Биология 10-11 кл

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Пермского края
Управление образования администрации Гайнского муниципального
округа
МБОУ "Сергеевская СОШ"

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

Педагогический совет

Заместитель директора
________________________ по УВР
Протокол №1
от «29» августа 2025 г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор школы
________________________

Самкова О.В.
Голикова И.В. Приказ № 203 от «29»
августа 2025 г.

________________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 7743922)
учебного предмета «Биология. Базовый уровень»
для обучающихся 10 – 11 классов

п.Сергеевский 2025

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
При разработке программы по биологии теоретическую основу для
определения подходов к формированию содержания учебного предмета
«Биология» составили: концептуальные положения ФГОС СОО о
взаимообусловленности целей, содержания, результатов обучения и
требований к уровню подготовки выпускников, положения об общих целях и
принципах, характеризующих современное состояние системы среднего
общего образования в Российской Федерации, а также положения о
специфике биологии, её значении в познании живой природы и обеспечении
существования человеческого общества. Согласно названным положениям,
определены основные функции программы по биологии и её структура.
Программа по биологии даёт представление о целях, об общей
стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами
учебного предмета «Биология», определяет обязательное предметное
содержание, его структуру, распределение по разделам и темам,
рекомендуемую последовательность изучения учебного материала с учётом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики образовательного
процесса, возрастных особенностей обучающихся.
В программе по биологии также учитываются требования к
планируемым личностным, метапредметным и предметным результатам
обучения в формировании основных видов учебно-познавательной
деятельности/учебных действий обучающихся по освоению содержания
биологического образования.
В программе по биологии (10–11 классы, базовый уровень) реализован
принцип преемственности в изучении биологии, благодаря чему в ней
просматривается направленность на развитие знаний, связанных с
формированием
естественно-научного
мировоззрения,
ценностных
ориентаций личности, экологического мышления, представлений о здоровом
образе жизни и бережным отношением к окружающей природной среде.
Поэтому наряду с изучением общебиологических теорий, а также знаний о
строении живых систем разного ранга и сущности основных протекающих в
них процессов в программе по биологии уделено внимание использованию
полученных знаний в повседневной жизни для решения прикладных задач, в
том числе: профилактики наследственных заболеваний человека, медикогенетического
консультирования,
обоснования
экологически
целесообразного поведения в окружающей природной среде, анализа
влияния хозяйственной деятельности человека на состояние природных и
искусственных экосистем. Усиление внимания к прикладной направленности
учебного предмета «Биология» продиктовано необходимостью обеспечения

условий для решения одной из актуальных задач школьного биологического
образования, которая предполагает формирование у обучающихся
способности адаптироваться к изменениям динамично развивающегося
современного мира.
Биология на уровне среднего общего образования занимает важное
место. Она обеспечивает формирование у обучающихся представлений о
научной картине мира, расширяет и обобщает знания о живой природе, её
отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, создаёт
условия для: познания законов живой природы, формирования
функциональной грамотности, навыков здорового и безопасного образа
жизни, экологического мышления, ценностного отношения к живой природе
и человеку.
Большое значение биология имеет также для решения воспитательных и
развивающих задач среднего общего образования, социализации
обучающихся. Изучение биологии обеспечивает условия для формирования
интеллектуальных, коммуникационных и информационных навыков,
эстетической культуры, способствует интеграции биологических знаний с
представлениями из других учебных предметов, в частности, физики, химии
и географии. Названные положения о предназначении учебного предмета
«Биология» составили основу для определения подходов к отбору и
структурированию его содержания, представленного в программе по
биологии.
Отбор содержания учебного предмета «Биология» на базовом уровне
осуществлён с позиций культуросообразного подхода, в соответствии с
которым обучающиеся должны освоить знания и умения, значимые для
формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение
человека в окружающей природной среде, востребованные в повседневной
жизни и практической деятельности. Особое место в этой системе знаний
занимают элементы содержания, которые служат основой для формирования
представлений о современной естественно-научной картине мира и
ценностных ориентациях личности, способствующих гуманизации
биологического образования.
Структурирование содержания учебного материала в программе по
биологии осуществлено с учётом приоритетного значения знаний об
отличительных особенностях живой природы, о её уровневой организации и
эволюции. В соответствии с этим в структуре учебного предмета «Биология»
выделены следующие содержательные линии: «Биология как наука. Методы
научного познания», «Клетка как биологическая система», «Организм как

биологическая система», «Система и многообразие органического мира»,
«Эволюция живой природы», «Экосистемы и присущие им закономерности».
Цель изучения учебного предмета «Биология» на базовом уровне –
овладение обучающимися знаниями о структурно-функциональной
организации живых систем разного ранга и приобретение умений
использовать эти знания для грамотных действий в отношении объектов
живой природы и решения различных жизненных проблем.
Достижение цели изучения учебного предмета «Биология» на базовом
уровне обеспечивается решением следующих задач:
освоение обучающимися системы знаний о биологических теориях,
учениях, законах, закономерностях, гипотезах, правилах, служащих основой
для формирования представлений о естественно-научной картине мира, о
методах научного познания, строении, многообразии и особенностях живых
систем разного уровня организации, выдающихся открытиях и современных
исследованиях в биологии;
формирование у обучающихся познавательных, интеллектуальных и
творческих способностей в процессе анализа данных о путях развития в
биологии научных взглядов, идей и подходов к изучению живых систем
разного уровня организации;
становление у обучающихся общей культуры, функциональной
грамотности, развитие умений объяснять и оценивать явления окружающего
мира живой природы на основании знаний и опыта, полученных при
изучении биологии;
формирование у обучающихся умений иллюстрировать значение
биологических знаний в практической деятельности человека, развитии
современных медицинских технологий и агробиотехнологий;
воспитание убеждённости в возможности познания человеком живой
природы, необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических
норм при проведении биологических исследований;
осознание ценности биологических знаний для повышения уровня
экологической культуры, для формирования научного мировоззрения;
применение приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для
оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде,
собственному здоровью, обоснование и соблюдение мер профилактики
заболеваний.
В системе среднего общего образования «Биология», изучаемая на
базовом уровне, является обязательным учебным предметом, входящим в
состав предметной области «Естественно-научные предметы».

Для изучения биологии на базовом уровне среднего общего образования
отводится 68 часов: в 10 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе – 34
часа (1 час в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Тема 1. Биология как наука.
Биология как наука. Связь биологии с общественными, техническими и
другими естественными науками, философией, этикой, эстетикой и правом.
Роль биологии в формировании современной научной картины мира.
Система биологических наук.
Методы познания живой природы (наблюдение, эксперимент, описание,
измерение, классификация, моделирование, статистическая обработка
данных).
Демонстрации:
Портреты: Ч. Дарвин, Г. Мендель, Н. К. Кольцов, Дж. Уотсон и Ф. Крик.
Таблицы и схемы: «Методы познания живой природы».
Лабораторные и практические работы:
Практическая работа № 1. «Использование различных методов при
изучении биологических объектов».
Тема 2. Живые системы и их организация.
Живые системы (биосистемы) как предмет изучения биологии. Отличие
живых систем от неорганической природы.
Свойства биосистем и их разнообразие. Уровни организации биосистем:
молекулярный, клеточный, тканевый, организменный, популяционновидовой, экосистемный (биогеоценотический), биосферный.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Основные признаки жизни», «Уровни организации
живой природы».
Оборудование: модель молекулы ДНК.
Тема 3. Химический состав и строение клетки.
Химический состав клетки. Химические элементы: макроэлементы,
микроэлементы. Вода и минеральные вещества.
Функции воды и минеральных веществ в клетке. Поддержание
осмотического баланса.
Белки. Состав и строение белков. Аминокислоты – мономеры белков.
Незаменимые и заменимые аминокислоты. Аминокислотный состав. Уровни
структуры белковой молекулы (первичная, вторичная, третичная и
четвертичная структура). Химические свойства белков. Биологические
функции белков.

Ферменты – биологические катализаторы. Строение фермента:
активный центр, субстратная специфичность. Коферменты. Витамины.
Отличия ферментов от неорганических катализаторов.
Углеводы: моносахариды (глюкоза, рибоза и дезоксирибоза),
дисахариды (сахароза, лактоза) и полисахариды (крахмал, гликоген,
целлюлоза). Биологические функции углеводов.
Липиды: триглицериды, фосфолипиды, стероиды. Гидрофильногидрофобные свойства. Биологические функции липидов. Сравнение
углеводов, белков и липидов как источников энергии.
Нуклеиновые кислоты: ДНК и РНК. Нуклеотиды – мономеры
нуклеиновых кислот. Строение и функции ДНК. Строение и функции РНК.
Виды РНК. АТФ: строение и функции.
Цитология – наука о клетке. Клеточная теория – пример взаимодействия
идей и фактов в научном познании. Методы изучения клетки.
Клетка как целостная живая система. Общие признаки клеток:
замкнутая наружная мембрана, молекулы ДНК как генетический аппарат,
система синтеза белка.
Типы клеток: эукариотическая и прокариотическая. Особенности
строения прокариотической клетки. Клеточная стенка бактерий. Строение
эукариотической клетки. Основные отличия растительной, животной и
грибной клетки.
Поверхностные структуры клеток – клеточная стенка, гликокаликс, их
функции. Плазматическая мембрана, её свойства и функции. Цитоплазма и её
органоиды. Одномембранные органоиды клетки: ЭПС, аппарат Гольджи,
лизосомы. Полуавтономные органоиды клетки: митохондрии, пластиды.
Происхождение митохондрий и пластид. Виды пластид. Немембранные
органоиды клетки: рибосомы, клеточный центр, центриоли, реснички,
жгутики. Функции органоидов клетки. Включения.
Ядро – регуляторный центр клетки. Строение ядра: ядерная оболочка,
кариоплазма, хроматин, ядрышко. Хромосомы.
Транспорт веществ в клетке.
Демонстрации:
Портреты: А. Левенгук, Р. Гук, Т. Шванн, М. Шлейден, Р. Вирхов, Дж.
Уотсон, Ф. Крик, М. Уилкинс, Р. Франклин, К. М. Бэр.
Диаграммы: «Распределение химических элементов в неживой
природе», «Распределение химических элементов в живой природе».
Таблицы и схемы: «Периодическая таблица химических элементов»,
«Строение молекулы воды», «Биосинтез белка», «Строение молекулы белка»,
«Строение фермента», «Нуклеиновые кислоты. ДНК», «Строение молекулы

АТФ», «Строение эукариотической клетки», «Строение животной клетки»,
«Строение растительной клетки», «Строение прокариотической клетки»,
«Строение ядра клетки», «Углеводы», «Липиды».
Оборудование: световой микроскоп, оборудование для проведения
наблюдений, измерений, экспериментов, микропрепараты растительных,
животных и бактериальных клеток.
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 1. «Изучение каталитической активности
ферментов (на примере амилазы или каталазы)».
Лабораторная работа № 2. «Изучение строения клеток растений,
животных и бактерий под микроскопом на готовых микропрепаратах и их
описание».
Тема 4. Жизнедеятельность клетки.
Обмен веществ, или метаболизм. Ассимиляция (пластический обмен) и
диссимиляция (энергетический обмен) – две стороны единого процесса
метаболизма. Роль законов сохранения веществ и энергии в понимании
метаболизма.
Типы обмена веществ: автотрофный и гетеротрофный. Роль ферментов
в обмене веществ и превращении энергии в клетке.
Фотосинтез. Световая и темновая фазы фотосинтеза. Реакции
фотосинтеза. Эффективность фотосинтеза. Значение фотосинтеза для жизни
на Земле. Влияние условий среды на фотосинтез и способы повышения его
продуктивности у культурных растений.
Хемосинтез. Хемосинтезирующие бактерии. Значение хемосинтеза для
жизни на Земле.
Энергетический обмен в клетке. Расщепление веществ, выделение и
аккумулирование энергии в клетке. Этапы энергетического обмена.
Гликолиз. Брожение и его виды. Кислородное окисление, или клеточное
дыхание.
Окислительное
фосфорилирование.
Эффективность
энергетического обмена.
Реакции матричного синтеза. Генетическая информация и ДНК.
Реализация генетической информации в клетке. Генетический код и его
свойства. Транскрипция – матричный синтез РНК. Трансляция – биосинтез
белка. Этапы трансляции. Кодирование аминокислот. Роль рибосом в
биосинтезе белка.
Неклеточные формы жизни – вирусы. История открытия вирусов (Д. И.
Ивановский). Особенности строения и жизненного цикла вирусов.
Бактериофаги. Болезни растений, животных и человека, вызываемые
вирусами. Вирус иммунодефицита человека (ВИЧ) – возбудитель СПИДа.

Обратная
транскрипция,
ревертаза
и
интеграза.
Профилактика
распространения вирусных заболеваний.
Демонстрации:
Портреты: Н. К. Кольцов, Д. И. Ивановский, К. А. Тимирязев.
Таблицы и схемы: «Типы питания», «Метаболизм», «Митохондрия»,
«Энергетический обмен», «Хлоропласт», «Фотосинтез», «Строение ДНК»,
«Строение и функционирование гена», «Синтез белка», «Генетический код»,
«Вирусы», «Бактериофаги», «Строение и жизненный цикл вируса СПИДа,
бактериофага», «Репликация ДНК».
Оборудование: модели-аппликации «Удвоение ДНК и транскрипция»,
«Биосинтез белка», «Строение клетки», модель структуры ДНК.
Тема 5. Размножение и индивидуальное развитие организмов.
Клеточный цикл, или жизненный цикл клетки. Интерфаза и митоз.
Процессы, протекающие в интерфазе. Репликация – реакция матричного
синтеза ДНК. Строение хромосом. Хромосомный набор – кариотип.
Диплоидный
и
гаплоидный
хромосомные
наборы.
Хроматиды.
Цитологические основы размножения и индивидуального развития
организмов.
Деление клетки – митоз. Стадии митоза. Процессы, происходящие на
разных стадиях митоза. Биологический смысл митоза.
Программируемая гибель клетки – апоптоз.
Формы размножения организмов: бесполое и половое. Виды бесполого
размножения: деление надвое, почкование одно- и многоклеточных,
спорообразование, вегетативное размножение. Искусственное клонирование
организмов, его значение для селекции.
Половое размножение, его отличия от бесполого.
Мейоз. Стадии мейоза. Процессы, происходящие на стадиях мейоза.
Поведение хромосом в мейозе. Кроссинговер. Биологический смысл и
значение мейоза.
Гаметогенез – процесс образования половых клеток у животных.
Половые железы: семенники и яичники. Образование и развитие половых
клеток – гамет (сперматозоид, яйцеклетка) – сперматогенез и овогенез.
Особенности строения яйцеклеток и сперматозоидов. Оплодотворение.
Партеногенез.
Индивидуальное развитие (онтогенез). Эмбриональное развитие
(эмбриогенез). Этапы эмбрионального развития у позвоночных животных:
дробление, гаструляция, органогенез. Постэмбриональное развитие. Типы
постэмбрионального развития: прямое, непрямое (личиночное). Влияние

среды на развитие организмов, факторы, способные вызывать врождённые
уродства.
Рост и развитие растений. Онтогенез цветкового растения: строение
семени, стадии развития.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Формы размножения организмов», «Двойное
оплодотворение у цветковых растений», «Вегетативное размножение
растений», «Деление клетки бактерий», «Строение половых клеток»,
«Строение хромосомы», «Клеточный цикл», «Репликация ДНК», «Митоз»,
«Мейоз», «Прямое и непрямое развитие», «Гаметогенез у млекопитающих и
человека», «Основные стадии онтогенеза».
Оборудование:
микроскоп,
микропрепараты
«Сперматозоиды
млекопитающего», «Яйцеклетка млекопитающего», «Кариокинез в клетках
корешка лука», магнитная модель-аппликация «Деление клетки», модель
ДНК, модель метафазной хромосомы.
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 3. «Наблюдение митоза в клетках кончика
корешка лука на готовых микропрепаратах».
Лабораторная работа № 4. «Изучение строения половых клеток на
готовых микропрепаратах».
Тема 6. Наследственность и изменчивость организмов.
Предмет и задачи генетики. История развития генетики. Роль цитологии
и эмбриологии в становлении генетики. Вклад российских и зарубежных
учёных в развитие генетики. Методы генетики (гибридологический,
цитогенетический, молекулярно-генетический). Основные генетические
понятия. Генетическая символика, используемая в схемах скрещиваний.
Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем.
Моногибридное скрещивание. Закон единообразия гибридов первого
поколения. Правило доминирования. Закон расщепления признаков.
Гипотеза чистоты гамет. Полное и неполное доминирование.
Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования
признаков. Цитогенетические основы дигибридного скрещивания.
Анализирующее скрещивание. Использование анализирующего скрещивания
для определения генотипа особи.
Сцепленное наследование признаков. Работа Т. Моргана по
сцепленному наследованию генов. Нарушение сцепления генов в результате
кроссинговера.
Хромосомная теория наследственности. Генетические карты.

Генетика пола. Хромосомное определение пола. Аутосомы и половые
хромосомы. Гомогаметные и гетерогаметные организмы. Наследование
признаков, сцепленных с полом.
Изменчивость. Виды изменчивости: ненаследственная и наследственная.
Роль
среды
в ненаследственной
изменчивости.
Характеристика
модификационной изменчивости. Вариационный ряд и вариационная кривая.
Норма реакции признака. Количественные и качественные признаки и их
норма реакции. Свойства модификационной изменчивости.
Наследственная, или генотипическая, изменчивость. Комбинативная
изменчивость. Мейоз и половой процесс – основа комбинативной
изменчивости. Мутационная изменчивость. Классификация мутаций: генные,
хромосомные, геномные. Частота и причины мутаций. Мутагенные факторы.
Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости Н. И. Вавилова.
Внеядерная наследственность и изменчивость.
Генетика человека. Кариотип человека. Основные методы генетики
человека: генеалогический, близнецовый, цитогенетический, биохимический,
молекулярно-генетический.
Современное
определение
генотипа:
полногеномное секвенирование, генотипирование, в том числе с помощью
ПЦР-анализа. Наследственные заболевания человека: генные болезни,
болезни с наследственной предрасположенностью, хромосомные болезни.
Соматические и генеративные мутации. Стволовые клетки. Принципы
здорового образа жизни, диагностики, профилактики и лечения генетических
болезней. Медико-генетическое консультирование. Значение медицинской
генетики в предотвращении и лечении генетических заболеваний человека.
Демонстрации:
Портреты: Г. Мендель, Т. Морган, Г. де Фриз, С. С. Четвериков, Н. В.
Тимофеев-Ресовский, Н. И. Вавилов.
Таблицы
и схемы:
«Моногибридное
скрещивание
и
его
цитогенетическая основа», «Закон расщепления и его цитогенетическая
основа»,
«Закон
чистоты
гамет»,
«Дигибридное
скрещивание»,
«Цитологические
основы
дигибридного
скрещивания»,
«Мейоз»,
«Взаимодействие аллельных генов», «Генетические карты растений,
животных и человека», «Генетика пола», «Закономерности наследования,
сцепленного с полом», «Кариотипы человека и животных», «Виды
изменчивости», «Модификационная изменчивость», «Наследование резусфактора», «Генетика групп крови», «Мутационная изменчивость».
Оборудование: модели-аппликации «Моногибридное скрещивание»,
«Неполное доминирование», «Дигибридное скрещивание», «Перекрёст

хромосом», микроскоп и микропрепарат «Дрозофила» (норма, мутации
формы крыльев и окраски тела), гербарий «Горох посевной».
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 5. «Изучение результатов моногибридного и
дигибридного скрещивания у дрозофилы на готовых микропрепаратах».
Лабораторная работа № 6. «Изучение модификационной изменчивости,
построение вариационного ряда и вариационной кривой».
Лабораторная работа № 7. «Анализ мутаций у дрозофилы на готовых
микропрепаратах».
Практическая работа № 2. «Составление и анализ родословных
человека».
Тема 7. Селекция организмов. Основы биотехнологии.
Селекция как наука и процесс. Зарождение селекции и доместикация.
Учение Н. И. Вавилова о центрах происхождения и многообразия
культурных растений. Центры происхождения домашних животных. Сорт,
порода, штамм.
Современные методы селекции. Массовый и индивидуальный отборы в
селекции растений и животных. Оценка экстерьера. Близкородственное
скрещивание – инбридинг. Чистая линия. Скрещивание чистых линий.
Гетерозис, или гибридная сила. Неродственное скрещивание – аутбридинг.
Отдалённая гибридизация и её успехи. Искусственный мутагенез и
получение полиплоидов. Достижения селекции растений, животных и
микроорганизмов.
Биотехнология как отрасль производства. Генная инженерия. Этапы
создания рекомбинантной ДНК и трансгенных организмов. Клеточная
инженерия. Клеточные культуры. Микроклональное размножение растений.
Клонирование высокопродуктивных сельскохозяйственных организмов.
Экологические
и
этические
проблемы.
ГМО
–
генетически
модифицированные организмы.
Демонстрации:
Портреты: Н. И. Вавилов, И. В. Мичурин, Г. Д. Карпеченко, М. Ф.
Иванов.
Таблицы и схемы: карта «Центры происхождения и многообразия
культурных растений», «Породы домашних животных», «Сорта культурных
растений», «Отдалённая гибридизация», «Работы академика М. Ф. Иванова»,
«Полиплоидия», «Объекты биотехнологии», «Клеточные культуры и
клонирование», «Конструирование и перенос генов, хромосом».
Оборудование: муляжи плодов и корнеплодов диких форм и культурных
сортов растений, гербарий «Сельскохозяйственные растения».

Лабораторные и практические работы:
Экскурсия «Основные методы и достижения селекции растений и
животных
(на
селекционную
станцию,
племенную
ферму,
сортоиспытательный участок, в тепличное хозяйство, лабораторию
агроуниверситета или научного центра)».
11 КЛАСС
Тема 1. Эволюционная биология.
Предпосылки возникновения эволюционной теории. Эволюционная
теория и её место в биологии. Влияние эволюционной теории на развитие
биологии и других наук.
Свидетельства эволюции. Палеонтологические: последовательность
появления видов в палеонтологической летописи, переходные формы.
Биогеографические: сходство и различие фаун и флор материков и островов.
Эмбриологические: сходства и различия эмбрионов разных видов
позвоночных. Сравнительно-анатомические: гомологичные, аналогичные,
рудиментарные органы, атавизмы. Молекулярно-биохимические: сходство
механизмов наследственности и основных метаболических путей у всех
организмов.
Эволюционная теория Ч. Дарвина. Предпосылки возникновения
дарвинизма. Движущие силы эволюции видов по Дарвину (избыточное
размножение при ограниченности ресурсов, неопределённая изменчивость,
борьба за существование, естественный отбор).
Синтетическая теория эволюции (СТЭ) и её основные положения.
Микроэволюция. Популяция как единица вида и эволюции.
Движущие силы (факторы) эволюции видов в природе. Мутационный
процесс и комбинативная изменчивость. Популяционные волны и дрейф
генов. Изоляция и миграция.
Естественный отбор – направляющий фактор эволюции. Формы
естественного отбора.
Приспособленность организмов как результат эволюции. Примеры
приспособлений у организмов. Ароморфозы и идиоадаптации.
Вид и видообразование. Критерии вида. Основные формы
видообразования: географическое, экологическое.
Макроэволюция. Формы эволюции: филетическая, дивергентная,
конвергентная, параллельная. Необратимость эволюции.
Происхождение от неспециализированных предков. Прогрессирующая
специализация. Адаптивная радиация.
Демонстрации:

Портреты: К. Линней, Ж. Б. Ламарк, Ч. Дарвин, В. О. Ковалевский, К.
М. Бэр, Э. Геккель, Ф. Мюллер, А. Н. Северцов.
Таблицы и схемы: «Развитие органического мира на Земле», «Зародыши
позвоночных
животных»,
«Археоптерикс»,
«Формы
борьбы
за
существование», «Естественный отбор», «Многообразие сортов растений»,
«Многообразие
пород
животных»,
«Популяции»,
«Мутационная
изменчивость», «Ароморфозы», «Идиоадаптации», «Общая дегенерация»,
«Движущие силы эволюции», «Карта-схема маршрута путешествия Ч.
Дарвина», «Борьба за существование», «Приспособленность организмов»,
«Географическое видообразование», «Экологическое видообразование».
Оборудование: коллекция насекомых с различными типами окраски,
набор плодов и семян, коллекция «Примеры защитных приспособлений у
животных», модель «Основные направления эволюции», объёмная модель
«Строение головного мозга позвоночных».
Биогеографическая карта мира, коллекция «Формы сохранности
ископаемых животных и растений», модель аппликация «Перекрёст
хромосом», влажные препараты «Развитие насекомого», «Развитие
лягушки», микропрепарат «Дрозофила» (норма, мутации формы крыльев и
окраски тела).
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 1. «Сравнение видов по морфологическому
критерию».
Лабораторная работа № 2. «Описание приспособленности организма и
её относительного характера».
Тема 2. Возникновение и развитие жизни на Земле.
Донаучные представления о зарождении жизни. Научные гипотезы
возникновения жизни на Земле: абиогенез и панспермия. Химическая
эволюция. Абиогенный синтез органических веществ из неорганических.
Экспериментальное подтверждение химической эволюции. Начальные этапы
биологической эволюции. Гипотеза РНК-мира. Формирование мембранных
структур и возникновение протоклетки. Первые клетки и их эволюция.
Формирование основных групп живых организмов.
Развитие жизни на Земле по эрам и периодам. Катархей. Архейская и
протерозойская эры. Палеозойская эра и её периоды: кембрийский,
ордовикский, силурийский, девонский, каменноугольный, пермский.
Мезозойская эра и её периоды: триасовый, юрский, меловой.
Кайнозойская эра и её периоды: палеогеновый, неогеновый,
антропогеновый.

Характеристика климата и геологических процессов. Основные этапы
эволюции растительного и животного мира. Ароморфозы у растений и
животных. Появление, расцвет и вымирание групп живых организмов.
Система органического мира как отражение эволюции. Основные
систематические группы организмов.
Эволюция человека. Антропология как наука. Развитие представлений о
происхождении человека. Методы изучения антропогенеза. Сходства и
различия человека и животных. Систематическое положение человека.
Движущие
силы
(факторы)
антропогенеза.
Наследственная
изменчивость и естественный отбор. Общественный образ жизни,
изготовление орудий труда, мышление, речь.
Основные стадии и ветви эволюции человека: австралопитеки, Человек
умелый, Человек прямоходящий, Человек неандертальский, Человек
разумный. Находки ископаемых остатков, время существования, область
распространения, объём головного мозга, образ жизни, орудия.
Человеческие расы. Основные большие расы: европеоидная
(евразийская),
негро-австралоидная
(экваториальная),
монголоидная
(азиатско-американская).
Черты
приспособленности
представителей
человеческих рас к условиям существования. Единство человеческих рас.
Критика расизма.
Демонстрации:
Портреты: Ф. Реди, Л. Пастер, А. И. Опарин, С. Миллер, Г. Юри, Ч.
Дарвин.
Таблицы и схемы: «Возникновение Солнечной системы», «Развитие
органического мира», «Растительная клетка», «Животная клетка»,
«Прокариотическая клетка», «Современная система органического мира»,
«Сравнение анатомических черт строения человека и человекообразных
обезьян», «Основные места палеонтологических находок предков
современного человека», «Древнейшие люди», «Древние люди», «Первые
современные люди», «Человеческие расы».
Оборудование:
муляжи
«Происхождение
человека»
(бюсты
австралопитека, питекантропа, неандертальца, кроманьонца), слепки или
изображения каменных орудий первобытного человека (камни-чопперы,
рубила, скребла), геохронологическая таблица, коллекция «Формы
сохранности ископаемых животных и растений».
Лабораторные и практические работы:
Практическая работа № 1. «Изучение ископаемых остатков растений и
животных в коллекциях».

Экскурсия «Эволюция органического мира на Земле» (в естественнонаучный или краеведческий музей).
Тема 3. Организмы и окружающая среда.
Экология как наука. Задачи и разделы экологии. Методы экологических
исследований. Экологическое мировоззрение современного человека.
Среды обитания организмов: водная, наземно-воздушная, почвенная,
внутриорганизменная.
Экологические факторы. Классификация экологических факторов:
абиотические, биотические и антропогенные. Действие экологических
факторов на организмы.
Абиотические факторы: свет, температура, влажность. Фотопериодизм.
Приспособления организмов к действию абиотических факторов.
Биологические ритмы.
Биотические
факторы.
Виды
биотических
взаимодействий:
конкуренция, хищничество, симбиоз и его формы. Паразитизм, кооперация,
мутуализм, комменсализм (квартиранство, нахлебничество). Аменсализм,
нейтрализм. Значение биотических взаимодействий для существования
организмов в природных сообществах.
Экологические характеристики популяции. Основные показатели
популяции: численность, плотность, рождаемость, смертность, прирост,
миграция. Динамика численности популяции и её регуляция.
Демонстрации:
Портреты: А. Гумбольдт, К. Ф. Рулье, Э. Геккель.
Таблицы и схемы: карта «Природные зоны Земли», «Среды обитания
организмов», «Фотопериодизм», «Популяции», «Закономерности роста
численности популяции инфузории-туфельки», «Пищевые цепи».
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 3. «Морфологические особенности растений из
разных мест обитания».
Лабораторная работа № 4. «Влияние света на рост и развитие черенков
колеуса».
Практическая работа № 2. «Подсчёт плотности популяций разных видов
растений».
Тема 4. Сообщества и экологические системы.
Сообщество организмов – биоценоз. Структуры биоценоза: видовая,
пространственная, трофическая (пищевая). Виды-доминанты. Связи в
биоценозе.
Экологические системы (экосистемы). Понятие об экосистеме и
биогеоценозе. Функциональные компоненты экосистемы: продуценты,

консументы, редуценты. Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме.
Трофические (пищевые) уровни экосистемы. Пищевые цепи и сети.
Основные показатели экосистемы: биомасса, продукция. Экологические
пирамиды: продукции, численности, биомассы. Свойства экосистем:
устойчивость, саморегуляция, развитие. Сукцессия.
Природные экосистемы. Экосистемы озёр и рек. Экосистема хвойного
или широколиственного леса.
Антропогенные экосистемы. Агроэкосистемы. Урбоэкосистемы.
Биологическое и хозяйственное значение агроэкосистем и урбоэкосистем.
Биоразнообразие как фактор устойчивости экосистем. Сохранение
биологического разнообразия на Земле.
Учение В. И. Вернадского о биосфере. Границы, состав и структура
биосферы. Живое вещество и его функции. Особенности биосферы как
глобальной экосистемы. Динамическое равновесие и обратная связь в
биосфере.
Круговороты веществ и биогеохимические циклы элементов (углерода,
азота). Зональность биосферы. Основные биомы суши.
Человечество в биосфере Земли. Антропогенные изменения в биосфере.
Глобальные экологические проблемы.
Сосуществование
природы
и
человечества.
Сохранение
биоразнообразия как основа устойчивости биосферы. Основа рационального
управления природными ресурсами и их использование. Достижения
биологии и охрана природы.
Демонстрации:
Портреты: А. Дж. Тенсли, В. Н. Сукачёв, В. И. Вернадский.
Таблицы и схемы: «Пищевые цепи», «Биоценоз: состав и структура»,
«Природные сообщества», «Цепи питания», «Экологическая пирамида»,
«Биосфера и человек», «Экосистема широколиственного леса», «Экосистема
хвойного леса», «Биоценоз водоёма», «Агроценоз», «Примерные
антропогенные воздействия на природу», «Важнейшие источники
загрязнения воздуха и грунтовых вод», «Почва – важнейшая составляющая
биосферы», «Факторы деградации почв», «Парниковый эффект», «Факторы
радиоактивного загрязнения биосферы», «Общая структура биосферы»,
«Распространение жизни в биосфере», «Озоновый экран биосферы»,
«Круговорот углерода в биосфере», «Круговорот азота в природе».
Оборудование: модель-аппликация «Типичные биоценозы», гербарий
«Растительные сообщества», коллекции «Биоценоз», «Вредители важнейших
сельскохозяйственных культур», гербарии и коллекции растений и
животных, принадлежащие к разным экологическим группам одного вида,

Красная книга Российской Федерации, изображения охраняемых видов
растений и животных.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
БИОЛОГИИ
НА
БАЗОВОМ
УРОВНЕ
СРЕДНЕГО
ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Согласно ФГОС СОО, устанавливаются требования к результатам
освоения обучающимися программ среднего общего образования:
личностным, метапредметным и предметным.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В структуре личностных результатов освоения предмета «Биология»
выделены следующие составляющие: осознание обучающимися российской
гражданской идентичности – готовности к саморазвитию, самостоятельности
и самоопределению, наличие мотивации к обучению биологии,
целенаправленное развитие внутренних убеждений личности на основе
ключевых ценностей и исторических традиций развития биологического
знания, готовность и способность обучающихся руководствоваться в своей
деятельности ценностно-смысловыми установками, присущими системе
биологического образования, наличие экологического правосознания,
способности ставить цели и строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения предмета «Биология» достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными, историческими и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма,
уважения к закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
Личностные результаты освоения учебного предмета «Биология»
должны отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного
опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;

осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
готовность к совместной творческой деятельности при создании
учебных проектов, решении учебных и познавательных задач, выполнении
биологических экспериментов;
способность определять собственную позицию по отношению к
явлениям современной жизни и объяснять её;
умение учитывать в своих действиях необходимость конструктивного
взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и
социальным положением;
готовность к сотрудничеству в процессе совместного выполнения
учебных, познавательных и исследовательских задач, уважительного
отношения к мнению оппонентов при обсуждении спорных вопросов
биологического содержания;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру,
прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к природному наследию и памятникам природы,
достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
способность оценивать вклад российских учёных в становление и
развитие биологии, понимания значения биологии в познании законов
природы, в жизни человека и современного общества;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;

понимание эмоционального воздействия живой природы и её ценности;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
понимание и реализация здорового и безопасного образа жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил и норм,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность), бережного, ответственного и компетентного отношения к
собственному физическому и психическому здоровью;
понимание ценности правил индивидуального и коллективного
безопасного поведения в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
осознание последствий и неприятия вредных привычек (употребления
алкоголя, наркотиков, курения);
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
экологически целесообразное отношение к природе как источнику
жизни на Земле, основе её существования;
повышение уровня экологической культуры: приобретение опыта
планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
осознание глобального характера экологических проблем и путей их
решения;
способность использовать приобретаемые при изучении биологии
знания и умения при решении проблем, связанных с рациональным
природопользованием (соблюдение правил поведения в природе,
направленных на сохранение равновесия в экосистемах, охрану видов,
экосистем, биосферы);

активное неприятие действий, приносящих вред окружающей
природной среде, умение прогнозировать неблагоприятные экологические
последствия предпринимаемых действий и предотвращать их;
наличие развитого экологического мышления, экологической культуры,
опыта
деятельности
экологической
направленности,
умения
руководствоваться ими в познавательной, коммуникативной и социальной
практике, готовности к участию в практической деятельности экологической
направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
понимание специфики биологии как науки, осознания её роли в
формировании рационального научного мышления, создании целостного
представления об окружающем мире как о единстве природы, человека и
общества, в познании природных закономерностей и решении проблем
сохранения природного равновесия;
убеждённость в значимости биологии для современной цивилизации:
обеспечения нового уровня развития медицины, создание перспективных
биотехнологий, способных решать ресурсные проблемы развития
человечества, поиска путей выхода из глобальных экологических проблем и
обеспечения перехода к устойчивому развитию, рациональному
использованию природных ресурсов и формированию новых стандартов
жизни;
заинтересованность в получении биологических знаний в целях
повышения общей культуры, естественно-научной грамотности, как
составной части функциональной грамотности обучающихся, формируемой
при изучении биологии;
понимание сущности методов познания, используемых в естественных
науках, способности использовать получаемые знания для анализа и
объяснения явлений окружающего мира и происходящих в нём изменений,
умение делать обоснованные заключения на основе научных фактов и
имеющихся данных с целью получения достоверных выводов;
способность самостоятельно использовать биологические знания для
решения проблем в реальных жизненных ситуациях;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;

готовность и способность к непрерывному образованию и
самообразованию, к активному получению новых знаний по биологии в
соответствии с жизненными потребностями.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Биология»
включают: значимые для формирования мировоззрения обучающихся
междисциплинарные (межпредметные) общенаучные понятия, отражающие
целостность научной картины мира и специфику методов познания,
используемых в естественных науках (вещество, энергия, явление, процесс,
система, научный факт, принцип, гипотеза, закономерность, закон, теория,
исследование,
наблюдение,
измерение,
эксперимент
и
других),
универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные,
регулятивные),
обеспечивающие
формирование
функциональной
грамотности и социальной компетенции обучающихся, способность
обучающихся
использовать
освоенные
междисциплинарные,
мировоззренческие знания и универсальные учебные действия в
познавательной и социальной практике.
Метапредметные результаты освоения программы среднего общего
образования должны отражать:
Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями:
1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать её всесторонне;
использовать при освоении знаний приёмы логического мышления
(анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения), раскрывать смысл
биологических понятий (выделять их характерные признаки, устанавливать
связи с другими понятиями);
определять цели деятельности, задавая параметры и критерии их
достижения, соотносить результаты деятельности с поставленными целями;
использовать биологические понятия для объяснения фактов и явлений
живой природы;
строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по
аналогии), выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях, формулировать выводы и заключения;
применять
схемно-модельные
средства
для
представления
существенных связей и отношений в изучаемых биологических объектах, а

также
противоречий
разного
рода,
выявленных
в
различных
информационных источниках;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
2) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем, способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
использовать различные виды деятельности по получению нового
знания, его интерпретации, преобразованию и применению в учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения,
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
3) работа с информацией:
ориентироваться в различных источниках информации (тексте учебного
пособия, научно-популярной литературе, биологических словарях и
справочниках, компьютерных базах данных, в Интернете), анализировать

информацию различных видов и форм представления, критически оценивать
её достоверность и непротиворечивость;
формулировать запросы и применять различные методы при поиске и
отборе биологической информации, необходимой для выполнения учебных
задач;
приобретать опыт использования информационно-коммуникативных
технологий, совершенствовать культуру активного использования различных
поисковых систем;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
биологической информации (схемы, графики, диаграммы, таблицы, рисунки
и другое);
использовать научный язык в качестве средства при работе с
биологической информацией: применять химические, физические и
математические знаки и символы, формулы, аббревиатуру, номенклатуру,
использовать
и
преобразовывать
знаково-символические
средства
наглядности;
владеть
навыками
распознавания
и
защиты
информации,
информационной безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, активно участвовать
в диалоге или дискуссии по существу обсуждаемой темы (умение задавать
вопросы, высказывать суждения относительно выполнения предлагаемой
задачи, учитывать интересы и согласованность позиций других участников
диалога или дискуссии);
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, предпосылок возникновения конфликтных ситуаций,
уметь смягчать конфликты и вести переговоры;
владеть различными способами общения и взаимодействия, понимать
намерения других людей, проявлять уважительное отношение к собеседнику
и в корректной форме формулировать свои возражения;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении биологической проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении учебной задачи;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;

принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план действий,
распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты
совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
использовать биологические знания для выявления проблем и их
решения в жизненных и учебных ситуациях;
выбирать на основе биологических знаний целевые и смысловые
установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе,
своему здоровью и здоровью окружающих;
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность
за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень.
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований, использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора
верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;

принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
3) принятие себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
признавать своё право и право других на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы СОО по биологии на
базовом уровне включают специфические для учебного предмета «Биология»
научные знания, умения и способы действий по освоению, интерпретации и
преобразованию знаний, виды деятельности по получению нового знания и
применению знаний в различных учебных ситуациях, а также в реальных
жизненных ситуациях, связанных с биологией. В программе предметные
результаты представлены по годам обучения.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Биология» в 10
классе должны отражать:
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного
знания естественных наук, в формировании современной естественнонаучной картины мира и научного мировоззрения, о вкладе российских и
зарубежных учёных-биологов в развитие биологии, функциональной
грамотности человека для решения жизненных задач;
умение раскрывать содержание биологических терминов и понятий:
жизнь, клетка, организм, метаболизм (обмен веществ и превращение
энергии), гомеостаз (саморегуляция), уровневая организация живых систем,
самовоспроизведение (репродукция), наследственность, изменчивость, рост и
развитие;
умение излагать биологические теории (клеточная, хромосомная,
мутационная, центральная догма молекулярной биологии), законы (Г.
Менделя, Т. Моргана, Н. И. Вавилова) и учения (о центрах многообразия и
происхождения культурных растений Н. И. Вавилова), определять границы
их применимости к живым системам;
умение владеть методами научного познания в биологии: наблюдение и
описание живых систем, процессов и явлений, организация и проведение
биологического
эксперимента,
выдвижение
гипотезы,
выявление
зависимости между исследуемыми величинами, объяснение полученных

результатов, использованных научных понятий, теорий и законов, умение
делать выводы на основании полученных результатов;
умение выделять существенные признаки вирусов, клеток прокариот и
эукариот, одноклеточных и многоклеточных организмов, особенности
процессов: обмена веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтеза,
пластического и энергетического обмена, хемосинтеза, митоза, мейоза,
оплодотворения, размножения, индивидуального развития организма
(онтогенез);
умение применять полученные знания для объяснения биологических
процессов и явлений, для принятия практических решений в повседневной
жизни с целью обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья
окружающих людей, соблюдения норм грамотного поведения в окружающей
природной среде, понимание необходимости использования достижений
современной
биологии
и
биотехнологий
для
рационального
природопользования;
умение решать элементарные генетические задачи на моно- и
дигибридное скрещивание, сцепленное наследование, составлять схемы
моногибридного скрещивания для предсказания наследования признаков у
организмов;
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать
правила при работе с учебным и лабораторным оборудованием;
умение критически оценивать и интерпретировать информацию
биологического содержания, включающую псевдонаучные знания из
различных источников (средства массовой информации, научно-популярные
материалы), этические аспекты современных исследований в биологии,
медицине, биотехнологии;
умение создавать собственные письменные и устные сообщения,
обобщая биологическую информацию из нескольких источников, грамотно
использовать понятийный аппарат биологии.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Биология» в 11
классе должны отражать:
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного
знания естественных наук, в формировании современной естественнонаучной картины мира и научного мировоззрения, о вкладе российских и
зарубежных учёных-биологов в развитие биологии, функциональной
грамотности человека для решения жизненных задач;
умение раскрывать содержание биологических терминов и понятий:
вид, популяция, генофонд, эволюция, движущие силы (факторы) эволюции,
приспособленность организмов, видообразование, экологические факторы,

экосистема, продуценты, консументы, редуценты, цепи питания,
экологическая пирамида, биогеоценоз, биосфера;
умение излагать биологические теории (эволюционная теория Ч.
Дарвина, синтетическая теория эволюции), законы и закономерности
(зародышевого сходства К. М. Бэра, чередования главных направлений и
путей эволюции А. Н. Северцова, учения о биосфере В. И. Вернадского),
определять границы их применимости к живым системам;
умение владеть методами научного познания в биологии: наблюдение и
описание живых систем, процессов и явлений, организация и проведение
биологического
эксперимента,
выдвижение
гипотезы,
выявление
зависимости между исследуемыми величинами, объяснение полученных
результатов, использованных научных понятий, теорий и законов, умение
делать выводы на основании полученных результатов;
умение выделять существенные признаки строения биологических
объектов: видов, популяций, продуцентов, консументов, редуцентов,
биогеоценозов и экосистем, особенности процессов: наследственной
изменчивости, естественного отбора, видообразования, приспособленности
организмов, действия экологических факторов на организмы, переноса
веществ и потока энергии в экосистемах, антропогенных изменений в
экосистемах своей местности, круговорота веществ и биогеохимических
циклов в биосфере;
умение применять полученные знания для объяснения биологических
процессов и явлений, для принятия практических решений в повседневной
жизни с целью обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья
окружающих людей, соблюдения норм грамотного поведения в окружающей
природной среде, понимание необходимости использования достижений
современной биологии для рационального природопользования;
умение решать элементарные биологические задачи, составлять схемы
переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать
правила при работе с учебным и лабораторным оборудованием;
умение критически оценивать и интерпретировать информацию
биологического содержания, включающую псевдонаучные знания из
различных источников (средства массовой информации, научно-популярные
материалы),
рассматривать
глобальные
экологические
проблемы
современности, формировать по отношению к ним собственную позицию;
умение создавать собственные письменные и устные сообщения,
обобщая биологическую информацию из нескольких источников, грамотно
использовать понятийный аппарат биологии.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Биология как наука

Живые системы и их организация

Химический состав и строение клетки

Жизнедеятельность клетки

Размножение и индивидуальное развитие
организмов

Наследственность и изменчивость
организмов

Селекция организмов. Основы
биотехнологии

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Контрольные
работы

Практические
работы

0.5

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292

1
1

1.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292

11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

Эволюционная биология

Возникновение и развитие жизни на
Земле

0.5

Организмы и окружающая среда

Сообщества и экологические системы

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cc74

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cc74

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41cc74

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cc74

2.5

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК

Биология в системе наук

Методы познания живой природы.
Практическая работа № 1
«Использование различных
методов при изучении
биологических объектов»

Биологические системы, процессы
и их изучение

Химический состав клетки. Вода и
минеральные соли

Белки. Состав и строение белков

Ферменты — биологические
катализаторы. Лабораторная
работа № 1 «Изучение
каталитической активности
ферментов (на примере амилазы
или каталазы)»

Углеводы. Липиды

https://m.edsoo.ru/863e6122
https://m.edsoo.ru/863e632a

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e6122

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e6564

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e674e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e6b72

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e6b72

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e6870

Нуклеиновые кислоты. АТФ

История и методы изучения
клетки. Клеточная теория

Клетка как целостная живая
система

Строение эукариотической клетки.
Лабораторная работа № 2
«Изучение строения клеток
растений, животных, грибов и
бактерий под микроскопом на
готовых микропрепаратах и их
описание»

Обмен веществ или метаболизм

Фотосинтез. Хемосинтез

Энергетический обмен

Жизненный цикл клетки. Деление
клетки. Митоз. Лабораторная
работа № 3 «Наблюдение митоза в
клетках кончика корешка лука на
готовых микропрепаратах»

Биосинтез белка. Реакция
матричного синтеза

Трансляция — биосинтез белка

Неклеточные формы жизни —

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e6d5c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e6e88

Библиотека ЦОК
0.5

https://m.edsoo.ru/863e6ff0
https://m.edsoo.ru/863e716c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e766c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e7c98

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e7aae

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e7dc4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e796e

Библиотека ЦОК

вирусы

https://m.edsoo.ru/863e7540

Библиотека ЦОК
19

Формы размножения организмов

Мейоз

Образование и развитие половых
клеток. Оплодотворение.
Лабораторная работа № 4
«Изучение строения половых
клеток на готовых
микропрепаратах»

Индивидуальное развитие
организмов

Генетика — наука о
наследственности и изменчивости

Закономерности наследования
признаков. Моногибридное
скрещивание

Дигибридное скрещивание. Закон
независимого наследования
признаков

Сцепленное наследование
признаков. Лабораторная работа
№ 5 «Изучение результатов
моногибридного и дигибридного
скрещивания у дрозофилы на
готовых микропрепаратах»

Генетика пола. Наследование

https://m.edsoo.ru/863e81b6
https://m.edsoo.ru/863e831e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e7f4a

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e81b6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e8436

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e86f2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e8878

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e89a4

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e8c60

Библиотека ЦОК

признаков, сцепленных с полом

https://m.edsoo.ru/863e8c60

Изменчивость. Ненаследственная
изменчивость. Лабораторная
работа № 6. Изучение
модификационной изменчивости,
построение вариационного ряда и
вариационной кривой»

0.5

Наследственная изменчивость.
Лабораторная работа № 7.
«Анализ мутаций у дрозофилы на
готовых микропрепаратах»

0.5

Генетика человека

Резервный урок. Обобщение по
теме «Наследственность и
изменчивость организмов»

Селекция как наука и процесс

Методы и достижения селекции
растений и животных

Биотехнология как отрасль
производства

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e8efe

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e8d78
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e9214

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e9336

11 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

Эволюция и методы её изучения

История развития представлений
об эволюции

Микроэволюция

Популяция как элементарная
единица вида и эволюции.
Лабораторная работа № 1
«Сравнение видов по
морфологическому критерию»

Движущие силы (элементарные
факторы) эволюции

Естественный отбор и его формы

Результаты эволюции:
приспособленность организмов и
видообразование. Лабораторная
работа № 2 «Описание
приспособленности организма и её
относительного характера»

Направления и пути
макроэволюции

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ea20e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e9570

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e9c1e

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e99c6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e9da4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e9ed0

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e9fde

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e9c1e

Необратимость эволюции

История жизни на Земле и методы
её изучения

Гипотезы происхождения жизни
на Земле

Развитие жизни на Земле по эрам и
периодам

Основные этапы эволюции
растительного и животного мира.
Практическая работа № 1
«Изучение ископаемых остатков
растений и животных в
коллекциях»

Современная система
органического мира

Эволюция человека (антропогенез)

Движущие силы (факторы)
антропогенеза

Основные стадии эволюции
человека

Человеческие расы и природные
адаптации человека

Резервный урок. Обобщение по
теме «Возникновение и развитие
жизни на Земле»

Экология как наука

Среды обитания и экологические

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ea5a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ea6be

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ea8bc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ea48e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863eac2c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ead44

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863eaea2

Библиотека ЦОК

факторы

https://m.edsoo.ru/863eafec

Абиотические факторы.
Лабораторная работа № 3.
«Морфологические особенности
растений из разных мест
обитания». Лабораторная работа
№ 4. «Влияние света на рост и
развитие черенков колеуса»

Биотические факторы

Экологические характеристики
популяции. Практическая работа
№ 2 «Подсчёт плотности
популяций разных видов
растений»

Сообщества организмов —
биоценоз

Экологические системы
(экосистемы)

Основные показатели экосистемы.
Экологические пирамиды.
Свойства экосистем. Сукцессия

Природные экосистемы

Антропогенные экосистемы

Биосфера — глобальная
экосистема Земли

Закономерности существования
биосферы

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863eb10e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863eb348

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863eb46a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863eb5fa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ebb5e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ebd16

Человечество в биосфере Земли

Сосуществование природы и
человечества

Резервный урок. Обобщение темы
«Сообщества и экологические
системы»

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863eba1e

2.5

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования

Cформированность знаний о месте и роли биологии в системе
научного знания естественных наук, в формировании современной
естественно-научной картины мира и научного мировоззрения; о
вкладе российских и зарубежных учёных-биологов в развитие
биологии; функциональной грамотности человека для решения
жизненных задач

Умение раскрывать содержание биологических терминов и
понятий: жизнь, клетка, организм; метаболизм (обмен веществ и
превращение энергии), гомеостаз (саморегуляция), уровневая
организация живых систем, самовоспроизведение (репродукция),
наследственность, изменчивость, рост и развитие

Умение излагать биологические теории (клеточная, хромосомная,
мутационная), законы (Г. Менделя, Т. Моргана, Н.И. Вавилова) и
учения (о центрах многообразия и происхождения культурных
растений Н.И. Вавилова), определять границы их применимости к
живым системам

Умение владеть методами научного познания в биологии
(наблюдение и описание живых систем, процессов и явлений;
организация и проведение биологического эксперимента,
выдвижение
гипотезы;
выявление
зависимости
между
исследуемыми величинами, объяснение полученных результатов,
использованных научных понятий, теорий и законов; умение
делать выводы на основании полученных результатов)

Умение выделять существенные признаки вирусов, клеток
прокариот и эукариот, одноклеточных и многоклеточных
организмов; особенности процессов обмена веществ и
превращения энергии в клетке, фотосинтеза, пластического и
энергетического
обмена,
хемосинтеза,
митоза,
мейоза,
оплодотворения, размножения, индивидуального развития
организма (онтогенез)

Умение применять полученные знания для объяснения
биологических процессов и явлений, для принятия практических
решений в повседневной жизни в целях обеспечения безопасности
своего здоровья и здоровья окружающих людей, соблюдения норм
грамотного поведения в окружающей природной среде;
понимание
необходимости
использования
достижений
современной биологии и биотехнологий для рационального
природопользования

Умение решать элементарные генетические задачи на моно- и
дигибридное скрещивание, сцепленное наследование; составлять
схемы
моногибридного
скрещивания
для
предсказания
наследования признаков у организмов

Умение выполнять лабораторные и практические работы,
соблюдать правила при работе с учебным и лабораторным
оборудованием

Умение критически оценивать и интерпретировать информацию
биологического содержания, включающую псевдонаучные знания
из различных источников (СМИ, научно-популярные материалы);
этические аспекты современных исследований в биологии,
медицине, биотехнологии

Умение создавать собственные письменные и устные сообщения,
обобщая биологическую информацию из нескольких источников,
грамотно использовать понятийный аппарат биологии

11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Сформированность знаний о месте и роли биологии в системе
научного знания естественных наук, в формировании современной

естественно-научной картины мира и научного мировоззрения; о
вкладе российских и зарубежных учёных-биологов в развитие
биологии; функциональной грамотности человека для решения
жизненных задач
Умение раскрывать содержание биологических терминов и
понятий: вид, популяция, генофонд, эволюция, движущие силы

(факторы)
эволюции,
приспособленность
организмов,
видообразование,
экологические
факторы,
экосистема,
продуценты,
консументы,
редуценты,
цепи
питания,
экологическая пирамида, биогеоценоз, биосфера

Умение излагать биологические теории (эволюционная теория Ч.
Дарвина, синтетическая теория эволюции), законы и
закономерности (зародышевого сходства К.М. Бэра, чередования
главных направлений и путей эволюции А.Н. Северцова, учения о
биосфере В.И. Вернадского), определять границы их
применимости к живым системам
Умение владеть методами научного познания в биологии
(наблюдение и описание живых систем, процессов и явлений;

организация и проведение биологического эксперимента,
выдвижение
гипотезы;
выявление
зависимости
между
исследуемыми величинами, объяснение полученных результатов,
использованных научных понятий, теорий и законов; умение
делать выводы на основании полученных результатов)
Умение
выделять
существенные
признаки
строения
биологических объектов: видов, популяций, продуцентов,
консументов,
редуцентов,
биогеоценозов
и
экосистем;
особенности
процессов
наследственной
изменчивости,
естественного отбора, видообразования, приспособленности
организмов, действия экологических факторов на организмы,
переноса веществ и потока энергии в экосистемах, антропогенных
изменений в экосистемах своей местности, круговорота веществ и
биогеохимических циклов в биосфере

Умение применять полученные знания для объяснения
биологических процессов и явлений, для принятия практических
решений в повседневной жизни в целях обеспечения безопасности
своего здоровья и здоровья окружающих людей, соблюдения норм
грамотного поведения в окружающей природной среде;
понимание
необходимости
использования
достижений
современной биологии для рационального природопользования

Умение решать элементарные биологические задачи, составлять
схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания)

Умение критически оценивать и интерпретировать информацию
биологического содержания, включающую псевдонаучные знания
из различных источников (СМИ, научно-популярные материалы);
рассматривать
глобальные
экологические
проблемы
современности, формировать по отношению к ним собственную
позицию

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ

10 КЛАСС

Код
1
1.1

1.2

Проверяемый элемент содержания
Биология как наука
Биология – наука о живой природе. Роль биологии в формировании
современной научной картины мира. Система биологических наук
Методы познания живой природы (наблюдение, эксперимент, описание,
измерение, классификация, моделирование, статистическая обработка
данных)

Живые системы и их организация

2.1

Живые системы (биосистемы) как предмет изучения биологии. Свойства
биосистем и их разнообразие

2.2

Уровни организации биосистем: молекулярно-генетический, клеточный,
организменный, популяционно-видовой, экосистемный, биосферный

Химический состав и строение клетки

3.1

Химический состав клетки. Химические элементы: макроэлементы,
микроэлементы. Вода и минеральные вещества. Функции воды и
минеральных веществ в клетке. Поддержание осмотического баланса

3.2

Белки. Состав и строение белков. Аминокислоты – мономеры белков.
Незаменимые и заменимые аминокислоты. Аминокислотный состав.
Уровни структуры белковой молекулы (первичная, вторичная, третичная и
четвертичная структура). Химические свойства белков. Биологические
функции белков.
Ферменты – биологические катализаторы. Строение фермента: активный
центр, субстратная специфичность. Коферменты. Витамины. Отличия
ферментов от неорганических катализаторов
Углеводы: моносахариды (глюкоза, рибоза и дезоксирибоза), дисахариды

3.3

3.4

(сахароза, лактоза) и полисахариды (крахмал, гликоген, целлюлоза).
Биологические функции углеводов.
Липиды: триглицериды, стероиды, фосфолипиды. Гидрофильногидрофобные свойства. Биологические функции липидов. Сравнение
углеводов, белков и липидов как источников энергии
Нуклеиновые кислоты: ДНК и РНК. Нуклеотиды – мономеры нуклеиновых

кислот. Строение и функции ДНК. Строение и функции РНК. АТФ:
строение и функции
3.5

Цитология – наука о клетке. Клеточная теория. Методы изучения клеток

3.6

Клетка как целостная живая система. Общие признаки клеток: замкнутая
наружная мембрана, молекулы ДНК как генетический аппарат, система
синтеза белка

3.7

Типы клеток: эукариотическая и прокариотическая. Особенности строения
прокариотической клетки. Клеточная стенка бактерий. Строение
эукариотической клетки. Основные отличия растительной, животной и
грибной клетки
Поверхностные структуры клеток – клеточная стенка, гликокаликс, их

3.8

функции. Плазматическая мембрана, её свойства и функции. Цитоплазма и её
органоиды. Одномембранные органоиды клетки: эндоплазматическая сеть
(ЭПС), аппарат Гольджи, лизосомы. Полуавтономные органоиды клетки:
митохондрии, пластиды. Происхождение митохондрий и пластид. Виды
пластид. Немембранные органоиды клетки: рибосомы, клеточный центр,
реснички, жгутики. Функции органоидов клетки. Включения

3.9

Ядро – регуляторный центр клетки. Строение ядра: ядерная оболочка,
кариоплазма, хроматин, ядрышко. Хромосомы

3.10

Транспорт веществ в клетке

Жизнедеятельность клетки

4.1

Обмен веществ, или метаболизм. Ассимиляция (пластический обмен) и
диссимиляция (энергетический обмен) – две стороны единого процесса
метаболизма. Типы обмена веществ: автотрофный и гетеротрофный. Роль
ферментов в обмене веществ и превращении энергии в клетке

4.2

Фотосинтез. Световая и темновая фазы фотосинтеза. Реакции фотосинтеза.
Эффективность фотосинтеза. Значение фотосинтеза для жизни на Земле.
Влияние условий среды на фотосинтез и способы повышения его
продуктивности у культурных растений.
Хемосинтез. Хемосинтезирующие бактерии. Значение хемосинтеза для
жизни на Земле

4.3

Энергетический обмен в клетке. Расщепление веществ, выделение и
аккумулирование энергии в клетке. Этапы энергетического обмена.
Гликолиз. Брожение и его виды. Кислородное окисление, или клеточное
дыхание. Эффективность энергетического обмена

4.4

Реакции матричного синтеза. Генетическая информация и ДНК. Реализация
генетической информации в клетке. Генетический код и его свойства.

Транскрипция – матричный синтез РНК. Трансляция – биосинтез белка.
Кодирование аминокислот. Роль рибосом в биосинтезе белка

4.5

Неклеточные формы жизни – вирусы. История открытия вирусов (Д.И.
Ивановский). Особенности строения и жизнедеятельности вирусов.
Бактериофаги. Болезни растений, животных и человека, вызываемые
вирусами. Вирус иммунодефицита человека (ВИЧ) – возбудитель СПИДа.
Профилактика распространения вирусных заболеваний
Размножение и индивидуальное развитие организмов
Клеточный цикл, или жизненный цикл клетки. Интерфаза и митоз.
Процессы, протекающие в интерфазе. Репликация – реакция матричного
синтеза ДНК. Строение хромосом. Хромосомный набор — кариотип.

5.1

Диплоидный и гаплоидный хромосомные наборы. Хроматиды.
Цитологические основы размножения и индивидуального развития
организмов.
Деление клетки — митоз. Стадии митоза. Процессы, происходящие на
разных стадиях митоза. Биологический смысл митоза

5.2

Формы размножения организмов: бесполое и половое. Виды бесполого
размножения: деление надвое, почкование одно- и многоклеточных,
спорообразование,
вегетативное
размножение.
Искусственное
клонирование организмов, его значение для селекции

5.3

Половое размножение, его отличия от бесполого.
Мейоз. Стадии мейоза. Процессы, происходящие на стадиях мейоза.
Поведение хромосом в мейозе. Кроссинговер. Биологический смысл и
значение мейоза

5.4

Гаметогенез – процесс образования половых клеток у животных. Половые
железы: семенники и яичники. Образование и развитие половых клеток –
гамет (сперматозоид, яйцеклетка) – сперматогенез и оогенез. Особенности
строения яйцеклеток и сперматозоидов. Оплодотворение. Партеногенез
Индивидуальное
развитие
(онтогенез).
Эмбриональное
развитие
(эмбриогенез). Этапы эмбрионального развития у позвоночных животных:
дробление, гаструляция, органогенез. Постэмбриональное развитие. Типы

5.5

постэмбрионального развития: прямое, непрямое (личиночное). Влияние
среды на развитие организмов; факторы, способные вызывать врождённые
уродства.
Рост и развитие растений. Онтогенез цветкового растения: строение семени,
стадии развития
Наследственность и изменчивость организмов

6.1

Предмет и задачи генетики. История развития генетики. Вклад российских
и зарубежных учёных в развитие генетики. Методы генетики
(гибридологический,
цитогенетический,
молекулярно-генетический).
Основные генетические понятия. Генетическая символика, используемая в
схемах скрещиваний

6.2

Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем.
Моногибридное скрещивание. Закон единообразия гибридов первого
поколения. Правило доминирования. Закон расщепления признаков.
Гипотеза чистоты гамет. Полное и неполное доминирование.
Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков.
Цитогенетические основы дигибридного скрещивания. Анализирующее
скрещивание.
Использование
анализирующего
скрещивания
для
определения генотипа особи

6.3

Сцепленное наследование признаков. Работа Т. Моргана по сцепленному
наследованию генов. Нарушение сцепления генов в результате
кроссинговера. Хромосомная теория наследственности. Генетические
карты.
Генетика пола. Хромосомное определение пола. Аутосомы и половые
хромосомы. Гомогаметные и гетерогаметные организмы. Наследование
признаков, сцепленных с полом
Изменчивость. Виды изменчивости: ненаследственная и наследственная.
Роль среды в ненаследственной изменчивости. Характеристика

6.4

модификационной изменчивости. Вариационный ряд и вариационная
кривая. Норма реакции признака. Количественные и качественные
признаки и их норма реакции. Свойства модификационной изменчивости

6.5

Наследственная, или генотипическая, изменчивость. Комбинативная
изменчивость. Мейоз и половой процесс – основа комбинативной
изменчивости. Мутационная изменчивость. Классификация мутаций:
генные хромосомные, геномные. Частота и причины мутаций. Мутагенные
факторы. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости Н.И.
Вавилова

6.6

Генетика человека. Кариотип человека. Основные методы генетики
человека:
генеалогический,
близнецовый,
цитогенетический,
биохимический, молекулярно-генетический. Современное определение
генотипа: полногеномное секвенирование, генотипирование, в том числе с
помощью ПЦР-анализа. Наследственные заболевания человека: генные
болезни, болезни с наследственной предрасположенностью, хромосомные
болезни. Соматические и генеративные мутации. Принципы здорового

образа жизни, диагностики, профилактики и лечения генетических
болезней. Медико-генетическое консультирование. Значение медицинской
генетики в предотвращении и лечении генетических заболеваний человека
Селекция организмов. Основы биотехнологии

Селекция как наука и процесс. Зарождение селекции и доместикация.
Учение Н.И. Вавилова о центрах происхождения и многообразия
культурных растений. Центры происхождения домашних животных. Сорт,
порода, штамм

7.1

Современные методы селекции. Массовый и индивидуальный отборы в
селекции растений и животных. Оценка экстерьера. Близкородственное
скрещивание – инбридинг. Чистая линия. Скрещивание чистых линий.
Гетерозис, или гибридная сила. Неродственное скрещивание – аутбридинг.
Отдалённая гибридизация и её успехи. Искусственный мутагенез и
получение полиплоидов. Достижения селекции растений, животных и
микроорганизмов

7.2

Биотехнология как отрасль производства. Генная инженерия. Этапы
создания рекомбинантной ДНК и трансгенных организмов. Клеточная
инженерия. Клеточные культуры. Микроклональное размножение
растений. Клонирование высокопродуктивных сельскохозяйственных
организмов. Экологические и этические проблемы. ГМО – генетически
модифицированные организмы

7.3

11 КЛАСС

Код
1

Проверяемый элемент содержания
Эволюционная биология
Эволюционная теория и её место в биологии.
Свидетельства

эволюции.

Палеонтологические:

последовательность

появления видов в палеонтологической летописи, переходные формы.
Биогеографические: сходство и различие фаун и флор материков и
1.1

островов. Эмбриологические: сходства и различия эмбрионов разных видов
позвоночных. Сравнительно-анатомические: гомологичные, аналогичные,
рудиментарные органы, атавизмы. Молекулярно-биохимические: сходство
механизмов наследственности и основных метаболических путей у всех
организмов

Эволюционная
1.2

теория

Ч.

Дарвина.

Предпосылки

возникновения

дарвинизма. Движущие силы эволюции видов по Дарвину (избыточное
размножение при ограниченности ресурсов, неопределённая изменчивость,
борьба за существование, естественный отбор)

1.3

Синтетическая теория эволюции (СТЭ) и основные её положения.
Микроэволюция. Популяция как единица вида и эволюции
Движущие силы (факторы) эволюции видов в природе. Мутационный
процесс и комбинативная изменчивость. Популяционные волны и дрейф
генов. Изоляция и миграция. Естественный отбор – направляющий фактор

1.4

эволюции. Формы естественного отбора.
Приспособленность

организмов

как

результат

эволюции.

Примеры

приспособлений у организмов. Ароморфозы и идиоадаптации.
Вид и видообразование. Критерии вида. Основные формы видообразования:
географическое, экологическое
1.5
2

Макроэволюция.

Формы

эволюции:

филетическая,

дивергентная,

конвергентная, параллельная. Необратимость эволюции
Возникновение и развитие жизни на Земле
Донаучные представления о зарождении жизни. Научные гипотезы
возникновения жизни на Земле: абиогенез и панспермия. Химическая

2.1

эволюция. Экспериментальное подтверждение химической эволюции.
Начальные этапы биологической эволюции. Гипотеза РНК-мира. Первые
клетки и их эволюция. Формирование основных групп живых организмов
Развитие жизни на Земле по эрам и периодам. Катархей. Архейская и
протерозойская эры. Палеозойская эра и её периоды: кембрийский,
ордовикский,

силурийский,

девонский,

каменноугольный,

пермский.

Мезозойская эра и её периоды: триасовый, юрский, меловой.
2.2

Кайнозойская

эра

её

периоды:

палеогеновый,

неогеновый,

антропогеновый. Характеристика климата и геологических процессов.
Основные этапы эволюции растительного и животного мира. Ароморфозы у
растений и животных. Появление, расцвет и вымирание групп живых
организмов
2.3

2.4

Система

органического

мира

как

отражение

эволюции.

Основные

систематические группы организмов
Эволюция человека. Антропология как наука. Развитие представлений о
происхождении человека. Методы изучения антропогенеза. Сходства и

различия человека и животных. Систематическое положение человека.
Движущие силы (факторы) антропогенеза. Наследственная изменчивость и
естественный отбор. Общественный образ жизни, изготовление орудий
труда, мышление, речь
Основные стадии и ветви эволюции человека: австралопитеки, Человек
2.5

умелый, Человек прямоходящий, Человек неандертальский, Человек
разумный. Находки ископаемых останков, время существования, область
распространения, объём головного мозга, образ жизни, орудия
Человеческие расы. Основные большие расы: европеоидная (евразийская),

2.6

негро-австралоидная

(экваториальная),

монголоидная

(азиатско-

американская). Черты приспособленности представителей человеческих рас
к условиям существования. Единство человеческих рас. Критика расизма

Организмы и окружающая среда
Экология как наука. Задачи и разделы экологии. Методы экологических

3.1

исследований. Экологическое мировоззрение. Среды обитания организмов:
водная, наземно-воздушная, почвенная, внутриорганизменная
Экологические

3.2

факторы.

Классификация

экологических

факторов:

абиотические, биотические и антропогенные. Действие экологических
факторов на организмы
Абиотические факторы: свет, температура, влажность. Фотопериодизм.

3.3

Приспособления

организмов

действию

абиотических

факторов.

Биологические ритмы
Биотические факторы. Виды биотических взаимодействий: конкуренция,
3.4

хищничество, паразитизм, мутуализм, комменсализм (нахлебничество,
квартирантство),

аменсализм,

нейтрализм.

Значение

биотических

взаимодействий для существования организмов в природных сообществах
Экологические
3.5

характеристики

популяции.

Основные

показатели

популяции: численность, плотность, рождаемость, смертность, прирост,
миграция. Динамика численности популяции и её регуляция

Сообщества и экологические системы
Сообщество организмов – биоценоз. Структуры биоценоза: видовая,

4.1

пространственная, трофическая (пищевая). Виды-доминанты. Связи в
биоценозе

4.2

Экологические

системы

(экосистемы).

Понятие

об

экосистеме

биогеоценозе. Функциональные компоненты экосистемы: продуценты,
консументы, редуценты. Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме.
Трофические (пищевые) уровни экосистемы. Пищевые цепи и сети.
Основные показатели экосистемы: биомасса, продукция. Экологические
пирамиды: продукции, численности, биомассы. Свойства экосистем:
устойчивость, саморегуляция, развитие. Сукцессия
Природные экосистемы. Экосистемы озёр и рек. Экосистема хвойного или
широколиственного леса.
4.3

Антропогенные

экосистемы.

Агроэкосистемы.

Урбоэкосистемы.

Биологическое и хозяйственное значение агроэкосистем и урбоэкосистем.
Биоразнообразие

как

фактор

устойчивости

экосистем.

Сохранение

биологического разнообразия на Земле
Учение В.И. Вернадского о биосфере. Границы, состав и структура
биосферы. Живое вещество и его функции. Особенности биосферы как
4.4

глобальной экосистемы. Динамическое равновесие и обратная связь в
биосфере. Круговороты веществ и биогеохимические циклы элементов
(углерода, азота). Зональность биосферы. Основные биомы суши
Человечество в биосфере Земли. Антропогенные изменения в биосфере.

4.5

Глобальные экологические проблемы.
Основа

рационального

управления

природными

использование. Достижения биологии и охрана природы

ресурсами

их

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Биология / Пасечник В.В., Каменский А.А., Рубцов A.M. и другие /Под
ред. Пасечника В.В., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Биология, 11 класс/ Пасечник В.В., Каменский А.А., Рубцов A.M. и
другие /Под ред. Пасечника В.В., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Методическое пособие/Пасечник В.В., Акционерное общество
издательство "Просвещение".
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
https://resh.edu.ru/subject/5/5/
http://www.en.edu.ru
https://content.edsoo.ru/lab/
http://www.school.edu.ru
http://www.fipi.ru/
http://www.rustest.ru/
http://school-collection.edu.ru/
https://bio11-vpr.sdamgia.ru/

Комплекты контрольно-оценочных средств
10 класс
(Базовый уровень)
Контрольная работа по теме
«Повторение биологии 9 класс»
(стартовый контроль)
Вариант - 1
А1. Какая наука изучает химический состав, строение и процессы жизнедеятельности клетки?
1. Гистология
2. Эмбриология
3. Экология
4. Цитология
А2. Возбудитель СПИДа – это
1. Вирус
2. Бактерия
3. Одноклеточный гриб

4. Простейшее

А3. Как называют организмы, которым для жизнедеятельности необходим свободный кислород?
1. Автотрофами 2. Анаэробами 3. Гетеротрофами 4. Аэробами
А4. Какие растения состоят из сходных по строению клеток, не образующих тканей?
1. Водоросли
2. Плауны
3. Папоротники
4. Мхи
А5. Жабы, в отличие от лягушек, могут жить вдали от водоёма. Чем это можно объяснить?
1.
2.
3.
4.

Они размножаются на суше
У них лучше развиты лёгкие и более сухая кожа
У них короткие задние конечности и длинные передние
Они питаются наземными беспозвоночными животными

А6. Каких из древних животных считают предками земноводных?
1. Стегоцефалов

2. Ихтиозавров

3. Археоптериксов

4. Латимерий

А7. Социальная природа человека проявляется в
1.
2.
3.
4.

Приспособленности к прямохождению
Речевой деятельности
Наличие гортани с голосовыми связками
Образовании условных рефлексов

А8. Желчь, вырабатываемая печенью, по желчным протокам поступает в
1. Пищевод

2. Желудок

3. Толстую кишку

4. Тонкую кишку

А9. Эритроциты могут переносить кислород и углекислый газ, так как они содержат
1.Воду и минеральные соли

2. Антитела

3. Фибриноген

4. Гемоглобин

А10. Длительное повышение содержания глюкозы в крови свидетельствует о нарушении обмена

1. Белкового

2. Жирового

3. Углеводного

4. Минерального

А11. Неподвижно соединены между собой кости
1. Плечевая и локтевая

2. Теменная и височная

3. Бедренная и большая берцовая

4. Грудина и рёбра
А12. Какие биотические связи существуют между раком-отшельником и актинией?
1. Паразит-хозяин

2. Хищник-жертва

3. Конкурентные

4. Взаимовыгодные

А13. Главным фактором, ограничивающим рост травянистых растений в еловом лесу, является
недостаток
1. Света

2. Воды

3. Тепла

4. Минеральных солей

А14. Большинство бактерий и некоторые грибы в круговороте веществ, выполняют роль
1. Производителей органического вещества 2. Потребителей органического вещества
3. Разрушителей органического вещества

4. Концентратов органического вещества

Выберите три правильных ответа
В 1. В чём проявляется сходство покрытосеменных и голосеменных растений?
1. Характеризуется многообразием видов
2.
3.
4.
5.
6.

Имеют хорошо развитые вегетативные органы
Способны образовывать обширные леса
Размножаются семенами
Опыляются насекомыми и птицами
Образуют сочные и сухие семена

В 2. Установите соответствие между признаком организма и царством, для которого он
характерен.
Признак

Царство 1. Растения 2. Животные

А. Растут в течение всей жизни
Б. Активно перемещаются в пространстве
В. Питаются готовыми органическими веществами
Г. Образуют органические вещества в процессе фотосинтеза
Д. Имеют органы чувств
Е. Являются основным источником кислорода на Земле

В 3. Установить последовательность передачи вещества и энергии в пищевой цепи.
А. Насекомое

Б. Растение

В. Цапля

Г. Лягушка

Д. Орёл

Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале
Отметка по пятибалльной
шкале
Общий балл - 20

«1»

«2»
0-9

«3»

«4»

«5»

10 -13

14 - 18

19 - 20

Комплекты контрольно-оценочных средств
ПО БИОЛОГИИ

10 класс
(Базовый уровень)
Контрольная работа по теме «Клетка»
(текущая)
Вариант 1
1. К неорганическим веществам клетки относятся 1) жиры 2) белки 3) нуклеиновые кислоты 4) вода
2. Глюкоза является мономером: 1) гемоглобина 2) глицерина 3) гликогена 4) адреналина
3. Какую функцию выполняют углеводы в клетке? 1) каталитическую 2) энергетическую 3)
хранение наследственной информации 4) участие в биосинтезе белка
4. В клетке липиды, в отличие от углеводов, выполняют функцию
1) энергетическую

2) структурную 3) запасающую 4) регуляторную

5. Из аминокислот состоят молекулы: 1) белков 2) углеводов 3) липидов 4) ДНК
6. При понижении температуры активность ферментов 1) увеличивается 2) не изменяется 3)
замедляется 4) сначала замедляется, потом увеличивается
7. Какую функцию выполняют в клетке молекулы ДНК?
1) строительную 2) защитную 3) носителя наследственной информации 4) поглощения энергии
солнечного света
8. В состав нуклеотидов РНК не входит: 1) аденин 2) гуанин 3) урацил 4) тимин
9. Синтез молекул АТФ в клетке может происходить в: 1) митохондриях и хлоропластах 2) ядре и
рибосомах 3) аппарате Гольджи и лизосомах 4) хромосомах и ядрышке
10. Сколько молекул АТФ образуется при бескислородном расщеплении глюкозы?
1) 38 2) 4 3) 2 4) 36
11. Вирусы могут размножаться.
1) Только в клетке хозяина 2) Путем простого деления
3) Только бесполым путем 4) Только половым путем.
12. Роль клеточной теории в науке заключается в том, что она:
1) разъяснила механизм эволюции 2) выявила роль ядра и хромосом в клетке
3) выявила значение органических веществ в клетке 4) описала органоиды клетки
13. К органоидам клетки относятся 1) гормоны 2) лизосомы 3) ферменты 4) витамины
14. В аппарате Гольджи образуются:
1) лизосомы 2) рибосомы 3) хлоропласты 4) митохондрии
15. Переваривание пищевых частиц и удаление непереваренных остатков происходит в клетке с
помощью

1) аппарата Гольджи

2) лизосом 3) эндоплазматической сети 4) рибосом

16. Наследственная информация в клетках бактерий содержится в:
1) кольцевой ДНК

2) цитоплазме

3) ядре

4) рибосомах

17. В клетках человека и животных в качестве источника энергии используются
1) гормоны и витамины 2) вода и углекислый газ 3) неорганические вещества
4) белки, жиры и углеводы
18. Конечные продукты окисления органических веществ: 1) АТФ и вода 2) кислород и углекислый
газ 3) вода и углекислый газ 4) АТФ и кислород
В 1. Установите соответствие между строением, функцией вещества и его видом.
СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИЯ

ВИД

А) состоят из остатков молекул глицерина и жирных кислот

1) липиды

2) белки

Б) состоят из остатков молекул аминокислот
В) защищают организм от переохлаждения
Г) защищают организм от чужеродных веществ
Д) обладают ренатурацией
Е) выполняют запасающую функцию
В 2. Выберите структуры и функции, относящиеся к ядру клетки.
A) Имеет двумембранную оболочку с порами
Б) Отвечает за синтез АТФ
B) Хранит наследственную информацию и участвует в ее передаче
Г) Содержит ядрышко, в котором собираются рибосомы
Д) Осуществляет процессы пластического и энергетического обмена
Е) Обезвреживает продукты распада в клетке
В 3. Выпишите буквы, обозначающие элементы верного ответа на вопрос:
чем клетка бактерий отличается от клетки животного?
A) наличием наружной мембраны

Б) отсутствием ядра

B) отсутствием цитоплазмы

Г) наличием плотной оболочки

Д) отсутствием митохондрий

Е) содержанием органических веществ

Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале

Отметка по пятибалльной
шкале
Общий балл - 30

«1»

«2»

«3»

«4»

«5»

0 - 15

15 - 20

21 - 26

27 - 30

Комплекты контрольно-оценочных средств
ПО БИОЛОГИИ
10 класс
(Базовый уровень)

Контрольная работа
(промежуточная аттестация)
Вариант 1
№1. Выберите три верных варианта ответа. Запишите последовательность цифр в порядке
возрастания. Какие процессы характерны только для мейотического деления клетки?
1.Редупликация ДНК в интерфазе
2.Конъюгация гомологичных хромосом
3.Кроссинговер
4.Расхождение хроматид к полюсам клетки
5.Расхождение гомологичных хромосом к полюсам клетки
6.Карио-и цитокинез.
№2. Выберите три верных варианта ответа. Запишите последовательность цифр в порядке
возрастания. Химический состав клетки включает микроэлементы:
1. C и N2
2. Ca и P
3. Zn и Mn
4. Cu и I
5. Br и Se
6. H2 и O2
№3. Установите соответствие между биологическими полимерами и их ролью в организме.
РОЛЬ В ОРГАНИЗМЕ
БИОПОЛИМЕРЫ
А. Хранение и передача наследственной информации
1)Белки
Б.Каталитический синтез и расщепление органических 2)Нуклеиновые кислоты
веществ
3) Углеводы
В.Доставка аминокислот к месту синтеза белка
Г.Обеспечение организма энергией
Д.Образование антител
Е.Исходное органическое вещество в цепи питания
№4. Установите соответствие между фазами фотосинтеза и процессами, характерными для
них.
ПРОЦЕССЫ
ФАЗА ФОТОСИНТЕЗА
а) Осуществляется в строме хлоропластов
1. Световая
б) Осуществляется в гранах хлоропластов
2.Темновая
в)Фотолиз воды
г)Восстановление переносчика НАДФ
д)Фиксация углерода, образование углеводов
е)Образование кислорода
№5. Установите правильную последовательность стадий эмбрионального развития.
1. Гаструла
2. Зигота
3. Нейрула 4. Бластула
5. Органогенез.
№6. Выберите 3 позиции, которые ассоциируются с третьим законом Г. Менделя:
1) Закон независимого наследования признаков,
2) Закон расщепления,
3) Р: Аа х Аа,
4) Р: АаВb х АаВb,
5) дигибридное скрещивание,
6) расщепление по фенотипу в соотношении 3:1.
№7. Сколько молекул АТФ образуется в процессе энергетического обмена в клетке, если в него
вступает 5 молекул глюкозы? Ответ запишите в виде числа.

№8. Фрагмент одной из цепей молекулы ДНК состоит из 72 нуклеотидов. Какое количество
аминокислот будет синтезировано благодаря этой программе? Ответ запишите в виде числа
№9. Выберите из списка необходимые термины и вставьте их в таблицу.
1. Методы исследования
генетики человека
Генеалогический
Цитогенетический
………3.

2. Предмет исследования

3. Заболевание

Родословная человека
………2.
Химический состав
крови

……1...
Синдром Дауна
Фенилкетонурия

Список: а) Популяция б) Гибридологический
д) Синдром Клайнфельтера е) Кариотип

в) Гемофилия

г) Биохимический

№10. Рассмотрите схему. Запишите в ответе пропущенный термин в единственном числе, именительном падеже обозначенный на схеме знаком вопроса. Опишите функцию этого органоида,
выполняемую им в клетке.

11. Решите задачу. По 1 тестовому баллу ставится за правильно записанное генотипы родителей,
гаметы, генотипы гибридов, фенотипы гибридов, указан закон генетики.
Растение фасоли, гомозиготное по чёрной окраске, скрещено с белосемянным. Определите фенотип
потомства второго поколения, если чёрный цвет доминирует над белым.
Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале
Отметка по пятибалльной
шкале
Общий балл - 36

«1»

«2»

«3»

«4»

«5»

0 - 15

16 - 22

23 - 30

31 - 36

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДЕЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 88
ИМЕНИ А.БОРОДИНА И А.КОЧЕВА»

2) Передвигаются в пространстве
4) Разрушаются под влиянием среды
2. Какое утверждение относится к клеточной теории
1) В ядрах клеток расположены хромосомы
2) Клетки всех организмов имеют сходное строение
3) Соматические клетки делятся митозом
4) Все эукариотические клетки имеют ядро
3. Бактериальные клетки, в отличие от клеток животных, растений и грибов НЕ ИМЕЮТ
1) Рибосомы
3) Плазматической мембраны
2) Цитоплазмы
4) Обособленного ядра
4. Белок – это полимер, мономерами которого являются
1) Нуклеотиды
3) Глюкоза
2) Аминокислоты
4) Жирные кислоты
5. Двумембранный органойд клетки –
1) Хлоропласт
3) Комплекс Гольджи
2) Рибосома
4) Эндоплазматическая сеть
6. Исходные вещества для фотосинтеза – это
1) Вода и кислород
3) Вода и сахароза
2) Вода и углекислый газ
4) Углекислый газ и кислород
7. Синтез полипептидной цепи на матрице иРНК – это
1) Ренатурация
3) Трансляция
2) Репликация
4) Транскрипция
8. К прокариотам относятся
1) Дрожжи
3) Плесневые грибы
2) Вирусы
4) Железобактерии
9. Образование нового организма, как правило, происходит при участии двух родительских
особей – это размножение
1) Вегетативное
3) Бесполое
2) Спорами
4) Половое
10. Совокупность всех внешних признаков организма –
1) Генофонд
3) Фенотип
2) Генотип
4) Фенокопии
11. При скрещивании гибридов, различающихся по двум парам признаков, формируются четыре
фенотипических класса потомков в отношении
9:3:3:1 – это проявление закона
1) Независимого наследования
3) Сцепленного наследования
2) Доминирования
4) Расщепления
12. В селекции при скрещивании чистых линий между собой наблюдается явление
1) Полиплоидия
3) Гетерозиса
2) Межвидового скрещивания
4) Близкородственного скрещивания
Часть В
В 1. Установите соответствие между характеристикой процесса и способом деления клетки,
который она иллюстрирует.
ХАРАКТЕРИСТИКА
СПОСОБ ДЕЛЕНИЯ
А) Образование половых клеток у животных
1) Мейоз
Б) Обеспечение роста организмов
2) Митоз
В) Сохранение идентичности наследственной информации
Г) Образование гаплойдных спор растений
Д) Изменение сочетания генов в хромосомах

В 2. Установите соответствие между особенностью типа питания и группой организмов, для
которой этот тип характерен.
ОСОБЕННОСТЬ ТИПА ПИТАНИЯ
ГРУППА
А) Используют энергию окисления неорганических веществ ОРГАНИЗМОВ
Б) Преобразуют солнечную энергию в энергию АТФ
1) Автотрофы
В) Осуществляют процесс фагоцитоза
2) Гетеротрофы
Г) Используют готовые органические вещества
Д) Синтезируют органические вещества из неорганических
на свету
В 3. Каковы причины комбинативной изменчивости? (выберите три верных ответа из шести)
1) Комбинация негомологичных хромосом в мейозе
2) Случайное сочетание гамет при оплодотворении
3) Потеря отдельных нуклеотидов в гене
4) Изменение числа отдельных хромосом
5) Рекомбинация генов в результате кроссинговера
6) Кратное увеличение числа хромосом
Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале
Отметка по пятибалльной
шкале
Общий балл - 18

«1»

«2»
0-8

«3»

«4»

9 -11

12 - 15

«5»
16 - 18

Комплекты контрольно-оценочных средств
ПО БИОЛОГИИ
(Базовый уровень)
11 класс
Контрольная работа по теме «Основные учения об эволюции»
(текущая)
Вариант 1
Часть 1
К каждому заданию А1-А15 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный.
А1. Кто из ученых считал движущей силой эволюции стремление к совершенству и утверждал

наследование благоприобретенных признаков?
1) Карл Линей
2) Жан-Батист Ламарк
3) Чарльз Дарвин
4) А.Н. Четвериков
А2. Совокупность свободно скрещивающихся особей одного вида, которая длительно существует в
определенной части ареала относительно обособленно от других совокупностей того же вида,
называется:
1) Вид
2) Популяция
3) Сорт
4) Колония
А3. К какому критерию вида относят особенности внешнего и внутреннего строения полевой
мыши?
1) Морфологическому
2) Генетическому
3) Экологическому
4) Географическому
А4. К какому критерию вида относят совокупность факторов внешней среды, к которым
приспособлен белый медведь?
1) Морфологическому
2) Генетическому
3) Экологическому
4) Географическому
А5. К статистическим показателям популяции относят:
1) Смертность
2) Численность
3) Рождаемость
4) Скорость роста
А6. Как называется случайное ненаправленное изменение частот аллелей и генотипов в
популяциях?
1) Мутационная изменчивость
2) Популяционные волны
3) Дрейф генов
4) Изоляция
А7. Как называются периодические и непериодические колебания численности популяции в
сторону увеличения или в сторону уменьшения численности особей?
1) Волны жизни
2) Дрейф генов
3) Изоляция
4) Естественный отбор
А8. Примером внутривидовой борьбы за существование являются отношения:
1) Черных тараканов между собой
2) Черных и рыжих тараканов
3) Черных тараканов с ядохимикатами
4) Черных тараканов и черных крыс
А9. Какая форма борьбы за существование является наиболее напряженной?
1) Конкуренция

2) Паразитизм
3) Нахлебничество
4) Хищничество
А10. Какая форма естественного отбора действует при постепенно изменяющихся условиях
окружающей среды?
1) Стабилизирующий естественный отбор
2) Движущий естественный отбор
3) Разрывающий естественный отбор
4) Дизруптивный естественный отбор
А11. Биологическая изоляция обусловлена:
1) Небольшой численностью видов
2) Невозможностью спаривания и оплодотворения
3) Географическими преградами
4) Комбинативной изменчивостью
А12. К какой группе доказательств эволюции органического мира относится сходство
зародышей пресмыкающихся и птиц?
1) Сравнительно-анатомическим
2) Эмбриологическим
3) Палеонтологическим
4) Биогеографическим
А13. Укажите правильную схему классификации животных:
1) Вид
род
семейство
отряд
класс
тип
2) Вид
род
семейство
порядок
класс
тип
3) Вид
род
семейство
порядок
класс
отдел
4) Вид
род
отряд
семейство
класс
тип
А14. Какие органы возникают в результате конвергенции?
1) Гомологичные
2) Аналогичные
3) Атавистические
4) Рудиментарные
А15. Какое из перечисленных приспособлений не является ароморфозом?
1) Возникновение позвоночника у хордовых
2) Возникновение хобота у слона
3) Образование 2-х кругов кровообращения
4) Образование 3-х камерного сердца у земноводных
Часть 2
При выполнении заданий В1-В2 выберите три верных ответа из шести.
При выполнении заданий В3-В4 установите соответствие между содержанием первого и второго
столбца. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.
В1. Какие эволюционные изменения можно отнести к ароморфозам?
1) Появление цветка
2) Образование органов и тканей у растений
3) Появление термофильных бактерий
4) Атрофия корней и листьев у повилики
5) Специализация некоторых растений к определенным опылителям
6) Постоянная температура тела

В2. К эволюционным факторам относят:
1) Дивергенция
2) Наследственная изменчивость
3) Конвергенция
4) Борьба за существование
5) Параллелизм
6) Естественный отбор
В3. Установите соответствие между гибелью растений и формой борьбы за существование.
Причина гибели растений
Форма борьбы за существование
А) плоды вместе с сеном попадают в
1) внутривидовая
желудок травоядных животных
2) межвидовая
Б) растения гибнут от сильных морозов и
3) борьба с неблагоприятными условиями
засухи
В) семена погибают в пустынях и
Антарктиде
Г) растения вытесняют друг друга
Д) плоды поедают птицы
Е) растения гибнут от бактерий и вирусов
А

В4. Установите соответствие между признаком животного и направлением эволюции, которому он
соответствует
Признак животного
Направление эволюции
А) возникновение полового размножения
1) ароморфоз
Б) образование у китообразных ластов
2) идиоадаптация
В) возникновение 4-х камерного сердца
3) общая дегенерация
Г) возникновение автотрофного способа
питания
Д) превращение листьев в колючки у
растений пустынь
Е) утрата листьев, корней и хлорофилла у
повилики
А

С1. Какой тип естественного отбора представлен на рисунке? В каких условиях среды он
наблюдается? Какие мутации сохраняет?

Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале
Отметка по пятибалльной
шкале
Общий балл - 26

«1
»

«2»
0-7

«3»

«4»

8 -12

13 - 21

«5»
22 - 26

Комплекты контрольно-оценочных средств
ПО БИОЛОГИИ
(Базовый уровень)
11 класс
Контрольная работа
(промежуточная аттестация)
Вариант 1
Часть 1.
Выберите только один верный ответ из предложенных (А1 – А16)
А1. Ископаемые останки организмов изучает:
1) эмбриология
2) биогеография
3) палеонтология 4) сравнительная анатомия
А2. Сходство зародышей рыб и земноводных животных на этапах зародышевого развития является
доказательством:
1) биохимическим
3) сравнительно-анатомическим
2) палеонтологическим
4) эмбриологическим
А3. Избыточное количество углеводов в организме приводит к
1) отравлению организма
3) их превращению в жиры
2) их превращению в белки
4) расщеплению на более простые вещества
А4. В ходе полового размножения организмов у потомков наблюдается
1) полное воспроизведение родительских признаков и свойств
2) перекомбинация признаков и свойств родительских организмов
3) сохранение численности женских особей
4) преобладание численности мужских особей
А5. Генотип — это
1) набор генов в половых хромосомах
3) совокупность генов данного организма
2) совокупность генов в одной хромосоме 4) набор генов в Х-хромосоме
А6. Какая изменчивость играет ведущую роль в эволюции живой природы?
1) цитоплазматическая
3) фенотипическая
2) мутационная
4) модификационная
А7. Движущая сила эволюции, увеличивающая неоднородность особей в популяции
1) мутационная изменчивость
3) борьба за существование
2) модификационная изменчивость
4) искусственный отбор
А8. Появление какого признака у человека относят к атавизмам:
1) аппендикса
3) многососковости

2) шестипалой конечности
4) дифференциации зубов
А9. Социальные факторы эволюции сыграли решающую роль в формировании у человека
1) уплощенной грудной клетки
3) членораздельной речи
2) прямохождения
4) S-образных изгибов позвоночника
А10.Определите верную последовательность этапов антропогенеза
1) древние люди — > древнейшие люди — > современный человек
2) неандерталец — > питекантроп — > синантроп
3) древнейшие люди — > древние люди — > современный человек
4) древнейшие люди — > люди современного типа
А11. К абиотическим факторам, определяющим численность популяции, относят
1) межвидовую конкуренцию
3) понижение плодовитости
2) паразитизм
4) влажность
А12. Назовите тип взаимоотношений лисиц и полёвок в биогеоценозе
1) конкуренция
2) хозяин-паразит
3) симбиоз
4) хищник-жертва
А13. Укажите пример антропогенного фактора
1) вымерзание всходов при весенних заморозках
2) уплотнение почвы автомобильным транспортом
3) повреждение культурных растений насекомыми
4) уничтожение вредителей сельского хозяйства птицами
А14. Сокращение численности хищных животных в лесных биоценозах приведёт к
1) распространению заболеваний среди травоядных животных
2) увеличению видового разнообразия растений
3) изменению видового состава продуцентов
4) расширению кормовой базы насекомоядных животных
А15. Берёзовая роща — неустойчивый биогеоценоз, так как в нём
1) малоплодородная почва
2) небольшое разнообразие видов
3) мало света для растений
4) травянистые растения страдают от недостатка влаги
А 16. К глобальным изменениям в биосфере относят
1) загрязнение почвы в отдельных регионах отходами сельскохозяйственного производства
2) загрязнение воздуха отходами производства в зоне расположения химического завода
3) уничтожение пожарами лесопарковой зоны города
4) сокращение на планете запасов пресной воды
Часть 2.
Выберите три верных ответа из предложенных вариантов в задании
В1. Результатом эволюции является
1) появление новых засухоустойчивых сортов растений
2) возникновение новых видов в изменившихся условиях среды
3) выведение высокопродуктивных пород крупного рогатого скота
4) формирование новых приспособлений к жизни в изменившихся условиях
5) сохранение старых видов в стабильных условиях обитания
6) получение высокопродуктивных бройлерных кур
В2. К каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго и
запишите выбранные цифры в таблицу под соответствующими буквами.
Установите соответствие между группами растений и животных и их ролью в экосистеме пруда:
Роль в биосфере
Группы растений и животных
продуценты (1)
А) прибрежная растительность
консументы (2)
Б) карп
В) личинки земноводных
Г) фитопланктон
Д) растения дна

Е) большой прудовик
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A

В3. Установите правильную последовательность эр в истории Земли.
1) Протерозойская
2) Кайнозойская
3) Архейская
4) Палеозойская
5) Мезозойская
Часть 3.
Задания со свободным ответом
С1. Чем природная экосистема отличается от агроэкосистемы?
С2. Зная правило 10 процентов (правило экологической пирамиды), рассчитайте сколько понадобится фитопланктона, чтобы вырос один кит весом 150тонн? (пищевая цепь: фитопланктон--зоопланктон---кит)
Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале
Отметка по пятибалльной
шкале
Общий балл - 28

«1»

«2»

«3»

«4»

«5»

0 - 14

15 - 20

21 - 25

26 - 28

Комплекты контрольно-оценочных средств
ПО БИОЛОГИИ
(профильный уровень)
10 класс
Контрольная работа по теме
«Повторение биологии 9 класс»
(стартовый контроль)
Вариант - 1
А1. Длительное повышение содержания глюкозы в крови свидетельствует о нарушении обмена
1. Белкового

2. Жирового

3. Углеводного

4. Минерального

А2. Неподвижно соединены между собой кости
1. Плечевая и локтевая

2. Теменная и височная

3. Бедренная и большая берцовая

4. Грудина и рёбра
А3. Какие биотические связи существуют между раком-отшельником и актинией?
1. Паразит-хозяин

2. Хищник-жертва

3. Конкурентные

4. Взаимовыгодные

А4. Главным фактором, ограничивающим рост травянистых растений в еловом лесу, является
недостаток
1. Света

2. Воды

3. Тепла

4. Минеральных солей

А5. Большинство бактерий и некоторые грибы в круговороте веществ, выполняют роль
1. Производителей органического вещества 2. Потребителей органического вещества
3. Разрушителей органического вещества

4. Концентратов органического вещества

А6. Желчь, вырабатываемая печенью, по желчным протокам поступает в
1. Пищевод

2. Желудок

3. Толстую кишку

4. Тонкую кишку

А7. Эритроциты могут переносить кислород и углекислый газ, так как они содержат
1.Воду и минеральные соли

2. Антитела

3. Фибриноген

4. Гемоглобин

А8. Какая наука изучает химический состав, строение и процессы жизнедеятельности клетки?
1. Гистология
2. Эмбриология
3. Экология
4. Цитология
А9. Возбудитель СПИДа – это
1. Вирус
2. Бактерия
3. Одноклеточный гриб

4. Простейшее

А10. Как называют организмы, которым для жизнедеятельности необходим свободный кислород?

1. Автотрофами 2. Анаэробами 3. Гетеротрофами 4. Аэробами
А11. Какие растения состоят из сходных по строению клеток, не образующих тканей?
1. Водоросли
2. Плауны
3. Папоротники
4. Мхи
А12. Жабы, в отличие от лягушек, могут жить вдали от водоёма. Чем это можно объяснить?
1.
2.
3.
4.

А13. Каких из древних животных считают предками земноводных?
1. Стегоцефалов

2. Ихтиозавров

3. Археоптериксов

4. Латимерий

А14. Социальная природа человека проявляется в
1.
2.
3.
4.

В 1. В чём проявляется сходство покрытосеменных и голосеменных растений?
1. Характеризуется многообразием видов
2.
3.
4.
5.
6.

В 2. Установите соответствие между признаком организма и царством, для которого он
характерен.
Признак

Царство 1. Растения 2. Животные

А. Насекомое

Б. Растение

В. Цапля

Г. Лягушка

Д. Орёл

«1»

«2»
0-9

«3»

«4»

«5»

10 -13

14 - 18

19 - 20

Комплекты контрольно-оценочных средств
ПО БИОЛОГИИ
(профильный уровень)
(текущий контроль )
10 класс
Контрольная работа по теме «Митоз». «Мейоз».
«Бесполое и половое размножение».
Вариант – 1
1. Генетическая информация при делении соматических клеток человека передается путем
1) мейоза 2) партеногенеза 3) митоза 4) трансляции
2. На какой стадии мейоза происходит обмен участками гомологичных хромосом?
1) метафаза II 2) метафаза I 3) профаза II 4) профаза I
3. Мейоз отличается от митоза наличием
1) интерфазы
2) веретена деления
3) четырёх фаз деления
4) двух последовательных делений
4. Редупликация ДНК в клетке происходит в
1) профазе 2) метафазе 3) интерфазе 4) анафазе
5. Обмен между участками молекул ДНК происходит в процессе
1) митоза
2) образования спор у бактерий
3) оплодотворения 4) мейоза
6. В процессе мейоза, в отличие от митоза, образуются
1) зиготы 2) соматические клетки 3) хромосомы 4) половые клетки
7. Причина образования четырёх гаплоидных клеток в процессе мейоза состоит в
1) одном делении клетки и конъюгации хромосом
2) наличии процесса кроссинговера
3) одном удвоении хромосом и двух делениях клетки
4) соединении гомологичных хромосом
8. В результате мейоза образуются ядра
1) клеток кожи лягушки 2) дрожжевых клеток
3) нервных клеток
4) гамет у человека
9. Первое деление мейоза отличается от второго деления мейоза
1) расхождением дочерних хроматид в образующиеся клетки
2) расхождением гомологичных хромосом и образованием двух гаплоидных клеток
3) делением на две части первичной перетяжки хромосом
4) образованием двух диплоидных клеток
10. Центромеры хромосом разъединяются, нити веретена, прикрепленные к центромерам, тянут
хроматиды к полюсам клетки
1) Интерфаза 2) Профаза 3) Метафаза 4) Анафаза
В1. Чем мейоз отличается от митоза?
1) Образуются четыре гаплоидные клетки.
2) Образуются две диплоидные клетки.
3) Происходит конъюгация и кроссинговер хромосом.
4) Происходит спирализация хромосом.
5) Делению клеток предшествует одна интерфаза.
6) Происходит два деления.
В2. Установите соответствие между особенностями клеточного деления и его видом.
ОСОБЕННОСТИ КЛЕТОЧНОГО ДЕЛЕНИЯ

ВИД ДЕЛЕНИЯ

A) в результате деления появляются 4 гаплоидные клет1) митоз
ки
2) мейоз
Б) обеспечивает рост органов
B) происходит при образовании спор растений и гамет
животных
Г) происходит в соматических клетках
Д) обеспечивает бесполое размножение и регенерацию
органов
Е) поддерживает постоянство числа хромосом в поколениях
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г
Д
Е

В3. Какой процесс показан на рисунке?

С1. У плодовой мухи дрозофилы в соматических клетках содержится 8 хромосом, сколько будет
хромосом в дочерних клетках, а в половых клетках? В ответ запишите ТОЛЬКО соответствующие
числа
С2. Мейоз лежит в основе комбинативной изменчивости. Чем это объясняется?
С3. Сравните результаты митоза и мейоза
Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале
Отметка по пятибалльной
шкале
Общий балл - 25

«1»

«2»
0 - 12

«3»

«4»

«5»

13 -18

19 - 21

22 - 25

Комплекты контрольно-оценочных средств
ПО БИОЛОГИИ
(профильный уровень)
10 класс
Контрольная работа
(промежуточная аттестация)
Вариант – 1

1. Рассмотрите таблицу «Уровни организации живой природы» и заполните пустую ячейку, вписав
соответствующий термин.
Уровень

Пример
Репликация ДНК

Популяционно-видовой Озерная лягушка мечет икру

2. В молекуле ДНК количество нуклеотидов с цитозином составляет 15% от общего числа. Какой
процент нуклеотидов с аденином в этой молекуле? В ответ запишите только соответствующее
число.

3. Все перечисленные ниже признаки, кроме двух, используются для описания органоида,
изображенного на рисунке. Определите два признака, «выпадающие»
из общего списка, и запищите в таблицу цифры, под которыми они
указаны.
1) накапливает молекулы АТФ
2) обеспечивает фотосинтез
3) расщепление биополимеры на мономеры
4) относится к двумембранным органоидам
5) является полуавтономным органоидом

4. Установите соответствие между характеристиками и процессами, схемы которых представлены
на рисунке: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию
из второго столбца.
СТРУКТУРА

ПРОЦЕССЫ

А) Процесс разделяют на темновую и световую
стадии.
Б) Первая стадия процесса происходит в
цитоплазме.
В) Происходит у любых аэробных эукариот.
Г) Процесс происходит при участии хлорофилла.
Д) В ходе процесса расщепляется вода.
Е) Конечные продукты — CO2 и вода.

5. Все приведённые ниже признаки, кроме двух, можно использовать для описания темновой фазы
фотосинтеза в клетке. Определите два признака, выпадающие из общего списка, и запишите в
ответ цифры, под которыми они указаны.
1. фотолиз воды
2. использование энергии молекул АТФ на синтез углеводов
3. восстановление углекислого газа до глюкозы
4. образование молекул крахмала из глюкозы
5. образование кислорода

6. Установите соответствие между процессами и составляющими частями катаболизма: к каждой
позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПРОЦЕССЫ
СОСТАВЛЯЮЩИЕ ЧАСТИ
КАТАБОЛИЗМА
А) происходит в митохондриях
1) анаэробный этап
Б) процесс с мембранами не связан
2) аэробный этап
В) молекула глюкозы распадается на
две молекулы ПВК
Г) происходит в цитоплазме
Д) молекулы молочной кислоты

окисляются до углекислого газа и
воды
Е) образуется 36 молекул АТФ
7. Установите соответствие между примерами и видами мутаций: 1) геномная, 2) хромосомная.
Запишите цифры 1 и 2 в порядке, соответствующем буквам.
А) выпадение средней части хромосомы
Б) кратное увеличение числа хромосом
В) некратное изменение числа хромосом
Г) поворот участка хромосом на 1800
Д) удаление участка хромосомы
Е) утрата концевого участка хромосом

8. Установите соответствие между характеристикой и видом обмена веществ, к которому она
относится.
ХАРАКТЕРИСТИКА
А) синтезируются сложные органические вещества
Б) используется энергия АТФ
В) синтезируются в процессе клеточного дыхания 38 молекул АТФ
Г) происходит окислительное фосфорилирование в клетках
Д) первый этап происходит в лизосомах или пищеварительном тракте
Е) осуществляется на рибосомах или в хлоропластах

ВИД ОБМЕНА
1) пластический
2) энергетический

9. Установите соответствие между строением и органоидами клетки: к каждой позиции, данной в
первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца
СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ ОРГАНОИДОВ
ОРГАНОИДЫ
А) состоит из группы полостей с пузырьками на концах
1) эндоплазматическая
Б) состоит из двух субъединиц
сеть
В) состоит из системы связанных между собой канальцев 2) комплекс Гольджи
Г) обеспечивает биосинтез белков
3) рибосомы
Д) участвует в образовании лизосом
Е) соединен с клеточной мембраной

10.Установите соответствие между характеристиками и этапами энергетического обмена: для этого
к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
ХАРАКТЕРИСТИКИ
А) окисляется ПВК
Б) протекает под действием гидролитических ферментов
В) образуются две молекулы глицерофосфата (триозофосфата)
Г) вся энергия рассеивается в виде тепла
Д) протекает на кристах митохондрий
Е) осуществляется цикл трикарбоновых кислот

ЭТАПЫ
1) подготовительный
2) гликолиз
3) аэробный

11. Выберите три верных признака, которые используются для описания строения и функций
органоида, изображенного на фотографии. Запишите цифры, под которыми они указаны.

1. в этом органоиде проходит цикл Кальвина
2.Участвует в выделении веществ
3.Имеет
ферменты
окислительного
фосфорилирования
4. Использует кислород
5.Делится независимо от клеточного цикла
6. Содержит складки внутренней мембраны тилакоиды

12. Установите последовательность этапов жизнедеятельности бактериофага
1)
2)
3)
4)
5)

ДНК бактериофага проникает в бактерию и внедряется в его ДНК
бактериофаг прикрепляется к оболочке клетки бактерии
происходит сборка новых бактериофагов
клетка бактерий синтезирует белки и ДНК бактериофага
оболочка бактериальной клетки разрывается, и бактериофаги поражают новые клетки

13.Установите соответствие между процессом обмена в клетке и его видом.
ПРОЦЕСС ОБМЕНА В КЛЕТКЕ

ВИД

А) переписывание информации с ДНК на иРНК
Б) передача информации о первичной структуре полипептидной
цепи из ядра к рибосоме
В) расщепление глюкозы до пировиноградной кислоты и синтез
двух молекул АТФ
Г) присоединение к иРНК в рибосоме тРНК с аминокислотой
Д) окисление пировиноградной кислоты до углекислого газа и
воды, сопровождаемое синтезом 36 молекул АТФ

1) биосинтез
белка
2)
энергетический
обмен

14. Все перечисленные ниже признаки, кроме трех, можно использовать для описания световой фазы
фотосинтеза. Определите три признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите цифры, под
которыми они указаны.
1. происходит в строме хлоропласта
2. расщепляется НАДФ·Н2
3. продуктами являются АТФ, атомы водорода и молекулярный кислород
4. происходит фотолиз воды
5. продуктами являются глюкоза и крахмал
6. происходит в тилакоидах гран
15. Установите соответствие между характеристиками и процессами: к каждой позиции, данной в первом
столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца (процессы).

процессы
ХАРАКТЕРИСТИКИ
А) образуется пептидная связь между
мономерами
Б) в качестве матрицы используется ДНК
В) происходит с помощью рибосом

Г) синтезируется три вида РНК
Д) осуществляется ферментом РНК-полимеразой
Е) у эукариот происходит в ядре

16.Установите последовательность процессов,
обеспечивающих биосинтез белка.
1) поступление кодона иРНК в активный центр рибосомы
2) вход стоп-кодона иРНК в активный центр рибосомы
3) синтез иРНК на матрице ДНК
4) распознавание кодоном антикодона
5) образование пептидных связей

17. Установите

соответствие
между
характеристиками и органоидами клетки,
обозначенными цифрами на схеме: к каждой
позиции, данной в первом столбце, подберите
соответствующую позицию из второго
столбца.

ХАРАКТЕРИСТИКИ
А) синтез углеводов и липидов
Б) осуществляет модификацию и выделение
белков
В) двумембранный органоид
Г) участвует в формировании
межклеточных контактов
Д) способствует образованию лизосом
Е) может образовывать гликокаликс

ОРГАНОИДЫ
1) 1
2) 6
3) 7
4) 8

18. Проанализируйте таблицу. Заполните пустые ячейки таблицы, используя понятия и термины,
примеры приведённые в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите
соответствующий термин из предложенного списка.
Вид изменчивости Форма изменчивости

Пример изменчивости

мутационная

появление в потомстве растения-альбиноса

наследственная

в результате комбинации гамет
у потомков формируется новый фенотип

ненаследственная
модификационная
В
Список терминов и понятий:
1) наследственная
2) рождение белоглазой особи у красноглазых родительских организмов дрозофилы
3) изменение окраски шерсти у зайца-беляка в зависимости от температуры
4) комбинативная
5) ненаследственная

Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале
Отметка по пятибалльной
шкале
Общий балл - 34

«1»

«2»
0 - 19

«3»

«4»

«5»

20 -24

25 - 29

30 - 34

КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА
ПО БИОЛОГИИ

Комплекты контрольно-оценочных средств
ПО БИОЛОГИИ
(Профильный уровень)
11 класс
Контрольная работа
(стартовый контроль)
Вариант – 1

18. Рассмотрите таблицу «Уровни организации живой природы» и заполните пустую
ячейку, вписав соответствующий термин.
Уровень

Пример
Репликация ДНК

Популяционно-видовой Озерная лягушка мечет икру

19.В молекуле ДНК количество нуклеотидов с цитозином составляет 15% от общего числа.
Какой процент нуклеотидов с аденином в этой молекуле? В ответ запишите только
соответствующее число.

20.Все перечисленные ниже признаки, кроме двух, используются для описания органоида,
изображенного на рисунке. Определите два признака,
«выпадающие» из общего списка, и запищите в таблицу цифры,
под которыми они указаны.
1) накапливает молекулы АТФ
2) обеспечивает фотосинтез
3) расщепление биополимеры на мономеры
4) относится к двумембранным органоидам
5) является полуавтономным органоидом

21.Установите соответствие между характеристиками и процессами, схемы которых
представлены на рисунке: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите
соответствующую позицию из второго столбца.
СТРУКТУРА

ПРОЦЕССЫ

22.Все приведённые ниже признаки, кроме двух, можно использовать для описания
темновой фазы фотосинтеза в клетке. Определите два признака, выпадающие из общего
списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
1. фотолиз воды
2. использование энергии молекул АТФ на синтез углеводов
3. восстановление углекислого газа до глюкозы
4. образование молекул крахмала из глюкозы
5. образование кислорода

23.Установите соответствие между процессами и составляющими частями катаболизма: к
каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из
второго столбца.
ПРОЦЕССЫ
СОСТАВЛЯЮЩИЕ ЧАСТИ
КАТАБОЛИЗМА
А) происходит в митохондриях
1) анаэробный этап
Б) процесс с мембранами не
2) аэробный этап
связан
В) молекула глюкозы
распадается на две молекулы
ПВК
Г) происходит в цитоплазме
Д) молекулы молочной
кислоты окисляются до
углекислого газа и воды
Е) образуется 36 молекул АТФ
24. Установите соответствие между примерами и видами мутаций: 1) геномная, 2)
хромосомная. Запишите цифры 1 и 2 в порядке, соответствующем буквам.
А) выпадение средней части хромосомы
Б) кратное увеличение числа хромосом
В) некратное изменение числа хромосом
Г) поворот участка хромосом на 1800
Д) удаление участка хромосомы
Е) утрата концевого участка хромосом

25.Установите соответствие между характеристикой и видом обмена веществ, к которому

она относится.
ХАРАКТЕРИСТИКА
А) синтезируются сложные органические вещества
Б) используется энергия АТФ
В) синтезируются в процессе клеточного дыхания 38 молекул АТФ
Г) происходит окислительное фосфорилирование в клетках
Д) первый этап происходит в лизосомах или пищеварительном тракте
Е) осуществляется на рибосомах или в хлоропластах

ВИД ОБМЕНА
1) пластический
2) энергетический

26. Установите соответствие между строением и органоидами клетки: к каждой позиции,
данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца
СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ ОРГАНОИДОВ
ОРГАНОИДЫ
А) состоит из группы полостей с пузырьками на концах 1) эндоплазматическая
Б) состоит из двух субъединиц
сеть
В) состоит из системы связанных между собой 2) комплекс Гольджи
канальцев
3) рибосомы
Г) обеспечивает биосинтез белков
Д) участвует в образовании лизосом
Е) соединен с клеточной мембраной

27.Установите соответствие между характеристиками и этапами энергетического обмена:
для этого к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из
второго столбца.
ХАРАКТЕРИСТИКИ
А) окисляется ПВК
Б) протекает под действием гидролитических ферментов
В) образуются две молекулы глицерофосфата (триозофосфата)
Г) вся энергия рассеивается в виде тепла
Д) протекает на кристах митохондрий
Е) осуществляется цикл трикарбоновых кислот

ЭТАПЫ
1) подготовительный
2) гликолиз
3) аэробный

28. Выберите три верных признака, которые используются для описания строения и
функций органоида, изображенного на фотографии. Запишите цифры, под которыми
они указаны.
1. в этом органоиде проходит цикл
Кальвина
2.Участвует в выделении веществ
3.Имеет
ферменты
окислительного
фосфорилирования
4. Использует кислород
5.Делится независимо от клеточного цикла
6. Содержит складки внутренней мембраны - тилакоиды

29. Установите последовательность этапов жизнедеятельности бактериофага
6) ДНК бактериофага проникает в бактерию и внедряется в его ДНК

7) бактериофаг прикрепляется к оболочке клетки бактерии
8) происходит сборка новых бактериофагов
9) клетка бактерий синтезирует белки и ДНК бактериофага
10) оболочка бактериальной клетки разрывается, и бактериофаги поражают новые
клетки

30.Установите соответствие между процессом обмена в клетке и его видом.
ПРОЦЕСС ОБМЕНА В КЛЕТКЕ

ВИД

1) биосинтез
белка
2) энергетический
обмен

31. Все перечисленные ниже признаки, кроме трех, можно использовать для описания
световой фазы фотосинтеза. Определите три признака, «выпадающих» из общего
списка, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1. происходит в строме хлоропласта
2. расщепляется НАДФ·Н2
3. продуктами являются АТФ, атомы водорода и молекулярный кислород
4. происходит фотолиз воды
5. продуктами являются глюкоза и крахмал
6. происходит в тилакоидах гран
32. Установите соответствие между характеристиками и процессами: к каждой позиции,
данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца
(процессы).

процессы
ХАРАКТЕРИСТИКИ
1)
А) образуется пептидная связь между
мономерами
Б) в качестве матрицы используется ДНК
В) происходит с помощью рибосом
Г) синтезируется три вида РНК
Д) осуществляется ферментом РНК-полимеразой

Е) у эукариот происходит в ядре

33.Установите последовательность процессов, обеспечивающих биосинтез белка.
1) поступление кодона иРНК в активный центр рибосомы
2) вход стоп-кодона иРНК в активный центр рибосомы
3) синтез иРНК на матрице ДНК
4) распознавание кодоном антикодона
5) образование пептидных связей

34. Установите соответствие между
характеристиками и органоидами
клетки, обозначенными цифрами на
схеме: к каждой позиции, данной в
первом
столбце,
подберите
соответствующую позицию из
второго столбца.

ХАРАКТЕРИСТИКИ
А) синтез углеводов и
липидов
Б)осуществляет
модификацию
и
выделение белков
В)двумембранный
органоид
Г)участвует
в
формировании
межклеточных
контактов
Д)способствует
образованию лизосом
Е)может образовывать
гликокаликс

ОРГАНОИДЫ
1) 1
2) 6
3) 7
4) 8

18. Проанализируйте таблицу. Заполните пустые ячейки таблицы, используя понятия и
термины, примеры приведённые в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквами,
выберите соответствующий термин из предложенного списка.

Вид изменчивости Форма изменчивости

Пример изменчивости

мутационная

появление в потомстве растения-альбиноса

наследственная

в результате комбинации гамет
у потомков формируется новый фенотип

Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной
шкале
Отметка по пятибалльной
шкале
Общий балл - 34

«1»

«2»
0 - 19

«3»

«4»

«5»

20 -24

25 - 29

30 - 34

Комплекты контрольно-оценочных средств
ПО БИОЛОГИИ
(профильный уровень)
11 класс
Контрольная работа по теме «Происхождение человека»
(текущая)

Вариант – 1
1. Сходство человека и млекопитающих свидетельствует
1) об их родстве и общем плане строения
2) одинаковом количестве хромосом
3) их конвергентном сходстве
4) их происхождении от разных предков
2. Наличие у человека выроста слепой кишки — аппендикса — одно из
доказательств
1)
усложнения строения человека по сравнению с животными
2) его участия в углеводном обмене
3) его участия в обмене белков
4) родства человека и млекопитающих животных
3. У двухмесячного плода человека и детенышей высших приматов несколько пар
сосков, а у взрослого человека только одна пара, что свидетельствует о родстве
человека
1) с рыбами
2) с земноводными
3) с пресмыкающимися
4) с млекопитающими
4. Череп человека отличается от черепа других млекопитающих
1) наличием только одной подвижной кости — нижней челюсти
2) наличием швов между костями мозгового черепа
3) преобладающим развитием мозгового черепа над лицевым
4) строением костной ткани
5. О родстве человека и человекообразных обезьян свидетельствует
1) способность к прямохождению
2) сходство заболеваний
3) наличие у них S-образного позвоночника
4) способность к абстрактному мышлению
6. У человека в связи с прямохождением
1) сформировался свод стопы
2) когти превратились в ногти
3) срослись фаланги пальцев
4) большой палец противопоставлен остальным
7. Расовые различия у людей сформировались под влиянием факторов
1) социальных
2) антропогенных
3) географических
4) ограничивающих
8. Какое значение имело приобретение людьми негроидной расы темного цвета
кожи?
1) усиление обмена веществ
2) приспособление к жизни в морском климате
3) предохранение от воздействия ультрафиолетовых лучей
4) улучшение дыхательной функции кожи

9. К движущим силам антропогенеза не следует относить
1) борьбу за существование
2) общественный образ жизни
3) наследственную изменчивость
4) модификационную изменчивость
|10. Какой из перечисленных признаков проявляется у человека как атавизм?
1)
удлиненный хвостовой отдел
2) расчлененность тела на отделы
3) дифференциация зубной системы
4) пятипалый тип конечности
11. Трудовую деятельность, речь, мышление, сыгравших большую роль в развитии
предков человека, относят к факторам эволюции
1) биологическим
2) социальным
3) антропогенным
4) абиотическим
12. Под воздействием биологических факторов эволюции
у людей сформировались
1) речь и воля
2) мышление и эмоции
3) трудовая деятельность и общество
4) фенотипические признаки
13. Развитие на теле отдельных людей большого числа со
сков в молочных железах — пример
1) ароморфоза
2) регенерации
3) атавизма
4) идиоадаптации
14. Человека относят к классу млекопитающих, так как у него
1) внутреннее оплодотворение
2) легочное дыхание
3) четырехкамерное сердце
4) есть диафрагма, потовые и млечные железы
15. Человек в системе органического мира
1) представляет собой особый отряд класса млекопитающих
2) выделяется в особое царство, включающее наиболее высокоорганизованные живые
существа
3) представляет особый вид, который входит в отряд приматов, класс млекопитающих,
царство животных
4) является составной частью человеческого общества и не
имеет отношения к системе органического мира
16. Социальные факторы эволюции сыграли решающую роль в формировании у
человека
1) уплощенной грудной клетки
2) прямохождения
3) членораздельной речи

4) S-образных изгибов позвоночника
17. Прямохождение у предков человека способствовало
1) освобождению руки
2) появлению речи
3) развитию многокамерного сердца
4) усилению обмена веществ
18. Какая часть верхней конечности человека наиболее
резко изменилась в процессе его эволюции?
1) плечо
2) предплечье
3) кисть
4) лопатка
19. Человек, как и человекообразные обезьяны, имеет
1) 4 группы крови
2) сводчатую стопу
3) объем головного мозга 1200-1450 см3
4) S-образный позвоночник
20. В головном мозге человека, в отличие от других млеко
питающих, в процессе эволюции появляются центры
1) речевые
2) обоняния и вкуса
3) слуха и зрения
4) координации движения
21. Формирование человеческих рас шло в направлении приспособления к
1) использованию различной пищи
2) наземному образу жизни
3) жизни в различных природных условиях
4) невосприимчивости к различным заболеваниям
22. Социальные факторы стали играть ведущую роль в антропогенезе начиная с:
1) питекантропов
2) синантропов
3) неандертальцев
4) кроманьонцев
23. В эпоху великого оледенения жили:
1) кроманьонцы
2) неандертальцы
3) синантропы
4) все перечисленные
24. Человек умелый относится к:
1) древнейшим людям
2) древним людям
3) обезьянолюдям
4) новым людям
25. К древнейшим людям относят:
1) кроманьонца 2) австралопитека
3) питекантропа 4) неандертальца
26. Прямохождение с опорой на руки было характерно для:
1) австралопитека
2) питекантропа

3) синантропа

4) неандертальца

27. Дальними предками приматов считают:
1) насекомоядных
2) грызунов
3) яйцекладущих
4) рукокрылых
28. Неандерталец умел:
1) охотиться с луком
2) хорошо говорить
3) производить бронзу 4) поддерживать огонь
В 1. Установите последовательность стадий эволюции человека:
А) австралопитек
Б) древнейшие люди
В) дриопитек
Г) новые люди
Д) древние люди
Е) человек умелый
В 2. Выберите рудименты, встречающиеся у человека:
1) копчик
2) хвост
3) аппендикс
4) густой волосяной покров тела
5) многососковость
6) третье веко
В 3. Установите последовательность, отражающую систематическое положение вида
Homo sapiens
А) класс млекопитающие
Б) тип хордовые
В) вид Homo sapiens
Г) отряд приматы
Д) подкласс плацентарные
Е) семейство люди
В 4. Укажите правильную последовательность эволюции человека:
А) неоантроп
Б) архантроп
В) австалопитек
Г) палеоантроп
В 5. Человек, в отличие от высших человекообразных обезьян,
A) обладает абстрактным мышлением
Б) имеет вторую сигнальную систему
B) имеет кору больших полушарий
Г) создает искусственную среду обитания
Д) характеризуется поведением, основанным на безусловных рефлексах
Е) адаптируется к новым условиям жизни путем выработки условных рефлексов
С 1. Какие социальные факторы являются движущими силами антропогенеза?
Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной

шкале
Отметка по пятибалльной
шкале
Общий балл - 41

«1»

«2»

«3»

«4»

«5»

0 - 19

20 - 30

31 - 38

39 - 41

Комплекты контрольно-оценочных средств
ПО БИОЛОГИИ
(профильный уровень)
11 класс
Контрольная работа
(промежуточная аттестация)
Вариант – 1
Часть I. Тест с выбором одного правильного ответа.
1. Органоид, в котором происходит окисление органических веществ до углекислого газа
и воды, изображен на рисунке под цифрой

3)
4)
2. Из названных химических соединений биополимерами НЕ является
1) гемоглобин 2) глюкоза
3) рибонуклеиновая кислота
4) крахмал
3. Общим для всех прокариот является
1) отсутствие настоящего ядра
2) отсутствие ДНК
3) гетеротрофный тип питания
4) способность к фотосинтезу
4. В процессе энергетического обмена НЕ образуется
1) гликоген
2) вода
3) углекислый газ
4) АТФ
5. Исходным материалом для фотосинтеза служат
1) кислород и углекислый газ
2) вода и кислород
3) углекислый газ и вода
4) углеводы
6. В световой фазе фотосинтеза НЕ происходит
1) образования глюкозы
2) фотолиз воды
3) синтез АТФ
4) образование НАДФ•Н
7. Бластула – это зародыш, состоящий из:
1) одного слоя клеток и полости
2) двух слоев клеток
3) трех слоев клеток
4) многих слоев клеток
8. Скрещивание называется моногибридным, потому что
1) изучалось потомство от одного самоопыляющегося растения
2) родители были похожи по изучаемому признаку
3) первое поколение гибридов было одинаково
4) родители отличались друг от друга по одному признаку
9. Мутации передаются детям от родителей через:
1) кровь
2) любые клетки тела
3) гаметы
4) соматические клетки
10. Какой процент нуклеотидов с аденином имеется в молекуле ДНК, если количество
нуклеотидов с гуанином в этой молекуле составляет 40% от общего числа?
1) 10%
2) 30%
3) 40%
4) 60%
11. Чистые линии растения получают
1) искусственным мутагенезом
2) самоопылением
3) перекрестным опылением
4) отбором растений по фенотипу
12. Главным фактором одомашнивания растений и животных служит:
1) искусственный отбор
2) приручение
3) естественный отбор
4) дрессировка
13. Полиплоидия – это:
1) уменьшение числа хромосом в геноме
2) превращение гаплоидного набора хромосом в диплоидный
3) изменение положения участка хромосомы
4) кратное увеличение гаплоидного набора в три и более раз
14. Основным признаком модификационной изменчивости является то, что она:
1) индивидуальна
2) наследуется
3) не наследуется
4) не связана с условиями внешней среды
15. Информационная РНК выполняет функцию:
1) переноса аминокислот на рибосомы
2) снятия и переноса информации с ДНК
3) формирования рибосом
4) синтеза белка

Часть II. содержит 15 заданий (16-30), на которые надо дать краткий ответ в виде
последовательности цифр.
16. Рассмотрите предложенную схему классификации видов изменчивости. Запишите в
ответе пропущенный термин, обозначенный на схеме знаком вопроса.

17. Выберите ДВА верных ответа из пяти и запишите цифры под которыми они указаны.
Согласно положению современной клеточной теории: клетки — являются единицей живого
1) фенотипической
2) структурно-функциональной
3) роста и развития
4) биохимической
5) экологической
18. Все перечисленные признаки, кроме двух, используются для описания прокариотической клетки. Определите ДВА признака, "выпадающие" из общего списка, и запишите.
1) Отсутствие в ней оформленного ядра
2) Наличие цитоплазмы
3) Наличие клеточной мембраны
4) Наличие митохондрий
5) Наличие эндоплазматической сети
19. Выберите ДВА верных ответа из пяти и запишите цифры под которыми они указаны.
Какие органоиды были обнаружены в клетке с помощью электронного микроскопа?
1) рибосомы
2) ядра
3) хлоропласты
4) микротрубочки
5) вакуоли
20. Какие из перечисленных органоидов являются мембранными?
1) лизосомы
2) центриоли
3) рибосомы
4) микротрубочки
5) вакуоли
6) лейкопласты
21. В соматической клетке тела рыбы 56 хромосом. Какой набор хромосом имеет сперматозоид рыбы? В ответе запишите только количество хромосом.
22. Белок состоит из 240 аминокислотных остатков. Сколько нуклеотидов в гене, в котором закодирована первичная структура этого белка? В ответ запишите ТОЛЬКО соответствующее число.
23. Для каждой особенности деления клетки установите, характерна она для митоза (1)
или мейоза (2):
ОСОБЕННОСТИ

ТИП ДЕЛЕНИЯ

А) в результате образуются 2 клетки
Б) в результате образуются 4 клетки
В) дочерние клетки гаплоидны
Г) дочерние клетки диплоидны
Д) происходят конъюгация и перекрест хромосом
Е) не происходит кроссинговер

1) митоз
2) мейоз

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
24. Установите соответствие между строением органоида клетки и его видом.
СТРОЕНИЕ ОРГАНОИДА
A) двумембранный органоид
Б) немембранный органоид
B) состоит из двух субъединиц
Г) имеет кристы
Д) имеет собственную ДНК

ВИД ОРГАНОИДА
1) митохондрия
2) рибосома

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
25. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в ответ
цифры, под которыми они указаны.
При половом размножении животных
1) участвуют, как правило, две особи
2) половые клетки образуются путем митоза
3) гаметы имеют гаплоидный набор хромосом
4) генотип потомков является копией генотипа одного из родителей
5) генотип потомков объединяет генетическую информацию обоих родителей
26. Выберите два верных ответа из пяти. Если у горностаевого кролика на определённом
участке тела выщипать белую шерсть и воздействовать на него холодом, то на этом месте
вырастет чёрная шерсть. Как называют такую изменчивость?
1) геномная
2) комбинативная
3) фенотипическая
4) мутационная
5) модификационная
27. Мутации ведут к изменению
1) первичной структуры белка
2) этапов оплодотворения
3) генофонда популяции
4) нормы реакции признака
5) последовательности фаз митоза
6) полового состава популяции
28. Какова последовательность процессов энергетического обмена в клетке ?:
1) расщепление крахмала до мономеров
2) поступление в лизосомы питательных веществ
3) расщепление глюкозы до пировиноградной кислоты
4) поступление пировиноградной кислоты (ПВК) в митохондрии
5) образование углекислого газа и воды
29. Установите, в какой последовательности образуются структуры молекулы белка.
1) Полипептидная цепь.
2) Клубок или глобула.
3) Полипептидная спираль.
4) Структура из нескольких субъединиц.
30. Пользуясь таблицей «Наследование группы крови ребёнком», найдите верные утвер-

ждения.

1) Если у отца и матери III группа, то у ребенка либо III группа, либо I .
2) Если у ребёнка IV группа крови, то у родителей может быть
только IV группа крови.
3) Если у отца и матери I группа, то у ребенка только I группа.
4) Группа крови ребенка не зависит от группы крови родителей.
5) Человеку с I группой крови можно переливать кровь любой группы.
Часть III содержит 4 задания с развёрнутым ответом (С1–С4).
С1. Что называется пикировкой корня и с какой целью её проводят в сельскохозяйственной
практике? Ответ поясните.
С2. Какие органы изображены на рисунке? В чём заключаются их сходство и отличие? К
каким доказательствам эволюции относится данный пример? Укажите четыре критерия.

С3. Найдите ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых они допущены, исправьте их.
Г. Мендель скрещивал две чистые линии растений гороха. 2. Они отличались по двум признакам – жёлтому и зелёному цвету семян. 3. В первом поколении от скрещивания этих
линий появились растения дающие только плоды с жёлтыми семенами. 4. Во втором поколении, полученном от скрещивания гибридов первого поколения, появились растения, как
с жёлтыми, так и с зелёными семенами. 5. При этом половина гибридов давала жёлтые семена. 6. Окраску семян, проявившуюся в двух поколениях гибридов (жёлтую), назвали рецессивной.
С4. Назовите зародышевый листок позвоночного животного, обозначенный на рисунке вопросительным знаком. Какие типы тканей и системы органов формируются из него?

Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной
шкале
Отметка по пятибалльной
шкале
Общий балл - 56

«1»

«2»
0 - 28

«3»
29 - 39

«4»
40 - 49

«5»
50 - 56