РП по литературе 10-11 кл

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Сергеевская СОШ» Гайнского МО Пермского края
СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

Заместитель директора

Директор

________________________

Голикова И.В.
«29» августа 2025 г.

Самкова О.В.
Приказ № 203 от «29» августа 2025 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Литература»
для обучающихся 10-11 классов

Сергеевский 2025

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на базовом уровне среднего общего
образования составлена на основе Требований к результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
среднего общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 г.
№ 413, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
07.06.2012 г., рег. номер — 24480), с учётом Концепции преподавания
русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена
распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. №
637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» способствует формированию духовного
облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает
ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии
обучающихся, в становлении основ их миропонимания и национального
самосознания. Особенности литературы как школьного предмета связаны с
тем, что литературные произведения являются феноменом культуры: в них
заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие
человеческого бытия выражено в художественных образах, которые
содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к
нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и
общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования в 10–11 классах
составляют чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и
зарубежной литературы второй половины ХIХ – начала ХХI века с целью
формирования целостного восприятия и понимания художественного
произведения, умения его анализировать и интерпретировать в соответствии
с возрастными особенностями старшеклассников, их литературным
развитием, жизненным и читательским опытом.
Литературное образование в средней школе преемственно по
отношению к курсу литературы в основной школе. Происходит углубление
межпредметных связей с курсом русского языка, истории и предметов

художественного цикла, что способствует формированию художественного
вкуса и эстетического отношения к окружающему миру.
В рабочей программе учебного предмета «Литература» учтены этапы
российского историко-литературного процесса второй половины ХIХ –
начала ХХI века, представлены разделы, включающие произведения
литератур народов России и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся указаны при изучении
каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение
планируемых результатов обучения литературе.
В рабочей программе на базовом уровне определена группа
планируемых предметных результатов, достижение которых обеспечивается
в отношении всех обучающихся. Планируемые предметные результаты на
углублённом уровне реализуются в отношении наиболее мотивированных и
способных обучающихся, выбравших данный уровень изучения предмета.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в средней школе состоят в
сформированности чувства причастности к отечественным культурным
традициям, лежащим в основе исторической преемственности поколений, и
уважительного отношения к другим культурам; в развитии ценностносмысловой сферы личности на основе высоких этических идеалов; осознании
ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры и
взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности. Реализация этих целей связана с
развитием читательских качеств и устойчивого интереса к чтению как
средству приобщения к российскому литературному наследию и сокровищам
отечественной и зарубежной культуры, базируется на знании содержания
произведений, осмыслении поставленных в литературе проблем, понимании
коммуникативно-эстетических возможностей языка художественных текстов
и способствует совершенствованию устной и письменной речи обучающихся
на примере лучших литературных образцов. Достижение указанных целей
возможно при комплексном решении учебных и воспитательных задач,
стоящих перед старшей школой и сформулированных в ФГОС СОО.
Задачи, связанные с формированием чувства причастности к
отечественным традициям и осознанием исторической преемственности
поколений, включением в языковое пространство русской культуры,
воспитанием ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части
культуры, состоят в приобщении старшеклассников к лучшим образцам

русской и зарубежной литературы второй половины ХIХ – начала ХХI века,
воспитании уважения к отечественной классической литературе как
социокультурному и эстетическому феномену, освоении в ходе изучения
литературы
духовного
опыта
человечества,
этико-нравственных,
философско-мировоззренческих, социально-бытовых, культурных традиций
и ценностей.
Задачи, связанные с формированием устойчивого интереса к чтению как
средству познания отечественной и других культур, уважительного
отношения к ним, приобщением к российскому литературному наследию и
через него – к традиционным ценностям и сокровищам отечественной и
мировой культуры, ориентированы на воспитание и развитие потребности в
чтении художественных произведений, знание содержания и осмысление
ключевых проблем произведений русской, мировой классической и
современной литературы, в том числе литератур народов России, а также на
формирование потребности в досуговом чтении и умение составлять
программы собственной читательской деятельности, участвовать во
внеурочных мероприятиях, содействующих повышению интереса к
литературе, чтению, образованию, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием читательских качеств и овладением
современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания
литературных
текстов,
самостоятельного
истолкования
прочитанного, направлены на развитие умений анализа и интерпретации
литературного произведения как художественного целого с учётом историколитературной обусловленности, культурного контекста и связей с
современностью с использованием теоретико-литературных знаний и
представления об историко-литературном процессе. Кроме того, эти задачи
связаны с развитием представления о специфике литературы как вида
искусства и умением сопоставлять произведения русской и мировой
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других
видах искусств, с выявлением взаимообусловленности элементов формы и
содержания литературного произведения, а также образов, тем, идей,
проблем, способствующих осмыслению художественной картины жизни,
созданной автором в литературном произведении, и авторской позиции.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативноэстетических возможностей языка и реализацией их в учебной деятельности
и в дальнейшей жизни, направлены на расширение представлений об
изобразительно-выразительных
возможностях
русского
языка
в
литературных текстах, овладение разными способами информационной

переработки текстов с использованием важнейших литературных ресурсов, в
том числе в сети Интернет.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
На изучение литературы в 10–11 классах основного среднего
образования на базовом уровне в учебном плане отводится 204 часа,
рассчитанных на 34 учебных недели на каждый год обучения.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
10 КЛАСС
Литература второй половины XIX века
А. Н. Островский. Драма «Гроза».
И. А. Гончаров. Роман «Обломов».
И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети».
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…»,
«О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я
встретил вас – и всё былое...») и др.
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Тройка», «Я не люблю иронии твоей...», «Вчерашний день, часу в
шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин»,
«Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...») и др.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
А. А. Фет. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Одним толчком согнать ладью живую…», «Ещё майская ночь», «Вечер»,
«Это утро, радость эта…», «Шёпот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной
был полон сад. Лежали…» и др.
М. Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города» (не
менее двух глав по выбору). Например, главы «О корени происхождения
глуповцев», «Опись градоначальникам», «Органчик», «Подтверждение
покаяния» и др.
Ф. М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание».
Л. Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир».
Н. С. Лесков. Рассказы и повести (не менее одного произведения по
выбору). Например, «Очарованный странник», «Однодум» и др.
А. П. Чехов. Рассказы (не менее трёх по выбору). Например, «Студент»,
«Ионыч», «Дама с собачкой», «Человек в футляре» и др.
Пьеса «Вишнёвый сад».
Литературная критика второй половины XIX века
Статьи H. А. Добролюбова «Луч света в тёмном царстве», «Что такое
обломовщина?», Д. И. Писарева «Базаров» и др. (не менее двух статей по
выбору в соответствии с изучаемым художественным произведением).
Литература народов России
Стихотворения (не менее одного по выбору). Например, Г. Тукая, К.
Хетагурова и др.

Зарубежная литература
Зарубежная проза второй половины XIX века (не менее одного
произведения по выбору). Например, произведения Ч. Диккенса «Дэвид
Копперфилд», «Большие надежды»; Г. Флобера «Мадам Бовари» и др.
Зарубежная поэзия второй половины XIX века (не менее двух
стихотворений одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения А.
Рембо, Ш. Бодлера и др.
Зарубежная драматургия второй половины XIX века (не менее одного
произведения по выбору). Например, пьесы Г. Гауптмана «Перед вос ходом
солнца», Г. Ибсена «Кукольный дом» и др.
11 КЛАСС
Литература конца XIX – начала ХХ века
А. И. Куприн. Рассказы и повести (одно произведение по выбору).
Например, «Гранатовый браслет», «Олеся» и др.
Л. Н. Андреев. Рассказы и повести (одно произведение по выбору).
Например, «Иуда Искариот», «Большой шлем» и др.
М. Горький. Рассказы (один по выбору). Например, «Старуха
Изергиль», «Макар Чудра», «Коновалов» и др.
Пьеса «На дне».
Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее двух
стихотворений одного поэта по выбору). Например, стихотворения К. Д.
Бальмонта, М. А. Волошина, Н. С. Гумилёва и др.
Литература ХХ века
И. А. Бунин. Рассказы (два по выбору). Например, «Антоновские
яблоки», «Чистый понедельник», «Господин из Сан-Франциско» и др.
А. А. Блок. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «Река
раскинулась. Течёт, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На
железной дороге», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «О, весна, без конца
и без краю…», «О, я хочу безумно жить…» и др.
Поэма «Двенадцать».
В. В. Маяковский. Стихотворения (не менее трёх по выбору).
Например, «А вы могли бы?», «Нате!», «Послушайте!», «Лиличка!»,
«Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Письмо Татьяне Яковлевой» и др.
Поэма «Облако в штанах».
С. А. Есенин. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Гой ты, Русь, моя родная...», «Письмо матери», «Собаке Качалова», «Спит
ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не

зову, не плачу…», «Я последний поэт деревни…», «Русь Советская»,
«Низкий дом с голубыми ставнями...» и др.
О. Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее трёх по выбору).
Например, «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть
грядущих веков…», «Ленинград», «Мы живём, под собою не чуя страны…»
и др.
М. И. Цветаева. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Моим стихам, написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из
глины…», «Идёшь, на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не
мной…», «Тоска по родине! Давно…», «Книги в красном переплёте»,
«Бабушке», «Красною кистью…» (из цикла «Стихи о Москве») и др.
А. А. Ахматова. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Песня последней встречи», «Сжала руки под тёмной вуалью…», «Смуглый
отрок бродил по аллеям…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Не с теми
я, кто бросил землю...», «Мужество», «Приморский сонет», «Родная земля» и
др.
Поэма «Реквием».
Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь» (избранные главы).
М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон» (избранные главы).
М. А. Булгаков. Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (один
роман по выбору).
А. П. Платонов. Рассказы и повести (одно произведение по выбору).
Например, «В прекрасном и яростном мире», «Котлован», «Возвращение» и
др.
А. Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трёх по выбору).
Например, «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери» («В
краю, куда их вывезли гуртом…»), «Я знаю, никакой моей вины…»,
«Дробится рваный цоколь монумента...» и др.
Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению не
менее чем двух писателей по выбору). Например, В. П. Астафьев «Пастух и
пастушка»; Ю. В. Бондарев «Горячий снег»; В. В. Быков «Обелиск»,
«Сотников», «Альпийская баллада»; Б. Л. Васильев «А зори здесь тихие», «В
списках не значился», «Завтра была война»; К. Д. Воробьёв «Убиты под
Москвой», «Это мы, Господи!»; В. Л. Кондратьев «Сашка»; В. П. Некрасов
«В окопах Сталинграда»; Е. И. Носов «Красное вино победы», «Шопен,
соната номер два»; С.С. Смирнов «Брестская крепость» и другие.
А.А. Фадеев. Роман «Молодая гвардия».
В.О. Богомолов. Роман «В августе сорок четвёртого».

Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по одному
стихотворению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Ю. В.
Друниной, М. В. Исаковского, Ю. Д. Левитанского, С. С. Орлова, Д. С.
Самойлова, К. М. Симонова, Б. А. Слуцкого и др.
Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (одно
произведение по выбору). Например, В. С. Розов «Вечно живые» и др.
Б. Л. Пастернак. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всём
мне хочется дойти…», «Снег идёт», «Любить иных – тяжёлый крест...»,
«Быть знаменитым некрасиво…», «Ночь», «Гамлет», «Зимняя ночь» и др.
А. И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана Денисовича»,
«Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты книги по выбору, например, глава «Поэзия
под плитой, правда под камнем»).
В. М. Шукшин. Рассказы (не менее двух по выбору). Например,
«Срезал», «Обида», «Микроскоп», «Мастер», «Крепкий мужик», «Сапожки»
и др.
В. Г. Распутин. Рассказы и повести (не менее одного произведения по
выбору). Например, «Живи и помни», «Прощание с Матёрой» и др.
Н. М. Рубцов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Звезда полей», «Тихая моя родина!..», «В горнице моей светло…», «Привет,
Россия…», «Русский огонёк», «Я буду скакать по холмам задремавшей
отчизны...» и др.
И. А. Бродский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«На смерть Жукова», «Осенний крик ястреба», «Пилигримы», «Стансы»
(«Ни страны, ни погоста…»), «На столетие Анны Ахматовой»,
«Рождественский романс», «Я входил вместо дикого зверя в клетку…» и др.
Проза второй половины XX – начала XXI века. Рассказы, повести,
романы (по одному произведению не менее чем трёх прозаиков по выбору).
Например, Ф. А. Абрамов («Братья и сёстры» (фрагменты из романа),
повесть «Пелагея» и др.); Ч. Т. Айтматов (повести «Пегий пёс, бегущий
краем моря», «Белый пароход» и др.); В. И. Белов (рассказы «На родине», «За
тремя волоками», «Бобришный угор» и др.); Г. Н. Владимов («Верный
Руслан»); Ф. А. Искандер (роман в рассказах «Сандро из Чегема»
(фрагменты), философская сказка «Кролики и удавы» и др.); Ю. П. Казаков
(рассказы «Северный дневник», «Поморка», «Во сне ты горько плакал» и
др.); В. О. Пелевин (роман «Жизнь насекомых» и др.); Захар Прилепин
(рассказ «Белый квадрат» и др.); А. Н. и Б. Н. Стругацкие (повесть «Пикник
на обочине» и др.); Ю. В. Трифонов (повести «Обмен», «Другая жизнь»,

«Дом на набережной» и др.); В. Т. Шаламов («Колымские рассказы»,
например, «Одиночный замер», «Инжектор», «За письмом» и др.) и др.
Поэзия второй половины XX – начала XXI века. Стихотворения (по
одному произведению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Б. А.
Ахмадулиной, А. А. Вознесенского, В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко, Н. А.
Заболоцкого, Т. Ю. Кибирова, Ю. П. Кузнецова, А. С. Кушнера, Л. Н.
Мартынова, Б. Ш. Окуджавы, Р. И. Рождественского, А. А. Тарковского, О.
Г. Чухонцева и др.
Драматургия второй половины ХХ – начала XXI века. Пьесы
(произведение одного из драматургов по выбору). Например, А. Н. Арбузов
«Иркутская история»; А. В. Вампилов «Старший сын»; Е. В. Гришковец «Как
я съел собаку»; К. В. Драгунская «Рыжая пьеса» и др.
Литература народов России
Рассказы, повести, стихотворения (не менее одного произведения по
выбору). Например, рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня»; повесть Ю.
Шесталова «Синий ветер каслания» и др.; стихотворения Г. Айги, Р.
Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева и др.
Зарубежная литература
Зарубежная проза XX века (не менее одного произведения по выбору).
Например, произведения Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»; А. Камю
«Посторонний»; Ф. Кафки «Превращение»; Дж. Оруэлла «1984»; Э. М.
Ремарка «На западном фронте без перемен», «Три товарища»; Дж.
Сэлинджера «Над пропастью во ржи»; Г. Уэллса «Машина времени»; О.
Хаксли «О дивный новый мир»; Э. Хемингуэя «Старик и море» и др.
Зарубежная поэзия XX века (не менее двух стихотворений одного из
поэтов по выбору). Например, стихотворения Г. Аполлинера, Т. С. Элиота и
др.
Зарубежная драматургия XX века (не менее одного произведения по
выбору). Например, пьесы Б. Брехта «Мамаша Кураж и её дети»; М.
Метерлинка «Синяя птица»; О. Уайльда «Идеальный муж»; Т. Уильямса
«Трамвай «Желание»; Б. Шоу «Пигмалион» и др.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение литературы в средней школе направлено на достижение
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы среднего общего
образования по литературе достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными
ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми
в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней
позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися содержания рабочей
программы по литературе для среднего общего образования должны отражать
готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной
внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций,
позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта
деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
 сформированность
гражданской позиции обучающегося как
активного и ответственного члена российского общества;
 осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
 принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических, демократических, семейных ценностей, в том числе
в сопоставлении с жизненными ситуациями, изображёнными в
литературных произведениях;

готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
 готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках
школьного литературного образования, в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в школе и детскоюношеских организациях;
 умение
взаимодействовать с социальными институтами в
соответствии с их функциями и назначением;
 готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
 сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России
в контексте изучения произведений русской и зарубежной
литературы, а также литератур народов России;
 ценностное отношение к государственным символам, историческому
и природному наследию, памятникам, традициям народов России,
внимание к их воплощению в литературе, а также достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде, отражённым в
художественных произведениях;
 идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу, в том числе воспитанные на примерах
из литературы;
3) духовно-нравственного воспитания:
 осознание духовных ценностей российского народа;
 сформированность нравственного сознания, этического поведения;
 способность оценивать ситуацию, в том числе представленную в
литературном произведении, и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности,
характеризуя поведение и поступки персонажей художественной
литературы;
 осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
 ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на
основе осознанного принятия ценностей семейной жизни, в
соответствии с традициями народов России, в том числе с опорой на
литературные произведения;



4) эстетического воспитания:
 эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
 способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное
воздействие искусства, в том числе литературы;
 убеждённость в значимости для личности и общества отечественного
и мирового искусства, этнических культурных традиций и устного
народного творчества;
 готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности, в том числе при
выполнении творческих работ по литературе;
5) физического воспитания:
 сформированность
здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
 потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
 активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения
вреда физическому и психическому здоровью, в том числе с
адекватной оценкой поведения и поступков литературных героев;
6) трудового воспитания:
 готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие, в
том числе при чтении произведений о труде и тружениках, а также на
основе знакомства с профессиональной деятельностью героев
отдельных литературных произведений;
 готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такую деятельность в процессе
литературного образования;
 интерес к различным сферам профессиональной деятельности,
умение совершать осознанный выбор будущей профессии и
реализовывать собственные жизненные планы, в том числе
ориентируясь на поступки литературных героев;
 готовность и способность к образованию и самообразованию, к
продуктивной читательской деятельности на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
 сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и

социальной среды, осознание глобального характера экологических
проблем, представленных в художественной литературе;
 планирование и осуществление действий в окружающей среде на
основе знания целей устойчивого развития человечества, с учётом
осмысления опыта литературных героев;
 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде,
в том числе показанных в литературных произведениях; умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
 расширение опыта деятельности экологической направленности, в
том числе представленной в произведениях русской, зарубежной
литературы и литератур народов России;
8) ценности научного познания:
 сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на
диалоге культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
 совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира с опорой на
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
литературные
произведения;
 осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в
группе, в том числе на литературные темы.
В
процессе достижения
личностных результатов
освоения
обучающимися программы среднего общего образования, в том числе
школьного литературного образования, у обучающихся совершенствуется
эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
 самосознания,
включающего
способность
понимать
своё
эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной
эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
 саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым
новому;
 внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели
и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из
своих возможностей;



эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное
состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации,
способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать
отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и
разрешать конфликты, учитывая собственный читательский опыт.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения рабочей программы по
литературе для среднего общего образования должны отражать:
Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями:
1) базовые логические действия:
 самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
заложенную в художественном произведении, рассматривать её
всесторонне;
 устанавливать существенный признак или основания для сравнения
литературных героев, художественных произведений и их
фрагментов, классификации и обобщения литературных фактов;
 определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
 выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях, в том числе при изучении литературных произведений,
направлений, фактов историко-литературного процесса;
 разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
 вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
 координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия, в том числе при
выполнении проектов по литературе;
 развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с
опорой на собственный читательский опыт;
2) базовые исследовательские действия:
 владеть
навыками
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности на основе литературного материала, навыками
разрешения проблем с опорой на художественные произведения;
способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов

решения практических задач, применению различных методов
познания;
 овладение видами деятельности для получения нового знания по
литературе, его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов;
 формирование научного типа мышления, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями и методами современного
литературоведения;
 ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях с учётом собственного
читательского опыта;
 выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу
при изучении литературных явлений и процессов, выдвигать
гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения;
 анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях;
 давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт, в
том числе читательский;
 осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
 уметь переносить знания, в том числе полученные в результате
чтения и изучения литературных произведений, в познавательную и
практическую области жизнедеятельности;
 уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
 выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и
решения; ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные
решения;
3) работа с информацией:
 владеть навыками получения литературной и другой информации из
источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск,
анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных
видов и форм представления при изучении той или иной темы по
литературе;
 создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе,
доклад, реферат, аннотация и др.) с учётом назначения информации и

целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и
визуализации;
 оценивать достоверность, легитимность литературной и другой
информации, её соответствие правовым и морально-этическим
нормам;
 использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
 владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой
информации, информационной безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:
 осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на
уроке литературы и во внеурочной деятельности по предмету;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, опираясь на примеры из
литературных произведений;
 владеть различными способами общения и взаимодействия в парной
и групповой работе на уроках литературы; аргументированно вести
диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
 развёрнуто и логично излагать в процессе анализа литературного
произведения свою точку зрения с использованием языковых
средств;
2) совместная деятельность:
 понимать
и
использовать
преимущества
командной
и
индивидуальной работы на уроке и во внеурочной деятельности по
литературе;
 выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
 принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план
действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать
результаты совместной работы на уроках литературы и во
внеурочной деятельности по предмету;

оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;
 предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать
идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
 осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях,
проявлять
творчество
и
воображение,
быть
инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
 самостоятельно
осуществлять
познавательную
деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности, включая изучение литературных
произведений, и жизненных ситуациях;
 самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении
литературы с учётом имеющихся ресурсов, читательского опыта,
собственных возможностей и предпочтений;
 давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым в
художественной литературе;
 расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений
с опорой на читательский опыт;
 делать
осознанный
выбор,
аргументировать
его,
брать
ответственность за решение;
 оценивать приобретённый опыт с учётом литературных знаний;
 способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, в том числе в вопросах литературы,
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
2) самоконтроль:
 давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
 владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации,
выбора верного решения, опираясь на примеры из художественных
произведений;
 уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
3) принятие себя и других:
 принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;






принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности, в том числе в процессе чтения художественной
литературы и обсуждения литературных героев и проблем,
поставленных в художественных произведениях;
признавать своё право и право других на ошибки в дискуссиях на
литературные темы;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека,
используя знания по литературе.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (10–11 классы)
Предметные результаты по литературе в средней школе должны
обеспечивать:
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство
русской и мировой культуры, сформированность ценностного отношения к
литературе как неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур; приобщение к отечественному
литературному наследию и через него – к традиционным ценностям и
сокровищам мировой культуры;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание
историко-культурного
и
нравственно-ценностного
взаимовлияния
произведений русской, зарубежной классической и современной литературы,
в том числе литератур народов России:
пьеса А. Н. Островского «Гроза»; роман И. А. Гончарова «Обломов»;
роман И. С. Тургенева «Отцы и дети»; стихотворения Ф. И. Тютчева, А. А.
Фета, стихотворения и поэма «Кому на Руси жить хорошо» Н. А. Некрасова;
роман М. Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города» (избранные
главы); роман Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»; роман Л. Н.
Толстого «Война и мир»; одно произведение Н. С. Лескова; рассказы и пьеса
«Вишнёвый сад» А. П. Чехова; рассказы и пьеса «На дне» М. Горького;
рассказы И. А. Бунина и А. И. Куприна; стихотворения и поэма
«Двенадцать» А. А. Блока; стихотворения и поэма «Облако в штанах» В. В.
Маяковского; стихотворения С. А. Есенина, О. Э. Мандельштама, М. И.
Цветаевой; стихотворения и поэма «Реквием» А. А. Ахматовой; роман Н.А.
Островского «Как закалялась сталь» (избранные главы); роман М. А.

Шолохова «Тихий Дон» (избранные главы); роман М. А. Булгакова «Мастер
и Маргарита» (или «Белая гвардия»); одно произведение А. П. Платонова;
стихотворения А. Т. Твардовского, Б. Л. Пастернака, повесть А. И.
Солженицына «Один день Ивана Денисовича»; произведения литературы
второй половины XX–XXI века: не менее двух прозаиков по выбору (в том
числе Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, А. Г. Битова, Ю. В. Бондарева, Б. Л.
Васильева, К. Д. Воробьёва, Ф. А. Искандера, В. Л. Кондратьева, В. Г.
Распутина, А. А. Фадеева, В. М. Шукшина и др.); не менее двух поэтов по
выбору (в том числе И. А. Бродского, А. А. Вознесенского, В. С. Высоцкого,
Е. А. Евтушенко, Н. А. Заболоцкого, А. С. Кушнера, Б. Ш. Окуджавы, Р. И.
Рождественского, Н. М. Рубцова и др.); пьеса одного из драматургов по
выбору (в том числе А. Н. Арбузова, А. В. Вампилова, В. С. Розова и др.); не
менее двух произведений зарубежной литературы (в том числе романы и
повести Ч. Диккенса, Г. Флобера, Дж. Оруэлла, Э. М. Ремарка, Э. Хемингуэя,
Дж. Сэлинджера, Р. Брэдбери; стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера; пьесы Г.
Ибсена, Б. Шоу и др.); не менее одного произведения из литератур народов
России (в том числе произведения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М.
Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева, Ю. Рытхэу, Г. Тукая, К. Хетагурова,
Ю. Шесталова и др.);
5) сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных произведений, выявлять их связь с современностью;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы
образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в
развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях,
участвовать в дискуссии на литературные темы;
7) осознание художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10
произведений и (или) фрагментов в каждом классе;
9) владение умениями анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности
заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием
теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным в
основной школе):

конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в
творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его
воплощение; художественное время и пространство; миф и литература;
историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные
направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм,
акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое и
комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция;
фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация;
аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая,
силлабическая, силлаботоническая), дольник, верлибр; «вечные темы» и
«вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных
литератур; художественный перевод; литературная критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других
видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической функции, об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в художественной литературе и умение применять их в
речевой практике;
12) владение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования прочитанного в устной и письменной форме, информационной
переработки текстов в виде аннотаций, докладов, тезисов, конспектов,
рефератов, а также написания отзывов и сочинений различных жанров
(объём сочинения – не менее 250 слов); владение умением редактировать и
совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм
русского литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том
числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КЛАССАМ:
10 КЛАСС
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений на основе установления связей литературы с
фактами социальной жизни, идеологическими течениями и особенностями

культурного развития страны в конкретную историческую эпоху (вторая
половина XIX века);
2) понимание взаимосвязей между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в контексте
осмысления произведений литературной классики и собственного
интеллектуально-нравственного роста;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур, уважительного отношения к ним;
осознанное умение внимательно читать, понимать и самостоятельно
интерпретировать художественный текст;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание
историко-культурного
и
нравственно-ценностного
взаимовлияния
произведений русской и зарубежной классической литературы, а также
литератур народов России (вторая половина XIX века);
5) сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных текстов, выявлять связь литературных произведений второй
половины XIX века со временем написания, с современностью и традицией;
умение раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание
литературных произведений;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы
XIX века образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в
развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
участвовать в дискуссии на литературные темы; иметь устойчивые навыки
устной и письменной речи в процессе чтения и обсуждения лучших образцов
отечественной и зарубежной литературы;
7) осмысление художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания; умение эмоционально
откликаться на прочитанное, выражать личное отношение к нему, передавать
читательские впечатления;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10
произведений и (или) фрагментов;
9) овладение умениями анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности
заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием

теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным в
основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в
творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его
воплощение; художественное время и пространство; миф и литература;
историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные
направления и течения: романтизм, реализм; литературные жанры;
трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская
позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль,
стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая,
силлабическая, силлабо-тоническая); «вечные темы» и «вечные образы» в
литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур;
художественный перевод; литературная критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других
видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в произведениях художественной литературы и умение
применять их в речевой практике; владение умением анализировать единицы
различных языковых уровней и выявлять их роль в произведении;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования
прочитанного
в устной
и письменной
формах,
информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов,
тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не
менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать
собственные письменные высказывания с учётом норм русского
литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том
числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных систем;
11 КЛАСС
1) осознание чувства причастности к отечественным традициям и
осознание исторической преемственности поколений; включение в
культурно-языковое пространство русской и мировой культуры через умение
соотносить художественную литературу конца XIX – начала XXI века с

фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в
духовном и культурном развитии общества; воспитание ценностного
отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в контексте
осмысления произведений русской, зарубежной литературы и литератур
народов России и собственного интеллектуально-нравственного роста;
3) приобщение к российскому литературному наследию и через него – к
традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры;
понимание роли и места русской литературы в мировом культурном
процессе;
4) знание содержания и понимание ключевых проблем произведений
русской, зарубежной литературы, литератур народов России (конец XIX –
начало XXI века) и современной литературы, их историко-культурного и
нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой
литературы;
5) сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных текстов, выявлять связь литературных произведений конца
XIX–XXI века со временем написания, с современностью и традицией;
выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы
образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в
развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
участие в дискуссии на литературные темы; свободное владение устной и
письменной речью в процессе чтения и обсуждения лучших образцов
отечественной и зарубежной литературы;
7) самостоятельное осмысление художественной картины жизни,
созданной автором в литературном произведении, в единстве
эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10
произведений и (или) фрагментов;
9) овладение умениями самостоятельного анализа и интерпретации
художественных произведений в единстве формы и содержания (с учётом
неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с
использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение
к изученным в основной школе):

конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в
творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его
воплощение; художественное время и пространство; миф и литература;
историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные
направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм,
акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое и
комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция;
фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация;
аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая,
силлабическая, силлабо-тоническая), дольник, верлибр; «вечные темы» и
«вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных
литератур; художественный перевод; литературная критика;
10) умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и
зарубежной литературы и сравнивать их с художественными
интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр, кино,
музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в произведениях художественной литературы и умение
применять их в речевой практике;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования
прочитанного
в устной
и письменной
формах,
информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов,
тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не
менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать
собственные письменные высказывания с учётом норм русского
литературного языка;
13) умение самостоятельно работать с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве, оптимально использовать
ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
10 КЛАСС
№
п/
п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольн
ые работы

Практи
ческие
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. Литература второй половины XIX века
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/10/

1.1

А. Н. Островский. Драма «Гроза»

Видеоуроки.нет

https://videouroki.net/video/literatura/10class/

Библиотека ЦОК
1.2

И. А. Гончаров. Роман «Обломов»

https://resh.edu.ru/subject/14/10/

Видеоуроки.нет

https://videouroki.net/video/literatura/10class/

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/10/

1.3

И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети»

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/video/literatura/10class/

1.4

1.5

Российская электронная школа

Ф. И. Тютчев. Стихотворения «О, как
убийственно мы любим...», «Нам не дано
предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас
— и всё былое...»)

Н. А. Некрасов. Стихотворения «Я не
люблю иронии твоей...», «Мы с тобой

https://resh.edu.ru/subject/14/10/

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/video/literatura/10class/

Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/14/10/

бестолковые люди...», «Элегия» («Пускай
нам говорит изменчивая мода...») Поэма
«Кому на Руси жить хорошо»

1.6

1.7

А. А. Фет. Стихотворения «Вечер»,
«Шёпот, робкое дыханье…», «Сияла
ночь. Луной был полон сад. Лежали…» .

М. Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника
«История одного города» «О корени
происхождения глуповцев», «Органчик»

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/video/literatura/10class/

Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/14/10/

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/video/literatura/10class/

Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/14/10/

Видеоуроки.нет

https://videouroki.net/video/literatura/10class/

Российская электронная школа
1.8

Ф. М. Достоевский. Роман
«Преступление и наказание»

https://resh.edu.ru/subject/14/10/

Видеоуроки.нет

https://videouroki.net/video/literatura/10class/

Российская электронная школа
1.9

Л. Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и
мир»

https://resh.edu.ru/subject/14/10/

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/video/literatura/10class/

Российская электронная школа
1.10

1.11

https://resh.edu.ru/subject/14/10/

Н. С. Лесков. Рассказы и повести
«Очарованный странник»

А. П. Чехов. Рассказы «Студент»,
«Ионыч», «Человек в футляре» Пьеса

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/video/literatura/10class/

Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/14/10/

«Вишнёвый сад»

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/video/literatura/10class/

Итого по разделу

Раздел 2. Литература народов России
2.1

Стихотворения К. Хетагурова

Итого по разделу

Библиотека ЦОК

https://resh.edu.ru/subject/14/10/

Раздел 3. Зарубежная литература
Видеоуроки.нет

3.1

Зарубежная проза второй половины XIX
века Ч.Диккенса «Дэвид Копперфилд»

3.2

Зарубежная поэзия второй половины XIX
века Ш.Бодлера

3.3

Зарубежная драматургия второй
половины XIX века Г.Ибсена
«Кукольный дом» .

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/10/

Видеоуроки.нет

https://videouroki.net/video/literatura/10class/

Итого по разделу

Развитие речи

Уроки внеклассного чтения

Итоговые контрольные работы

Подготовка и защита проектов

Резервные уроки

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

https://videouroki.net/video/literatura/10class/

102

11 КЛАСС
№
п/
п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольн
ые работы

Практи
ческие
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. Литература конца XIX — начала ХХ века
Библиотека ЦОК
1.1

1.2

https://resh.edu.ru/subject/14/11/

А. И. Куприн. Рассказы и повести
«Гранатовый браслет»

Л. Н. Андреев. Рассказы и повести
«Большой шлем»

Видеоуроки. нет
https://videouroki.net/video/literatura/11class

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/11/

Библиотека ЦОК
1.3

М. Горький. Рассказы «Старуха
Изергиль» Пьеса «На дне».

https://resh.edu.ru/subject/14/11/

Видеоуроки. нет
https://videouroki.net/video/literatura/11class

Библиотека ЦОК
1.4

Стихотворения поэтов Серебряного века
К. Д. Бальмонта

Итого по разделу

https://resh.edu.ru/subject/14/11/

Видеоуроки. нет
https://videouroki.net/video/literatura/11class

Раздел 2. Литература ХХ века
2.1

И. А. Бунин. Рассказы «Чистый
понедельник», «Господин из СанФранциско»

Библиотека ЦОК
3

https://resh.edu.ru/subject/14/11/

Видеоуроки. нет

https://videouroki.net/video/literatura/11class

2.2

А. А. Блок. Стихотворения
«Незнакомка», «Россия», «Река
раскинулась. Течёт, грустит лениво…»
(из цикла «На поле Куликовом» Поэма
«Двенадцать».

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/11/
https://videouroki.net/video/literatura/11class

Библиотека ЦОК

В. В. Маяковский. Стихотворения (не
менее трёх по выбору). «А вы могли
бы?», «Лиличка!», «Прозаседавшиеся»
Поэма «Облако в штанах».

2.4

С. А. Есенин. Стихотворения «Письмо
матери», «Собаке Качалова», «Шаганэ ты
моя, Шаганэ…»

2.5

О. Э. Мандельштам. Стихотворения «За
гремучую доблесть грядущих веков…»,
«Ленинград», «Мы живём, под собою не
чуя страны…»

2.3

2.6

2.7

М. И. Цветаева. Стихотворения «Моим
стихам, написанным так рано…», «Кто
создан из камня, кто создан из глины…»,
«Мне нравится, что вы больны не
мной…»
А. А. Ахматова. Стихотворения «Сжала
руки под темной вуалью…», «Не с теми
я, кто бросил землю...», «Мужество»
Поэма «Реквием».

Видеоуроки. нет

https://resh.edu.ru/subject/14/11/

Видеоуроки. нет
https://videouroki.net/video/literatura/11class

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/11/

Видеоуроки. нет

https://videouroki.net/video/literatura/11class

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/11/

Видеоуроки. нет

https://videouroki.net/video/literatura/11class

Библиотека ЦОК
4

https://resh.edu.ru/subject/14/11/

Видеоуроки. нет
https://videouroki.net/video/literatura/11-

class

2.8

Н.А. Островский. Роман «Как закалялась
сталь» (избранные главы)

Библиотека ЦОК

https://resh.edu.ru/subject/14/11/

Библиотека ЦОК
2.9

М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий
Дон» (избранные главы)

https://resh.edu.ru/subject/14/11/

Видеоуроки. нет

https://videouroki.net/video/literatura/11class

Библиотека ЦОК
2.10

М. А. Булгаков. Роман «Белая гвардия»

https://resh.edu.ru/subject/14/11/

Видеоуроки. нет
https://videouroki.net/video/literatura/11class

Библиотека ЦОК
2.11

2.12

2.13

2.14

А. П. Платонов. Рассказы и повести «В
прекрасном и яростном мире»
А. Т. Твардовский. Стихотворения
«Памяти матери» («В краю, куда их
вывезли гуртом…»), «Я знаю, никакой
моей вины…», «Дробится рваный цоколь
монумента...»

https://resh.edu.ru/subject/14/11/

Видеоуроки. нет
https://videouroki.net/video/literatura/11class

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/11/

Видеоуроки. нет
https://videouroki.net/video/literatura/11class

Библиотека ЦОК

Проза о Великой Отечественной войне
Ю. В. Бондарев «Горячий снег»; В. В.
Быков, «Сотников», Б. Л. Васильев «А
зори здесь тихие»

А.А.Фадеев. Роман «Молодая гвардия»

https://resh.edu.ru/subject/14/11/

Видеоуроки. нет
https://videouroki.net/video/literatura/11class

Библиотека ЦОК

https://resh.edu.ru/subject/14/11/ Урок. РФ
https://урок.рф/library

2.15

В.О.Богомолов. Роман "В августе сорок
четвертого"

2.16

Поэзия о Великой Отечественной войне.
Стихотворения Ю. В. Друниной, М. В.
Исаковского

2.17

Драматургия о Великой Отечественной
войне. Пьесы В. С. Розов «Вечно живые»

2.18

Б. Л. Пастернак. Стихотворения
«Февраль. Достать чернил и плакать!..»,
«Во всём мне хочется дойти…»,
«Гамлет»

2.19

А. И. Солженицын. Произведения «Один
день Ивана Денисовича», «Архипелаг
ГУЛАГ» (глава «Поэзия под плитой,
правда под камнем»)

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/11/

Видеоуроки. нет
https://videouroki.net/video/literatura/11class

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/11/

Видеоуроки. нет
https://videouroki.net/video/literatura/11class

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/11/

В. М. Шукшин. Рассказы «Микроскоп»,
«Крепкий мужик»

2.21

В. Г. Распутин. Рассказы и повести
«Прощание с Матёрой»

2.22

Н. М. Рубцов. Стихотворения «В горнице
моей светло…», «Привет, Россия…»,
«Русский огонёк»

2.20

Видеоуроки. нет
https://videouroki.net/video/literatura/11class

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/11/

Библиотека ЦОК

И. А. Бродский. Стихотворения «На
смерть Жукова», «Пилигримы»,
«Стансы» («Ни страны, ни погоста…»)

2.24

Проза второй половины XX — начала
XXI века. Рассказы, повести, романы В.
И. Белов рассказ «На родине», Ч. Т.
Айтматов повесть «Белый пароход», Ф.А.
Искандер роман в рассказах «Сандро из
Чегема» (фрагменты);

2.25

Поэзия второй половины XX — начала
XXI века. Стихотворения В. С.
Высоцкого, Р. И. Рождественского

2.26

Драматургия второй половины ХХ —
начала XXI века. Пьесы А. В. Вампилов
«Старший сын»

2.23

Итого по разделу

https://resh.edu.ru/subject/14/11/

Видеоуроки. нет
https://videouroki.net/video/literatura/11class

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/11/

Видеоуроки. нет
https://videouroki.net/video/literatura/11class

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/11/

Видеоуроки. нет
https://videouroki.net/video/literatura/11class

Раздел 3. Литература народов России
3.1

Рассказы, повести, стихотворения
М.Джалиля

Видеоуроки. нет
2

Итого по разделу

4.1

Зарубежная проза XX века Э. Хемингуэя
«Старик и море»

https://videouroki.net/video/literatura/11class

Видеоуроки. нет
2

https://videouroki.net/video/literatura/11class

4.2

Зарубежная поэзия XX века Т. С. Элиот

Зарубежная драматургия XX века Б. Шоу
«Пигмалион» и др.
4.3

Видеоуроки. нет
1

Развитие речи

Уроки внеклассного чтения

Итоговые контрольные работы

Подготовка и защита проектов

Резервные уроки

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

https://videouroki.net/video/literatura/11class

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/
п

Количество часов
Тема урока

Всего

Введение в курс литературы
второй половины ХIX века.
Основные этапы жизни и
творчества А.Н.Островского.
Идейно-художественное
своеобразие драмы «Гроза»

Тематика и проблематика
пьесы "Гроза"

Особенности сюжета и
своеобразие конфликта
пьесы "Гроза"

Город Калинов и его
обитатели. Образ Катерины

Смысл названия и символика
пьесы. Драма «Гроза» в
русской критике

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по

Контрольн
ые работы

Практичес
кие
работы

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/
5815/start/81279/

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3888/start/83400/

Библиотека ЦОК
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
5785/start/11651/

Библиотека ЦОК
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
5802/start/93453/

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/video/21drama-groza-tyomnoe-carstvo-vizobrazhenii-a-nostrovskogo.html

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/10/

Дополнительна
я информация

пьесе А.Н.Островского
«Гроза»

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/

Библиотека ЦОК

Основные этапы жизни и
творчества И.А.Гончарова

История создания романа
"Обломов". Особенности
композиции

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3491/start/34629/

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/video/16hudozhestvennyj-mir-i-agoncharova-lichnost-i-sudbapisatelya.html

Видеоуроки.нет
1

https://videouroki.net/video/19-ia-goncharov-oblomov-istorikofilosofskij-smysl-romana.html

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3500/start/93752/

Образ главного героя.
Обломов и Штольц

Женские образы в романе
"Обломов" и их роль в
развитии сюжета

Социально-философский
смысл романа "Обломов".
Русская критика о романе.
Понятие «обломовщина»

Развитие речи. Подготовка к

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/video/18-ia-goncharov-oblomov-andrejshtolc-kak-antipod-oblomovaoblomov-i-olga-ilinskaya.html

Библиотека ЦОК
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
5783/start/8995/

Библиотека ЦОК
https://videouroki.net/video/19-ia-goncharov-oblomov-istorikofilosofskij-smysl-romana.html

Библиотека ЦОК

домашнему сочинению по
роману И.А.Гончарова
«Обломов»

Основные этапы жизни и
творчества И.С.Тургенева.
Творческая история создания
романа «Отцы и дети»

https://resh.edu.ru/subject/14/10/

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/

Библиотека ЦОК
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3521/start/280946/

Библиотека ЦОК

Сюжет и проблематика
романа «Отцы и дети»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3550/start/9026/

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/video/09roman-otcy-i-deti-smyslnazvaniya-kompoziciya.html

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/
4614/start/281197/

Образ нигилиста в романе
«Отцы и дети», конфликт
поколений

Женские образы в романе
«Отцы и дети»

«Вечные темы» в романе
«Отцы и дети». Роль эпилога

Авторская позиция и
способы ее выражения в
романе «Отцы и дети»

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/video/10roman-otcy-i-deti-dvoryanstvo-vizobrazhenii-turgeneva.html

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3532/start/9088/

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3899/start/12483/

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/
4616/start/9119/

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/video/11roman-otcy-i-deti-slabost-i-silabazarova.html

Видеоуроки.нет

Полемика вокруг романа
«Отцы и дети»: Д.И.Писарев,
М.Антонович и др

Развитие речи.Подготовка к
домашнему сочинению по
роману И.С.Тургенева «Отцы
и дети»

Резервный урок. сочинению
по роману И.С.Тургенева
«Отцы и дети»

https://videouroki.net/video/12roman-otcy-i-deti-zhiznennyeispytaniya-glavnogo-geroyaromana.html

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/10/

Библиотека ЦОК
1

https://resh.edu.ru/subject/14/10/

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/

Библиотека ЦОК

Основные этапы жизни и
творчества Ф.И.Тютчева

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
4615/start/300118/

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/video/24-fi-tyutchev-lichnost-i-sudbapoehta-tematikaproizvedenij.html

Библиотека ЦОК
23

Ф.И.Тютчев - поэт-философ

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
4636/start/35143/

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/video/25filosofskij-harakter-liriki-

tyutcheva-haos-i-kosmos-vlirike-tyutcheva.html

Библиотека ЦОК

Тема родной природы в
лирике Ф.И.Тютчева

Любовная лирика
Ф.И.Тютчева

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
4615/start/300118/

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/
4619/start/105612/

Видеоуроки.нет

Развитие речи. Анализ
лирического произведения
Ф.И.Тютчева

https://videouroki.net/video/27osnovnye-motivy-liriki-n-anekrasova-novatorskij-harakterego-poehzii.html

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/

Библиотека ЦОК

Основные этапы жизни и
творчества Н.А.Некрасова. О
народных истоках
мироощущения поэта

Гражданская поэзия и лирика
чувств Н.А.Некрасова
Развитие речи. Анализ
лирического произведения

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
5805/start/281166/

Видеоуроки.нет
1

https://videouroki.net/video/26hudozhestvennyj-mir-n-anekrasova-lichnost-i-sudbamesto-v-literaturnomprocesse.html

Библиотека ЦОК
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3541/start/281039/

Видеоуроки.нет
Библиотека ЦОК
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
5803/start/116195/

Н.А.Некрасова

История создания поэмы
Н.А.Некрасова «Кому на
Руси жить хорошо». Жанр,
фольклорная основа
произведения
Сюжет поэмы «Кому на Руси
жить хорошо»: путешествие
как прием организации
повествования. Авторские
отступления

Видеоуроки.нет
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/
5809/start/116251/

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/video/28-na-nekrasov-poehma-komu-narusi-zhit-horosho.html

Видеоуроки.нет
1

https://videouroki.net/video/28-na-nekrasov-poehma-komu-narusi-zhit-horosho.html

Библиотека ЦОК

Многообразие народных
типов в галерее персонажей
«Кому на Руси жить хорошо»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3563/start/116313/

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/video/29obrazy-narodnyh-zastupnikov-vpoehme-komu-na-rusi-zhithorosho.html

Видеоуроки.нет
33

Проблемы счастья и смысла
жизни в поэме «Кому на
Руси жить хорошо»

Основные этапы жизни и
творчества А. А.Фета.
Теория «чистого искусства»

https://videouroki.net/video/30obraz-matreny-timofeevnynravstvennyj-ideal-schastya-vpoehme-komu-na-rusi-zhithorosho.html

Библиотека ЦОК
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
4636/start/35143/

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/video/31-aa-fet-lichnost-i-sudba-poehtaehsteticheskie-principypoehta.html

Видеоуроки.нет
35

Человек и природа в лирике
А.А.Фета

Художественное мастерство
А.А.Фета

Развитие речи. Анализ
лирического произведения
А.А.Фета

https://videouroki.net/video/32tematika-liriki-feta-eyopsihologizm-priroda-v-lirikefeta.html

Библиотека ЦОК
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
4636/start/35143/

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/
5804/start/35195/

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/

Подготовка к контрольному
сочинению по поэзии второй
половины XIX века
Контрольное сочинение по
поэзии второй половины XIX
века
Основные этапы жизни и
творчества М.Е.СалтыковаЩедрина. Мастер сатиры

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/10/

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/

Библиотека ЦОК
1

https://resh.edu.ru/subject/14/10/

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/

Библиотека ЦОК
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
5806/start/14417/

Видеоуроки.нет

https://videouroki.net/video/35hudozhestvennyj-mir-m-esaltykova-shchedrina-ocherk-ozhizni-i-tvorchestve.html

Библиотека ЦОК

«История одного города» как
сатирическое произведение.
Глава «О корени
происхождения глуповцев»

Собирательные образы
градоначальников и
«глуповцев».«Опись
градоначальникам»,
«Органчик»,
«Подтверждение покаяния» и
др.

Подготовка к презентации
пректов по литературе
второй половины XIX века

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
5808/start/35318/

Видеоуроки.нет
1

https://videouroki.net/video/36m-e-saltykov-shchedrin-i-egoroman-istoriya-odnogo-gorodakak-satiricheskoeproizvedenie.html

Видеоуроки.нет
1

https://videouroki.net/video/36m-e-saltykov-shchedrin-i-egoroman-istoriya-odnogo-gorodakak-satiricheskoeproizvedenie.html

Библиотека ЦОК
1

https://resh.edu.ru/subject/14/10/

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/

Библиотека ЦОК

Презентация проектов по
литературе второй половины
XIX века

Основные этапы жизни и
творчества Ф.М.

https://resh.edu.ru/subject/14/10/

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/

Достоевского

5807/train/158865/

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/video/37hudozhestvennyj-mir-f-mdostoevskogo-zhizn-itvorchestvo-nravstvennye-iehsteticheskie-idealyosobennosti-tvorcheskogometoda.html

История создания романа
«Преступление и наказание».
Жанровые и
композиционные
особенности

Видеоуроки.нет
1

https://videouroki.net/video/39roman-prestuplenie-i-nakazanieistoriya-sozdaniya-i-idejnohudozhestvennoe-svoeobrazieromana.html

Библиотека ЦОК

Основные сюжетные линии
романа "Преступление и
наказание". Преступление
Раскольникова. Идея о праве
сильной личности

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
5810/start/35429/

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/video/40roman-prestuplenie-i-nakazaniesyuzhetnye-osobennosti-iobraznaya-sistema.html

Библиотека ЦОК

Раскольников в системе
образов. Раскольников и его
«двойники»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
4638/start/300151/

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/video/42angely-i-demony-rodionaraskolnikova-dvojnikiraskolnikova.html

Видеоуроки.нет

Униженные и оскорбленные
в романе «Преступление и
наказание». Образ
Петербурга

Образ Сонечки
Мармеладовой и проблема
нравственного идеала в
романе "Преступление и
наказание"

Библейские мотивы и образы
в «Преступлении и
наказании»

Смысл названия романа
«Преступление и наказание».
Роль финала

https://videouroki.net/video/41roman-prestuplenie-i-nakazaniesocialnye-i-filosofskie-istochnikiprestupleniya-raskolnikovapeterburg-dostoevskogo.html

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/
5812/start/9213/

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/
4635/start/297565/

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/10/

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3604/start/297410/

Художественное мастерство
писателя. Психологизм в
романе «Преступление и
наказание»

Историко-культурное
значение романа
Ф.М.Достоевского
«Преступление и наказание»

Развитие речи. Подготовка к

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/video/43roman-prestuplenie-i-nakazaniemasterstvo-dostoevskogohudozhnika.html

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/10/

Библиотека ЦОК

домашнему сочинению по
роману «Преступление и
наказание»

https://resh.edu.ru/subject/14/10/

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/

Видеоуроки.нет
56

Основные этапы жизни и
творчества Л.Н.Толстого

https://videouroki.net/video/45hudozhestvennyj-mir-l-ntolstogo-lichnost-i-sudba-l-ntolstogo-religioznye-inravstvennye-iskaniya.html

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/
5811/start/12670/

История создания романа
«Война и мир». Жанровые
особенности произведения

Смысл названия.
Историческая основа
произведения «Война и мир»

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/video/46vojna-i-mir-istoriya-sozdaniya-iidejno-hudozhestvennoesvoeobrazie-romanaehpopei.html

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/10/

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/
4637/start/305481/

Роман-эпопея «Война и
мир». Нравственные устои и
жизнь дворянства

Видеоуроки.нет

«Мысль семейная» в романе

Библиотека ЦОК

https://videouroki.net/video/47izobrazhenie-dvoryanskogoobshchestva-v-romane-ehpopeevojna-i-mir.html

"Война и мир": Ростовы и
Болконские

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3594/start/280884/

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/video/51roman-vojna-i-mir-istinnyj-ilozhnyj-patriotizm-vizobrazhenii-l-n-tolstogo.html

Библиотека ЦОК

Нравственно-философские
взгляды Л.Н.Толстого,
воплощенные в женских
образах романа "Война и
мир"

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3611/start/300182/

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/video/50roman-vojna-i-mir-poiski-mira-isvoego-mesta-v-mire-natasharostova-na-puti-k-schastyu.html

Библиотека ЦОК

Андрей Болконский: поиски
смысла жизни

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
6285/start/132974/

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/video/48doroga-chesti-andreyabolkonskogo-v-romane-l-ntolstogo-vojna-i-mir.html

Библиотека ЦОК

Духовные искания Пьера
Безухова

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3645/start/301198/

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/video/49put-iskanij-pera-bezuhova-vromane-l-n-tolstogo-vojna-imir.html

Видеоуроки.нет
64

Отечественная война 1812
года в романе "Война и мир"

Бородинское сражение как
идейно-композициионный
центр романа "Война и мир"

https://videouroki.net/video/53groza-dvenadcatogo-goda-poromanu-l-n-tolstogo-vojna-imir.html

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3633/start/9306/

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3622/start/9337/

Образы Кутузова и
Наполеона в романе "Война
и мир"

«Мысль народная» в романе
"Война и мир".Образ
Платона Каратаева

Философия истории в романе
"Война и мир": роль
личности и стихийное начало

Психологизм прозы
Толстого: «диалектика
души»

Значение творчества
Л.Н.Толстого в
отечественной и мировой
культуре

Развитие речи. Подготовка к

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/video/52kutuzov-i-napoleon-v-romanevojna-i-mir.html

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/10/

Библиотека ЦОК
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3665/start/13344/

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/
4661/start/281008/

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/10/

Библиотека ЦОК

домашнему сочинению по
роману Л.Н.Толстого

https://resh.edu.ru/subject/14/10/

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/

Библиотека ЦОК

Основные этапы жизни и
творчества Н.С.Лескова.
Художественный мир
произведений писателя

Изображение этапов
духовного пути личности в
произведениях Н.С.Лескова.
Особенности лесковской
повествовательной манеры
сказа

Внеклассное чтение
«Любимые страницы
литературы второй половины
XIX века»

Подготовка к контрольному
сочинению по прозе второй
половины XIX века
Контрольное сочинение по
прозе второй половины XIX
века

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
5787/start/13096/

Видеоуроки.нет

https://videouroki.net/video/54hudozhestvennyj-mir-n-sleskova-lichnost-i-sudbapisatelya.html

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3573/start/107554/

Видеоуроки.нет

https://videouroki.net/video/55ocharovannyj-strannik-idejnohudozhestvennoesvoeobrazie.html

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/10/

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/10/

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/

Библиотека ЦОК
1

https://resh.edu.ru/subject/14/10/

Видеоуроки.нет

https://videouroki.net/

Библиотека ЦОК

Основные этапы жизни и
творчества А.П.Чехова.
Новаторство прозы писателя

Идейно-художественное
своеобразие рассказа
«Ионыч»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3658/start/300213/

Видеоуроки.нет
1

https://videouroki.net/video/57lichnost-i-sudba-a-p-chekhovaosnovnye-cherty-chekhovskogotvorchestva-svoeobraziemasterstva-pisatelya.html

Видеоуроки.нет
1

https://videouroki.net/video/60rasskaz-ionych-tema-gibelichelovecheskoj-dushi.html

Видеоуроки.нет

Многообразие философскопсихологической
проблематики в рассказах
А.П. Чехова

https://videouroki.net/video/58osobennosti-izobrazheniyamalenkogo-cheloveka-v-proze-ap-chekhova.html

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/video/59rasskazy-a-p-chekhova-nikto-neznaet-nastoyashchej-pravdy.html

Видеоуроки.нет

История создания, жанровые
особенности пьесы
«Вишневый сад». Смысл
названия

https://videouroki.net/video/63osobennosti-chekhovskojdramaturgii-novyj-teatr.html

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/video/63osobennosti-chekhovskojdramaturgii-novyj-teatr.html

Проблематика пьесы
"Вишневый сад".
Особенности кофликта и
системы образов.
Разрушение «дворянского
гнезда»

Раневская и Гаев как герои
уходящего в прошлое
усадебного быта

Настоящее и будущее в пьесе
"Вишневый сад": образы
Лопахина, Пети и Ани

Художественное мастерство,
новаторство Чеховадраматурга

Значение творческого
наследия Чехова для
отечественной и мировой
литературы и театра

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по
творчеству А.П.Чехова

Презентация проектов по
литературе второй половины
XIX века

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/video/64pesa-vishnyovyj-sad.html

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/
4658/start/301229/

Видеоуроки.нет
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/
4301/start/49098/

Библиотека ЦОК
1

https://videouroki.net/video/65rossiya-v-1880-1890-e-ggistoricheskie-sobytiyaobshchestvennaya-myslliteratura.html

Библиотека ЦОК
1

https://resh.edu.ru/subject/14/10/

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/

Библиотека ЦОК
1

https://resh.edu.ru/subject/14/10/

Видеоуроки.нет

https://videouroki.net/

Поэзия народов России.
Страницы жизни поэта
К.Хетагурова и особенности
его лирики

Резервный урок. Анализ
лирического произведения из
поэзии народов России (по
выбору)

Жизнь и творчество писателя
Ч.Диккенса. История
создания, сюжет и
композиция произведения

Ч.Диккенс. "Дэвид
Копперфилд". Тематика,
проблематика. Система
образов

Резервный урок. Ч.Диккенс
"Дэвид Копперфилд".
Художественное мастерство
писателя

Развитие речи. Письменный
ответ на проблемный вопрос

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/10/

Библиотека ЦОК
Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/video/66obzor-zarubezhnoj-literaturyvtoroj-poloviny-xix-veka.html

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/10/

Библиотека ЦОК
1

https://resh.edu.ru/subject/14/10/

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/

Страницы жизни поэта Ш.
Бодлера , особенности его
лирики

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/10/

Резервный урок.
Символические образы в
стихотворениях, особенности
поэтического языка Ш.
Бодлера

Жизнь и творчество
драматурга Г. Ибсена
История создания, сюжет и
конфликт в произведении

Резервный урок. Г. Ибсен
«Кукольный дом».
Проблематика пьесы.
Система образов.
Новаторство драматурга

Резервный урок. Повторение.
Сквозные образы и мотивы в
литературе второй половины
XIX века

Резервный урок. Обобщение
пройденного материала по
литературе второй половины
XIX века

100

Внеклассное чтение «В мире
современной литературы»

101

Резервный урок. Подготовка
к презентации проекта по
зарубежной литературе
начала ХIХ века

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/10/

Библиотека ЦОК
Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/video/72-gibsen-kukolnyj-dom.html

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/10/

Библиотека ЦОК
https://videouroki.net/video/67russkaya-literatura-xix-vekavliyanie-na-mirovuyuliteraturu.html

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/10/

Библиотека ЦОК
1

https://resh.edu.ru/subject/14/10/

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/

102

Презентация проекта
зарубежной литературе ХIХ
века

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/10/

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/

102

11 КЛАСС
№
п/
п

Количество часов
Тема урока

Введение в курс русской
литературы ХХ века.
Основные этапы жизни и
творчества А.И.Куприна.
Проблематика рассказов
писателя

Всего

Контрольн
ые работы

Практичес
кие
работы

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5
619/start/300373/ Библиотека

ЦОК

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3
762/start/115782/

Библиотека ЦОК

Своеобразие сюжета повести
А.И. Куприна "Гранатовый
браслет". Художественное
мастерство писателя

Основные этапы жизни и
творчества Л.Н.Андреева. На
перепутьях реализма и
модернизма

Проблематика рассказа
Л.Н.Андреева «Большой
шлем». Трагическое

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3
702/start/9368/ Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/video/06-a-ikuprin-zhizn-i-tvorchestvo.html

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/video/08mir-chelovecheskih-chuvstv-vrasskaze-a-i-kuprina-granatovyjbraslet.html

Библиотека ЦОК
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3
676/start/281601/

Библиотека ЦОК
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3
676/start/281601/

Дополнительн
ая
информация

мироощущение автора

Основные этапы жизни и
творчества М.Горького.
Романтический пафос и
суровая правда рассказов
писателя

Социально-философская
драма «На дне». История
создания, смысл названия
произведения

Тематика, проблематика,
система образов драмы «На
дне»

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4
815/start/300721/

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/video/09-mgorkij-zhizn-i-tvorchestvo-staruhaizergil.html

Библиотека ЦОК
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4
802/start/9399/ Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/video/10-mgorkij-pesa-na-dne.html

Библиотека ЦОК
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4
802/start/9399/

Библиотека ЦОК
8

«Три правды» в пьесе "На
дне" и их трагическое
столкновение

Новаторство Горькогодраматурга. Сценическая
судьба пьесы "На дне"

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по
пьесе М.Горького «На дне»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4
802/start/9399/ Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/video/11filosofskij-aspekt-pesy-m-gorkogona-dne.html

Библиотека ЦОК

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4
802/start/9399/

Библиотека ЦОК
ttps://resh.edu.ru/subject/lesson/
3752/start/9430/
Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/

Резервный урок. Сочинению
по пьесе М.Горького «На
дне»

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/11/

Библиотека ЦОК

Серебряный век русской
литературы.Эстетические
программы модернистских
объединений

Художественный мир поэта
(на выбор К. Д. Бальмонта,
М. А. Волошина, Н. С.
Гумилёва и др.). Основные
темы и мотивы лирики поэта

Развитие речи. Анализ
лирического произведения
поэтов Серебряного века (по
выбору)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3
720/start/297222/

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/video/01sudba-rossii-v-hkh-vekeliteraturnyj-process-nachala-hkhveka.html

Библиотека ЦОК
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5
589/conspect/ Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/video/16-n-sgumilyov-zhizn-i-tvorchestvo.html

Видеоуроки.нет
1

https://videouroki.net/video/12russkij-simvolizm-i-ego-istoki.html

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/

Видеоуроки.нет

Основные этапы жизни и
творчества И.А.Бунина. Темы
и мотивы рассказов писателя

Тема любви в произведениях

https://videouroki.net/video/05rasskazy-bunina-o-lyubvi-izsbornika-tyomnye-allei.html

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/video/02-i-abunin-zhizn-i-tvorchestvo-lirika-ia-bunina.html

Библиотека ЦОК

И.А.Бунина («Антоновские
яблоки», «Чистый
понедельник»). Образ
Родины

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3
688/conspect/11403/

Социально-философская
проблематика рассказов
И.А.Бунина («Господин из
Сан-Франциско»)

Видеоуроки.нет

Видеоуроки.гнт
https://videouroki.net/video/04-i-abunin-chistyj-ponedelnik.html

https://videouroki.net/video/03-i-abunin-gospodin-iz-sanfrancisko.html

Библиотека ЦОК

Основные этапы жизни и
творчества А.А.Блока. Поэт и
символизм. Разнообразие
мотивов лирики. Образ
Прекрасной Дамы в поэзии

Образ «страшного мира» в
лирике А.А.Блока.Тема
Родины «Россия», «Река
раскинулась. Течёт, грустит
лениво…» (из цикла «На поле
Куликовом»

Поэт и революция. Поэма
А.А.Блока «Двенадцать»:
история создания,
многоплановость, сложность
художественного мира поэмы

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5
608/start/14905/ Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/video/18-a-ablok-zhizn-i-tvorchestvo-blok-isimvolizm.html Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/video/19tema-strashnogo-mira-v-lirikebloka.html

Библиотека ЦОК
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3
730/start/281352/

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/video/20tema-rodiny-v-lirike-bloka.html

Библиотека ЦОК
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5
603/start/301291/

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/video/21-a-ablok-poehma-dvenadcat.html

Герои поэмы "Двенадцать",
сюжет, композиция,
многозначность финала.
Художественное своеобразие
языка поэмы

Подготовка к презентации
проекта по литературе начала
ХХ века

Презентация проекта по
литературе начала ХХ века

Библиотека ЦОК
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5
603/start/301291/

Библиотека ЦОК
1

https://resh.edu.ru/subject/14/11/

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/

Библиотека ЦОК
1

https://resh.edu.ru/subject/14/11/

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/

Основные этапы жизни и
творчества В.В.Маяковского.
Новаторство поэтики
Маяковского. Лирический
герой ранних произведений
поэта

Библиотека ЦОК

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5
610/start/12910/ Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/video/29-vv-mayakovskij-zhizn-itvorchestvo-a-vy-mogli-byposlushajte-skripka-i-nemnozhkonervno.html

Библиотека ЦОК

Поэт и революция. Сатира в
стихотворениях Маяковского
(«Прозаседавшиеся» и др.)

Своеобразие любовной
лирики Маяковского "А вы

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5
610/start/12910/ Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/video/31tema-poehta-i-poehzii-vtvorchestve-v-vmayakovskogo.html

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4

могли бы?" «Лиличка!»

807/start/13158/ Библиотека

ЦОК

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5
610/start/12910/

Художественный мир поэмы
В.В.Маяковского «Облако в
штанах»

Основные этапы жизни и
творчества С.А. Есенина.
Особенности лирики поэта и
многообразие тематики
стихотворений «Собаке
Качалова»

Тема России и родного дома
в лирике С.А.Есенина.
Природа и человек в
произведениях поэта
«Письмо матери»

Видеоуроки.нет
1

https://videouroki.net/video/30svoeobrazie-lyubovnoj-liriki-vmayakovskogo-poehma-oblako-vshtanah.html

Библиотека ЦОК
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3
740/start/12545/ Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/video/23-s-aesenin-zhizn-i-tvorchestvorannyaya-lirika.html

Библиотека ЦОК
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4
804/start/12639/ Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/video/24tema-rossii-v-lirike-s-esenina.html

Библиотека ЦОК
30

Своебразие любовной лирики
С.А.Есенина («Шаганэ ты
моя, Шаганэ…»

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по
лирике А.А.Блока,
В.В.Маяковского,

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4
804/start/12639/ Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/video/25lyubovnaya-tema-v-lirike-sesenina.html

Библиотека ЦОК
1

https://resh.edu.ru/subject/14/11/

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/

С.А.Есенина

Страницы жизни и
творчества
О.Э.Мандельштама.
Основные мотивы лирики
поэта, философичность его
поэзии «За гремучую
доблесть грядущих веков…»

Художественное своеобразие
поэзии Мандельштама.
Символика цвета, ритмикоинтонационное многообразие
лирики поэта (стихотворения
«Ленинград», «Мы живём,
под собою не чуя страны…»
и др.)

Страницы жизни и
творчества М.И.Цветаевой.
Многообразие тематики и
проблематики в лирике поэта
(«Моим стихам, написанным
так рано…», «Кто создан из
камня, кто создан из
глины…» и др.)

Уникальность поэтического
голоса Цветаевой.
Искренность лирического
монолога-исповеди «Мне
нравится, что вы больны не

Библиотека ЦОК
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4
809/start/14998/ Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/video/43-oeh-mandelshtam-zhizn-itvorchestvo-obzor-liriki.html

Библиотека ЦОК
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4
809/start/14998/ Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/video/15russkij-akmeizm.html

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5
614/start/297347/

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/video/44-mi-cvetaeva-osnovnye-temytvorchestva-tema-tvorchestvapoehta-i-poehzii.html

Библиотека ЦОК
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5
614/start/297347/

мной…»,

Основные этапы жизни и
творчества А.А.Ахматовой.
Многообразие таматики
лирики. Любовь как
всепоглощающее чувство в
лирике поэта «Сжала руки
под темной вуалью…»

Видеоуроки.нет
1

https://videouroki.net/video/40-a-aahmatova-zhizn-i-tvorchestvopesnya-poslednej-vstrechi-szhalaruki-pod-tyomnoj-vualyu.html

Видеоуроки.нет
Гражданский пафос лирики
Ахматовой.Тема Родины и
судьбы в творчестве поэта
«Не с теми я, кто бросил
землю...», «Мужество»

История создания поэмы
А.А.Ахматовой «Реквием».
Трагедия народа и поэта.
Смысл названия

Широта эпического
обобщения в поэме
«Реквием». Художественное
своеобразие произведения

Подготовка к контрольному
сочинению по литературе
первой половины ХХ века

https://videouroki.net/video/41sudba-rossii-i-sudba-poehta-vlirike-a-ahmatovoj.html

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/video/45tema-rodiny-v-tvorchestve-m-icvetaevoj.html

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5
611/start/13592/

Библиотека ЦОК
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5
611/start/13592/ Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/video/42-a-aahmatova-poehma-rekviem.html

Библиотека ЦОК
ttps://resh.edu.ru/subject/14/11/
Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/video/28literaturnyj-process-20-h-godov-

hkh-veka.html

Библиотека ЦОК

Контрольное сочинению по
литературе первой половины
ХХ века

Страницы жизни и
творчества Н.А.Островского.
История создания, идейнохудожественное своеобразие
романа «Как закалялась
сталь»

Образ Павки Корчагина как
символ мужества, героизма и
силы духа

Основные этапы жизни и
творчества М.А.Шолохова.
История создания
шолоховского эпоса.
Особенности жанра

Роман-эпопея «Тихий Дон».
Система образов. Тема семьи.
Нравственные ценности
казачества

Роман-эпопея «Тихий Дон».
Трагедия целого народа и
судьба одного
человека.Проблема

https://resh.edu.ru/subject/14/11/

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/11/

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3
850/start/305537/

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/video/01-ma-sholohov-zhizn-i-tvorchestvodonskie-rasskazy-214.html

Библиотека ЦОК
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4
811/start/300814/

Видеоуроки.нет
1

https://videouroki.net/video/04istorichnost-romana-tihij-don214.html

гуманизма в эпопее

Женские судьбы в романе
«Тихий Дон». Роль пейзажа в
произведении.Традиции Л. Н.
Толстого в прозе М. А.
Шолохова

Развитие речи. Анализ
эпизода романа-эпопеи
М.Шолохова «Тихий Дон»

Основные этапы жизни и
творчества М.А.Булгакова.
История создания
произведения «Белая
гвардия»

Своеобразие жанра и
композиции. Многомерность
исторического пространства в
романе «Белая гвардия» .
Система образов

Проблема выбора
нравственной и гражданской
позиции в романе «Белая
гвардия»

Эпическая широта
изображенной панорамы и
лиризм размышлений
повествователя.Смысл
финала романа «Белая
гвардия»

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/video/02kartiny-zhizni-donskih-kazakovna-stranicah-romana-tihij-don214.html

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/11/

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5
605/start/133005/ Видеоурок.нет
https://videouroki.net/video/33russkaya-literatura-1930-h-gg.html

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/11/

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3
794/start/14666/

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/11/

Видеоуроки.нет

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению на
литературную тему по
творчеству М.А.Шолохова и
М.А.Булгакова (по выбору)

Картины жизни и творчества
А.Платонова. Утопические
идеи произведений писателя.
Особый тип платоновского
героя

Высокий пафос и острая
сатира произведений
Платонова «В прекрасном и
яростном мире».
Самобытность языка и стиля
писателя

Страницы жизни и
творчества А.Т.Твардовского.
Тематика и пробематика
произведений автора
«Памяти матери», «В краю,
куда их вывезли гуртом…»

Поэт и время. Основные
мотивы лирики
Твардовского. Тема Великой
Отечественной войны «Я
знаю, никакой моей вины…»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4
812/start/300845/

Тема памяти.

Видеоуроки.нет

https://videouroki.net/

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/video/34-ma-bulgakov-zhizn-i-tvorchestvobulgakov-i-teatr.html

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/video/38-a-pplatonov-ocherk-zhizni-itvorchestva-tvorcheskij-debyutplatonova.html

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/11/

Видеоуроки.нет
1

https://videouroki.net/video/10-a-ttvardovskij-zhizn-i-tvorchestvo214.html

Библиотека ЦОК

Доверительность и
исповедальность лирической
интонации Твардовского
«Дробится рваный цоколь
монумента...»

https://videouroki.net/video/11lirika-a-t-tvardovskogo-214.html

Видеоуроки.нет

Тема Великой Отечественной
войны в прозе (обзор).
Человек на войне

Историческая правда
художественных
произведений о Великой
Отечественной войне.
Своеобразие
«лейтенантской» прозы

Героизм и мужество
защитников Отечества.
Традиции реалистической
прозы о войне в русской
литературе

Страницы жизни и
творчества А.А.Фадеева.
История создания романа
«Молодая гвардия».
Жизненная правда и
художественный вымысел

Система образов в романе
«Молодая гвардия». Героизм
и мужество

https://videouroki.net/video/08proza-perioda-velikojotechestvennoj-vojny-214.html

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/11/

молодогвардейцев

В.О.Богомолов "В августе
сорок четвертого". Мужество
и героизм защитников
Родины

Страницы жизни и творчеста
поэта М. В. Исаковского.
Проблема исторической
памяти в лирических
произведениях о Великой
Отечественной войне

Патриотический пафос
поэзии о Великой
Отечественной войне и ее
художественное своеобразие
стихотворения Ю. В.
Друниной,

Развитие речи. Анализ
лирического произведения о
Великой Отечественной
войне (по выбору)

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/11/

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/video/07poehziya-perioda-velikojotechestvennoj-vojny-214.html

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/11/

Библиотека ЦОК
1

https://resh.edu.ru/subject/14/11/

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/

Тема Великой Отечественной
войны в драматургии.
Художественное своеобразие
и сценическое воплощение
драматических произведений

Внеклассное чтение.
«Страницы, опаленные

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/11/

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/11/

войной» по произведениям о
Великой Отечественной
войне

Подготовка к контрольному
сочинению по произведениям
о Великой Отечественной
войне

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/11/

Библиотека ЦОК

https://resh.edu.ru/subject/14/11/

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/

Контрольное сочинение по
произведениям о Великой
Отечественной войне

Основные этапы и жизни и
творчества Б.Л.Пастернака.
Тематика и проблематика
лирики поэта

Тема поэта и поэзии.
Любовная лирика
Б.Л.Пастернака

Тема человека и природы.
Философская глубина лирики
Пастернака

Основные этапы жизни и
творчества
А.И.Солженицына.

Библиотека ЦОК
1

https://resh.edu.ru/subject/14/11/

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/

Библиотека ЦОК
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3
817/start/13561/ Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/video/16-b-lpasternak-zhizn-i-tvorchestvo214.html

Видеоуроки.нет
1

https://videouroki.net/video/17futurizm-kak-literaturnoenapravlenie.html

Видеоуроки.нет
1

https://videouroki.net/video/17filosofskij-harakter-liriki-bpasternaka-214.html

Библиотека ЦОК
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5
613/start/281290/

Автобиографизм прозы
писателя. Своеобразие
раскрытия «лагерной» темы.
Рассказ Соженицына «Один
день Ивана Денисовича»,
творческая судьба
произведения

Видеоуроки.нет

Человек и история страны в
контексте трагической эпохи
в книге писателя «Архипелаг
ГУЛАГ»

Видеоуроки.нет

https://videouroki.net/video/20-a-isolzhenicyn-zhizn-i-tvorchestvo214.html

https://videouroki.net/video/21povest-odin-den-ivanadenisovicha-214.html

Видеоуроки.нет

Презентация проекта по
литературе второй половины
ХХ века

Страницы жизни и
творчества В.М.Шукшина.
Своеобразие прозы писателя
«Микроскоп», «Крепкий
мужик»

Нравственные искания героев
рассказов В.М.Шукшина.
Своеобразие «чудаковатых»
персонажей

Страницы жизни и
творчества В. Г.Распутина.
Изображение патриархальной
русской деревни

https://videouroki.net/video/01sudba-rossii-v-hkh-vekeliteraturnyj-process-nachala-hkhveka.html

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5
615/start/301322/

Видеоуроки.нет
1

https://videouroki.net/video/19-vm-shukshin-zhizn-i-tvorchestvoidei-pisatelya-214.html

Видеоуроки.нет
1

https://videouroki.net/video/26-vg-rasputin-zhizn-i-tvorchestvozhivi-i-pomni-214.html

Тема памяти и
преемственности поколений.
Взаимосвязь нравственных и
экологических проблем в
произведениях В.
Г.Распутина «Прощание с
Матёрой»

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3
877/start/297441/

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/video/27-vrasputin-proshchanie-s-matyoroj214.html

Страницы жизни и
творчества Н.М.Рубцова.
Тема Родины в лирике поэта
«В горнице моей светло…»,
«Привет, Россия», «Русский
огонек»

Задушевность и
музыкальность поэтического
слова Рубцова «В горнице
моей светло…», «Привет,
Россия…», «Русский огонёк»,
«Я буду скакать по холмам
задремавшей отчизны...»

Основные этапы жизни и
творчества И.А.Бродского.
Основные темы лирических
произведений поэта «На
смерть Жукова»,
«Пилигримы», «Стансы»
(«Ни страны, ни погоста…»)

Тема памяти. Философские
мотивы в лирике Бродского

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/video/23-nm-rubcov-zhizn-i-tvorchestvo214.html

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/11/

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/video/28iosif-brodskij-zhizn-i-tvorchestvolirika-brodskogo-214.html

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/11/

Своебразие поэтического
мышления и языка поэта
Бродского

Развитие речи. Анализ
лирического прозведения
второй половины ХХ века

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/11/

Библиотека ЦОК
1

https://resh.edu.ru/subject/14/11/

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/

Страницы жизни и
творчества писателя.
Проблематика произведений.
«Деревенская» проза В. И.
Белов рассказ «На родине»,
Ч. Т. Айтматов повесть
«Белый пароход»,

Нравственные искания героев
произведений писателей
второй половины ХХ - начала
ХХI века

Разнообразие
повествовательных форм в
изображении Ф.Искандер
роман в рассказах "Сандро из
Чегема", жизни современного
общества

Страницы жизни и
творчества В. С.
Высоцкого.Тематика и
проблематика лирики поэта

Художественные приемы и

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/video/24-vp-astafev-zhizn-i-tvorchestvoderevenskaya-proza-kak-zhanr214.html

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/11/

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/video/30avtorskaya-pesnya-vladimirsemyonovich-vysockij-214.html

Видеоуроки.нет

особенности поэтического
языка Р.И.Рождественского

https://videouroki.net/video/09russkaya-literatura-50-60-h-gg-xxv-214.html

Видеоуроки.нет

Особенности драматургии
второй половины ХХ - начала
ХХI веков. Основные темы и
проблемы

Литература народов России:
страницы жизни и творчества
писателя Ю. Рытхэу рассказ
«Хранитель огня» .
Художественное
произведение в историкокультурном контексте

Литература народов России:
страницы жизни и творчества
поэта М. Джалиля.
Лирический герой в
современном мире

Разнообразие тем и проблем в
зарубежной прозе ХХ века.
Страницы жизни и
творчества писателя Э.
Хемингуэя «Старик и море» .
Творческая история
произведения

Проблематика и сюжет
произведения Э. Хемингуэя
«Старик и море» . Специфика

https://videouroki.net/video/33-a-vvampilov-sovremennayadramaturgiya-214.html

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/11/

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/11/

жанра и композиции.
Система образов

Резервный урок.
Художественное своеобразие
произведений зарубежной
прозы ХХ века. Историкокультурная значимость

Общий обзор европейской
поэзии XX века. Основные
направления. Проблемы
самопознания, нравственного
выбора в стихотворениях Т.
С. Элиота

100

101

Общий обзор зарубежной
драматургии ХХ века.
Своеобразие конфликта в
пьесе. Парадоксы жизни и
человеческих судеб в мире
условностей и мнимых
ценностей Б. Шоу
«Пигмалион»
Урок внеклассного чтения по
зарубежной литературе ХХ
века

Видеоуроки.нет

https://videouroki.net/video/14zhanr-antiutopii-v-hkh-veke214.html Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/video/32zarubezhnaya-literatura-pervojpoloviny-hkh-veka.html

Библиотека ЦОК
1

https://resh.edu.ru/subject/14/11/

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/

Библиотека ЦОК
Видеоуроки.нет
1

https://videouroki.net/video/74-bshou-pigmalion.html

Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/14/11/

102

Презентация проекта по
литературе второй половины
ХХ - начала ХXI веков

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

видеоуроки.нет
https://videouroki.net/video/34literatura-poslednih-desyatiletij214.html Видеоуроки.нет
https://videouroki.net/

102

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Литература (в 2 частях), 10 класс/ Лебедев Ю.В., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ

Фонд оценочных средств по литературе
10-11 класс
Раздел: Русская литература первой половины XIX века.
Тема: Творчество А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова.
Практическая работа №1
Текст заданий
Интерпретация стихотворения А. С. Пушкина или М. Ю. Лермонтова. Например,
«Цветок» А. С. Пушкина (М. Ю. Лермонтова «Дума», «Как часто, пестрою толпою
окружен…», «Родина»)
или др.
Цветок

А. С. Пушкин

Цветок засохший, бездуханный,
Забытый в книге вижу я;
И вот уже мечтою странной
Душа наполнилась моя:
Где цвел? когда? какой весною?
И долго ль цвел? и сорван кем,
Чужой, знакомой ли рукою?
И положен сюда зачем?
На память нежного ль свиданья,
Или разлуки роковой,
Иль одинокого гулянья
В тиши полей, в тени лесной?
И жив ли тот, и та жива ли?
И нынче где их уголок?
Или уже они увяли,
Как сей неведомый цветок?
1828.
Вопросы к стихотворению.
1. Понравилось ли вам стихотворение? Какие чувства оно в вас пробуждает? Изменилось
ли настроение поэта от начала к финалу стихотворения?
2. Каким вы представляете себе поэта, пишущего эти строки?
3. Почему поэт называет рождающиеся чувства «странными»?
4. Чем вы объясните сравнение, которое использует поэт в последней строке
стихотворения?
5. Стихотворение вызывает у вас светлые или трагичные чувства?
6. Какие образы рождаются у вас при чтении этого стихотворения?
7. Почему стихотворение Пушкина изобилует вопросами?
8. Какому жанру близко стихотворение и в чем своеобразие авторской позиции поэта?
Условия выполнения задания:
использовать план анализа стихотворений.
Критерии оценки:
При выставлении оценки учитывать
- степень освоения литературы как искусства слова,

- степень выявления авторской позиции в произведении и умение соотнести ее с
собственной оценкой произведения (степень объективности / субъективности
интерпретации);
- умение сопоставлять художественные произведения разных видов искусства с учетом
специфики языка каждого из них, времени создания и мироощущения художника (если
этого требует задание);
- масштаб и глубина создаваемого контекста интерпретации (уместность и глубина
использования привлекаемого дополнительного материала, уровень его освоения,
характер интерпретации и т.д.);
- грамотность (речевые ошибки).
Раздел: Русская литература первой половины XIX века.
Тема: Творчество А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова.
Самостоятельная работа №1
Текст заданий
Текст заданий
Сочинение по литературе первой половины 19 века.
1. Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина
2. Петербургская повесть А.С. Пушкина «Медный всадник». Человек и история в поэме.
3. Философские мотивы лирики. Тема Родины в творчестве М. Ю. Лермонтова.
4. «Невский проспект» Н. В. Гоголя. Образ Петербурга. (Анализ эпизода).
5. Тема любви в творчестве А.С. Пушкина.
6. «Печально я гляжу на наше поколенье…» (по творчеству М.Ю. Лермонтова).
Условия выполнения заданий:
Домашняя работа.
Критерии оценки:
«5»
1. Содержание работы полностью соответствует теме, демонстрирует отличное знание
текста литературного произведения и материалов, привлеченных для раскрытия этой
темы (литературоведческих, критических, исторических, философских и т. д.).
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.
«4»
1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные
отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический стой речи достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством, достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4
речевых недочетов.
«3»
1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3. Обнаружены односторонность или неполнота в раскрытии темы, недостаточность
цитатного материала и аргументации.

4. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
5. Беден словарь, и однообразны употребляемые синтаксические конструкции,
встречается неправильное словоупотребление.
6. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых
недочетов.
«2»
1. Работа не соответствует теме.
2. В работе заметно тяготение к пересказу, а не анализу.
3. Обнаруживается незнание литературного текста и критического материала.
4. Допущено много фактических неточностей текста.
5. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует
связь между ними.
6. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со
слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильно словоупотребления.
7. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
Раздел: Русская литература второй половины 19 века.
Тема: Творчество А. Н. Островского.
Контрольная работа №1
Текст заданий:
Сочинение по драме А. Н. Островского «Гроза".
1. Протест Катерины против «темного царства».
2. Изображение "жестоких нравов" "тёмного царства".
3. Семейный и общечеловеческий конфликт в драме А.Н. Островского «Гроза».
Условия выполнения заданий:
Критерии оценки:
Указаны выше.
Раздел: Русская литература второй половины 19 века.
Тема: Творчество И. А. Гончарова и И. С. Тургенева.
Контрольная работа №2
Текст заданий
Сочинение по творчеству И. А. Гончарова или И. С. Тургенева.
1.
Единство общественного и семейного конфликтов в романе И.С. Тургенева «Отцы
и дети».
2.
Базаров — герой своего времени. Трагическое одиночество героя.
3.
«Отцы» и «дети» в романе. Духовный конфликт между поколениями.
4.
Испытание любовью. (Базаров и Одинцова).
5.
Обломов и Штольц – два социальных типа, два «пласта» истории (по роману
И.А. Гончарова «Обломов»).
6.
Обломов — «коренной народный наш тип».
Условия выполнения заданий

Критерии оценки
Указаны выше.
Раздел: Русская литература второй половины 19 века.
Тема: Творчество А. И. Островского, И. А. Гончарова и И. С. Тургенева.
Практическая работа №2
Текст заданий
Выполнение тестов по творчеству Островского, Гончарова, Тургенева.
Тест по творчеству Гончарова. "Обломов" 1 вариант
1) Гончарова звали
а) Иван Алексеевич б) Алексей Иванович в) Александр Иванович
г) Иван
Александрович
2) Гончаров
а) совершил кругосветное путешествие на фрегате «Паллада»
б) участвовал в
обороне Севастополя
в) совершил путешествие на остров Сахалин
г) был сослан на Кавказ в
действующую армию
3) Гончарова учился
а) в Царскосельском Лицее б) в Нежинской гимназии в) в Московском унив-те г) в
Симбирском университете
4) Произведение «Обломов»
а) роман
б) рассказ
в) поэма
г) повесть
5) Какое произведение не принадлежит Гончарову:
а) «Обыкновенная история»
б) «Невский проспект» в) «Обломов»
г) «Обрыв»
6) Роман «Обломов» был впервые напечатан в
а) 1852
б) 1858
в) 1860
г) 1861
7) Глава «Сон Обломова» впервые была напечатана
а) в журнале «Современник»
б) в «Отечественных записках»
в) в журнале «Вестник Европы»
г) в «Литературном сборнике с иллюстрациями»
8) Определите экспозицию романа «Обломов»
а) первые шесть глав
б) первые три главы в) первые две главы
г) вся первая
часть
9) К какому литературному направлению следует отнести роман «Обломов»
а) классицизм
б) сентиментализм
в) реализм
г) романтизм
10) Действие романа «Обломов» происходит
а) в Москве
б) в Тульской Губернии
в) в Орловской губернии
г) в
Петербурге
11) Как звали лучшего друга Ильи Ильича Обломова
а) Андрей Штольц
б) Владимир Ленский
в) Пьер Безухов
г) Акакий
Башмачкин
12) Определите сюжетную основу романа «Обломов»
а) история любви Обломова и Агафьи Пшеницыной
б) история взаимоотношений помещика Обломова с крепостными
в) история любви Ильи Обломова и Ольги Ильинской
г) описание дружеских отношений Обломова и Штольца
13) Как звали сына Ильи Ильича Обломова
а) Андрей
б) Иван
в) Илья
г) Павел
14) Кто из героев романа наиболее приближен к авторскому идеалу
а) Ольга Ильинская
б) Обломов
в) Штольц
г) Агафья Пшеницына

15) Укажите возраст Обломова в начале романа
а) 25-26
б)32-33
в) 36-37
г) 40-45
16) Образы Обломова и Штольца вводятся в роман по принципу
а) взаимного исключения б) сравнения
в) дополнения
г) антитезы
17) К какому типу литературных героев можно отнести И. Обломова
а) «лишний человек» б) «маленький человек» в) герой-любовник
г) герой-резонер
18) О каком персонаже идет речь?
«… не старался изменить не только данного ему богом образа, но и своего
костюма, в котором ходил в деревне. Платье ему шилось по вывезенному им из деревни
образцу. Серый сюртук и жилет нравились ему и потому, что в этой полуформенной
одежде он видел слабое воспоминание ливреи, которую он носил некогда, провожая
покойных господ в церковь или в гости; а ливрея в воспоминаниях его была
единственною представительницею достоинства…»
а) Алексеев б) Тарантьев в) Захар
г) Волков
19) Кто сказал:
- А был не глупее других, душа чиста и ясна, как стекло; благороден, нежен, и - пропал!
Причина... какая причина! Обломовщина!
а) Штольц
б) Ольга Ильинская
в) Алексеев
г) Захар
20) Эта женщина
«была в зените своей жизни; она жила и чувствовала, что жила полно, как прежде
никогда не жила, но только высказать этого, как и прежде, никогда не могла, или,
лучше, ей в голову об этом не приходило.Она только молила бога, чтоб он продлил веку
Илье Ильичу и чтоб избавил его от всякой "скорби, гнева и нужды"
а) Ольга Ильинская
б) Агафья Пшеницына
в) тетка Ольги
г) мать Ильи
Обломова
2 ВАРИАНТ
1) Годы жизни И. Гончарова:
а) 1814 – 1841 б) 1809 – 1852
в) 1812 – 1891
г) 1799 - 1837
2) В жизни Гончарова
а) была ссылка на Кавказ в действующую армию
б) был суд с И.С. Тургеневым
в) было стих-е, напис-ое за сутки до смерти А.С. Пушкина г) было пр-ние, сожженное изза жестокой критики
3) У Гончарова
а) мать умерла, когда И. Гончарову было три года
б) была бабушка,
Елизавета Арсеньевна
в) матерью была пленная турчанка
г) умер отец, когда И.
Гончарову было семь лет
4) «Обломов» был впервые напечатан в
а) 1852
б) 1858
в) 1860
г) 1861
5) Какое произведение не принадлежит Гончарову:
а) «Мертвые души»
б) «Обрыв»
в) «Обломов»
г) «Обыкновенная история»
6) Произведение «Обломов»
а) рассказ
б) поэма
в) роман
г) повесть
7) Глава «Сон Обломова» впервые была напечатана в
а) 1847
б) 1852
в) 1856
г) 1857
8) Сколько времени длятся события, описанные в первой части романа «Обломов»
а) 1 месяц
б) 1 день
в) 2 дня
г) 5 дней
9) К какому литературному направлению следует отнести роман «Обломов»
а) реализм
б) сентиментализм
в) классицизм
г) романтизм
10) Как звали возлюбленную Ильи Ильича Обломова

а) Татьяна Ларина
б) Екатерина Сушкова
в) Наташа Ростова
г) Ольга
Ильинская
11) На какой улице жил Илья Ильич Обломов в начале романа
а) на Садовой
б) на Гороховой
в) на Выборгской стороне г) на Лени Голикова
12) Что мешает Илье Ильичу Обломову быть деятельным человеком
а) отсутствие цели в жизни
б) воспитание и закономерности современной
ему жизни
в) бедность
г) болезненное состояние
13) Захар женится на
а) Марье
б) Ольге
в) Агафье
г) Анисье
14) Глава «Сон Обломова» включена в роман для того, чтобы
а) выразить представление автора об идеальных отношениях в семье
б) объяснить
происхождение героя
в) объяснить причины апатии и бездеятельности героя
г) расширить
представление о барской жизни
15) Гончаров использует предметно-бытовую деталь как важное средство
характеристики персонажа. В романе «Обломов» такой деталью является
а) трость
б) халат
в) рояль
г) книга
16) К какому сословию принадлежал Штольц
а) разночинцы
б) дворяне
в) купцы г) мещане
17) Назовите своеобразного двойника Ильи Обломова в романе
а) Штольц
б) Захар
в) Тарантьев
г) Волков
18) О каком персонаже идет речь?
«Более ничто не напоминало ему барского широкого и покойного быта в глуши
деревни. Старые господа умерли, фамильные портреты остались дома; предания о
старинном быте и важности фамилии все глохнут или живут только в памяти немногих,
оставшихся в деревне же стариков. Поэтому для него дорог был серый сюртук: в нем да
еще в кое-каких признаках, сохранившихся в лице и манерах барина, напоминавших его
родителей, и в его капризах, на которые хотя он и ворчал, и про себя, но которые между
тем уважал внутренне, как проявление барской воли, господского права, видел он слабые
намеки на отжившее величие.»
а) Тарантьев б) Алексеев
в) Волков
г) Захар
19) Кто сказал:
- Снег, снег, снег! - твердил он бессмысленно, глядя на снег, густым слоем покрывший
забор, плетень и гряды на огороде. - Все засыпал! – шепнул потом отчаянно, лег в
постель и заснул свинцовым, безотрадным сном.
а) Обломов
б) Штольц
в) Алексеев
г) Борон
20) Эта женщина
«жила в своей новой сфере без видимых порывов и тревог. Она делала то же, что
прежде, для всех других, но делала все иначе. Она ехала во французский спектакль, но
содержание пьесы получало какую-то связь с ее жизнью; читала книгу, и там были строки
с искрами ее ума, кое-где мелькал огонь ее чувств»
а) Агафья Пшеницына б) тетка Ольги в) Ольга Ильинская
г) мать Обломова
Тест по творчеству Островского. «Гроза», «Бесприданница»
1 ВАРИАНТ
1) Имя Островского
а) Николай Алексеевич б) Алексей Николаевич в) Александр Николаевич г) Николай
Александрович
2) Островского прозвали
а) «Колумб Замоскворечья»
б) «человек без селезенки»
в) «товарищ Константин»
г) «луч света в темном царстве»
3) Островский учился
а) в Царскосельском Лицее
б) в Нежинской гимназии
в) в Московском университете
г) в Симбирском университете

4) Произведение «Гроза»
а) комедия
б) трагедия
в) драма
г) роман
5) Какое произведение не принадлежит Островскому:
а) «Снегурочка»
б) «Волки и овцы» в) «Обломов»
г) «Свои люди –
сочтемся»
6) Драма «Гроза» была впервые напечатана в
а) 1852
б) 1859
в) 1860
г) 1861
7) Какое изобретение хотел внедрить в быт своего города механик-самоучка Кулигин?
а) телеграф
б) печатный станок
в) громоотвод
г) микроскоп
8) Определите кульминацию драмы «Гроза»
а) прощание Тихона и Катерины перед его поездкой
б) сцена с
ключом
в) встреча Катерины с Борисом у калитки
г) раскаяние Катерины перед жителями
города
9) К какому литературному направлению следует отнести драму «Гроза»
а) реализм
б) романтизм
в) классицизм
г) сентиментализм
10) Действие драмы «Гроза» происходит
а) в Москве
б) в Нижнем Новгороде
в) в Калинове
г) в Петербурге
11) Как звали мужа Катерины?
а) Тихон
б) Борис
в) Кудряш
г) Акакий
12) Определите основной конфликт драмы «Гроза»
а) история любви Катерины и Бориса
б) столкновение самодуров и их
жертв
в) история любви Тихона и Катерины
г) описание дружеских отношений Кабанихи и
Дикого
13) Кто из героев драмы «Гроза» «позавидовал» умершей Катерине, считая собственную
жизнь предстоящей мукой?
а) Борис б) Кулигин
в) Варвара
г) Тихон
14) Как называется авторское пояснение, предваряющее или сопровождающее ход
действия в пьесе
а) сноска
б) ремарка
в) пояснение
г) сопровождение
15) Кто из героев пьесы характеризуется автором как «молодой человек, порядочно
образованный»?
а) Кулигин
б) Тихон
в) Борис
г) Кудряш
16) К какому типу литературных героев принадлежала Кабаниха
а) «лишний человек» б) герой-резонер
в) «маленький человек»
г) «самодур»
17) Кто написал критическую статью «Мотивы русской драмы» о «Грозе»?
а) В. Г. Белинский
б) Н. Г. Чернышевский в) Н. А. Добролюбов
г) Д. И. Писарев
18) О каком персонаже идет речь?
У него уж такое заведение. У нас никто и пикнуть не смей о жалованье, изругает на чем
свет стоит. "Ты, - говорит,- почему знаешь, что я на уме держу? Нешто ты мою душу
можешь знать? А может, я приду в такое расположение, что тебе пять тысяч дам". Вот ты
и поговори с ним! Только еще он во всю свою жизнь ни разу в такое-то расположение не
приходил.
а) Дикой б) Борис
в) Кудряш
г) Тихон
19) Кто сказал:
«Жестокие нравы, сударь, в нашем городе, жестокие! В мещанстве, сударь, вы ничего,
кроме грубости да бедности нагольной, не увидите. И никогда нам, сударь, не выбиться из
этой коры».
а) Кудряш б) Кулигин
в) Борис Григорьевич
г) Дикой
Тест по творчеству Островского. «Гроза»
2 ВАРИАНТ
1) Годы жизни А. Островского:
а) 1823 – 1886
б) 1809 – 1852
в) 1812 – 1891

г) 1799 - 1837

2 Островский учился
а) в Царскосельском Лицее б) в Нежинской гим-ии в) в Московском унив-те г) в
Симбирском унив-те
3) Островского прозвали
а) «Колумб Замоскворечья»
б) «человек без селезенки»
в) «товарищ Константин»
г) «луч света в темном царстве»
4) Драма «Гроза» была впервые напечатана в
а) 1852
б) 1859
в) 1860
г) 1861
5) Какое произведение не принадлежит Островскому:
а) «Снегурочка»
б) «Бедность не порок» в) «Обломов»
г) «Свои люди –
сочтемся»
6) Произведение «Гроза»
а) комедия
б) трагедия
в) драма г) повесть
7) К какому сословию принадлежала Кабаниха?
а) купцы б) мещане в) дворяне г) разночинцы
8) Кто устроил встречи Катерины и Бориса, украв у Кабанихи ключ?
а) Кудряш
б) Кулигин
в) Варвара
г) Глаша
9) К какому литературному направлению следует отнести драму «Гроза»
а) реализм
б) сентиментализм
в) классицизм
г) романтизм
10) Как звали возлюбленного Катерины
а) Кулигин
б) Тихон
в) Борис
г) Кудряш
11) В каком городе происходит действие пьесы?
а) в Нижнем Новгороде
б) в Торжке
в) в Москве
г) в Калинове
12) Кому принадлежит фраза: «Делай что хочешь, только бы шито да крыто было»?
а) Кудряшу
б) Катерине
в) Варваре
г) Кабанихе
13) Что изобретал механик-самоучка Кулигин?
а) телеграф
б) перпетуум-мобиле
в) солнечные часы
г) громоотвод
14) Как называется авторское пояснение, предваряющее или сопровождающее ход
действия в пьесе
а) сноска
б) ремарка
в) пояснение
г) сопровождение
15) Какой фразой заканчивается драма «Гроза»?
а) Маменька, вы ее погубили, вы, вы, вы...
б) Делайте с ней, что хотите! Тело ее здесь, возьмите его; а душа теперь не ваша: она
теперь перед судией, который милосерднее вас!
в) Спасибо вам, люди добрые, за вашу услугу!
г) Хорошо тебе, Катя! А я-то зачем остался жить на свете да мучиться!
16) К какому типу литературных героев принадлежал Дикой
а) «лишний человек» б) «самодур» в) «маленький человек»
г) герой-любовник
17) Кто написал критическую статью «Луч света в темном царстве» о «Грозе»?
а) В. Г. Белинский б) Н. Г. Чернышевский в) Н. А. Добролюбов
г) Д. И. Писарев
18) О каком персонаже идет речь?
Он прежде наломается над нами, надругается всячески, как его душе угодно, а кончит всетаки тем, что не даст ничего или так, какую-нибудь малость. Да еще станет рассказывать,
что из милости дал, что и этого бы не следовало.
а) Дикой
б) Борис
в) Кудряш г) Тихон
19) Кто сказал:
«Воспитывали нас родители в Москве хорошо, ничего для нас не жалели. Меня отдали
в Коммерческую академию, а сестру в пансион, да оба вдруг и умерли в холеру, мы с
сестрой сиротами и остались. Потом мы слышим, что и бабушка здесь умерла и оставила
завещание, чтобы дядя нам выплатил часть, какую следует, когда мы придем в
совершеннолетие, только с условием…»
а) Тихон б) Борис
в) Дикой
г) Кудряш
20) Кому принадлежат слова из пьесы А. Островского «Бесприданница»?
«Вещь... да, вещь! Они правы, я вещь, а не человек. Я сейчас убедилась в том, я
испытала себя... я вещь! (С горячностью.) Наконец слово для меня найдено, вы

нашли его. Уходите! Прошу вас, оставьте меня!»
а) Лариса Дмитриевна Огудалова
Большова
в) Анна Павловна Вышневская

б) Агрофена Кондратьевна
г) Харита Игнатьевна Огудалова

Тест по творчеству Тургенева
1 ВАРИАНТ
1) Тургенева звали
а) Иван Алексеевич
б) Алексей Иванович
в) Сергей Иванович
г) Иван Сергеевич
2) Тургенев
а) совершил кругосветное путешествие на фрегате «Паллада»
б) участвовал в обороне
Севастополя
в) совершил путешествие на остров Сахалин
г) был влюблен в П.
Виардо
3) Тургенев учился
а) в Царскосельском Лицее
б) в Нежинской гимназии
в) в Московском университете
г) в Симбирском университете
4) Произведение «Отцы и дети»
а) роман
б) рассказ
в) поэма
г) повесть
5) Какое произведение не принадлежит Тургеневу:
а) «Первая любовь»
б) «Невский проспект»
в) «Дым»
г) «Дворянское гнездо»
6) Роман «Отцы и дети» был впервые напечатан в
а) 1852
б) 1856
в) 1860
г) 1862
7) Кому адресовано посвящение к роману «Отцы и дети»?
а) А. И. Герцену
б) Н. Г. Чернышевскому
в) В. Г. Белинскому
г) Н. А. Некрасову
8) Укажите проблему, которая не обсуждалась в романе «Отцы и дети»?
а) положение рабочего класса
б) система поведения человека, нравственные
принципы
в) общественный долг, воспитание
г) отношение к дворянскому и культурному
наследию
9) Определите завязку любовного конфликта в романе «Отцы и дети»?
а) сцена с Фенечкой в беседке
б) посещение Одинцовой умирающего
Базарова
в) объяснение Базарова в любви Одинцовой
г) встреча Базарова и Одинцовой на балу у
губернатора
10) Действие романа «Отцы и дети» происходит
а) в Москве б) в Калинове
в) в провинциальных имениях и небольшом городке
г)
в Петербурге
11) Как звали друга Евгения Базарова
а) Андрей Штольц
б) Владимир Ленский
в) Пьер Безухов
г) Аркадий
Кирсанов
12) Кто из героев романа «Отцы и дети» может быть «маленьким человеком»?
а) Василий Иванович Базаров
б) Аркадий Николаевич Кирсанов
в) Николай Петрович Кирсанов
г) Павел Петрович Кирсанов
13) Определите социальное положение Е. Базарова в романе «Отцы и дети»
а) полковой лекарь б) русский аристократ
в) студент-демократ
г) студентбарич
14) Кто из персонажей романа «Отцы и дети» прямо не участвует в действии?
а) Фенечка
б) Катя
в) Одинцова
г) княгиня Р.
15) Чем закончилась дуэль между Павлом Кирсановым и Евгением Базаровым?
а) дуэль не состоялась
б) Базаров был ранен
в) Кирсанов был ранен
г) Базаров
был убит
16) О каком персонаже идет речь?

Все в доме привыкли к нему, к его небрежным манерам, к его немногосложным и
отрывочным речам. Фенечка, в особенности, до того с ним освоилась, что однажды ночью
велела разбудить его: с Митей сделались судороги; и он пришел и, по обыкновению,
полушутя, полузевая, просидел у ней часа два и помог ребенку.
а) Евгений Базаров
б) Аркадий Николаевич Кирсанов
в) Николай Петрович Кирсанов
г) Павел Петрович Кирсанов
17) Чья портретная характеристика?
На вид ему было лет сорок пять: его коротко остриженные седые волосы отливали
темным блеском, как новое серебро; лицо его, желчное, но без морщин, необыкновенно
правильное и чистое, словно выведенное тонким и легким резцом, являло следы красоты
замечательной; особенно хороши были светлые, черные, продолговатые глаза.
а) Николая Кирсанова б) Павла Кирсанова в) Евгения Базарова
г) Аркадия
Кирсанова
18) О каком персонаже идет речь?
У него в пятнадцати верстах от постоялого дворика хорошее имение в двести душ,
или, как он выражается с тех пор, как размежевался с крестьянами и завел "ферму", - в
две тысячи десятин земли. Отец его, боевой генерал 1812 года, полуграмотный, грубый,
но не злой русский человек, всю жизнь свою тянул лямку, командовал сперва бригадой,
потом дивизией и постоянно жил в провинции, где в силу своего чина играл довольно
значительную роль.
а) Николай Кирсанов
б) Евгений Базаров
в) Ситников
г) Аркадий
Кирсанов
19) Кто автор статьи «Базаров» о романе И. Тургенева «Отцы и дети»?
Ответ:
20) Как называлось имение Кирсановых? (По роману И. Тургенева «Отцы и дети)
Ответ:
Тест по творчеству Тургенева
2 ВАРИАНТ
1) Годы жизни И. Тургенева:
а) 1814 – 1841
б) 1809 – 1852
в) 1818 – 1883
г) 1799 - 1837
2) В жизни Тургенева
а) была ссылка на Кавказ в действующую армию
б) был суд с И.А. Гончаровым
в) было стихотворение, написанное за сутки до смерти А.С. Пушкина
г) было произведение, сожженное из-за жестокой критики
3) Тургенев окончил
а) Петербургский унив-т
б) Царскосельский лицей в) Нежинскую гимназию г)
Симбирский университет
4) Роман «Отцы и дети» был впервые напечатан в
а) 1852
б) 1856
в) 1862
г) 1865
5) Какое произведение не принадлежит Тургеневу:
а) «Дворянское гнездо»
б) «Первая любовь»
в) «Муму»
г)
«Обыкновенная история»
6) Произведение «Отцы и дети»
а) рассказ
б) поэма
в) роман
г) повесть
7) Что в образе Базарова было чуждо автору романа «Отцы и дети»?
а) отрыв от какой-либо практической деятельности
б) нигилистическое отношение к культурному наследию России
в) непонимание роли народа в освободительном движении
г) преувеличение роли интеллигенции в освободительном движении
8) Определите кульминацию любовного конфликта в романе «Отцы и дети»?
а) сцена с Фенечкой в беседке
б) посещение Одинцовой умирающего
Базарова

в) объяснение Базарова в любви Одинцовой
г) встреча Базарова и Одинцовой на балу у
губернатора
9) Определите социальное положение В. И. Базарова в романе «Отцы и дети»
а) полковой лекарь
б) русский аристократ
в) студент-демократ
г)
студент-барич
10) Как звали возлюбленную Евгения Базарова?
а) Татьяна Ларина
б) Анна Одинцова
в) Наташа Ростова
г) Ольга
Ильинская
11) Какой момент в биографии героя романа «Отцы и дети» Е. Базарова был
переломным в осознании своей личности?
а) любовь к Одинцовой
б) спор с Павлом Петровичем
Кирсановым
в) разрыв с Аркадием Кирсановым
г) посещение родителей
12) К какому сословию принадлежал Евгений Базаров?
а) разночинцы
б) дворяне
в) купцы
г) мещане
13) Базаров был
а) антропологом
б) учителем
в) врачом
г) агрономом
14) Почему Одинцова не ответила на любовь Евгения Базарова?
а) он был ей неинтересен
б) она была влюблена в
другого
в) Базаров был ниже по социальному положению
г) спокойная жизнь ей была
дороже
15) Кто из героев романа И. Тургенева «Отцы и дети» играет на виолончели, читает
стихи Пушкина?
а) Одинцова
б) Павел Кирсанов
в) Николай Кирсанов
г) Базаров
16) Кто сказал:
- Мой дед землю пахал… Спросите любого из ваших же мужиков, в ком из нас - в вас
или во мне – он скорее признает соотечественника. Вы и говорить-то с ним не умеете.
а) Евгений Базаров
б) Аркадий Николаевич Кирсанов
в) Николай Петрович Кирсанов
г) Павел Петрович Кирсанов
17) Чья портретная характеристика?
Длинное и худое, с широким лбом, кверху плоским, книзу заостренным носом,
большими зеленоватыми глазами и висячими бакенбардами песочного цвету, оно
оживлялось спокойной улыбкой и выражало самоуверенность и ум.
а) Николая Кирсанова
б) Павла Кирсанова
в) Евгения Базарова
г) Аркадия
Кирсанова
18) О каком персонаже идет речь?
Он с детства отличался замечательною красотой; к тому же он был самоуверен,
немного насмешлив и как-то забавно желчен - он не мог не нравиться. Он начал
появляться всюду, как только вышел в офицеры. Его носили на руках, и он сам себя
баловал, даже дурачился, даже ломался; но и это к нему шло. Женщины от него с ума
сходили, мужчины называли его фатом и втайне завидовали ему. Он жил, как уже сказано,
на одной квартире с братом, которого любил искренно, хотя нисколько на него не
походил.
а) Василий Иванович Базаров
б) Аркадий Николаевич Кирсанов
в) Николай Петрович Кирсанов
г) Павел Петрович Кирсанов
19) Кто автор статьи «Асмодей нашего времени» о романе «Отцы и дети»?
Ответ:
20) Принципы какого литературного направления определяют особенности созданной И.
Тургеневым картины мира? Ответ:
Условия выполнения заданий
Выбрать 1 правильный ответ в каждом задании.
Критерии оценки
«5» - 95%-100%;
«4» - 75-94%;

«3» - 50-74%;
«2» - менее 50%.
Раздел: Литература второй половины 19 века.
Тема: Творчество Н. А. Некрасова.
Практическая работа №3
Текст заданий
Тест по творчеству Некрасова.
Тест по творчеству Некрасова 1 ВАРИАНТ
1) Некрасова звали
а) Иван Алексеевич б) Алексей Николаевич
в) Сергей Алексеевич
г) Николай Алексеевич
2) Некрасов
а) совершил кругосветное путешествие на фрегате «Паллада»
б) участвовал в обороне Севастополя
в) был редактором журнала «Современник»
г) был влюблен в П. Виардо
3) Некрасов учился
а) в Царскосельском Лицее
б) в Нежинской гимназии
в) в Московском университете
г) в Петербургском университете
4) Произведение «Кому на Руси жить хорошо»
а) роман-эпопея
б) рассказ-эпопея
в) поэма-эпопея г) повесть-эпопея
5) Какое произведение не принадлежит Некрасову:
а) «Железная дорога» б) «Невский проспект» в) «Памяти Добролюбова» г) «Русские
женщины»
6) Какую деревню не упомянули в «Прологе» поэмы «Кому на Руси жить хорошо»?
а) Заплатово
б) Дырявино
в) Неурожайка
г) Безруково
7) Кого искали мужики в поэме «Кому на Руси жить хорошо»?
а) счастливого
б) богатого
в) ученого г) скатерть-самобранку
8) Кто из животного мира помог мужикам в «Прологе» поэмы «Кому на Руси жить
хорошо», подарил им скатерть-самобранку?
а) лисица
б) волк
в) пеночка
г) синичка
9) Кто в поэме счастьем считал «покой, богатство, честь»?
а) помещик Оболт-Оболдуев
б) поп
в) Григорий Добросклонов
г) князь
Утятин
10) Действие «Кому на Руси жить хорошо» происходит
а) в Москве
б) в Калинове
в) «в каком селе – угадывай»
г) в Петербурге
11)Черты какого жанра использует Некрасов в «Прологе» «Кому на Руси жить…»?
а) былины б) песни
в) бывальщины
г) сказа
12) Кто из героев «Кому на Руси жить хорошо» в прошлом был каторжником?
а) Савелий
б) Ермил Гирин в) Яким Нагой
г) Гриша Добросклонов
13) Какова доля русской женщины, представленная в поэме «Кому на Руси…»
а) женская доля так же тяжела, как мужская
б) женская доля тяжелее
мужской
в) женская доля легче мужской
г) женщина вообще никакой доли не
имеет
14) Определите стихотворный размер: «Сейте разумное, доброе, вечное…»
а) дактиль
б) хорей
в) анапест
г) ямб
15) Кого Некрасов называет счастливым в поэме «Кому на Руси жить хорошо»?
а) купчину толстопузого б) Григория Добросклонова в) попа
г) мужиков
16) Кто из поэмы «Кому на Руси жить хорошо» прямо не участвует в действии?
а) Савелий б) Яким Нагой в) Ермил Гирин г) Одинцова
17) Кто рассказал о себе:
"Семья была большущая,

Сварливая... попала я
С девичьей холи в ад!
В работу муж отправился,
Молчать, терпеть советовал…»?
а) Матрена Тимофеевна
б) Ненила Власьевна
в) княжна Переметьева
г) старуха старая, рябая, одноглазая
18) О каком персонаже идет речь?
Осанистая женщина,
Широкая и плотная,
Лет тридцати осьми.
Красива; волос с проседью,
Глаза большие, строгие,
а) проворная Орефьевна, бурмистрова кума
б) Ненила Власьевна
в) княжна Переметьева
г) Матрена Тимофеевна
19) Назовите стихотворение Н. Некрасова, посвященное Н. А. Добролюбову
20) Как называется литературное направление, возникшее в русской литературе в 30-40
годы XIX века, стремящееся объективно изобразить окружающую действительность?
Тест по творчеству Некрасова (10 класс) 2 ВАРИАНТ
1) Годы жизни Н Некрасова:
а) 1814 – 1841 б) 1809 – 1852
в) 1821 – 1877
г) 1799 - 1837
2) В жизни Некрасова
а) была ссылка на Кавказ в действующую армию
б) были испытания в Петербургском университете (вопреки воле отца), которые он не
выдержал
в) было стихотворение, написанное за сутки до смерти А.С. Пушкина
г) было произведение, сожженное из-за жестокой критики
3) Некрасов учился в
а) Петербургском университете
б) Царскосельском лицее
в) Нежинской гимназии
г) Симбирском университете
4) Поэма «Кому на Руси жить хорошо» создавалась
а) два года
б) пять лет
в) десять лет
г) двадцать лет
5) Какое произведение не принадлежит Некрасову:
а) «Дворянское гнездо» б) «Памяти Добролюбова» в) «Железная дорога» г) «Русские
женщины»
6) Произведение «Кому на Руси жить хорошо»
а) рассказ-эпопея
б) поэма-эпопея
в) роман-эпопея
г) повесть-эпопея
7) Сколько мужиков встретились на «столбовой дороженьке» в поэме «Кому на Руси
жить хорошо»?
а) пять
б) шесть в) семь
г) десять
8) В какой главе «Кому на Руси жить хорошо» это происходит:
«Роман тузит Пахомушку,/Демьян тузит Луку. /А два братана Губины /Утюжат Прова
дюжего»
а) «Пролог»
б) «Поп»
в) «Счастливые»
г) «Помещик»
9) Кого первого встретили мужики из поэмы «Кому на Руси жить хорошо»?
а) купчину толстопузого
б) помещика в) крестьянку, Матрену Тимофеевну
г)
попа
10) Кто сказал: «Напутствуешь усопшего/ И поддержать в оставшихся/ По мере сил
стараешься/ Дух бодр! А тут к тебе/Старуха, мать покойника,/ Глядь, тянется с костлявою,
/ Мозолистой рукой…»?
а) поп б) купец Алтынников
в) Оболт-Оболдуев
г) князь Утятин
11) В какой главе «Кому на Руси жить хорошо» происходилоло ?
А день сегодня праздничный,/Куда пропал народ?/Идут селом - на улице/
Одни ребята малые,/В домах - старухи старые…
а) «Пролог» б) «Поп» в) «Сельская ярмонка» г) «Счастливые»

12) Какую роль в поэме «Кому на Руси жить хорошо» играет образ Якима Нагого?
а) показывает трудолюбие русского крестьянства
б) показывает роль красоты в жизни русского крестьянства
в) показывает роль юродивого в жизни русского крестьянства
г) показывает протест русского крестьянства
13) Какие черты помещичьего класса не отразились в образе Оболта-Оболдуева?
а) глупость
б) любовь к родине в) мудрость
г) вседозволенность
14) Кому адресованы строки: «Ему судьба готовила/ Путь славный, имя громкое/
Народного заступника/ Чахотку и Сибирь»
а) Григорию Добросклонову б) Ермилу Гирину
в) Якиму Нагому г) деду Савелию
15) Кто из героев поэмы говорит о себе: «"Клейменый, да не раб!"?
а) Яким Нагой б) Григорий Добросклонов в) Ермил Гирин г) Савелий
16) Кто рассказал о себе:
«Абрам Гордеич Ситников,
Господский управляющий,
Стал крепко докучать:
"Ты писаная кралечка,
Ты наливная ягодка..."?
а) Матрена Тимофеевна б) Ненила Власьевна в) княжна Переметьева г) старуха старая,
рябая, одноглазая
17) Чья портретная характеристика?
И сам на землю-матушку
Похож он: шея бурая,
Как пласт, сохой отрезанный,
Кирпичное лицо,
а) Яким Нагой б) Григорий Добросклонов в) Ермил Гирин
г) Савелий
18) О каком персонаже идет речь?
Заснул старик на солнышке,/Скормил свиньям Демидушку/ Придурковатый дед!..
а) Яким Нагой б) Григорий Добросклонов в) Ермил Гирин г) Савелий
19) Укажите, в каком стихотворении Н.Некрасов обращается к молодому поколению со
следующими словами: «Пускай нам говорит изменчивая мода, /Что тема старая –
«страдания народа»/ И что поэзия забыть ее должна…»?
20) Принципы какого литературного направления определяют особенности созданной Н.
Некрасовым картины мира?
Условия выполнения заданий
1) в тестах найти 1 правильный ответ;
2) в заданиях творческого характера написать словами верный вариант.
Критерии оценки:
«5» - 95%-100%;
«4» - 75-94%;
«3» - 50-74%;
«2» - менее 50%.
Раздел: Литература второй половины 19 века.
Тема: Литература второй половины 19 века.
Самостоятельная работа №2
Текст заданий
Реферат по творчеству писателей второй половины 19 века.
Условия выполнения заданий:
подобрать необходимый материал по теме;
напечатать реферат;
рассказать содержимое реферата на уроке.

Критерии оценки:
«5» - реферат написан по теме, рассказан с пониманием, речевые ошибки отсутствуют;
«4» - реферат написан по теме, рассказан с пониманием, присутствуют 2-3 речевые
ошибки;
«3» - мал объём материала, рассказан с речевыми ошибками;
«2» - содержимое реферата не соответствует теме или не написан.
Раздел: Литература второй половины 19 века.
Тема: Творчество Н. А. Некрасова или М. Е. Салтыкова-Щедрина.
Практическая работа №4
Текст заданий
Подготовка к домашнему сочинению по творчеству Некрасова или Салтыкова-Щедрина.
Темы:
1. Поэма Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» - энциклопедия русской
народной жизни.
2. «Я лиру посвятил народу своему» (Некрасов)
3. «М. Е. Салтыков-Щедрин – сатирик» (на примере любого произведения автора).
4.Герои произведений М.Е.Салтыкова-Щедрина.
Условия выполнения заданий:
Домашняя работа.
Критерии оценки:
«5»
1. Содержание работы полностью соответствует теме, демонстрирует отличное знание
текста литературного произведения и материалов, привлеченных для раскрытия этой
темы (литературоведческих, критических, исторических, философских и т. д.).
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.
«4»
1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные
отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический стой речи достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством, достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4
речевых недочетов.
«3»
1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3. Обнаружены односторонность или неполнота в раскрытии темы, недостаточность
цитатного материала и аргументации.
4. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
5. Беден словарь, и однообразны употребляемые синтаксические конструкции,
встречается неправильное словоупотребление.
6. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых
недочетов.
«2»
1. Работа не соответствует теме.
2. В работе заметно тяготение к пересказу, а не анализу.
3. Обнаруживается незнание литературного текста и критического материала.
4. Допущено много фактических неточностей текста.
5. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует
связь между ними.
6. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со
слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильно словоупотребления.
7. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
Раздел: Литература второй половины 19 века.
Тема: Творчество Ф. М. Достоевского.
Самостоятельная работа №3
Текст заданий
Развёрнутые ответы на вопросы по роману Ф. М. Достоевского "Преступление
и наказание":
1. Картины жизни обездоленных, униженных и оскорблённых.
2. Суровая правда изображения безвыходности и одиночества «маленького человека»
в мире угнетения.
3. Образ Раскольникова.
4. Сила и слабость Достоевского в осуждении эгоизма и индивидуализма.
5. Особенности психологической характеристики в романе.
Условия выполнения заданий
Дать развёрнутый ответ в виде сочинения-рассуждения.
Критерии оценки:
«5»
1. Содержание работы полностью соответствует теме, демонстрирует отличное знание
текста литературного произведения и материалов, привлеченных для раскрытия этой
темы (литературоведческих, критических, исторических, философских и т. д.).
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.
«4»
1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные
отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический стой речи достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством, достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4
речевых недочетов.

«3»
1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3. Обнаружены односторонность или неполнота в раскрытии темы, недостаточность
цитатного материала и аргументации.
4. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
5. Беден словарь, и однообразны употребляемые синтаксические конструкции,
встречается неправильное словоупотребление.
6. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых
недочетов.
«2»
1. Работа не соответствует теме.
2. В работе заметно тяготение к пересказу, а не анализу.
3. Обнаруживается незнание литературного текста и критического материала.
4. Допущено много фактических неточностей текста.
5. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует
связь между ними.
6. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со
слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильно словоупотребления.
7. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
Раздел: Литература второй половины 19 века.
Тема: Творчество Л. Н. Толстого.
Контрольная работа №3
Текст заданий
Сочинение-рассуждение по роману Л. Н. Толстого "Война и мир".
1. «Наташа Ростова»
2. «Кутузов и Наполеон»
3. «Народ в романе Л. Н. Толстого «Война и мир».
4. «Андрей Болконский»или «Образ Пьера Безухова».
Условия выполнения заданий
Соблюдать композиционные требования к рассуждению, использовать необходимые
лексические особенности этого вида работы, использовать личностный подход..
Критерии оценки:
«5»
1. Содержание работы полностью соответствует теме, демонстрирует отличное знание
текста литературного произведения и материалов, привлеченных для раскрытия этой
темы (литературоведческих, критических, исторических, философских и т. д.).
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.
«4»
1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные
отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический стой речи достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством, достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4
речевых недочетов.
«3»
1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3. Обнаружены односторонность или неполнота в раскрытии темы, недостаточность
цитатного материала и аргументации.
4. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
5. Беден словарь, и однообразны употребляемые синтаксические конструкции,
встречается неправильное словоупотребление.
6. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых
недочетов.
«2»
1. Работа не соответствует теме.
2. В работе заметно тяготение к пересказу, а не анализу.
3. Обнаруживается незнание литературного текста и критического материала.
4. Допущено много фактических неточностей текста.
5. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует
связь между ними.
6. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со
слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильно словоупотребления.
7. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
Раздел: Литература второй половины 19 века.
Тема: Творчество Л. Н. Толстого.
Самостоятельная работа №4
Текст заданий
Тесты по роману Л. Н. Толстого "Война и мир".
Тест по творчеству Л. Н. Толстого.
I вариант.
1. Укажите годы жизни Л.Н.Толстого:
А) 1801-1899
Б) 1828-1910
В) 1821-1864 Г) 1832-1912
Д) 1837-1915
2. Писатель получил образование:
А) в Петербургском университете
Б) в Царскосельском лицее
В) домашнее
Г) в Казанском университете
Д) в Московском университете
3. В 1847 году юный Лев Толстой, не закончив университетский курс, уезжает:
А) в деревню, где предполагал посвятить себя хозяйственной деятельности
Б) на Кавказ В) в Севастополь Г) за границу
4. Какое из перечисленных произведений не написано Л. Н. Толстым?
А) «Воскресение»
Б) «Севастопольские рассказы» В) «Мои университеты» Г)
«Юность»
5. Соедините названия произведений и их жанр:
А) «После бала»
А) повесть
Б) «Детство»
Б) роман
В) «Война и мир»
В) роман-эпопея

Г) «Анна Каренина»
Г) рассказ
6. Как сам Л.Н.Толстой определил жанр «Войны и мира»?
А) эпопея Б) роман В) поэма Г) историческая хроника Д) летопись
7. Роман «Война и мир» начинается с:
А) описания Шенграбенского сражения Б) именин в доме Ростовых В) вечера у
А.П.Шерер Г) описания встречи отца и сына Болконских
Д) описания смотра в
Браунау
8. Действие романа «Война и мир» начинается:
А) январь 1812 года Б) май 1807 года В) июль 1805 года Г) апрель 1801 года
Д) август 1804 года
9. Какое событие является кульминационным центром романа-эпопеи «Война и мир»?
А) первый бал Наташи Ростовой
Б) Отечественная война 1812 года
В) Тильзитский мир Г) совет в Филях
Д) военные события 1805 года
10. Какую позицию занимает в романе автор?
А) участник событий Б) человек, глубоко переживающий и комментирующий
описываемые события В) бесстрастный наблюдатель Г) рассказывает о себе
11. Действие романа «Война и мир» изначально должно было охватывать огромный
период русской истории. Какая из дат не связана с задуманным сюжетом романа-эпопеи?
А) 1807 год
Б) 1825 год
В) 1856 год
Г) 1863 год
12. Определите кульминацию первого тома романа.
А) именины в доме Ростовых
Б) встреча в Тильзите
В) Аустерлицкое сражение
Г) случай с Теляниным
13. Почему князь Андрей идёт служить в действующую армию (I том)?
А) им руководило стремление к славе
Б) он руководствовался представлениями об
офицерском долге
В) чтобы защищать родину
14. Кто из перечисленных героев романа Л.Н.Толстого «Война и мир» не является
истинным патриотом России?
А) Борис Друбецкой Б) капитан Тушин В) Тихон Щербатый
Г) Андрей Болконский
15. Вернувшись домой из плена, князь Андрей приходит к мысли: «….счастие есть только
отсутствие этих двух зол»» Каких именно?
А) бедность и унижение
Б) угрызения совести и болезнь
В) болезнь и нищета
Г) ограниченная свобода и зависть
Д) вражда и полное забвение близкими
16. Брак Андрея Болконского и Наташи расстроился из-за:
А) несогласие князя Николая Болконского
Б) недоброжелательное отношение графа и графини Ростовых к жениху
В)
отсутствие приданого у Наташи
Г) тайные отношения Наташи с Б.Друбецким
Д) мимолётное увлечение Наташи Анатолем Курагиным
17. В чём была истинная причина дуэли Безухова с Долоховым?
А) зависть Долохову
Б) измена Элен
В) случайное стечение обстоятельств
Г) оскорбление, которое Долохов нанёс
Ростовым
18. Как называлась деревня князя Андрея, которую отделил ему отец, князь Николай?
А) Отрадное
Б) Богучарово
В) Лысые горы
Г) Марьино
Д)
Никольское
19. Соедините имя героини и её внешнее описание:
А) «…тоненькая миниатюрная брюнетка с
А) Наташа
мягким, оттенённым длинными ресницами
Б) Соня
взглядом, густою чёрною косою, два раза
В) Элен
обвивавшую её голову, и желтоватым
Г) Жюли
оттенком кожи на лице и в особенности на
обнажённых худощавых, но грациозных

мускулистых руках и шее»
Б) «Черноглазая, с большим ртом, некрасивая,
но живая девочка, с своими детскими
открытыми плечиками, выскочившими из
корсажа от быстрого бега, с своими
сбившимися назад чёрными кудрями…»
В) «Высокая красивая дама с огромной косой
и очень оголёнными белыми, полными
плечами и шеей, на которой была двойная
нитка больших жемчугов…»
20 С именем капитана Тушина связано сражение:
А) Шенграбенское
Б) Аустерлицкое
В) Бородинское
21. Чьими газами мы увидели совет в Филях?
А) Кутузова
Б) Бенигсена
В) князя Андрея Г) Тихона Щербатого
Д) Малаши
22. Какой общей идее, по утверждению Л.Н.Толстого, подчинено все действие романа
«Война и мир»?
А) «мысли семейной»
Б) историческому событию
В) «мысли народной»
Г) у Л.Н.Толстого не было общей идеи
23. Сколько лет Николеньке Болконскому в конце романа (эпилог)?
А) 12 лет
Б) 14 лет
В) 15 лет
Г) 13 лет
Д) 16 лет
24. В «Войне и мире» представлены различные социальные группы русского общества. К
какой из них принадлежит один из ключевых образов романа Платон Каратаев?
А) дворянство Б) купечество В) крестьянство Г) мещане
25. Под мелодию какой песни танцевала героиня романа Л.Н.Толстого «Война и мир» Наташа Ростова - в доме дядюшки после охоты?
А) «По улице мостовой…»
Б) «Я встретил Вас – и все былое»
В) «Кармен»
Г) «Я тебя никогда не забуду…»
26. Завершите фразу Л.Н.Толстого: «Нет и не может быть величия там, где нет ……»
А) великих поступков Б) самолюбия
В) стремления к славе
Г) простоты, добра и правды
27. В ком из героев воплощены лучшие черты русского национального характера?
А) А.Болконский Б) Элен Курагина В) Николай Ростов Г) Наташа Ростова
Д) Борис Друбецкого
28. Термин «диалектика души» был введён при анализе произведения Л.Н.Толстого:
А) «Севастопольские рассказы»
Б) «Война и мир»
В) «После бала»
Г) «Анна Каренина»
29. Что такое счастье? Герои романа понимают его по-своему. Определите, кому
принадлежат следующие высказывания:
А) «Отсутствие страданий, удовлетворение потребностей и вследствие того - свобода
выбора занятий, то есть образа жизни».
Б) «...Ему пришло в голову, что ему-то именно предназначено вывести русскую армию из
этого положения, что вот он, тот Тулон, который выведет из рядов неизвестных офицеров
и откроет ему первый путь к славе».
А) Пьер Безухов.
Б) Андрей Болконский.
II вариант.
1. Укажите годы жизни Л.Н.Толстого:
А) 1832-1912
Б) 1837-1915
В) 1821-1864
Г) 1828-1910
Д) 1801-1899
2. Л. Н. Толстой в возрасте 16 лет поступает в Казанский университет…
А) на исторический факультет
Б) на философский факультет

В) на филологический факультет
Г) на юридический факультет
3. В Ясной Поляне Толстой открыл школу для крестьянских детей. Найдите неверное
утверждение:
А) вторично отправляется за границу с целью изучения новых педагогических систем
Б) это была единственная школа для крестьянских детей в России
В) перу Толстого принадлежат 11 статей о школе и педагогике
Г) создал «Азбуку» для детей
4. Первое опубликованное произведение Л. Н. Толстого называлось:
А) «Севастопольские рассказы» Б) «Воскресение»
В) «Казаки»
Г) «Детство»
Д) «Утро помещика»
5. Соедините названия произведений и их жанр:
А) «Отрочество»
А) повесть
Б) «Война и мир»
Б) роман
В) «Анна Каренина»
В) роман-эпопея
Г) «Севастополь в мае»
Г) рассказ
6. Как сам Л.Н.Толстой определил жанр «Войны и мира»?
А) эпопея Б) роман
В) поэма Г) историческая хроника
Д) летопись
7. С какого эпизода начинается действие романа Л.Н.Толстого «Война и мир»?
А) с описания войны
Б) с описания вечера у А.П. Шерер
В) с характеристики семьи Ростовых
Г) с описания Петербурга.
8. Сколько времени длится действие романа?
А) 10 лет Б) около 7 лет
В) 25 лет
Г) 15 лет
Д) приблизительно 8 лет
9. Назвать кульминацию романа.
А) первый бал Наташи Ростовой
Б) Отечественная война 1812 года
В) совет в Филях
Г) смерть князя Андрея
10. В какую историческую эпоху развивается действие романа Л.Н.Толстого «Война и
мир»?
А) эпоха Екатерины II
Б) времена правления Николая II
В) эпоха Александра I
Г) эпоха Александра II
11. В исторических трудах нередко Наполеон противопоставлялся Александру I. Кто
противопоставлен Наполеону в романе?
А) Александр I
Б) Кутузов
В) А.Болконский Г) Пьер Безухов
Д) Николай
12. Сколько лет Наташе Ростовой в первом томе?
А) 16 лет
Б) 20 лет
В) 10 лет
Г) 13 лет
13. После какого сражения князь Андрей разочаровался в своём кумире – Наполеоне?
А) Шенграбенское
Б) Аустерлицкое
В) Бородинское
14. Л.Н. Толстой делил героев своего романа на любимых и нелюбимых. К любимым
героям относились:
А) А.Болконский Б) Б.Друбецкой В) П.Безухов Г) М.Болконская Д) Наполеон Е) Берг
15. После Шенграбенского сражения «князю Андрею было грустно и тяжело», потому
что:
А) ему не удалось проявить себя в сражении и прославиться
Б) в сражении погибло больше солдат и офицеров, чем ожидалось
В) начали разрушаться его идеальные представления о подвиге после посещения батареи
Тушина
Г) его храбрость во время сражения не была замечена Багратионом
16. Какое событие вторично побудило князя Андрея оставить государственную службу?
А) смерть жены Б) служебное взыскание
В) недовольство Сперанского
Г) любовь к Наташе
Д) Просьба отца, князя Николая
17. Что привлекло Пьера в масонстве?
А) возможность общаться с власть имущими
Б) идея единения и братства людей
В) возможность отвлечься от несчастного брака

18. Бородинское сражение мы видим глазами:
А) Николая Ростова Б) Пьера Безухова В) Анатоля Курагина Г) Долохова
19. Соедините имя героя и его внешнее описание:
А) «Вся фигура была круглая, голова... спина, А) Наполеон
грудь, плечи, даже руки, которые он носил, Б) Пьер Безухов
как всегда собираясь обнять что-то, были
В) Платон Каратаев
круглые; приятная улыбка и большие нежные Г) Андрей Болконский
глаза были круглые», ему «должно быть было
за пятьдесят лет».
Б) « Массивный толстый молодой человек с
стриженою головой, в очках, светлых
панталонах по тогдашней моде, с высоким
жабо и в коричневом фраке»
В) «Вся потолстевшая, короткая фигура с
широкими толстыми плечами и невольно
выставленным вперед животом и грудью
имела тот представительный, осанистый вид,
который имеют живущие в холе сорокалетние
люди».
20. Граф Илья Андреевич Ростов устраивает обед в Английском клубе по случаю:
А) победы в Бородинском сражении
Б) приезда императора в Москву
В) именин двух Наталий Г) победы князя Багратиона
Д) рождества
21. В последний раз капитан Тушин появляется в романе в эпизоде:
А) посещения прифронтового госпиталя Ростовым
Б) совещания в штабе
Багратиона
В) осады Смоленска Г) Шенграбенского сражения
Д) Аустерлицкого сражения
22. В ком Л.Н.Толстой видит решающую силу истории?
А) царь Б) военачальники В) народ Г) высшее чиновничество Д) аристократия
23. Кто из героев романа "Война и мир" не ступит на Сенатскую площадь согласно своим
убеждениям?
"Тайное общество - враждебное и вредное, которое может породить только зло... долг и
присяга превыше всего". "Вели мне сейчас Аракчеев идти на вас с эскадроном и рубить ни на секунду не задумаюсь и пойду".
А) Пьер Безухов Б) Ипполит Курагин В) Николай Ростов Г) Борис Друбецкой
24.Какую сумму проиграл в карты Николай Ростов Долохову (в совокупности она
составляет возраст Сони и Долохова)?
А) 25 000 рублей Б) 43 000 рублей В) 40 000 рублей Г) 31 000 рублей Д) 45 000
рублей
25. В эпилоге княжна Марья станет женой:
А) Анатоля Курагина Б) Пьера Безухова В) Долохова Г) Николая Ростова Д) Ипполита
Курагина
26. Л.Н.Толстой собирался писать трилогию о декабристе. Судьба какого героя романа
является «возвратом» к юным годам главного героя «романа о декабристе»?
А) Андрея Болконского Б) Пьера Безухова В) Николая Ростова Г) Николая Болконского
27. В ком из героев воплощены лучшие черты русского национального характера?
А) А.Болконский Б) Элен Курагина В) Николай Ростов
Г) Наташа Ростова Д) Борис Друбецкой
28. Л.Н.Толстой первым в русской и мировой литературе сумел показать «диалектику
души» человека. Кто из критиков первым ввёл в литературный обиход это определение?
А) Н.А.Добролюбов Б) Н.Г.Чернышевский В) Д.И.Писарев Г) М.Антонович Д)
И.А.Гончаров

29. Л. Н. Толстой показал в романе "Война и мир" два полюса в историческом облике
крестьянства крепостнической России. Найдите соответствие:
А) Философия смирения, покорности, признание узаконенности своего положения.
Б) Чувство долга перед Родиной, бунтарство, осознание собственной значимости».
А) Платон Каратаев Б) Тихон Щербатый
Условия выполнения заданий
Найти 1 правильный ответ в каждом задании.
Критерии оценки
«5» - 80 %;
«4» - 70%;
«3» - 60%;
«2» - менее 50%.
Раздел: Литература второй половины 19 века.
Тема: Творчество А. П. Чехова.
Контрольная работа №4
Текст заданий
Сочинение по творчеству А. П.Чехова.
Темы:
1. Мечты доктора Старцева и их крушение (по рассказу А. П. Чехова «Ионыч»).
2. Материальное и моральное оскудение дворянства (по пьесе А. П. Чехова
«Вишнёвый сад»).
3. Прошлое, настоящее и будущее России в пьесе А. П. Чехова «Вишнёвый сад»)
4. Мой любимый рассказ А. П. Чехова.
Условия выполнения заданий:
Домашняя работа.
Критерии оценки:
«5»
1. Содержание работы полностью соответствует теме, демонстрирует отличное знание
текста литературного произведения и материалов, привлеченных для раскрытия этой
темы (литературоведческих, критических, исторических, философских и т. д.).
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.
«4»
1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные
отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический стой речи достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством, достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4
речевых недочетов.

«3»
1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3. Обнаружены односторонность или неполнота в раскрытии темы, недостаточность
цитатного материала и аргументации.
4. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
5. Беден словарь, и однообразны употребляемые синтаксические конструкции,
встречается неправильное словоупотребление.
6. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых
недочетов.
«2»
1. Работа не соответствует теме.
2. В работе заметно тяготение к пересказу, а не анализу.
3. Обнаруживается незнание литературного текста и критического материала.
4. Допущено много фактических неточностей текста.
5. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует
связь между ними.
6. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со
слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильно словоупотребления.
7. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
Раздел: Литература второй половины 19 века.
Тема: Творчество А. П. Чехова.
Практическая работа №5
Текст заданий
Темы для выступления:
1. Раневская и Гаев (анализ художественных приёмов, с помощью которых
рскрываются эти образы):
1) их отношение друг к другу; 2) их отношение к вишнёвому саду; 3) гаев и Раневская
в отношениях с окружающими; 4) их речь; 5) роль второстепенных персонажей в
раскрытии образов Раневской и Гаева; авторское отношение к Гаеву и Раневской.
2. Лопахин:
1) различные трактовки образа Лопахина; 2) как раскрывается Лопахин в
самохарактеристике? 3) социально-типические и индивидуальные черты Лопахина;
4)Утверждает ли Чехов Лопахина как героя, которому принадлежит будущее?
3. Петя Трофимов и Аня Раневская:
1) будущее в представлении Чехова; 2) роль Пети и Ани в пьесе.
Условия выполнения заданий:
Дома готовятся ответы на поставленные вопросы, на уроке обсуждаются.
Критерии оценки:
«5» - даны аргументированные ответы, логически построенные и подкреплённые
цитатами;
«4» - менее продуманные ответы;
«3» - нет цитатного материала и обобщений;
«2» - ответы не подготовлены.

11 класс
Тема Писатели-реалисты начала XX века
Сочинение по творчеству М.Горького
1. Мечта о героическом и прекрасном в раннем творчестве Горького.
2. Спор о человеке в драме Горького «На дне».
3. Правда и ложь в драме М. Горького «На дне».
4. Человек в творчестве М. Горького.
Тема Серебряный век русской поэзии
Сочинение по творчеству А. Блока.
1. Традиции любовного романа в цикле А. Блока «Стихи о Прекрасной Даме».
2. «Страшный мир» в лирике Блока.
3. Тема России в лирике Блока.
Домашнее сочинение по творчеству А. Ахматовой, М.Цветаевой.
1. Тема любви и сострадания в лирике А. Ахматовой.
2. Тема родины и гражданского мужества в произведениях А. Ахматовой и М. Цветаевой.
3. Тема поэта и поэзии в творчестве М. Цветаевой.
К/Р за 1-е полугодие
Контрольная работа по литературе за 1 полугодие. 11 класс.
Вариант 1
1. Найти в цепочке третье лишнее. Объяснить выбор.
Элегия – эпопея – эпитафия
2. Что общего в использовании подчеркнутых слов? Назовите данный прием или
опишите его.
-Сырое утро ежилось и дрыхло.
-Отговорила роща золотая
Березовым, веселым языком
3. Напротив каждой фамилии написать название сборника.
К. Бальмонт
«Огненный столп»
Н. Гумилев
«Вечер»
А. Ахматова
«Будем как солнце»
4. Приверженцем какого литературного направления являлся А.А. Блок?
1) акмеизм 2) символизм 3) футуризм
5.Кому из русских писателей была присуждена Нобелевская премия?
1) А. Блоку
3) А. Чехову
2) А. Куприну
4) И. Бунину
6.Назовите настоящую фамилию А.А Ахматовой.
7.Благодаря чему достигло стихотворение М. Цветаевой «Мне нравится, что вы
больныне мной» большей популярности?
8.О ком пишет А.Куприн: «…очень бледный, с нежным девичьим лицом, с голубыми
глазами и упрямым детским подбородком с ямочкой посередине; лет ему, должно быть,
было около тридцати, тридцати пяти?
1) Желткове
2) Густаве Ивановиче
3) Князе Василии Львовиче
9. Основные проблемы творчества И.А. Бунина (исключите лишнее):
1) любовь 2) смерть 3) память о России 4) революция
10. Какой мелодии не слышно в поэме Блока «Двенадцать»
1) Марш
2) Танго
3) Частушка
4) Романс
11. Какому герою пьесы «На дне» принадлежит фраза: «Человек – это звучит
гордо!»?
1) Сатину
2) Луке

3) Автору
12.Какой рассказ А.И. Куприна опирается на библейский сюжет и представляет собой
художественную стилизацию «Песни Песней»?
1) «Суламифь» 2) «Олеся»
3) «Гранатовый браслет»
13.Какое бессмертное произведение великого русского писателя XIX века
винсценировке М.А Булгакова до сих пор не сходит со сценических подмостков?
14. Какому из поэтов посвящены эти строки:
В певучем граде моем купола горят,
И Спаса светлого славит слепец бродячий,
И я дарю тебе свой колокольный град,
…! – и сердце свое в придачу. (М. Цветаева)
1) А.А. Блоку
2) А.С. Пушкину
3) А.А. Ахматовой
Контрольная работа по литературе за 1 полугодие. 11 класс.
Вариант 2
1. Найти в цепочке третье лишнее. Объяснить выбор.
Метафора – анафора - синекдоха
2.Что общего в использовании подчеркнутых слов? Назовите данный прием или
опишите его.
-Опять серебряные змеи
Через сугробы поползли.
-Но вы, к моей несчастной доле
Хоть каплю жалости храня…
3.Напротив названия каждого поэтического сборника напишите имя его автора
«Колчан»
А. Ахматова
«Чётки»
Н. Гумилёв
« В безбрежности»
К. Бальмонт
4. В чем заключается идея рассказа А. Куприна «Олеся»? С каким циклом
рассказов русского писателя 19 века он связан?
5.Кто из русских писателей начала прошлого века получил известность как
переводчик зарубежной классики?
1) М. Горький
3) А. Куприн
2) И. Бунин
4) Л. Андреев
6.К какому поэтическому направлению начала двадцатого века относится
творчество А. Ахматовой?
1) футуризм
3) акмеизм
2) символизм
4) модернизм
7.Высшим предназначением поэта М. Цветаева считала:
1) воспевание женской доли и женского счастья
2) отстаивание высшей правды – права поэта на неподкупность его лиры, поэтическую
честность
3) стремление поэта быть носителем идей времени, его политическим трибуном
8. Цикл стихотворений «На поле Куликовом» А. Блока является произведением:
1. На историческую тему
2. О современности
3. О неразрывной связи прошлого, настоящего и будущего?
9. Кто из персонажей пьесы «На дне» выражает авторскую позицию?
1. Бубнов
2. Сатин
3. Клещ
4. Лука
10. Основоположником какого направления в литературе явился А.М. Горький?
1) романтизм
2)критический реализм
3) социалистический реализм
11. Кого из русских писателей М. Булгаков считал своим учителем:
1) Н.В. Гоголя 2) М.Е. Салтыкова-Щедрина 3) Ф.М. Достоевского 4) Л.Н. Толстого
12. Назовите настоящую фамилию Игоря Северянина.
13. Какому поэту XX века посвящены стихи?
Вы ушли,
как говорится,

в мир иной.
Пустота…
Летите,
в звёзды врезываясь.
Ни тебе аванса,
ни пивной.
Трезвость.
В. Маяковский.
14. Чей это портрет? (Назвать произведение, автора, имя героя)
Маленький, но необыкновенно широкоплечий, в котелке на голове и с торчащим
изо рта
клыком, безобразящим и без того невиданно мерзкую физиономию. И при
этом ещё огненно- рыжий.
Ответы:
1 вариант
1. Эпопея. Эпический жанр, все остальные - лирические жанры.
2. Разновидности метафоры: в первом – олицетворение; во втором – олицетворение и
метафорические эпитеты.
3. Бальмонт «Будем как Солнце», Гумилев – «Огненный столп», Ахматова – «Вечер».
4. 2.
5. 4.
6. Анна Андреевна Горенко.
7. Выходу в свет кинофильма «Ирония судьбы», где представлены стихи Цветаевой,
переложенные на музыку в исполнении А. Пугачевой.
8. 1.
9. 4.
10. 2.
11. 1.
12. 1. «Суламифь»
13. Поэма Н.В. Гоголя «Мертвые души».
14. 2. А. Ахматовой.
2 вариант.
1. Анафора – стилистическая фигура, остальные явления - тропы.
2. Разновидности метафоры. В первом названо только средство сравнения, а объект опущен,
во втором – метафора (каплю жалости).
3. «Колчан» - Н. Гумилёв, «Чётки» - А. Ахматова, «В безбрежности» - К. Бальмонт.
4. А. Куприн показывает, что только в единении с природой, в сохранении естественности
человек способен достичь чистоты и благородства. С циклом рассказов И. Тургенева
«Записки охотника».
5. 2.
6. 3.
7. 2.
8. 3.
9. 2.
10. 3.
11. 1,2.
12. Игорь Васильевич Лотарёв.
13. С. Есенину.
14. Азазелло. М. Булгаков «Мастер и Маргарита».
При выставлении оценок за контрольную работу по литературе пользоваться
известной шкалой для оценивания тестирования.
Выполнено
0 – 50% - оценка «2»
51% – 70% - оценка «3»

71% – 90% - оценка «4»
91% – 100% - оценка «5»
Тема Литература 20-х годов
Сочинение по творчеству С. Есенина.
1. Тема родины и природы в творчестве С. Есенина.
2. Любовная лирика С. Есенина.
3. Тема революции в произведениях С. Есенина.
Тема Литературный процесс 30-40-х годов
Сочинение по творчеству М. А. Шолохова.
1. Истоки трагедии Григория Мелехова.
2. Женские образы «Тихого Дона» М. Шолохова.
3. Стихия народной жизни в романе М. Шолохова «Тихий Дон».
4. Гражданская война как трагедия народа в романе М. Шолохова «Тихий Дон».
Домашнее сочинение по творчеству М.А.Булгакова.
1. Человек и История в романе М. Булгакова «Белая гвардия».
2. Тема Дома и революции в романе «Белая гвардия» и пьесе «Дни Турбиных» М.
Булгакова.
3. Всепобеждающая сила любви и творчества (по роману М. Булгакова «Мастер и
Маргарита»).
4. Истинные и мнимые ценности в романе М. Булгакова «Мастер и Маргарита».
Тема Литература периода Великой Отечественной войны
Домашнее сочинение по литературным произведениям периода Великой
Отечественной войны.
1. Вера, любовь, ненависть в лирике военных лет.
2. Тема русского характера в прозе периода Великой Отечественной войны.
3. Жестокие реалии и романтика в военной прозе.
Тема Литературный процесс 50-90-х годов
Сочинение по произведениям писателей 50-90-х годов.
1. «Тихая лирика» и «деревенская проза» -- возрождение традиций.
2. Нравственная проблематика прозы В. Астафьева, Г. Распутина и А. Солженицына.
3. Тема добра, памяти и родины в произведениях В. Астафьева, Г. Распутина и А.
Солженицына.
Тема Литература конца XX-- начала XXI века
К/Р за 2-е полугодие
Итоговая контрольная работа по литературе XX века (II полугодие)
ВАРИАНТ-I
1.Укажите название приема, к которому прибегает С.Есенин в создании образа:
Дымом половодье зализало ил,
Желтые поводья месяц уронил…
а)олицетворение б)сравнение г)эпитет д)метафора
2. В романе М.Булгакова «Мастер и Маргарита» есть герои-двойники (Мастер – Иешуа,
Алоизий – Иуда, Иван – Левий Матвей) и даже предметы-двойники (гроза в Москве и
Ершалаиме, джаз-оркестр в Грибоедове и на балу у Воланда). Есть ли двойники у
Маргариты?
а)Да
б) Нет
3. В романе М. Шолохова «Тихий Дон» нет эпизодов:
а) Первой Мировой войны
б) гражданской войны
в) Великой Отечественной войны
г) установления советской власти

4. Какова судьба Аксиньи в романе?
а) погибает от случайной пули во время попытки бегства вместе с Григорием с хутора
б) наконец-то соединяет свою судьбу с судьбой Григория
в) расстреляна как пособница белогвардейцев Михаилом Кошевым
г) покончила жизнь самоубийством, утопившись в реке
5. Какие реальные исторические лица фигурируют в романе «Тихий Дон»?
a) Голицын
б) Александр I
в) Подтелков
г) Меньшиков
6. Сколько времени продолжается действие романа «Тихий Дон»?
а) 12 лет
б) 10 лет
в) 20 лет
г) 5 лет
7. В какое время происходит действие рассказа В. Тендрякова «Хлеб для собаки»?
А) Лето 1933Б) Осень 1934В) Лето 1811Г) Весна 1999
8. Когда Юрий и Лара скрывались в усадьбе Варыкино, к ним внезапно приезжает один
человек, назначенный Министром юстиции в Дальневосточной республике. Этот человек
уговорил Юрия отпустить с ним Лару, обещая переправить ее с дочкой за границу. Кто это
был?
а) Антипов б) Стрельников в) Комаровский г) Громеко
9. Зачем Лара поступает медсестрой на санитарный поезд?
а) найти Живаго б) найти Антипова в) не может не участвовать в революции г) хочет помочь
Живаго
10. Титул императора в произведении А. Толстого Петр I получил в итоге:
а) за победы России в Северной войне
б) за победы над своими соправителями
в) без никаких серьезных причин
11. Что испытывал Сашка в одноименной повести Кондратьева к пленному?
а) ненависть
б) безразличие
в) жалость
г) ничего
12. Кто приехал к Агафье Журавлевой в рассказе Шукшина «Срезал»?:
а) сын с женой и дочерью
б) дочь с мужем
в) сыновья
13. Дайте развёрнутый ответ. Почему на душе героя рассказа «Царь-рыба» стало легче, когда
освободилось пресноводное? Или: Как сложилась судьба Григория Мелехова?
Итоговая контрольная работа по литературе XX века (II полугодие,11кл)
ВАРИАНТ-II
1.Кто из русских писателей стал первым лауреатом Нобелевской премии?
2.Во время допроса Иешуа Понтий Пилат обнаруживает, что его ум не слушается его
больше. Он задаёт обвиняемому вопрос, который не нужно задавать на суде. Что это за
вопрос?
а)Что есть власть?
б)Что есть жизнь?
в) Что есть истина?
г)Что есть талант?
3. Укажите, какой образ романа М.Шолохова «Тихий Дон» выражает идею жертвенной,
всепрощающей и всепретерпевающей любви?
а) Дарья Мелехова

б) Наталья Мелехова

в) Аксинья Астахова

г) Анна Погудко

4. Чем заканчивается роман «Тихий Дон»?
а) Григорий Мелехов уезжает вместе с Аксиньей из родных мест
б) Григорий Мелехов оказывается в эмиграции
в) Григорий Мелехов возвращается на родной хутор к сыну
г) Григорий Мелехов погибает в бою
5. Для чего М.Шолохов использует диалектную лексику в романе «Тихий Дон»?(гутаритьразговаривать, завеска- фартук и др.)
а) чтобы показать малограмотность, необразованность казаков
б) чтобы создать особый, народный колорит казачьего сословия
в) чтобы подчеркнуть обособленность, отчужденность казаков от других социальных групп
и сословий
6. Чего нужно было стыдится в пролетарской стране по произведению В.Тендрякова «Хлеб
для собаки»?
А) быть одетым в старую одежду
Б) Быть голодным
В) быть лысым
Г) быть сытым
7. Юрий Керженцев по повести В.Некрасова «В окопах Сталинграда» не смог из-за общего
наступления отметить именины в нужный день. Он пытается наверстать упущенное в другой
день, но опять наступление. Что ожидает Керженцева в бою?
а)смерть
б)плен
в)ранение
г)бегство
8.Как умирает главный герой в романе Б.Пастернака «Доктор Живаго»?
а) в трамвае от сердечного приступа б)погибает от бандитской пули в)кончает жизнь
самоубийством
г) попадает под трамвай
9. В каком звании был главный герой повести В.Кондратьева «Сашка»?
а)Рядовой
б)Лейтенант
в)Старшина
г)Сержант
10. Каково отношение автора к герою рассказа Шукшина «Чудик»?
а) автор жестоко высмеивает неумение Чудика приспосабливаться к жизненным
обстоятельствам, его простодушие
б) симпатии автора на стороне Чудика, но, несмотря на это, писатель не идеализирует его,
показывая, каким несуразным и даже смешным может быть герой
11. К какому типу литературных героев можно отнести Матрёну?
а) лишний человекб) маленький человек в) преждевременный человек
г) праведный человек
12. Единственный человек, который понимает Чудика Шукшина, с кем он может найти
общие темы для общения – это:
1) попутчик в поезде
2) сосед по креслу в самолете
телеграфистка в аэропорту 5) брат Дмитрий
4) жена брата

13. Дайте развёрнутый ответ. Почему Людочка решается на самоубийство в одноимённом
рассказе Астафьева? Или: Почему Матрёну можно назвать праведным человеком?
Итоговая контрольная работа по литературе XX века (II полугодие,11кл)
ВАРИАНТ-III
1.Известно, что в романе М.Булгакова «Мастер и Маргарита» литературоведы находят три
основных мира. Найдите четвёртое лишнее.
а)древний иршелаимский
б)вечный потусторонний
в)фантастический
г)современный московский
2. Какой женский образ романа Шолохова «Тихий Дон» является символом отчего дома,
домашнего очага?
а)Аксиньи

б) Натальи

в) Ильиничны

г) Дарьи

3. Почему Мелеховых называли «турками», «черкесами»?
а) потому что у них был необузданный, вспыльчивый характер
б) потому что они были отчаянно храбры
в) потому что бабка Григория Мелехова была турчанкой
4. Какое слово пришло в северные места вместе с людьми без дома и имущества в рассказе
В.Тендрякова «Хлеб для собаки»?
А)Причеченька Б) Форсунка В) Куркуль Г) Кулебяка
5. Кто из персонажей романа Б.Пастернака «Доктор Живаго» не знал, что отец давно бросил
их, ездил по разным городам Сибири и заграницы, кутил и распутничал и что он давно
просадил и развеял по ветру их миллионное состояние.
а) Юра
б) Ника
в) Миша
г) Паша
6. Как звали первую жену Петра I в одноимённой повести А.Толстого?:
А) Анна Монс
Б) Наталья Кирилловна
В) Евдокия Лопухина
7. Как заканчивается повесть В. Некрасова «В окопах Сталинграда»?
а)отступление наших войск
б)наступление наших войск
в)сдача Сталинграда
г)гибель Керженцева
8. Друг Керженцева химик Игорь Свидерский сообщает при встрече, что полк:
а)окружен немцами
б)разбит
в)сдался немцам
9. Под каким городом воевал Сашка в одноименной повести В.Кондратьева?
A. Курск
Б. Москва
B. Ржев
Г. Брянск
10. Как относились в деревне к Глебу в рассказе М.Шукшина «Срезал»?
а) его все любили и уважали

б) восхищались, но не любили

в) нейтрально

11. Основная тема рассказа «Матрёнин двор» А.Солженицына:
А) месть Фадея Матрёне
Б) отчуждённость Матрёны, жившей замкнуто и одиноко
В) разрушение двора Матрёны как приюта доброты, любви и всепрощения

12. Почему главный герой рассказа Астафьева «Царь-рыба» так поступает в конце?:
а) жажда наживы
б)страх перед смертью
в) ненависть к рыбе
13. Согласны ли вы с мнением Д.Береговой, что в конце романа для Григория Мелехова
характерна «полная внутренняя опустошенность… глубочайший моральный крах»? Ответ
обоснуйте. Или: На что готов пойти любящий человек?(по роману М.Булгакова «Мастер и
Маргарита»)
ОТВЕТЫ ПО ИТОГОВОЙ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЕ
ПО ЛИТЕРАТУРЕ XX ВЕКА (2 ПОЛУГОДИЕ)
Вариант-1
1.а 2.б 3.в 4.а 5.в 6.б 7.а 8.в 9.а 10.а 11.в 12.а
Вариант-2
1.в 2.в 3.б 4.в 5.б 6.г 7.в 8.а 9.а 10.б 11.б 12.5
Вариант-3
1.в 2.б 3.в 4.в 5.а 6.в 7.б 8.б 9.в 10.б 11.б 12.а
При выставлении оценок за контрольную работу по литературе пользоваться
известной шкалой для оценивания тестирования.
Выполнено
0 – 50% - оценка «2»
51% – 70% - оценка «3»
71% – 90% - оценка «4»
91% – 100% - оценка «5»