
Иметь представление о языковой норме, её видах.
Использовать словари русского языка в учебной деятельности.
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
Выполнять фонетический анализ слова.
Определять изобразительно-выразительные средства фонетики в тексте.
Анализировать и характеризовать особенности произношения
безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных,
некоторых грамматических форм, иноязычных слов.
Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе
собственные)
с
точки
зрения
соблюдения
орфоэпических
и
акцентологических норм современного русского литературного языка.
Соблюдать основные произносительные и акцентологические нормы
современного русского литературного языка.
Использовать орфоэпический словарь.
Лексикология и фразеология. Лексические нормы
Выполнять лексический анализ слова.
Определять изобразительно-выразительные средства лексики.
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе
собственные) с точки зрения соблюдения лексических норм современного
русского литературного языка.
Соблюдать лексические нормы.
Характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения уместности
использования стилистически окрашенной и эмоционально-экспрессивной
лексики.
Использовать толковый словарь, словари синонимов, антонимов,
паронимов; словарь иностранных слов, фразеологический словарь,
этимологический словарь.
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
Выполнять морфемный и словообразовательный анализ слова.
Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе
собственные)
с
точки
зрения
особенностей
употребления
сложносокращённых слов (аббревиатур).
Использовать словообразовательный словарь.
Морфология. Морфологические нормы
Выполнять морфологический анализ слова.
Определять особенности употребления в тексте слов разных частей
речи.
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе
собственные) с точки зрения соблюдения морфологических норм
современного русского литературного языка.
Соблюдать морфологические нормы.
Характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения трудных
случаев употребления имён существительных, имён прилагательных, имён
числительных, местоимений, глаголов, причастий, деепричастий, наречий (в
рамках изученного).
Использовать словарь грамматических трудностей, справочники.
Орфография. Основные правила орфографии
Иметь представление о принципах и разделах русской орфографии.
Выполнять орфографический анализ слова.
Анализировать и характеризовать текст (в том числе собственный) с
точки зрения соблюдения орфографических правил современного русского
литературного языка (в рамках изученного).
Соблюдать правила орфографии.
Использовать орфографический словарь.
Речь. Речевое общение
Создавать устные монологические и диалогические высказывания
различных типов и жанров; употреблять языковые средства в соответствии с
речевой ситуацией (объём устных монологических высказываний — не менее
100 слов; объём диалогического высказывания — не менее 7—8 реплик).
Выступать перед аудиторией с докладом; представлять реферат,
исследовательский проект на лингвистическую и другие темы; использовать
образовательные информационно-коммуникационные инструменты и
ресурсы для решения учебных задач.
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты
разных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей
(объём сочинения — не менее 150 слов).
Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с
коммуникативной задачей, приёмы информационно-смысловой переработки
прочитанных текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другие,
и прослушанных текстов (объём текста для чтения – 450–500 слов; объём
прослушанного или прочитанного текста для пересказа от 250 до 300 слов).
Знать основные нормы речевого этикета применительно к различным
ситуациям
официального/неофициального
общения,
статусу
адресанта/адресата и другим; использовать правила русского речевого
этикета в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой
сферах общения, повседневном общении, интернет-коммуникации.
Употреблять языковые средства с учётом речевой ситуации.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка.
Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного,
уместного и выразительного словоупотребления.
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
Применять знания о тексте, его основных признаках, структуре и видах
представленной в нём информации в речевой практике.
Понимать,
анализировать
и
комментировать
основную
и
дополнительную, явную и скрытую (подтекстовую) информацию текстов,
воспринимаемых зрительно и (или) на слух.
Выявлять логико-смысловые отношения между предложениями в
тексте.
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты
разных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей
(объём сочинения — не менее 150 слов).
Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с
коммуникативной задачей, приёмы информационно-смысловой переработки
прочитанных текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другие,
и прослушанных текстов (объём текста для чтения – 450–500 слов; объём
прослушанного или прочитанного текста для пересказа от 250 до 300 слов).
Создавать вторичные тексты (план, тезисы, конспект, реферат,
аннотация, отзыв, рецензия и другие).
Корректировать текст: устранять логические, фактические, этические,
грамматические и речевые ошибки.
11 КЛАСС
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
Общие сведения о языке
Иметь представление об экологии языка, о проблемах речевой культуры
в современном обществе.
Понимать, оценивать и комментировать уместность (неуместность)
употребления разговорной и просторечной лексики, жаргонизмов;
оправданность (неоправданность) употребления иноязычных заимствований;
нарушения речевого этикета, этических норм в речевом общении и другое.
Язык и речь. Культура речи
Синтаксис. Синтаксические нормы
Выполнять синтаксический анализ словосочетания, простого и
сложного предложения.
Определять изобразительно-выразительные средства синтаксиса
русского языка (в рамках изученного).
Анализировать, характеризовать и оценивать высказывания с точки
зрения основных норм согласования сказуемого с подлежащим,
употребления падежной и предложно-падежной формы управляемого слова в
словосочетании,
употребления
однородных
членов
предложения,
причастного и деепричастного оборотов (в рамках изученного).
Соблюдать синтаксические нормы.
Использовать словари грамматических трудностей, справочники.
Пунктуация. Основные правила пунктуации
Иметь представление о принципах и разделах русской пунктуации.
Выполнять пунктуационный анализ предложения.
Анализировать и характеризовать текст с точки зрения соблюдения
пунктуационных правил современного русского литературного языка (в
рамках изученного).
Соблюдать правила пунктуации.
Использовать справочники по пунктуации.
Функциональная стилистика. Культура речи
Иметь представление о функциональной стилистике как разделе
лингвистики.
Иметь представление об основных признаках разговорной речи,
функциональных стилей (научного, публицистического, официальноделового), языка художественной литературы.
Распознавать, анализировать и комментировать тексты различных
функциональных разновидностей языка (разговорная речь, научный,
публицистический и официально-деловой стили, язык художественной
литературы).
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты
разных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей
(объём сочинения — не менее 150 слов).
Применять знания о функциональных разновидностях языка в речевой
практике.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1
Язык как знаковая система. Основные
функции языка. Лингвистика как наука
1
1.2
Язык и культура
1
1.3
Русский язык — государственный язык
Российской Федерации, средство
межнационального общения,
национальный язык русского народа, один
из мировых языков
1
1.4
Формы существования русского
национального языка
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
5
Раздел 2. Система языка. Культура речи
2.1
Система языка, её устройство,
функционирование
1
2.2
Культура речи как раздел лингвистики
1
2.3
Языковая норма, её основные признаки и
функции. Виды языковых норм
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
2.4
Качества хорошей речи
1
2.5
Основные виды словарей (обзор)
1
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
5
Раздел 3. Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
3.1
Фонетика и орфоэпия как разделы
лингвистики.(повторение, обобщение).
Изобразительно-выразительные средства
фонетики (повторение, обобщение).
1
3.2
Орфоэпические (произносительные и
акцентологические) нормы
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
3
Раздел 4. Лексикология и фразеология. Лексические нормы
4.1
Лексикология и фразеология как разделы
лингвистики (повторение, обобщение).
Изобразительно-выразительные средства
лексики (повторение, обобщение)
2
4.2
Основные лексические нормы
современного русского литературного
языка
3
4.3
Функционально-стилистическая окраска
слова
1
4.4
Экспрессивно-стилистическая окраска
слова
1
4.5
Фразеология русского языка (повторение,
обобщение). Крылатые слова
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Итого по разделу
8
Раздел 5. Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
5.1
Морфемика и словообразование как
разделы лингвистики (повторение,
обобщение)
2
5.2
Словообразовательные нормы
1
Итого по разделу
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
3
Раздел 6. Морфология. Морфологические нормы
6.1
Морфология как раздел лингвистики
(повторение, обобщение)
2
6.2
Основные морфологические нормы
современного русского литературного
языка.
4
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
6
Раздел 7. Орфография. Основные правила орфографии
7.1
Орфография как раздел лингвистики
(повторение, обобщение)
1
7.2
Правописание гласных и согласных в
корне
2
1
7.3
Употребление разделительных ъ и ь.
Правописание приставок. Буквы ы — и
после приставок
2
1
7.4
Правописание суффиксов
2
1
7.5
Правописание н и нн в словах различных
2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
частей речи
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
7.6
Правописание не и ни
1
7.7
Правописание окончаний имён
существительных, имён прилагательных и
глаголов
2
1
7.8
Слитное, дефисное и раздельное
написание слов
2
1
Итого по разделу
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
14
Раздел 8. Речь. Речевое общение
8.1
Речь как деятельность. Виды речевой
деятельности (повторение, обобщение)
1
8.2
Речевое общение и его виды. Основные
сферы речевого общения. Речевая
ситуация и её компоненты
1
8.3
Речевой этикет
1
8.4
Публичное выступление
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
5
Раздел 9. Текст. Информационно-смысловая переработка текста
9.1
Текст, его основные признаки (повторение,
обобщение)
1
1
9.2
Логико-смысловые отношения между
предложениями в тексте (общее
представление)
2
1
9.3
Информативность текста. Виды
2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
информации в тексте
9.4
Информационно-смысловая переработка
текста. План. Тезисы.Конспект. Реферат.
Аннотация. Отзыв. Рецензия
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
3
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Итого по разделу
8
Повторение
6
Итоговый контроль
5
5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
5
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
0
11 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1
Культура речи в экологическом аспекте
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
2
Раздел 2. Синтаксис. Синтаксические нормы
2.1
Синтаксис как раздел лингвистики
(повторение, обобщение)
2
1
2.2
Изобразительно-выразительные средства
синтаксиса
2
1
2.3
Синтаксические нормы
2
2.4
Основные нормы управления
2
1
2.5
Основные нормы употребления
однородных членов предложения
2
1
2.6
Основные нормы употребления
причастных и деепричастных оборотов
3
1
2.7
Основные нормы построения сложных
предложений
3
1
2.8
Обобщение и систематизация по теме
«Синтаксис. Синтаксические нормы»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Итого по разделу
17
Раздел 3. Пунктуация. Основные правила пунктуации
3.1
Пунктуация как раздел лингвистики
(повторение, обобщение)
1
3.2
Знаки препинания между подлежащим и
сказуемым
1
1
3.3
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами
2
1
3.4
Знаки препинания в предложениях с
обособленными членами предложения
3
1
3.5
Знаки препинания в предложениях с
вводными конструкциями, обращениями,
междометиями
2
3.6
Знаки препинания в сложном
предложении
3
1
3.7
Знаки препинания в сложном
предложении с разными видами связи
2
1
3.8
Знаки препинания при передаче чужой
речи
2
3.9
Повторение и обобщение по темам
раздела "Пунктуация. Основные правила
пунктуации"
1
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
17
Раздел 4. Функциональная стилистика. Культура речи
4.1
Функциональная стилистика как раздел
лингвистики
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
4.2
Разговорная речь
2
1
4.3
Основные жанры разговорной речи:
устный рассказ, беседа, спор (обзор)
2
1
4.4
Научный стиль
3
1
4.5
Основные жанры научного стиля (обзор)
2
1
4.6
Официально-деловой стиль. Основные
жанры официально-делового стиля
(обзор)
2
1
4.7
Публицистический стиль
2
1
4.8
Основные жанры публицистического
стиля (обзор)
3
4.9
Язык художественной литературы
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
2
Итого по разделу
21
Повторение
6
Итоговый контроль
5
5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
1
Повторение и обобщение
изученного в 5-9 классах
1
2
Повторение в начале
года. Практикум
1
3
Язык как знаковая
система. Основные
функции языка.
Лингвистика как наука
1
4
Взаимосвязь языка и
культуры
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Видеоуроки.нет https://videouroki.net/video/1rol-yazyka-v-obshchestve.html
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Видеоуроки.нет https://videouroki.net/video/4-
1
periody-razvitiya-russkogo-yazyka.html
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Видеоуроки.нет https://videouroki.net/video/2-
5
Русский язык —
государственный язык
Российской Федерации.
Внутренние и внешние
функции русского языка
6
Формы существования
русского национального
языка
1
Формы существования
русского национального
1
7
Контрольные
работы
yazyk-kazhdogo-naroda-sozdan-svoimnarodom.html Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/video/5-mesto-russkogoyazyka-v-sovremennom-mire.html
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Видеоуроки.нет https://videouroki.net/video/3istoriya-razvitiya-russkogo-yazyka.html
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc
языка.Практикум
8
9
10
11
12
Язык как система.
Единицы и уровни языка,
их связи и отношения
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaad004
Видеоуроки.нет https://videouroki.net/video/6vzaimosvyaz-edinic-yazyka-raznyh-urovnej.html
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaacd7a
Видеоуроки.нет https://videouroki.net/video/51-
Культура речи как раздел
лингвистики
1
Языковая норма, её
основные признаки и
функции. Виды языковых
норм
1
Качества хорошей речи:
коммуникативная
целесообразность,
уместность, точность,
ясность, выразительность
речи
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaae0ee
Видеоуроки.нет https://videouroki.net/video/20-
Основные виды словарей
kultura-rechi-yazykovaya-norma.html
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaacef6
Видеоуроки.нет https://videouroki.net/video/01pochemu-russkij-yazyk-takoj-slozhnyj-250.html
slovari-russkogo-yazyka.html
13
14
Фонетика и орфоэпия как
разделы лингвистики.
Изобразительновыразительные средства
фонетики (повторение,
обобщение)
Орфоэпические
(произносительные и
акцентологические)
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaad112
Видеоуроки.нет https://videouroki.net/video/7povtorenie-fonetiki-i-grafiki.html
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaad220
Видеоуроки.нет https://videouroki.net/video/9osnovnye-normy-proiznosheniya-v-russkom-
нормы
15
Орфоэпические
(произносительные и
акцентологические)
нормы. Практикум
16
Лексикология и
фразеология как разделы
лингвистики
yazyke.html
1
osnovnye-normy-udareniya-v-russkom-yazyke.html
povtorenie-po-teme-leksika.html
1
18
Основные лексические
нормы современного
русского литературного
языка
1
19
Речевая избыточность
как нарушение
лексической нормы
(тавтология, плеоназм)
1
20
Речевая избыточность
как нарушение
лексической нормы
(тавтология, плеоназм).
Практикум
1
Функциональностилистическая окраска
1
21
Видеоуроки.нет https://videouroki.net/video/10-
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaad464
Видеоуроки.нет https://videouroki.net/video/14-
1
Изобразительновыразительные средства
лексики. Основные
лексические нормы
современного русского
литературного языка
17
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaad6a8
Видеоуроки.нет https://videouroki.net/video/41sredstva-rechevoj-vyrazitelnosti-chast-1.html
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaad57c
Видеоуроки в интернет
https://youtu.be/9K1kCqDi8JA
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Видеоуроки.нет https://videouroki.net/video/28kak-pravilno-upotreblyat-slova-250.html
Видеоуроки.нет https://videouroki.net/video/15stilisticheskie-funkcii-ustarevshih-slov.html
слова. Лексика
общеупотребительная,
разговорная и книжная;
особенности
использования
Видеоуроки.нет https://videouroki.net/video/16leksika-russkogo-yazyka-s-tochki-zreniya-eyoupotrebleniya.html
22
Нейтральная, высокая,
сниженная лексика.
Эмоциональнооценочная окраска слова.
Уместность
использования
эмоционально-оценочной
лексики
1
23
Особенности
употребления
фразеологизмов и
крылатых слов
1
24
Итоговый контроль
"Лексикология и
фразеология.
Лексические нормы".
Обучающее сочинениерассуждение
1
25
Морфемика и
словообразование как
разделы лингвистики.
Основные понятия
морфемики и
словообразования
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Видеоуроки.нет https://videouroki.net/video/19frazeologizmy.html
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaad34c
Видеоуроки.нет https://videouroki.net/video/21povtorenie-morfemika-i-slovoobrazovanie.html
(повторение, обобщение)
26
Морфемный и
словообразовательный
анализ слова. Практикум
1
27
Словообразовательные
трудности (обзор)
1
28
Морфология как раздел
лингвистики
(повторение, обощение)
1
29
Морфология как раздел
лингвистики. Практикум
1
30
Морфологические нормы
современного русского
литературного языка.
Основные нормы
употребления имён
существительных, имён
прилагательных, имён
числительных
1
31
Основные нормы
употребления имён
существительных, имён
прилагательных, имён
числительных.
Практикум
1
32
Основные нормы
употребления
местоимений, глаголов
1
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Видеоуроки.нет https://videouroki.net/video/22sposoby-slovoobrazovaniya.html
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaad856
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaad856
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaad96e
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc
33
Основные нормы
употребления
местоимений, глаголов.
Практикум
1
34
Итоговый контроль
"Морфология.
Морфологические
нормы". Изложение с
творческим заданием
1
35
Орфография как раздел
лингвистики
(повторение, обобщение)
1
36
Правописание гласных и
согласных в корне
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaae35a
37
Правописание гласных и
согласных в корне.
Практикум
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc
38
Правила правописания
слов с разделительных ъ
и ь. Правописание
приставок. Буквы ы — и
после приставок
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc
39
Употребление
разделительных ъ и ь.
Правописание приставок.
Буквы ы — и после
приставок. Практикум
1
40
Правописание суффиксов
1
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc
1
Видеоуроки.нет https://videouroki.net/video/11principy-russkoj-orfografii.html
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaae53a
Видеоуроки.нет https://videouroki.net/video/13-
osnovnye-pravila-russkoj-orfografii-chast-2.html
41
Правописание
суффиксов. Практикум
1
42
Правописание н и нн в
именах
существительных, в
именах прилагательных,
глаголах, причастиях,
наречиях
1
43
Правописание н и нн в
словах различных частей
речи. Практикум
1
44
Правописание слов с не и
ни (в отрицательных и
неопределенных
местоимениях, наречиях
при двойном отрицании,
в восклицательных
предложениях с
придаточными
уступительными)
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaae88c
45
Правописание окончаний
имён существительных,
имён прилагательных и
глаголов
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaae76a
46
Правила правописания
безударных окончаний
имён существительных,
имён прилагательных и
1
1
Видеоуроки.нет https://videouroki.net/video/07syurprizy-v-suffiksah-250.html
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaae65c
1
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc
глаголов. Практикум
47
Слитное, дефисное и
раздельное написание
слов
1
48
Слитное, дефисное и
раздельное написание
слов. Практикум
1
49
Контрольная работа по
теме "Орфография.
Основные правила
орфографии"
1
50
Речь как деятельность.
Виды речевой
деятельности
(повторение, обобщение)
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaac730
51
Речевое общение и его
виды. Основные сферы
речевого общения.
Речевая ситуация и её
компоненты
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaac834
52
Речевой этикет.
Основные функции
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc
53
Публичное выступление
и его особенности
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc
54
Публичное выступление.
Практикум
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
Текст, его основные
1
55
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaeaee
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5888/start/295095/
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaca5a
признаки. Практикум
56
57
Логико-смысловые
отношения между
предложениями в тексте
(общее представление)
Логико-смысловые
отношения между
предложениями в тексте.
Практикум
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Видеоурок.нет https://videouroki.net/video/02-
1
sredstva-svyazi-predlozhenij-v-tekste.html
1
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Видеоуроки.нет https://videouroki.net/video/37funkcionalno-smyslovye-tipy-rechi.html
Информативность текста.
Виды информации в
тексте
1
59
Информативность текста.
Виды информации в
тексте. Практикум
1
60
Информационносмысловая переработка
текста. План. Тезисы.
Конспект
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaacb72
61
Информационносмысловая переработка
текста. Отзыв. Рецензия
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaacb72
62
Информационносмысловая переработка
текста. Реферат.
Аннотация
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc
63
Итоговый контроль
"Текст. Информационно-
1
58
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Видеоуроки.нет https://videouroki.net/video/01informacionnyj-analiz-teksta.html
1
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc
смысловая переработка
текста". Сочинение
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Видеоуроки.нет https://videouroki.net/video/40-
Контрольная итоговая
работа
1
65
Повторение и обобщение
изученного в 10 классе.
Культура речи
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc
66
Повторение и обобщение
изученного в 10 классе.
Орфография
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc
67
Повторение и обобщение
изученного в 10 классе.
Пунктуация
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaee5e
68
Повторение и обобщение
изученного в 10 классе.
Текст
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaf034
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
68
64
1
sredstva-svyazi-predlozhenij-v-tekste.html
5
0
11 КЛАСС
№
п/
п
Количество часов
Тема урока
Всег
о
Контрольн
ые работы
Практическ
ие работы
Дата
изучен
ия
Электронные цифровые образовательные
ресурсы
1
Повторение и
обобщение
изученного в 10
классе
1
2
Повторение и
обобщение
изученного в 10
классе.
Практикум
1
3
Культура речи в
экологическом
аспекте. Культура
речи как часть
здоровой
окружающей
языковой среды
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaf8a4
4
Культура речи в
экологическом
аспекте.
Проблемы
речевой культуры
в современном
обществе (общее
представление)
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaf8a4
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaf8a4
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaf8a4
5
Итоговый
контроль "Общие
сведения об
языке".
Сочинение
(обучающее)
1
6
Синтаксис как
раздел
лингвистики
(повторение,
обобщение)
1
7
Синтаксис как
раздел
лингвистики.
Практикум
1
8
Изобразительновыразительные
средства
синтаксиса
1
9
Изобразительновыразительные
средства
синтаксиса.
Практикум
1
10
Синтаксические
нормы. Порядок
слов в
предложении
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaddb0
11
Основные нормы
1
Библиотека ЦОК
Видеоуроки.нет https://videouroki.net/video/43podgotovka-k-sochineniyu-chast-1.html Видеоуроки.нет
1
https://videouroki.net/video/44-podgotovka-k-sochineniyuchast-2.html
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaadc98
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaadc98
Видеоуроки.нет https://videouroki.net/video/42-sredstvarechevoj-vyrazitelnosti-chast-2.html
Видеоуроки.нет
1
https://videouroki.net/razrabotki/praktichieskaia-rabotaizobrazitiel-no-vyrazitiel-nyie-sriedstva-russkoghoiazyk.html?ysclid=lj5mkws44y464194929
согласования
сказуемого с
подлежащим
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3659/start/221300/
Видеоуроки.нет https://videouroki.net/video/14sintaksicheskie-normy-chast-1.html
Основные нормы
управления:
правильный
выбор падежной
или предложнопадежной формы
управляемого
слова.
Употребление
производных
предлогов
1
13
Основные нормы
управления.
Практикум
1
14
Основные нормы
употребления
однородных
членов
предложения
1
15
Предложения с
однородными
членами,
соединенными
двойными
союзами.
Практикум
1
12
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaafd18
Видеоуроки.нет https://videouroki.net/video/29-stroimfrazy-pravilno-250.html
1
Видеоуроки.нет https://videouroki.net/video/15sintaksicheskie-normy-chast-2.html
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbab04e8
1
Видеоуроки.нет https://videouroki.net/video/16sintaksicheskie-normy-chast-3.html
16
Основные нормы
употребления
причастных
оборотов
1
17
Основные нормы
употребления
деепричастных
оборотов
1
18
Основные нормы
употребления
причастных и
деепричастных
оборотов.
Практикум
1
19
Основные нормы
построения
сложных
предложений:
сложноподчиненн
ого предложения
с с придаточным
определительным;
придаточным
изъяснительным
1
20
Основные нормы
построения
сложного
предложения с
разными видами
1
Видеоуроки.нет https://videouroki.net/video/25-nuzhna-lizapyataya-opredeleniyu-250.html
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/1294/?ysclid=lj5mmi2fg74
03447960
Видеоуроки.нет https://videouroki.net/tests/normy1
upotrieblieniia-prichastnykh-i-dieieprichastnykh-oborotovpriedlozhieniia-.html?ysclid=lj5mnby35r872372582
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4820/start/148803/
Видеоуроки.нет https://videouroki.net/video/17sintaksicheskie-normy-chast-4.html
связи
21
Основные нормы
построения
сложных
предложений.
Практикум
1
22
Обобщение и
систематизация
по теме
«Синтаксис.
Синтаксические
нормы»
1
23
Контрольная
работа по теме
"Синтаксис и
синтаксические
нормы"
1
24
Пунктуация как
раздел
лингвистики.
(повторение,
обобщение)
1
25
Правила
постановки тире
между
подлежащим и
сказуемым,
выраженными
разными частями
1
1
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5887/start/175726/
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4821/start/36501/
1
Видеоуроки.нет https://videouroki.net/video/18sintaksicheskie-normy-chast-5.html
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3669/start/115130/
Библиотека ЦОК Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/video/53-trudnosti-russkogo-yazykatire-mezhdu-podlezhashchim-i-skazuemym.html
речи
26
Знаки препинания
в предложениях с
однородными
членами
27
Знаки препинания
в предложениях с
однородными
членами.
Практикум
1
28
Правила
постановки знаков
препинания в
предложениях с
обособленными
определениями,
приложениями
1
29
Правила
постановки знаков
препинания в
предложениях с
обособленными
дополнениями,
обстоятельствами,
уточняющими
членами
1
30
Знаки препинания
при обособлении.
Практикум
1
Видеоуроки.нет https://videouroki.net/video/54-trudnosti1
russkogo-yazyka-odnorodnye-i-neodnorodnyeopredeleniya.html
Видеоуроки.нет https://videouroki.net/video/111
odnorodnye-chleny-predlozheniya-i-znaki-prepinaniya-prinih.html?ysclid=lj5mq1jepp853652203
Видеоуроки.нет https://videouroki.net/video/55-trudnostirusskogo-yazyka-obosoblenie-sravnitelnyh-oborotov.html
Видеоуроки.нет https://videouroki.net/video/30punktuaciya-v-predlozheniyah-s-obosoblennymi-chlenamichast-1.html
Видеоуроки.нет https://videouroki.net/video/311
punktuaciya-v-predlozheniyah-s-obosoblennymi-chlenamichast-2.html
31
Правила
постановки знаков
препинания в
предложениях с
вводными
конструкциями,
обращениями,
междометиями
1
32
Знаки препинания
в предложениях с
вводными
конструкциями,
обращениями,
междометиями.
Практикум
1
33
Правила
постановки знаков
препинания в
сложносочинённо
м предложении
1
34
Правила
постановки знаков
препинания в
сложноподчинённ
ом предложении
1
35
Правила
постановки знаков
препинания в
бессоюзном
1
Видеоуроки.нет https://videouroki.net/video/32punktuaciya-pri-slovah-i-konstrukciyah-neyavlyayushchihsya-chlenami-predlozheniya.html
1
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3669/main/115126/
Видеоуроки.нет https://videouroki.net/video/28-zapyatyepri-odnorodnyh-chlenah-i-v-ssp-chast-1.html
Видеоуроки.нет https://videouroki.net/video/29-zapyatyepri-odnorodnyh-chlenah-i-v-ssp-chast-2.html
Видеоуроки.нет https://videouroki.net/video/33punktuaciya-v-slozhnopodchinyonnyh-predlozheniyah.html
Видеоуроки.нет https://videouroki.net/video/34punktuaciya-v-predlozheniyah-s-raznymi-vidami-svyazi.html
сложном
предложении
36
Правила
постановки знаков
препинания в
сложном
предложении с
разными видами
связи
37
Знаки препинания
в сложном
предложении с
разными видами
связи. Практикум
1
38
Правила
пунктуационного
оформления
предложений с
прямой речью,
косвенной речью,
диалогом, цитатой
1
39
Повторение
правил
пунктуационного
оформления
предложений при
передаче чужой
речи. Практикум
1
40
Повторение и
1
Видеоуроки.нет https://videouroki.net/video/60-trudnosti1
russkogo-yazyka-redkie-znaki-v-slozhnyhpredlozheniyah.html
Библиотека ЦОК
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4792/start/175757/
Видеоуроки.нет https://videouroki.net/video/35punktuacionnyj-analiz-teksta.html
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaf3ea
1
Видеоуроки.нет https://videouroki.net/video/27-kakperedat-na-pisme-chuzhuyu-rech-250.html
Видеоуроки.нет https://videouroki.net/video/26-stavit-li-
обобщение по
темам раздела
"Пунктуация.
Основные
правила
пунктуации"
41
Итоговый
контроль
"Пунктуация.
Основные
правила
пунктуации".
Сочинение
42
Функциональная
стилистика как
раздел
лингвистики
(повторение,
обобщение)
43
Разговорная речь
tire-250.html
1
Видеоуроки.нет https://videouroki.net/video/30-pravila-o-
1
kotoryh-my-redko-vspominaem-250.html
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbab1d48
Библиотека ЦОК
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5510/start/103868/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbab202c
Библиотека ЦОК
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4793/start/175788/
Библиотека ЦОК
44
Разговорная речь.
Практикум
1
45
Основные жанры
разговорной речи:
устный рассказ,
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4822/start/30390/
Видеоуроки.нет https://videouroki.net/video/50razgovornyj-stil.html?ysclid=lj5mvr6458747389961
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbab21da
беседа, спор
(обзор)
46
Основные жанры
разговорной речи:
устный рассказ,
беседа, спор.
Практикум
1
47
Научный стиль,
сфера его
использования,
назначение
1
48
Основные
подстили
научного стиля
1
49
Основные
подстили
научного стиля.
Практикум
1
50
Основные жанры
научного стиля
(обзор)
51
Основные жанры
научного стиля.
Практикум
52
Официальноделовой стиль,
сфера его
1
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4822/conspect/30389/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbab25c2
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3646/start/221267/
1
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3678/start/12388/
Видеоуроки.нет
1
https://videouroki.net/razrabotki/osnovnyie-zhanrynauchnogho-stilia-doklad-stat-iasoobshchieniie.html?ysclid=lj5my0xnxc165398119
Видеоуроки.нет
1
1
https://videouroki.net/razrabotki/osnovnyie-zhanrynauchnogho-stilia-doklad-stat-iasoobshchieniie.html?ysclid=lj5my0xnxc165398119
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbab2982
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4790/start/175664/
использования,
назначение
53
Основные жанры
официальноделового стиля
(обзор).
Практикум
1
54
Публицистически
й стиль, сфера его
использования,
назначение
1
55
Публицистически
й стиль.
Лексические,
морфологические
и синтаксические
особенности
стиля
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbab2c48
56
Основные жанры
публицистическог
о стиля: заметка,
статья, репортаж
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbab2ea0
Библиотека ЦОК
Основные жанры
публицистическог
о стиля:
интервью, очерк
1
Публицистически
й стиль.
Практикум
1
57
58
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbab2af4
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5893/start/270968/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4793/start/175788/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbab3026
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4793/start/175788/
1
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5888/start/295095/
59
Итоговый
контроль
"Функциональная
стилистика.
Культура речи".
Сочинение
1
60
Язык
художественной
литературы и его
отличия от других
функциональных
разновидностей
языка
1
61
Язык
художественной
литературы.
Практикум
1
62
Основные
признаки
художественной
речи
1
63
Основные
признаки
художественной
речи. Практикум
1
64
Контрольная
итоговая работа
1
65
Повторение
изученного.
1
Библиотека ЦОК
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5888/start/295095/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbab318e
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3689/start/31056/
1
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4848/start/93577/
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5889/start/299747/
1
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbab1578
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbab1578
Видеоуроки.нет https://videouroki.net/video/51-kulturarechi-yazykovaya-
Культура речи
norma.html?ysclid=lj5mcm1flw576859472
66
Повторение
изученного.
Орфография.
Пунктуация
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbab0718
67
Повторение
изученного. Текст
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbab360c
68
Повторение
изученного.
Функциональная
стилистика
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbab333c
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
5
0
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Русский язык (в 2 частях), 10-11 класс/ Гольцова Н.Г., Шамшин И.В.,
Мищерина М.А., Общество с ограниченной ответственностью «Русское
слово - учебник»
•
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)
Контрольная работа
(стартовый контроль)
Перечень объектов контроля
для проведения контрольной работы (стартовая)
по «Русскому языку» для обучающихся 10 класса
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Контролируемые темы и планируемые результаты
Орфоэпические нормы
(постановка ударения)
Лексические нормы
(употребление слова
в соответствии с точным
лексическим значением
и требованием лексической сочетаемости)
Морфологические нормы
(образование форм слова)
Синтаксические нормы. Нормы
согласования. Нормы управления.
Правописание корней
Правописание суффиксов
различных частей речи
(кроме -Н-/-НН-)
Правописание -Н- и -ННв различных частях речи
Знаки препинания в простом
осложнённом предложении
(с однородными членами).
Пунктуация в сложносочинённом
предложении и простом
предложении с однородными членами.
Знаки препинания
в сложноподчинённом
предложении
Правописание личных окончаний
глаголов и суффиксов причастий.
Виды подчинительной связи.
Текст как речевое произведение.
Смысловая и композиционная
целостность текста
1вариант
А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
а) дОсуг
б) пОняв
в) сОзыв
г) (он) дозвонИтся
А2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
а) давайте попробоваем
б) около пятисот человек
в) менее быстрый
г) много яблок
А3. В каком предложении вместо слова ОДЕТЬ нужно употребить слово НАДЕТЬ?
а) Сергей приютил племянницу, ОДЕЛ и обул её.
б) Густой хвойный лес ОДЕЛ все подножия гор.
в) Был такой ливень, что хоть сапоги ОДЕВАЙ.
г) Девушка думала о том, как ОДЕТЬ куклу.
А4. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.
Начав заниматься музыкой,
а) у вас остаётся мало времени для развлечений.
б) в значительной степени развиваются творческие способности.
в) у меня появилось много интересных знакомых.
г) я познакомился с нотной грамотой.
А5. В каком слове нет суффикса –щик-?
а) табельщик
б) кровельщик
в) подлещик
г) мусорщик.
А6.В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН.
В стари(1)у лук был грозным оружием: кале(2)ая стрела, пуще(3)ая рукой опытного стрелка, могла
пронзить толсте(4)ую стену.
а) 1,2, 4
б) 2,4
в) 3
г) 3,4
А7. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
а) разобид...шься, высуш...нный
б) наде...шься, раскле...вший
в) услыш...шь, просе...нный
г) брос...шь, вид...мый.
А8. Укажите лишнее слово в ряду синонимов.
а) тщетно
б) тщательно
в) бессмысленно
г) напрасно
А9. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:
В картине « Боярыня Морозова» Суриков запечатлел трагический эпизод русской истории () и
несокрушимой духовной силе национального характера он придал осязаемые черты.
а) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
б) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.
в) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
г) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.
А10. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны
стоять запятые?
Образованный на речке(1) пруд (2) по диагонали пересекавший усадьбу Абрамцево(3) явился
естественной границей двора с хозяйственными постройками и парка(4) раскинувшегося к юговостоку от усадебного дома.
а) 1,2,4
б) 2, 4
в) 2,3.4
г) 1,3.
Прочитайте текст и выполните задания В1 – В4.
(1) Говорят, писателем надо родиться.
(2) Правильно говорят. (3) Всё можно приобрести: жизненный опыт, знания, даже культуру. (4) Но
литературный талант - никогда.
(5) Талант , как и его отсутствие, видны сразу. (6) Но в наше время всеобщей грамотности и вполне
естественного в этих условиях желания сотен и сотен попробовать себя на литературном поприще
граница утратила здесь свою чёткость, размылась, и отнюдь не случайно в критическом лексиконе
появился этот реестр, та градация писательской ценности: одарённый, способный, умелый, опытный,
перспективный... (7) Отсюда и идея массового обучения литературному труду, выразившаяся в
создании разного рода «кузниц» писательских кадров, призванных повышать профессиональную
квалификацию работников художественного слова.
(8) Вот NN закончила Литинститут.(9) Наряду со многим другим она, конечно же , слышала там о
ружье , которое уж висит на стене, то рано или поздно обязано выстрелить. (10) В литературе, как и
во всех остальных проявлениях человеческого интеллекта, есть накопленный опыт, практикой
многих и многих мастеров выстраданные законы. (11) Это та самая азбука, которую начинающий
литератор должен знать назубок. (12) Без этого знания он вряд ли сделает хоть один заметный
самостоятельный шаг. (13) Именно азбуке надо учить, по азбуке студента надо понять. (Юрий
Томашевский)
В1. Назовите часть речи, к которой принадлежит слово правильно (предложение 2)?
В2. Из предложения 9 выпишите союзное слово.
В3. Какой тип связи используется в словосочетании время грамотности (предложение 6)?
В4. Напишите номер предложения из 4-го абзаца, в котором присутствует сравнительный оборот
2 вариант
А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
а) намЕрение
б) дАвнишний
в) бантЫ
г) бАлуясь
А2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
а) пятьюстами машинами
б) пара полотенец
в) килограмм яблоков
г) наисложнейший
А3. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Прочитав пьесу Вампилова,
а) многое для меня осталось непонятым.
б) передо мной возникли образы персонажей.
в) мне захотелось посмотреть её постановку в театре.
г) я решил ближе познакомиться с творчеством этого драматурга
А4. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?
а) высуш...нный, наде...шься
б) раскле...вший ,разобид...шься
в) услыш...шь, просе...нный
г) брос...шь, вид...мый.
А5. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены).
а) В поэзии Некрасова есть ненависть и сарказм надежда и вера любовь и нежность.
б) Количество вещества определяется числом атомов или молекул этого вещества.
в) Облака удивительно быстро меняли свои очертания и казались то летящими птицами то острыми льдинками.
г) Икона написана в мастерской Дионисия и посвящена великому религиозному и нравственному деятелю Руси.
А6. В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все запятые?
Благородные пропорции белого храма (1) отражающиеся больше восьми веков в водах реки (2) естественно
вписываются (3) в окружающий его (4) пейзаж.
а) 1,3,4 – выделяются два причастных оборота.
б) 1,4 – выделяются два причастных оборота.
в) 1,2 – выделяется причастный оборот.
г) 1,3 - выделяется деепричастный оборот.
А7. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
а) (НЕ) смотря на светлые волосы, усы у него были чёрные.
б) Ивану Ильичу (НЕ) здоровится.
в) На этот раз (НЕ)удачно всё получилось.
г) Петя (НЕ) мог отвечать.
А8. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?
Обаяние, как дар особой привлекательности, было у великого актёра Качалова подлинно артистическим: ему были
даны и статность фигуры, и пластичность жеста, и прославленный голос, поражавший своим диапазоном и
неисчерпаемым разнообразием красок.
а) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие совершения того, о чём говорится во
второй части.
б) Вторая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена по содержанию первой части.
в) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения того, о чём говорится во
второй части.
г) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание.
А9.
В
каком
варианте
ответа
правильно
указаны
все
цифры,
на месте которых пишется одна буква Н?
Разработа(1)ые китайскими лингвистами различные проекты перехода на буквенно-звуковое письмо так и не
были реализова(2)ы: обществе(3)ость увидела угрозу разрыва с многовековой культурой, воплощё(4)ой в
иероглифическом письме.
а) 1, 3
б) 2
в) 3
г) 2, 4
А10. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны
стоять запятые?
Ночные бабочки(1) привлечённые светом(2)кружились возле фонаря(3) освещавшего дорогу к дому.
а) 1,2, 3
б) 2,3
в) 3
г) 1,3
Прочитайте текст и выполните задания В1-В4.
(1)... (2)Самое раннее изображение водолаза, обнаруженное на месопотамских надгробиях,
датируется рубежом 5-го и 4-го тысячелетий до н. э. (З)Примерно на восемь веков моложе сходные
по тематике рисунки, сохранившиеся на стенах гробниц древнегреческого города Фивы. (4) В V веке
до н. э. афиняне использовали водолазов при осаде Сиракуз. (5)Спустя несколько десятилетий
великий Аристотель сконструировал водолазное снаряжение в виде колокола, с помощью которого
его не менее великий воспитанник Александр Македонский погружался в средиземноморские воды:
таким путем он лично знакомился с подводными заграждениями финикийского города Тира, готовясь
напасть на него с моря. (6)... после успешной подводной разведки город был захвачен войсками
молодого царя-полководца.
В1.Дайте характеристику второго (2) предложения текста.
В2. Выпишите из текста страдательные причастия
В3. Из предложений 17—19 выпишите все числительные.
(17) Большинство учёных если и прочитали книжку де Соссюра, то сочли её чепухой. (18)Только столь же
юный польский языковед Николай Крушевский, заброшенный судьбой в далёкую Казань, и ещё два
специалиста согласились с выводами де Соссюра. (19)А самые знаменитые тогдашние учёные назвали первый
труд Фердинанда «незрелым», «в корне ошибочным», «по существу несостоятельным» ...
В4. Какой тип связи используется в словосочетании
первый труд (предложение 19)?
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ РАБОТЫ:
0-7
- «2»
8-10
-«3»
11- 13 - «4»
14
- «5
Контрольная работа
(текущий контроль)
Назначение контрольной работы
Текущий контроль по дисциплине «Русский язык» составлен на основе рабочей программы по дисциплине.
Входной контроль осуществляется с целью выяснения уровня подготовленности учащихся к восприятию учебного
материала по дисциплине «Русский язык».
Входной контроль поможет выявить уровень подготовки учащихся, остаточные знания по 7 разделам рабочей
программы: Фонетика и орфоэпия, Лексика и фразеология, Морфемика и словообразование, Морфология,
Орфография, Синтаксис, Пунктуация, а также контроль поможет вскрыть те проблемы, на которые стоит обратить
внимание в процессе обучения дисциплине. Поэтому в тестовые задания включены вопросы, отражающие
содержание данных тем.
Характеристика структуры и содержания контрольной работы.
Для предварительной оценки знаний и умений используется два варианта тестов, состоящих из 21 вопроса для
каждого варианта. На выполнение теста отводится 45 минут. Учащиеся не могут использовать дополнительную
литературу и другие источники информации. Результаты тестирования должны быть проверены, и ответы
прокомментированы, проведен анализ типичных ошибок.
Критерии оценок работ учащихся:
Оценка выполненных работ осуществляется на основании выполнения всех заданий (21). Выполнение каждого
задания оценивается в один балл. Количество баллов за выполнение заданий суммируется.
«2»
«3»
«4»
«5»
1-10
11 – 14
15-18
19-21
Кодификатор к тесту по дисциплине «Русский язык»
№ вопроса
Тема
КЭС
КПУ
1
Фонетика и орфоэпия
1.1
1.1
2
Фонетика и орфоэпия
1.2
1.1
3
Фонетика и орфоэпия
1.2
1.3
4
Морфемика и словообразование
3.2
1.1
5
Морфемика и словообразование
3.3
1.1
6
Морфемика и словообразование
3.4
1.1
7
Лексика и фразеология
2.1
1.1, 3.2
8
Лексика и фразеология
2.2
1.1, 3.2
9
Лексика и фразеология
2.2
1.1, 3.2
10
Морфология
4.1
1.1
11
Морфология
4.1
1.1
12
Морфология
4.2
1.1
13
Орфография
6.5
1.1
14
Орфография
6.6
1.1
15
Орфография
6.3
1.1
16
Синтаксис
5.1
1.1
17
Синтаксис
5.2
1.1
18
Синтаксис
5.7
1.1, 3.3
19
Пунктуация
7.12
1.1, 3.3
20
Пунктуация
7.7
1.1, 3.3
21
Пунктуация
7.13
1.1, 3.3
Вариант № 1
Инструкция: тест состоит из 21 вопроса. На его выполнение отводится 45 минут. Справочной литературой
пользоваться нельзя. Рекомендуется отвечать на вопросы по порядку. Если не удается на какой-то вопрос ответить
сразу, переходите к следующему. Если останется время, вернетесь к пропущенным вопросам.
К каждому вопросу предлагается _4__ варианта ответов, из которых только один верный.
1. Укажите, в каком ряду во всех словах звуков больше, чем букв?
А) ёлка, празднуют, воробей, взял.
Б) опускается, пришёл, сбить, июнь
B) сгибает, появляюсь, демонстрация, явление.
Г) объявление, съехавший, бьющаяся, кино
2. В каком ряду во всех словах все согласные звуки звонкие?
A) смотрить, сбил, шил
Б) искра, громко, бежать
В) наглая, молотьба, грозил
Г) бежать, мечтал, жил
3. В каком ряду во всех словах ударение падает на второй слог?
A) километр, начал, агентство
Б каталог, свёкла, фарфор
В) красивее, красива, цыган
Г) намерение, процент, ярмарка
4. В каком ряду каждое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?
A) расстегнуть, расступиться, восстать, рассвет
Б) поддержать, подделка, поддакивать, предрассветный
B) исследовать, оттолкнуть, оттащить, расстелить
Г) ссыпать, сдавать, давать, давал
5. В какой словообразовательной цепочке нарушена последовательность образования слов?
А) мыть, промыть, промывать, промывка
Б) мороз, морозить, разморозить, размораживать
В) след, последовать, последовательный, следовать
Г) диво, дивить, удивить, удивительный
6.Укажите, какое слово пропущено в словообразовательной цепочке: один -….- одиночка
А) одиноко
Б) одиночество
В) одинокий.
Г) одиночный
7. Значение какого слова определено неверно?
A)сувенир- подарок, изделие на память о городе, стране
Б) торец- боковая сторона дома
B) уникальный- единственный в своём роде
Г) заурядный- приметный, обращающий на себя внимание
8. Каком ряду пары слов не являются антонимами?
А) рутина- новаторство
Б) отрицание- утверждение
В) мудрый- глупый
Г) абстрактный- секретный
9. Укажите группу слов, в которой правильно приведены синонимы к слову «смелость»
А) отвага, храбрый, мужество, бесстрашие, гордость
Б) отважный, храбрый, мужественный, бесстрашный
B) отвага, храбрость, мужество, бесстрашие
Г) отвага, храбрость, мужество, бесстрашие, гордость
10. В каком ряду все слова являются именами существительными?
А) парикмахерская, вселенная, столовый, вестибюль
Б) красный, тройка, больной, тюль
В) ночь, тройка, былина, бег
Г) старина, три, ванная, быль
11. В каком ряду все слова- причастия?
А) дремлющий лес, лелеял мечту, хвалящийся друг
Б) беду прочуяв, пилящий, раскаялся, расклеив
В) пёс пролаял, промаявшись, стелющийся, расклеенный
Г) плохо видящий, уже скошенный, давно выросший, гонимый всеми
12. В каком ряду перечислены сочинительные союзы?
А) как, ли, или, едва, как будто
Б) зато, когда, хотя, несмотря на
В) зато, либо, однако же, но
Г) однако, не то…не то, тоже, если
13. В каком ряду во всех словах строчки пишется «а»?
А) безотл…гательный, заг..рать, пор…жать, к…рнавал
Б) прик…саться, преод…леть, раздр…жение, распозн…вать
В) преподпол…гать, сост…влять, к…ммюнике, од…рённый
Г) декл…мация, отр…стить, нав…ждение, обн…житься
14. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется «ь»
A) подпояш…ся, могуч…, полчищ…, суш….
Б) еш…., наотмаш….., тиш…., сплош….
B) маж….тесь, свеж…., из-за туч….., сеч…..
Г) трескуч….,плющ….,леч…, береч….
15. В каком ряду во всех словах строчки пишется «Ё» - «Е»?
А) оглуш….нный, ч…рточка, девч….нка, ш…рстка
Б) морж….вый, пересеч….нный, беч….вка, уж….м
В) выч…ркивать, напряж….нный, ещ…., ситц…вый
Г) сургуч…м, лиш….нный, ж…лудь, галч….нок
16. В каком ряду даны все словосочетания со связью СОГЛАСОВАНИЕ?
А) кто-то из нас, письмо написано, в течение года, в течении реки
Б) путём замены, рассказ артиста, мой друг, желание рисовать
В) белый от снега, посеять рожь, очень хорошо, сидеть молча
Г) ласковый взгляд, мой друг, над опустевшим домом, из-за дальнего леса
17. Укажите предложение, в котором неверно выделена грамматическая основа?
А) Погода на улице была не из приятных.
Б) Большинство людей молчало.
В) На рассвете был туман
Г) Начинает шуметь редкий тёплый дождь
18. Найдите предложение с обращением (знаки препинания не расставлены)
А) Пусть для вас сияет солнце.
Б) В третий раз обратился он к морю.
В) Отпусти меня родная на простор широкий.
Г) Повидайся со мной, появись хоть на миг.
19. На месте каких цифр должны быть запятые?
Трудно найти другой пример в истории(1) где бы цель (2)которую поставило себе историческое лицо (3)
была бы так совершенно достигнута(4) как та цель (5) к достижению которой была направлена вся
деятельность Кутузова
А) 1,4,5
Б) 1,2,3,5
В) 1,2,3,4,5
Г) 2,3,4
20. На месте каких цифр должны быть запятые?
В вестибюле училища (1) располагавшегося в старинном особняке (2) выставлялись (3) изготовленные
студентами (4) модели самолётов.
А)1,2,3,4
Б) 1,2
В) 1,3,4
Г) 1,2
21. На месте каких цифр должны быть запятые?
Комната(1) в которую мы вошли (2) была разделена барьером (3) и я не видел (4) с кем говорила (5) и кому
униженно кланялась моя мать.
А)1,2,3,4,5
Б) 1,3,4
В) 1,2,3,4
Г) 2,3,4Входная
Вариант № 2
Инструкция: тест состоит из 21 вопроса. На его выполнение отводится 45 минут. Справочной литературой
пользоваться нельзя. Рекомендуется отвечать на вопросы по порядку. Если не удается на какой-то вопрос ответить
сразу, переходите к следующему. Если останется время, вернетесь к пропущенным вопросам.
К каждому вопросу предлагается _4__ варианта ответов, из которых только один верный.
1. Укажите, в каком ряду во всех словах звуков меньше, чем букв?
А) сбросил, съехавший, солнце
Б) повозка, вьюга, молодёжный
B) чудесный, сдобное, шить
Г) бежать, скакать, молотьба
2. В каком ряду во всех словах все согласные звуки глухие?
A) узкая, полоска, липкая, ночь
Б) бумага, хлеб, бедствие, злая
В) шалаш, объект, прочь, ёжик
Г) шить, косить, съезд, шик
3. В каком ряду во всех словах ударение падает на третий слог?
A) осталось, языковая (колбаса)
Б) алфавит, инструмент, предложить
В) формировать, издавна, инструмент
Г) двоюродный, каучук, свободнее
4. В каком ряду каждое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?
A) подписать, описать, отписать, сжал
Б) городить, отгородить, перегородка, огородил
B) выжечь, дожечь, обжечь, поджечь, сжёг
Г) приближаю, приморский, предлинный, убегаю
5. В какой словообразовательной цепочке нарушена последовательность образования слов?
А) масло, масляный, маслянистый, маслянистость
Б) мука, мучной, мучнистый, мучнистость
В) серебро, серебрить, серебриться
Г) звук, беззвучность, беззвучный, звучный
6.Укажите, какое слово образовано приставочно - суффиксальным способом?
А) назавтра
Б) досуха
В) немного
Г) набок
7. В каком ряду лексическое значение одного из слов сформулировано неверно?
A) безответный - не получающий, не дающий ответа, отклика на что-либо
Б) высокий - большой по протяжённости снизу вверх; превышающий среднюю норму
B) высотный - очень высокий, многоэтажный (об архитектурных сооружениях)
Г) экспрессивный - движущийся со скоростью экспресса
8. Какие пары слов не являются антонимами?
А) угрюмый - весёлый
Б) гигант - кролик
В) робкий - смелый
Г) скромный - хитрый
9. Определите, в каком ряду пары слов - синонимы.
А) гигант- колосс, жажда- увлечение
Б) благородный - спокойный, одарённый - талантливый
B) ликовать-торжествовать, форсировать- свергать
Г) пламенный - страстный, соперник- конкурент
10. В каком ряду все слова являются числительными?
А) одиннадцать, десяток, пятнадцать, двое
Б) семёрка, обоих, две седьмых, шестой
В) пятерых, втрое, тридцать один, пятёрка
Г) пятьсот, семнадцать, две десятых, трое
11. В каком ряду все слова- причастия?
А) измучив, страдающий, заснувший, молотый Б) зависимый, развеянный, построив, раскаявшийся В) увидев,
зависимый, построенный, разбитый
Г) нахмуренный, отчаявшийся, слышащий, выкрашен
12. В каком ряду перечислены подчинительные союзы?
А) как….,так и, а, как будто, и
Б) чтобы, если, словно, когда
В) что, хотя, зато, не то… не то
Г) если, раз, пока, и
13. В каком ряду во всех словах строчки пишется «о»?
А) сапож…к, грош…вый, расч…т, огорч…нный
Б) камыш….вый, подж…г дома, врач…м, пыльц….й
В) парч…вый, увлеч…нный, врач…м, улиц…й
Г) свинц…вый, одеж…нка, сбереж….нный, взбеш….нный
14. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется «ы»
A) под…тожить, раз…грать, до…сторический, без…мянный
Б) небез….нтересный, пред…дыдущий, меж…здательский, сан…нспектор
B) свер…зысканный, пед….нститут, спорт….нвентарь, трех…мпульсный
Г) без…нициативный, с…грать, под…скать, вз…скание
15. В каком ряду во всех словах строчки пишется «Ь»?
А) береч…ся, блеснёш…, неуклюж…., нет пастбищ….
Б) достич…, защитиш…ся, хорош…., настеж….
В) испеч…, чествуеш…, пахуч…., наотмаш…. Г) моч…, волнуеш….ся, проч…., доч…
16. В каком ряду даны все словосочетания со связью УПРАВЛЕНИЕ?
А) слушать молча, жить дружно, глубокое озеро, семь дней
Б) моя подруга, пять лет, возле бушующей реки, автор проекта
В) беспокоиться о детях, рассказ ветерана, заниматься спортом, улицы города
Г) возможность учиться, что-нибудь новое, вдали от шумной дороги, войти в дом
17. Укажите предложение, в котором неверно выделена грамматическая основа?
А) Собравшиеся обсуждали повестку дня
Б) Ночь была свежа.
В) Мы продолжали идти молча.
Г) Ночь казалась мне удивительной.
18. Найдите предложение с обращением (знаки препинания не расставлены)
А) Пусть для вас сияет солнце.
Б) В третий раз обратился он к морю.
В) Отпусти меня родная на простор широкий.
Г) Повидайся со мной, появись хоть на миг.
19. На месте каких цифр должны быть знаки препинания?
Я присел под лиственницей(1) чтобы закурить папиросу (2) и (3) пока дымок тихо вился надо мною(4)
отгоняя больших лесных комаров (5) меня совершенно незаметно охватила дремота.
А) 1,2,3,4,5 - запятые
Б) 1,2,4,5- запятые
В) 1,2,3,5- запятые
Г) 1,3,4,5- запятые, 2- точка с запятой
20. На месте каких цифр должны быть запятые?
С вёсел капали голубые капли (1) и (2)когда они падали в море (3) на месте их падения (4) вспыхивало
ненадолго тоже голубое пятнышко.
А)1,2,3,4
Б) 2,3,4
В) 1,2,3
Г) 1,3
21. На месте каких цифр должны быть запятые?
Во всём(1) что наполняет комнату(2) чувствуется нечто давно отжившее (3) какое-то сухое тление (4) и все
вещи источают тот странный запах (5) который дают цветы (6) высушенные временем до того(7) что (8)
когда коснёшься их (9) они рассыпаются серой пылью.
А)1,2,4,5,6,7,9
Б) 1,2,3,4,5,6,7,8,9
В) 1,2,5,7
Г) 1,2,3,4,5,6,7,9
Контрольная работа
(промежуточная аттестация)
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Контролируемые темы и планируемые результаты
Орфоэпические нормы
(постановка ударения)
Лексические нормы
(употребление слова
в соответствии с точным
лексическим значением
и требованием лексической сочетаемости)
Морфологические нормы
(образование форм слова)
Синтаксические нормы. Нормы
согласования. Нормы управления.
Правописание корней
Правописание суффиксов
различных частей речи
(кроме -Н-/-НН-)
Правописание -Н- и -ННв различных частях речи
Знаки препинания в простом
осложнённом предложении
(с однородными членами).
Пунктуация в сложносочинённом
предложении и простом
предложении с однородными членами.
Знаки препинания
в сложноподчинённом
предложении
Правописание личных окончаний
глаголов и суффиксов причастий.
Виды подчинительной связи.
Текст как речевое произведение.
Смысловая и композиционная
целостность текста
Вариант № 1
1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) началА 2) катАлог 3) обнЯлись 4) звОнит
2. В каком предложении вместо слова ПАМЯТНЫЙ нужно употребить ПАМЯТЛИВЫЙ?
1.Каждый год мама покупала календарь ПАМЯТНЫХ дат.
2.Это был ПАМЯТНЫЙ разговор, который повлиял на мою судьбу.
3.До глубокой старости он оставался таким же словоохотливым, ПАМЯТНЫМ и энергичным.
4.Мне дорого и ПАМЯТЕН каждый уголок родного дома.
3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1.пара чулок
3.попробуем
2.более теплее
4.у обоих ворот
4. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
1.Те, кто не освоил никакого ремесла и ведёт праздную жизнь, поступают дурно.
2.Учитель литературы спросил учеников, что какие проблемы возникли у них при написании сочинения.
3.Правильно распорядиться возможностями своей памяти - вот задача, стоящая перед каждым человеком.
4.Пишу вам из деревни, куда заехал вследствие печальных обстоятельств.
5. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) бе..заветно, не..гибаемый
3) об..ятия, неб..ющееся стекло
2) старинное пр..дание, пр..образовать
4) без..нициативный, до..грать
6. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?
В позднем творчестве Сальвадора Дали выраже(1)ы новые художестве(2)ые тенденции – интерес к
классической ясности, внутре(3)ей гармонии.
1) 1 2) 1,2 3) 3 4) 2,3
7. В каком ряду во всех словах пропущена гласная О?
1.к..снуться, предпол..жение
2.непром..каемый, ост..новиться
8. В каком ряду во всех словах пропущена буква И?
3.отр..жение, пор..зительный
4.обр..мление, заг..релые
1.о полын…, в аудитори…
3.по алле…, в парк…
2.при жизн…, о подруг…
4.у дорожк…, в книг…
9. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
1.присво..шь, незыбл..мый
2.закле..шь, выстрел..вший
3.побор..шься, движ..мый
4.поразмысл..шь, постел..нный
10. В каком предложении НЕ со словом пишется слитно?
1.Бунин рисует в рассказе (не) определённую личность, а устоявшийся социальный тип.
2.В Мещёрском крае можно встретить никогда (не) кошенные луга.
3.Трава, ещё (не) успевшая вытянуться, окружала почерневшие пни.
4.Прекрасен лебедь, когда (не)возмутимо плывёт он по зеркальной глади воды.
11. В каком предложении выделенное слово пишется слитно?
1.Значение многозначного слова конкретизируется в тексте, и некоторые слова только в данном тексте могут
обозначать одно и ТО(ЖЕ) понятие.
2.Он всегда поступал ТАК(ЖЕ), как его отец.
3.Вернер должен был настоять на том, ЧТО(БЫ) дело обошлось как можно секретнее.
4.(В)ТЕЧЕНИЕ всей ночи шёл густой снег.
12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые?
Принципы реализма и народности (1) воспринятые Модестом Петровичем Мусоргским в молодые годы (2)
проявились в правдивом отражении жизненных явлений и в глубинной народности музыкального языка (3)
ставшего для композитора (4) главным на всю жизнь.
1) 1,3 2) 1,2
3) 1,2,3 4) 1,2,4
13. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны
стоять запятые?
Вполне (1) вероятно (2) и такое решение вопроса. Но окончательное решение (3) вероятно(4) будет принято
позже
1) 1,2 2) 1,3, 4
3) 3,4 4) 1,2,3,4
14. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не
расставлены.)
1.Речной жемчуг можно найти и в реках и в озёрах и в ручьях.
2.Малые водохранилища создаются в оврагах или в специально вырытых углублениях.
3.Животные пустыни могут длительное время обходиться без воды и питаться колючками и молодыми
побегами.
4.Волк меняет шерсть да не повадки.
15. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые?
Уровень сервиса рассчитывается по двадцати параметрам (1) среди которых (2)
особенно важны (3) дружелюбие и компетентность персонала.
1) 1
2) 1,2
3) 2,3
4) 1,3
Прочитайте текст и выполните задания 16 – 20
(1).... (2)Великий основоположник эволюционного учения считал, что богатые флора и фауна Тропической
Африки облегчали нашим примитивным предкам поиски пищи, а тёплый климат не только избавлял их от
необходимости сооружать жилища и заботиться об одежде, но и ускорял процесс исчезновения у них
волосяного покрова. (3) … всё это были плоды теоретических рассуждений, а не сделанные на основе раскопок
и фактов аргументированные выводы. (4)Антропология делала тогда первые шаги и не могла дать Ч.Дарвину
никаких доказательств. (5)Когда же палеонтология вышла из младенческого возраста, то начала опровергать
Ч.Дарвина. (6)В 1892 году на Яве французский врач Е.Дюбуа впервые обнаружил остатки «обезьяночеловека» питекантропа. (7)Дальнейшие сенсационные находки в Южной Азии надолго укрепили в науке мнение, что
родиной человека была именно Азия.
16. Определите стиль и тип текста.
1) научный стиль; рассуждение, повествование
2)художественный; повествование
3)публицистический стиль; описание
4)публицистический стиль; повествование, описание
17. Укажите, какое слово должно стоять на месте пропуска в 3 предложении.
1) поэтому 2) однако 3) наконец 4) итак
18. В предложении 4 найдите фразеологизм. Выпишите его.
19. Перепишите текст. Вставьте раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки
препинания.
Как хорош лес осенью! Ж..лтые оранжевые б..гровые листья тихо падают с чёрных деревьев и медле(н-нн)о
опускают..ся на холодную землю. В а..еях сада стало пусто бе..шумно. А ведь ..десь летом было так радос..но
чудес..но! Из окрестных парков сл..тались сюда птицы на праздничный концерт.
Вариант № 2
1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) Агент 2) цЕмент 3) обеспечЕние 4) звонИт
2. В каком предложении вместо слова ВЕЛИКИЙ нужно употребить ВЕЛИЧЕСТВЕННЫЙ?
1) В его глазах выражалась ВЕЛИКАЯ радость и любовь к жизни.
2) Она, красивая, дородная, с ВЕЛИКОЙ осанкой, не спеша вошла в кабинет.
3) Это был ВЕЛИКИЙ писатель современности, сумевший выразить дух своего времени.
4) Каждый, наверное, испытывал не себе ВЕЛИКУЮ власть искусства.
3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) более холодный приём
3) в двухтысячном пятом году
2) пара валенок
4) сыплет снег
4. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
1) Человек до конца ещё не раскрыл возможности этого изобретения и не знает степени воздействия его на
человека.
2) Те, кто не доверяет финансовым пирамидам, поступают верно.
3) Сергей считает себя как удачливого человека.
4) Эта книга полезна и интересна, но не свободна от некоторого схематизма.
5. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) бе..шумный, бе..звучный
2) пр..секать, пр..бывать на станцию
3) обез..яна, в..юга
4) небез..звестный, по..грать
6. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
Я смотрю на темные вершины сосен, потрепа(1)ые студе(2)ыми ветрами, и то они мне кажутся были(3)ыми
богатырями, чудом забредшими в наши дни, то опять начинает казаться, что ты сам попал в заколдова(4)ое
царство.
1)1,4 2)3,4 3)1,2
4)1,3,4
7. В словах какого ряда на месте пропусков пишется И?
1) бл..стательный, подп...реть
2) вн...мание, выт..раться
8. В каком ряду во всех словах пропущена буква Е?
3) соч..тание, нач..нающий
4) оп…раться, зам...реть
1) о полын…, в санатори…
3) по алле…, в парк…
2) при жизн…, о подруг…
4) у дорожк…, в книг…
9. В каком ряду на месте пропусков пишется буква У (Ю)?
1) они трепещ...т; терп...щий бедствие
2) пиш...щий стихи; они гон...т врага
3) они бор..тся, держ...щий поводья
4) дремл...щий старик; снега та.
10. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
1) Нового слугу хозяйка (не)взлюбила.
2) (Не)благодарный слушатель мешает даже хорошему рассказчику.
3) На столе лежала ещё (не)пожаренная рыба.
4) (Не)когда мне с вами разговаривать.
11. В каком предложении выделенное слово пишется раздельно?
1) Старики просили, ЧТО(БЫ) Мироныча не трогали.
2) (НЕ)СМОТРЯ на плохую погоду, откладывать путешествие не хотелось.
3) Барыня давала Ванюше свою корзину и платила ему (ЗА)ТО, что он часа таскал за ней по базару
эту корзину.
4) Он радовался встрече, девушка ТО(ЖЕ) не осталась к этому равнодушной.
12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые?
Двое возились с лодкой (1) привязанной к корме (2) одного из баркасов (3)нагруженных (4)дубовой
клёпкой и сандалом.
1)1,2,3,4 2)1,3 3)1,2,4
4)3,4
13. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях
должны стоять запятые?
Это было для всех (1) очевидно (2) и не подлежало обсуждению. Замыслы (3) очевидно (4) почти
всегда исходят из сердца.
1)1,2 2)3,4 3)1,2,4
4)1,2,3,4
14. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не
расставлены.)
1) Высившиеся там и сям могильные курганы глядели сурово и мертво.
2) Я люблю эти темные ночи эти звезды и клены и пруд.
3) Над чистым озером как справа так и слева шелестел камыш.
4) И академику и журналисту и редактору журнала всё уже было ясно.
15. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые?
Многочисленные врачи (1) среди которых (2) был и известный профессор (3) вряд ли могли
предполагать такой исход.
1)1,3 2)1,2,3
3)2
4)1,2
Прочитайте текст и выполните задания 16 – 20
(1)В 1924 году появилось сообщение южноафриканского анатома профессора Раймонда Дарта.
(2)Дарту удалось обнаружить возле Йоханнесбурга целую коллекцию ископаемых черепов. (3)Среди
находок обращал на себя внимание череп, слишком примитивный для человека, но необычайно
прогрессивный для обезьяны. (4)Обладатель другого черепа (трёх-четырёхлетний ребёнок) имел
большой мозг, каким не могла похвастаться ни одна из человекообразных обезьян, и похожие на
человеческие зубы. (5) … судя по костям, он ходил гораздо прямее, чем шимпанзе. (6)Дарт тогда
назвал обладателя черепа австралопитеком африканским и заявил, что считает его промежуточным
звеном между обезьяной и человеком. (7)Это был переворот в антропологии.
16. Определите стиль и тип текста.
1) публицистический стиль; описание
2) художественный; повествование
3) научный стиль; повествование с элементами описания
4) публицистический стиль; рассуждение
17. Укажите, какое слово должно стоять на месте пропуска в 5 предложении.
1) поэтому 2) так как 3) наконец 4) и
18. В предложениях 5 – 6 найдите фразеологизм. Выпишите его.
19. Перепишите текст. Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки
препинания.
Ра(н-нн)ей осенью лес похож.. на терем ра..писной. Хорошо устроит..ся под белоствольной берё..кой
и долго рассматривать золотые краски окрес..ного леса л..ловый краешек неба. Тихо уютно ..десь. В
(не)объятных чащах леса можно укрыться от осеннего ветра. На душе ле..ко и спокойно.
Всего 20 баллов
Шкала перевода баллов в оценку
Баллы Оценка
18 – 20
5
13 – 17
4
7 – 12
3
0–6
2
Промежуточная аттестация 11кл
В1
1. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена
буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
еретИк
наделИт
каталОг
цЫган
эпИграф
2. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте
лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
Сотрудники лесничества и пожарные совместными усилиями потушили
разгоревшийся в
БОЛОТИСТОЙ местности крупный природный пожар.
Известный режиссёр снял навеянный АВТОБИОГРАФИЧЕСКИМИ мотивами фильм — групповой
портрет своего поколения.
Известный режиссёр ощущал НЕТЕРПИМУЮ потребность передавать опыт молодым актёрам
и поэтому создал свой театр.
ДЛИТЕЛЬНОЕ пребывание на воздухе оказывает благотворное влияние на человека
3. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово.
Выпишите это слово.
Спектакль по-прежнему имеет большой успех, несмотря на то, что в репертуаре уже не
один год: первая премьера спектакля состоялась осенью двухтысячного года.
4. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку
и запишите слово правильно.
ЛЖЁТЕ
ВЕКТОРЫ движения
у ОБОИХ учеников
в ТЫСЯЧА девяностом году
с днём РОЖДЕНИЕМ
5. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они
допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго
столбца.
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А) ошибка в построении предложения с однородными членами
Б) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
В) ошибка в построении предложения с деепричастным оборотом
Г) неправильное построение предложения с косвенной речью
Д) ошибка в употреблении имени числительного
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1) Плохо выраженная мысль — это леность не только речевых усилий, а также леность мысли.
2) Дом находился в полутора часах езды, и мы, посовещавшись, решили выезжать немедленно.
3) Благодаря уникального набора микро- и макроэлементов, аминокислот, лецитина, перепелиные
яйца с успехом используются в косметологии.
4) Спрятавшись за старый дом, находившийся на пустыре, всё было видно.
5) Для Пушкина Татьяна, одна из главных героинь «Евгения Онегина», является идеалом русской
женщины и образцом нравственной чистоты.
6) По утверждению К. И. Чуковского, главная цель детских писателей заключается в том, чтобы какою
угодно ценою воспитать в ребёнке человечность.
7) Владимир говорил, что «я именно тогда в старом русском городке, в Вологде, увлёкся историей,
именно тогда нашёл архивы деда и начал заниматься их изучением».
8) Пользуясь советами специалистов, я смог придумать собственное решение проблемы.
9) Двое пар ботинок, стоящих у стены в прихожей, указывали на то, что кто-то уже опередил нас.
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г
Д
6. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная
чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.
1) зажимать, отварить (овощи), примирение (сторон)
2) косички, озарение, горевать
3) опираться, заросли, прикоснуться
4) изложить, несгораемый, понимание
5) перила, замереть, стилистический
7. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
Запишите номера ответов.
1) бе..крайний, ни..вергать, чере..чур;
2) пр..одолевать, пр..даточный, меж..нститутский;
3) об..скать, под..грать, без..нициативный;
4) вз..браться, пр..махнуться, п..ложиться;
5) в..юнок, в..едливый, двух..ярусный.
8. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
Запишите номера ответов.
1) фасол..вый, дожд..вой
2) высме..вать, мороз..ц
3) насмешл..вый, платоч..к
4) сонл..вый, молодц..ватый
5) удва..вать, болот..стый
9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
Запишите номера ответов.
1) стащ..т (кошка), разоря..т
2) паш..т (пахарь), стел..т (мама)
3) означа..т (приметы), запреща..щие
4) дыш..т, замира..щие
5) тревож..т, очищ..нная
10. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и
выпишите это слово.
Я, (не)справившись с дремотою, уже крепко спал.
Таких людей приходилось встречать ему (не)мало.
В книге (не)хватало несколько страниц.
Рассказ произвел ни с чем (не)сравнимое впечатление.
Она, ничего (не)ответив, продолжала смотреть в небо.
11. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки
и выпишите эти два слова.
(В)ТЕЧЕНИЕ нескольких лет М. В. Ломоносов занимался изучением русской истории, а
ТАК(ЖЕ) точных наук.
Значение многозначного слова конкретизируется в тексте, (ПРИ)ЧЁМ некоторые слова
только в данном тексте могут обозначать одно и ТО(ЖЕ) понятие.
Притяжение между парой электронов может возникать (НЕ)СМОТРЯ на то, что они
находятся далеко друг от друга, (ПО)ЭТОМУ движение электронов в паре становится
согласованным.
Для композитора, который способен слышать мир ТАК(ЖЕ), как художник — видеть
его в цвете и формах, музыка — это именно звучание, (ТО)ЕСТЬ процесс, протекающий
во времени.
(В)ТЕЧЕНИЕ недели от брата не приходило никаких писем, (НА)КОНЕЦ пришла
короткая телеграмма.
12. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН?
Когда льня(1)ые вещи в доме старели, их заменяли свежими, вновь вытка(2)ыми сельскими
ткачихами на стари(3)ых станках.
13. Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
Запишите номера этих предложений.
1) Работа шла быстро и весело и была вовремя закончена.
2) Причастия способны как образно описать предмет или явление так и представить его признак в
динамике.
3) Алогичность соединения слов создаёт особый психологический эффект и приковывает
внимание читателя и усиливает образность.
4) Три раза зимовал он в Мирном и каждый раз возвращение домой казалось ему пределом
человеческого счастья.
5) Довольно скоро он обжился в этом районе да подружился с соседями.
14. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении
должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Туча (1) нависшая (2) над высокими вершинами тополей (3) уже сыпала (4) моросящим
дождиком.
15. Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в
предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Лёшка (1) ты помнишь (2) в этот вечер к нам не зашёл. Я думаю, что (3) ты помнишь
(4) и предчувствие весны, и ожидание праздника, и незабываемый восторг своего детства.
16. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении
должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Мы с восторгом (1) смотрели на великолепные берега пролива (2) мимо (3) которых (4)
проплывал наш катер.
17. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении
должна(-ы) стоять запятая(-ые).
А мать всё рассказывала и рассказывала о своём счастье (1) и (2) хотя слова её были
самыми обыкновенными (3) у Вероники вдруг сладко защемило сердце (4) будто и оно
отозвалось на нечаянное счастье.
18. Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом
пунктуации. Запишите номера этих предложений.
1) На гербах разных стран нередко изображаются растения: на гербе Канады привычным
стал кленовый лист, а на государственном гербе Мексики изображён кактус. 2) Это
неслучайно, ведь на Мексиканском плоскогорье, возвышающемся над уровнем моря до 2500
метров, находится настоящая страна кактусов. 3) Некоторые кактусы густо покрыты
желтыми и красноватыми колючками — такие растения напоминают птиц и зверей. 4)
Иногда можно увидеть кактус с длинными свисающими волосами — он похож на голову
старика. 5) Цветок кактуса — один из самых красивых в мире. 6) Среди ночной темноты
раскрывается большая бело-голубая звезда. 7) Размером цветок с большую тарелку − до
двадцати пяти сантиметров в диаметре.
Промежуточная аттестация 11КЛ
В2
1. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена
буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
стОляр
балУясь
принЯв
цепОчка
укрепИтся
2. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте
лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
Чемпионы страны последние два матча отыграли на самом ВЫСОТНОМ уровне.
ГАРМОНИЧНЫЕ пропорции здания основаны на классических образцах.
В российском прокате с большим успехом прошла картина культового режиссёра итальянского
кино, которую он назвал °АВТОБИОГРАФИЧЕСКОЙ.
Выставка известного фотохудожника даёт возможность лучше понять, какие
ДЕМОКРАТИЧЕСКИЕ и экономические реформы произошли в стране за короткий период
времени.
3. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово.
Выпишите это слово.
В воздухе уже начинал чувствоваться наливавшийся жаркий зной, а в глухом ельнике было
так прохладно.
4. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте
ошибку и запишите слово правильно.
известные ЛЕКТОРЫ
пара ЧУЛОК
ИЗРЕШЕЧЁННЫЙ
ЗВОНЧЕЕ
КЛАДИ
5. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они
допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго
столбца.
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А) ошибка в построении предложения с однородными членами
Б) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
В) неправильное построение предложения с косвенной речью
Г) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм
Д) ошибка в употреблении имени числительного
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1) Кто бы ни изучал биографию Пушкина, подчёркивал, что его поэтический талант необычайно
расцветал в осеннюю пору.
2) Поутру обои подруги отправились в институт, чтобы пересдать экзамен.
3) В одном из старинных домов, сохранившихся в центре Москвы, бывали великие русские поэты и
писатели, композиторы и художники.
4) Организм человека, в котором работают сложные биохимические механизмы, требуют ежедневного
поступления необходимых питательных веществ.
5) Мы взяли с собой нехитрую еду: вымоченная накануне в молоке просоленная рыба, вареная
картошка, маринованные огурцы.
6) Древнегреческий философ Платон узнал об Атлантиде от своего деда Крития, который, в свою
очередь, прослышал об этом от «мудреца мудрецов» Солона.
7) Незнакомец спросил у прохожего, «как мне добраться к вокзалу.»
8) Артём очень любит своего четвероногого друга, появившегося в его жизни столь загадочным
образом, и позаботится о нём
9) Пьеса Горького «На дне», которая была написана в 1902 году, изображала жизнь «бывших людей».
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г
Д
6. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится чередующаяся
гласная корня. Запишите номера ответов.
1) изгарь, плывун, вырос
2) регламент, авангард, цветок
3) погорелец, вымокнуть (под дождём), касательная
4) отраслевой, уровень, запирать
5) выглянуть, обнажать, стремянный
7. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
Запишите номера ответов.
1) пр..общиться, пр..школьный, пр..встать;
2) вз..браться, п..забавить, р..ссказ;
3) ни..вергать, и..черпать, в..дрогнуть;
4) об..явить, с..ёмка, суб..ект;
5) от..всюду, нар..спашку,п..дсветка.
8. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
Запишите номера ответов.
1) выкрик..вать, горош..нка
2) повизг..вая, глянц..вый
3) неряшл..вый, во..вать
4) книж..ца, дом..ще
5) сирен..ватый, юрод..вый
9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
Запишите номера ответов.
1) выдерж..т, сплет..на
2) плач..т, круж..т (метель)
3) леч..щий, подхвач..нное
4) тревож..щийся, сыгр..нный
5) жал..щий, стрел..ный
10. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и
выпишите это слово.
Этот фильм вовсе (не)интересен.
(Не)прекращающиеся дожди нарушили все наши планы.
По ночам он почти (не)спал.
Так может сделать только человек, (не)думающий о пользе леса.
Ситец (не)дорогой, а дешевый.
11. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки
и выпишите эти два слова.
Мысль о (ЗА)ГРАНИЦЕ, о необходимости покупать чемоданы, билеты, выбирать маршрут
приводит Обломова, (В)ОТЛИЧИЕ от его друга Андрея Штольца, в состояние, близкое к
паническому.
(ПО)НАЧАЛУ романа молодого писателя трудно было судить о таланте автора, однако
(В)ПОСЛЕДСТВИИ читатели оценили его произведение по достоинству.
Павел Петрович (НЕ)РАЗ помогал своему брату, когда тот мучился, придумывая, КАК(БЫ)
извернуться и найти недостающую сумму.
(ПО)НАЧАЛУ казалось, что слова Кирилла на летучке не произвели никакого впечатления, но
(В)СКОРЕ обнаружилось, что весь отдел обсуждает его выступление.
Ветви дерева были настолько красивыми, БУД(ТО) КТО(ТО) нарочно изгибал их и не давал
расти прямо.
12. Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?
На хозяине была тка(1)ая рубаха, подпояса(2)ая кожа(3)ым ремнём, и давно не глаже(4)ые
штаны.
13. Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
Запишите номера этих предложений.
1) В древней Индии умело использовали медь и бронзу и отливали металлические изделия.
2) В XVIII веке казачьи атаманы порой отправляли в столицы детей — пленников войн — в
качестве подарков императорской семье или знатному вельможе.
3) Он чувствовал какой-то испуг перед новой жизнью и она казалась ему смертельной борьбой за
право существовать на земле.
4) За ужином я заговорил о Хоре да о Калиныче.
5) Заморосил мелкий дождик и весь видимый горизонт обложило тучами.
14. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении
должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Ипполит Матвеевич (1) томясь стыдом (2) стоял под акацией и (3) не глядя на гуляющих
(4) твердил три заученные фразы.
15. Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в
предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Достоевский очень гордился тем, что изобрёл, или(1)лучше сказать (2) ввёл в русский язык глагол
«стушеваться». Он настолько гордился этим, что написал (3) как известно (4) целую главу об
этом в «Дневнике писателя».
16. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении
должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Наводнение (1) занесло на пустынный остров ветхий домишко (2) ставни (3) которого (4) были
распахнуты, как будто тянулись к людям.
17. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении
должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Снег засыпал следы путников (1) и стало ясно (2) что (3) если снегопад не прекратится к ночи (4)
то обратную дорогу придётся искать с трудом.
18. Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом
пунктуации. Запишите номера этих предложений.
1) Чтобы почувствовать духовные богатства древней русской литературы, необходимо взглянуть
на неё глазами её современников. 2) Перенесёмся мысленно в начальные века русской истории, в эпоху
нераздельного существования восточных славян. 3) Русская земля огромна, поселения в ней редки. 4)
Чтобы проехать из конца в конец Русскую землю, надо много дней провести на коне или в ладье. 5) В
огромных просторах люди с особенной остротой ощущали и ценили своё единство — и в первую
очередь единство языка. 6) Роль литературы также становится особенно значимой. 7) Она служит
той же цели объединения и выражает народное самосознание единства.
(по Д. Лихачёву)
Детский сад "Аленушка" и Детский сад "Горадзуль" 