программа по к-п языку на 1 час в неделю

Министерство образования и науки Пермского края
Управление образования администрации Гайнского муниципальног округа
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Сергеевская средняя общеобразовательная школа»

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО
приказом директора
МБОУ «Сергеевская
СОШ» № 203 от «29»
августа 2025 г.

Заместитель директора
по УВР
Голикова И.В.

Рабочая программа
Родной (коми-пермяцкий ) язык
5-9 класс

Составитель: Тиунова А.Н.

2025-2026

Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Родной (комипермяцкий) язык» (предметная область «Родной язык и роднаялитература»)
(далее соответственно – программа по родному (коми- пермяцкому) языку,
родной (коми-пермяцкий) язык, коми-пермяцкий язык) разработана для
обучающихся, владеющих родным (коми-пермяцким) языком, и включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по родному (коми- пермяцкому) языку.
Пояснительная записка отражает общие цели изучения родного
(коми-пермяцкого) языка, место в структуре учебного плана, а также подходы
к отбору содержания, к определению планируемых результатов.
Содержание

обучения

раскрывает

содержательные

линии,

которые

предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
основного общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по родному (комипермяцкому) языку включают личностные, метапредметные результаты за
весь период обучения на уровне основного общего образования, а также
предметные результаты за каждый год обучения.

Пояснительная записка.

Программа по родному (коми-пермяцкому) языку разработана с целью
оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по
учебному предмету.
Программа по родному (коми-пермяцкому) языку учитывает положения
концепции развития этнокультурного образования в Пермском крае и отражает
региональные и этнокультурные особенности обучения коми- пермяцкому
языку.
В содержании программы по родному (коми-пермяцкому) языку
выделяются следующие содержательные линии: речь и речевое общение,
речевая деятельность, текст, функциональные разновидности языка, система

языка, язык и культура. В учебном процессе указанные содержательные линии
неразрывно взаимосвязаны и интегрированы.
При изучении каждого раздела программы по родному (комипермяцкому) языку обучающиеся получают соответствующие знания и
овладевают необходимыми умениями и навыками, совершенствуют виды
речевой деятельности, развивают коммуникативные умения, а также углубляют
представление о родном коми-пермяцком языке как национально- культурном
феномене.
Изучение родного (коми-пермяцкого) языка направлено на достижение
следующих целей:
воспитание ценностного отношения к родному (коми-пермяцкому) языку как
хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле коми- пермяцкого
народа;
обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у
обучающихся культуры владения родным (коми-пермяцким) языком во всей
полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устнойи
письменной речи, правилами речевого этикета;
получение знаний о родном (коми-пермяцком) языке как системе и как
развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его
функционирования, освоение базовых понятий лингвистики, формирование
аналитических умений в отношении языковых единиц.
Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (комипермяцкого) языка: в 6 классе – 34 часов (1 часа в неделю), в 7 классе – 34 часов
(1 часа в неделю),в 8 классе – 34 часов (1часа в неделю), в 9 классе – 34 часа (1
часа в неделю).
Содержание обучения в 6 классе.
1. Общие сведения о языке, язык и культура.

Понятие о литературном языке и литературной норме. Диалекты комипермяцкого языка.
2. Разделы науки о языке.
2.1. Лексикология и фразеология.
Общеупотребительные слова. Исконная лексика. Тематическисвязанные
слова. Устаревшие слова (историзмы, архаизмы). Новые слова (неологизмы).
Диалектные слова. Заимствованная лексика.
Фразеологизмы (фразеологические обороты) и их роль в предложении.
Тематика фразеологизмов.
2.1.

Морфология.

Морфология как один из разделов грамматики. Слово как основная
языковая единица морфологии. Части речи. Самостоятельные и служебные
части речи, их классификация, функция в речи. Роль междометий, модальных
и изобразительных слов.
Имя существительное как часть речи. Роль имён существительных в
речи. Морфологические признаки имён существительных. Синтаксическая
роль имени существительного в предложении. Существительные собственные
и нарицательные. Правописание собственных имён существительных
(заглавная буква и кавычки). Число имён существительных. Падежи. Значение
падежей.

Изменение

имён

существительных

по

падежам.

Лично-

притяжательные формы имён существительных. Морфологический разбор
существительных.
Имя прилагательное как часть речи. Роль имён прилагательных в речи.
Синтаксическая

роль

имени

прилагательного

предложении.

Словообразование имён прилагательных. Разряды прилагательных по
значению: качественные и относительные. Степени сравнения качественных
имён прилагательных. Значение, образование и изменение прилагательных в
сравнительной

превосходной

степени.

Морфологический

разбор

прилагательных.
Имя числительное. Значение числительного и его грамматические
признаки. Функции в предложении. Морфологические особенности и

синтаксическая роль в предложении. Имена числительные простые, сложные
и составные. Числительные количественные и порядковые, их значение и
изменение. Обобщительные числительные, их значение, образование и
изменение. Морфологический разбор числительных.
Местоимение

как

часть

речи.

Морфологические

функции

синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений по
назначению: личные, усилительно-личные, взаимно-личные, указательные,
определительные,

вопросительные,

относительные,

неопределённые,

отрицательные, счётно-личные. Морфологический разбор местоимений.
Глагол как часть речи. Его значение, морфологические и синтаксические
функции. Инфинитив. Изменение глаголов по временам, лицам и числам.
Наклонения

глагола.

Изъявительное,

повелительное,

сослагательное

(условное) наклонение. Положительное и отрицательное спряжение глаголов.
Вспомогательные глаголы. Безличные глаголы. Морфологический разбор
глагола.
Написание имён существительных: слитное, раздельное, через дефис.
Правописание сложных имён прилагательных, имён прилагательных в
сравнительной и превосходной степени. Правописание не- с прилагательнымии
глаголами, частицы бы с глаголами. Раздельное написание послелогов с
существительными, числительными, местоимениями и глаголами.
Знаки препинания при однородных членах. Пунктуация предложений с
обращением. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Знаки
препинания в сложном предложении.
2.2.

Текст.

Текст. Тема текста. Смысловые части текста. Связь предложений в
тексте. Композиционные особенности текста. Простой план. Типы речи.
Рассуждение. Стили речи. Разговорный стиль. Художественный стиль.
Содержание обучения в 7 классе.
1. Общие сведения о языке. Язык и культура.
Из истории коми-пермяцкой графики. Первые грамматики и буквари

коми-пермяцкого языка. Создание современной письменности. Комипермяцкий алфавит.
2. Разделы науки о языке.
2.1.Морфология.
Причастие как неизменяемая форма глагола. Грамматическое значение.
Морфологические и синтаксические функции причастий. Понятие о
причастном обороте. Роль причастий в устной и письменной речи.
Морфологический разбор причастий.
Деепричастие как неизменяемая форма глагола. Грамматическое
значение, морфологические

и синтаксические функции. Образование

деепричастий. Лично-притяжательные суффиксы деепричастий. Понятие о
деепричастном обороте. Роль деепричастий в устной и письменной речи.
Морфологический разбор деепричастий.
Наречие как часть речи. Значения наречий. Синтаксическая роль
наречий. Разряды наречий по значению: образа действия, времени, места,
меры и степени, причины, состояния. Степени сравнения наречий:
сравнительная и превосходная. Морфологический разбор наречий.
Союз. Союз как служебная часть речи. Назначение союзов в речи.
Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы.
Функциональные разряды союзов. Сочинительные союзы: соединительные,
разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в
простых и сложных предложениях. Сложносочинённое предложение (общее
понятие). Подчинительные союзы, их роль в сложном предложении. Группы
подчинительных союзов. Сложноподчинённое предложение (общее понятие).
Морфологический разбор союзов.
Послелог. Послелог как служебная часть речи. Назначение послелогов.
Синтаксическая роль послелогов в предложении. Разряды послелогов по
структуре. Морфологический разбор послелогов.
Частица. Частица как служебная часть речи. Роль частиц в речи. Разряды
частиц по значению. Морфологический разбор частиц.
Междометие. Междометия как особая группа слов. Роль междометий в

построении речи. Разряды междометий по значению. Интонационное
выделение междометий. Морфологический разбор междометий.
Изобразительные слова. Роль изобразительных слов в речи. Разряды
изобразительных слов по значению.
2.2.

Морфемика и словообразование.

Образование причастий и деепричастий. Образование наречий.
2.3.

Орфография и пунктуация.

Правописание не- с причастиями и деепричастиями. Слитное и
раздельное написание наречий с послелогами, написание наречий с -либо, нибудь и парных наречий через дефис. Правописание союзов, частиц,
междометий, изобразительных слов.
Пунктуация при причастных и деепричастных оборотах. Знаки
препинания при междометиях. Знаки препинания в сложносочинённом и
сложноподчинённом предложениях.
2.4.

Текст.

Стили речи. Публицистический стиль. Научный стиль. Сложный план.
Содержание обучения в 8 классе.
1. Общие сведения о языке. Язык и культура.
История коми-пермяцкого языка. Финно-угорская семья языков.
Понятие

семье

языков.

Понятие

языке-основе.

Понятие

близкородственных языках. Пермские языки: коми-пермяцкий, комизырянский, удмуртский.
Речевая деятельность и культура речи.
1. Система языка.
2. Синтаксис.
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание. Понятие о
словосочетании. Строение словосочетания: главное и зависимое слово.
Способы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование,
управление, примыкание. Синтаксический разбор словосочетания.
Простое предложение. Главные члены предложения.
Понятие о предложении. Отличие предложения от словосочетания.

Виды предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.
Предложения простые и сложные. Грамматическая основа предложения.
Двусоставные

односоставные

предложения.

Распространённые

нераспространённые предложения. Порядок слов в предложении.
Двусоставные

предложения.

Подлежащее.

Способы

выражения

подлежащего. Сказуемое. Способы выражения сказуемого. Виды сказуемого:
простое

глагольное,

составное

глагольное,

составное

именное.

Второстепенные члены предложения. Дополнение. Способы выражения
дополнений. Прямое и косвенное дополнение. Определение. Способы
выражения определений. Приложение как разновидность определения.
Обстоятельство. Способы выражения обстоятельств. Виды обстоятельств:
места, времени, причины, цели, образа и способа действия, меры, степени.
Синтаксический разбор двусоставного предложения.
Односоставные предложения. Понятие об односоставном предложении.
Классификация односоставных предложений с главным членом – сказуемым:
определённо-личные предложения, неопределённо-личные предложения,
безличные односоставные предложения. Односоставные предложения с
главным членом – подлежащим. Назывное предложение. Синтаксический
разбор односоставных предложений.
Неполное

предложение.

Понятие

неполном

предложении.

Использование неполных предложений в речи.
Осложнённые предложения. Понятие об осложнённом предложении.
Предложения с однородными членами. Однородные члены предложения, их
признаки. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных
членов

предложения.

Однородные

члены

предложения,

связанные

сочинительными союзами. Обобщающие слова при однородных членах.
Синтаксический разбор предложений с однородными членами.
Предложения с вводными словами, словосочетаниями, предложениями.
Вводные слова и словосочетания, группы вводных слов и словосочетаний по
значению. Вводные предложения. Вставные конструкции, их роль в
предложении. Пунктуационное выделение вставных конструкций.

Предложения с обращениями. Обращение нераспространённое и
распространённое.
Предложения с обособленными и уточняющими членами.
Понятие об обособлении. Обособленные обстоятельства. Обособленные
определения и приложения. Обособленные дополнения. Знаки препинания
при обособленных второстепенных членах предложения. Синтаксический
разбор предложений с обособленными членами.
Сложное предложение. Понятие о сложном предложении. Понятие о
союзной и бессоюзной связи простых предложений в составе сложного.
Общее понятие о сложносочинённом, сложноподчинённом и бессоюзном
сложном предложениях.
Сложносочинённое предложение. Соединительные, противительные и
разделительные союзы в сложносочинённом предложении. Синтаксический
разбор сложносочинённого предложения.
Прямая и косвенная речь. Диалог.
Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Строение
предложений с прямой речью. Способы преобразования прямой речи в
косвенную речь. Цитата как способ передачи чужой речи. Диалог и его
оформление.
3. Пунктуация.
Тире между подлежащим и сказуемым. Дефис и кавычки при
приложении. Знаки препинания при приложении. Разделительные знаки
препинания между однородными членами. Двоеточие и тире при обобщающих
словах в предложениях с однородными членами предложения. Знаки
препинания при вводных словах, словосочетаниях и предложениях. Знаки
препинания при обращениях. Знаки препинания в сложносочинённом
предложении. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Выделение
цитаты знаками препинания.
4. Текст.
Стили

речи.

Официально-деловой

стиль,

его

особенности.

Информационная переработка текста: извлечение информации из

различных источников; использование лингвистических словарей; тезисы,
конспект.
Содержание обучения в 9 классе.
1. Общие сведения о языке. Язык и культура.
Развитие

коми-пермяцкого

языка.

Общественные

функции

современного коми-пермяцкого языка. Значение родного языка и его влияние
на формирование личности. Коми-пермяцкий речевой этикет.
2. Система языка.
3. Синтаксис.
Сложноподчинённое предложение. Понятие о сложноподчинённом
предложении.

Главная

придаточная

части

сложноподчинённого

предложения. Основные виды придаточных предложений: определительные,
изъяснительные, обстоятельственные. Сложноподчинённое предложение с
несколькими придаточными. Синтаксический разбор сложноподчинённого
предложения.
Бессоюзное сложное предложение. Понятие о бессоюзном сложном
предложении. Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения.
Сложное предложение с разными видами связи. Сложное предложение
с разными видами союзной и бессоюзной связи. Построение сложных
предложений

разными

видами

связи.

Использование

сложных

синтаксических конструкций.
4. Пунктуация.
Знаки препинания в сложноподчинённом предложении. Условия
постановки знаков препинания в бессоюзном сложном предложении: запятой,
точки с запятой, тире, двоеточия. Знаки препинания в сложных предложениях
с разными видами связи.
5. Текст.
Особенности употребления языковых средств выразительности в
текстах, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам
речи. Информационная переработка текста.
Планируемые результаты освоения программы по родному (коми-

пермяцкому) языку на уровне основного общего образования.
В результате изучения родного (коми-пермяцкого) языка науровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей, активное
участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества,
родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями,
отражёнными в литературных произведениях, написанных на родном (комипермяцком) языке;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, формируемое в том
числе на основе примеров из литературных произведений, написанных на
родном (коми-пермяцком) языке;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в
образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям,
нуждающимся в ней; волонтёрство);
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном

обществе,

понимание

роли

родного

(коми-

пермяцкого) языка в жизни народа, проявление интереса к познанию родного
(коми-пермяцкого) языка, к истории и культуре своего народа, края, страны,
других народов России, ценностное отношение к родному (коми-пермяцкому)
языку, к достижениям своего народа и своей Родины – России, к науке,
искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе

отражённым в художественных произведениях, уважение к символам России,
государственным праздникам, историческому и природному наследию и
памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора, готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и
поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства,
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества, стремление к
самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с использованием собственного жизненного
и читательского опыта, ответственное отношение к своему здоровью и
установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, рациональный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе правил
безопасного поведения в Интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя

собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное
состояние других, использовать языковые средства для выражения своего
состояния, в том числе опираясь на примеры из литературных произведений,
написанных на родном (коми-пермяцком) языке, сформированность навыков
рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого
человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, образовательной организации, населенного пункта, родного края)
технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода,
в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и
ознакомления с деятельностью филологов, журналистов, писателей, уважение
к труду и результатам трудовой деятельности, осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных и общественных интересов и потребностей;
умение рассказать о своих планах на будущее;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и
естественных наук для решения задач в области окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды, умение точно, логично выражать свою точку зрения на
экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения, активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное
при

знакомстве

литературными

произведениями,

поднимающими

экологические проблемы, осознание своей роли как гражданина и потребителя

в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред,
готовность

участию

практической

деятельности

экологической

направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой,
закономерностях развития языка, овладение языковой и читательской
культурой, навыками чтения как средства познания мира, овладение
основными

навыками

исследовательской

деятельности,

установка

на

осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать
пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной

деятельности,

также

рамках

социального

взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность

обучающихся

взаимодействию

условиях

неопределённости, открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, повышать
уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые
знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формировать
новые знания, способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об
объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефицит
собственных знаний и компетенций, планировать своё развитие;
умение

оперировать

основными

понятиями,

терминами

представлениями в области концепции устойчивого развития, анализировать

и выявлять взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать свои
действия с учётом влияния на окружающую среду, достижения целей и
преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский
опыт; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать
опыт, находить позитивное в сложившейся ситуации; быть готовым
действовать в отсутствие гарантий успеха.
В результате изучения родного (коми-пермяцкого) языка на
уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, умения совместной деятельности.
1.

У обучающегося будут сформированы следующие базовые

логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц,
языковых явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц
(явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого
анализа, классифицировать языковые единицы по существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей
и противоречий;
выявлять в тексте дефициты информации, данных, необходимых для
решения поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых
процессов, проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о

взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с
разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты
решения и выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно
выделённых критериев.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые

исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
языковом образовании;
формулировать
реальным

вопросы,

желательным

фиксирующие

состоянием

несоответствие

ситуации,

между

самостоятельно

устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных
задач;
проводить

по

самостоятельно

составленному

плану

небольшое

исследование по установлению особенностей языковых единиц, процессов,
причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
лингвистического исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и
их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
3.

У обучающегося будут сформированы умения работать с

информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и

отборе информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных
критериев;
выбирать,

анализировать,

интерпретировать,

обобщать

систематизировать информацию, представленную в текстах, таблицах,
схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста
с точки зрения достоверности и применимости содержащейся в нём
информации и усвоения необходимой информации с целью решения учебных
задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и
систематизации информации из одного или нескольких источников с учётом
поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно

выбирать

оптимальную

форму

представления

информации (текст, презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые
задачи

несложными

схемами,

диаграммами,

иной

графикой

их

комбинациями в зависимости от коммуникативной установки;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
4.

У обучающегося будут сформированы умения общения как

часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями общения; выражать себя (свою точку
зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи и в
письменных текстах на родном (коми-пермяцком) языке;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков;
распознавать

предпосылки

конфликты, вести переговоры;

конфликтных

ситуаций

смягчать

понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты проведённого языкового анализа,
выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно

выбирать формат выступления с учётом цели

презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты с использованием иллюстративного материала.
5.

обучающегося

будут

сформированы

умения

самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных

подходах

к принятию решений

(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных

возможностей,

аргументировать

предлагаемые

варианты

решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые
коррективы в ходе его реализации;
проводить выбор и брать ответственность за решение.
6.

У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля,

эмоционального интеллекта, принятия себя и других как части регулятивных
универсальных учебных действий:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого),
самомотивации и рефлексии;
давать оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной

задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять

причины

достижения

(недостижения)

результата

деятельности; понимать причины коммуникативных неудач и предупреждать
их, давать оценку приобретённому речевому опыту и корректировать
собственную речь с учётом целей и условий общения; оценивать соответствие
результата цели и условиям общения;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и
намерения другого человека, анализируя речевую ситуацию;
регулировать способ выражения собственных эмоций;
осознанно относиться к другому человеку и его мнению;
признавать своё и чужое право на ошибку;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
7.

У обучающегося будут сформированы умения совместной

деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
обобщать

мнения

нескольких

человек,

проявлять

готовность

руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и другие);

выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по
своему направлению и координировать свои действия с действиями других
членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать
результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
представлению отчёта перед группой.
Предметные результаты изучения родного (комипермяцкого) языка. К концу обучения в 6 классе обучающийся научится:
соотносить понятия «язык» и «речь»;
создавать тексты в разных стилях (научном, официально-деловом,
публицистическом, художественном, разговорном), формулировать тему
текста;
использовать лингвистические словари коми-пермяцкого языка;

определять особенности словообразования коми-пермяцкого языка, оценивать
основные выразительные средства словообразования;
соблюдать правила правописания сложных слов;
использовать

основные

понятия

грамматики,

морфологии,

характеризовывать самостоятельные, служебные части речи;
характеризовать имя существительное как часть речи, определять его
грамматические признаки (число, падеж), синтаксическую роль, распознавать
собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые имена
существительные;
распознавать и употреблять в речи имена существительные в
единственном и во множественном числе, правильно использовать падежные
формы имён существительных;
соблюдать правила правописания заимствованных существительных,
проводить

устный

письменный

морфологический

разбор

имени

существительного;
распознавать имя прилагательное как часть речи, определять его
грамматические признаки, синтаксическую роль, различать относительные и
качественные

имена

прилагательные,

степени

сравнения

имён

прилагательных, формы меры и степени качества прилагательных;
соблюдать правила правописания прилагательных, правописание
заимствованных из русского языка слов, выявлять способы и средства
словообразования имён прилагательных, проводить устный и письменный
морфологический разбор имени прилагательного;
распознавать

числительное

как

часть

речи,

определять

его

грамматические признаки, синтаксическую роль; различать количественные,
порядковые и обобщительные числительные, применять правила написания
числительных;
распознавать имена числительные простые, сложные и составные,
правильно использовать падежные формы имён числительных, проводить
устный и письменный морфологический разбор имени числительного;
распознавать

местоимение

как

часть

речи,

определять

его

грамматические признаки, синтаксическую роль, сопоставлять и соотносить
местоимения с другими частями речи, распознавать разряды местоимений
(личные,

усилительно-личные,

определительные,

взаимно-личные,

вопросительные,

относительные,

указательные,
неопределённые,

отрицательные, счётно-личные);
соблюдать правила правописания местоимений;
правильно изменять по падежам местоимения разных разрядов и
употреблять их в речи, проводить устный и письменный морфологический
разбор местоимений;
распознавать глагол как часть речи, определять его грамматические
признаки, синтаксическую роль, определять инфинитивную форму глагола,
образовывать и употреблять в речи временные формы глаголов, изменять
глаголы по лицам, числам;
образовывать

употреблять

речи

глаголы

изъявительного,

повелительного, сослагательного (условного); различать положительное и
отрицательное

спряжение

глаголов;

распознавать

использовать

вспомогательные глаголы; различать безличные глаголы;
применять правила написания глаголов;
характеризовать способы словообразования глаголов, проводить устный
и письменный морфологический разбор глагола.
Предметные результаты изучения родного (комипермяцкого) языка. К концу обучения в 7 классе обучающийся научится:
использовать сведения из истории коми-пермяцкой графики, первых
грамматиках и букварях коми-пермяцкого языка, из истории создания
современной письменности;
создавать тексты в разных стилях (научном, официально-деловом,
публицистическом, художественном, разговорном), формулировать тему
текста;
создавать сложный план текста;
распознавать причастие по его грамматическим признакам, выделять
глагольные признаки и признаки прилагательных у причастий;

употреблять одиночные и распространённые причастия в соответствии
с нормами коми-пермяцкого языка, использовать правила написания
причастий; проводить устный и письменный морфологический разбор
причастий;
распознавать
употреблять

деепричастие

одиночные

по

его

грамматическим

распространённые

деепричастия

признакам,
в

речи,

распознавать лично-притяжательные суффиксы деепричастий, применять
правила написания деепричастий; проводить устный и письменный
морфологический разбор деепричастий;
распознавать наречие как часть речи, определять его грамматические
признаки, синтаксическую роль, определять группы наречий по значению:
наречия образа действия, времени, места, меры и степени, причины,состояния;
правильно употреблять наречия в речи, выражать наречием различные
обстоятельственные значения;
характеризовать способы образования наречий, степени сравнения,
соблюдать правописание наречий, постановку дефиса между частями слова в
наречиях, слитные и раздельные написания наречий; проводить устный и
письменный морфологический разбор наречий;
распознавать союз как служебную часть речи и определять назначение
союзов в речи, распознавать сочинительные и подчинительные союзы,
простые, сложные и составные союзы; употреблять союзы в соответствии с их
стилистическими особенностями в устной и письменной речи, проводить
морфологический разбор союзов; отличать подчинительный союз от союзного
слова;
распознавать послелоги и использовать их в речи, определять
синтаксическую роль послелогов в предложении, различать разряды
послелогов по составу, применять правила написания послелогов; проводить
морфологический разбор послелогов;
распознавать частицы и использовать в речи, различать разряды частиц
по значению, соблюдать правописание заимствованных частиц -либо, -нибудь;
проводить морфологический разбор частиц;

распознавать междометия и правильно использовать их в речи,
применять

правила написания

восклицательный

знак

при

междометий;
междометиях,

расставлять
выделять

запятые

интонационно

междометия в устной речи; проводить морфологический разбор междометий;
распознавать изобразительные слова и их роль в предложении и тексте;
различать

разряды

изобразительных

слов

по

значению;

включать

изобразительные слова в письменную и устную речь; применять правила
написания изобразительных слов.
Предметные результаты изучения родного (комипермяцкого) языка. К концу обучения в 8 классе обучающийся научится:
определять место коми-пермяцкого языка в системе финно-угорских
языков;
распознавать стиль текстов, формулировать тему текста; создавать
сложный план текста; различать официально-деловой стиль, создавать
простейшие документы в официально-деловом стиле;
находить в тексте словосочетания, определять главное и зависимое
слово, способ связи слов в словосочетании, отличать словосочетание от
предложения, проводить синтаксический разбор словосочетания;
различать
повествовательных,

интонационные
побудительных,

смысловые

особенности

вопросительных

предложений,

устанавливать верный порядок слов в предложении, ставить логическое
ударение;
различать односоставные и двусоставные предложения, распознавать
простые глагольные, составные глагольные и составные именные сказуемые,
характеризовать способы выражения главных членов предложения;
выделять в предложении второстепенные члены по их признакам,
распознавать в тексте прямое и косвенное дополнение;
распознавать определение, способы выражения определений, различать
приложение как разновидность определения, применять правила написания
приложений и расставлять знаки препинания при приложении;
распознавать в тексте обстоятельства, их основные значения и способы

выражения, различать виды обстоятельств: места, времени, причины, цели,
образа и способа действия, меры, степени;
моделировать односоставные и двусоставные предложения разных
типов и использовать их в речевой практике, заменять односоставные
предложения

двусоставными,

следить

за

изменением

содержания

предложения;
сопоставлять и разграничивать предложения определённо-личные,
неопределённо-личные, безличные, назывные односоставные предложения,
находить в тексте неполные предложения, проводить синтаксический разбор
односоставных и двусоставных предложений;
разграничивать однородные и неоднородные члены, находить в тексте
однородные

члены

предложения,

том

числе

связанные

союзами

(соединительными, противительными, разделительными) и интонацией,
распознавать

сочетание

сказуемого

однородными

подлежащими,

употреблять обобщающие слова при однородных членах предложения,
соблюдать

правила

пунктуации;

проводить

синтаксический

разбор

предложений, осложнённых однородными членами;
понимать

основные

нераспространённое
предложения

функции

обращения,

распространённое,

обращениями,

различать

правильно

моделировать и

обращение

интонировать

употреблять

в речи

предложения с различными формами обращений в соответствии со сферой и
ситуацией общения;
различать вводные слова и члены предложения, пользоваться вводными
словами в речи для выражения уверенности, различных чувств, оценки,
привлечения внимания и так далее, соблюдать интонацию и пунктуацию в
предложениях с вводными словами, словосочетаниями и предложениями;
различать вставные конструкции;
владеть

основными

правилами

пунктуации

при

выделении

обособленных членов предложения, определять виды обособления, выделять
в тексте обособленные определения, приложения; интонационно правильно
произносить предложения с обособленными членами; проводить

синтаксический разбор предложений с обособленными членами; распознавать
способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь;
строить предложения с прямой речью, правильно расставляя знаки
препинания, применять способы преобразования прямой речи в косвенную;
составлять и оформлять диалог;
различать цитату как способ передачи чужой речи, выделять цитаты
знаками препинания;
классифицировать сложные предложения

на сложносочинённые,

сложноподчинённые, бессоюзные;
употреблять

устной

письменной

речи

сложносочинённые

предложения, правильно интонировать и расставлять знаки препинания.
Предметные результаты изучения родного (комипермяцкого)языка. К концу обучения в 9 классе обучающийся научится:
использовать сведения о развитии коми-пермяцкого языка и об
общественных функциях современного коми-пермяцкого языка; о значении
родного языка и его влиянии на формирование личности; применять правила
коми-пермяцкого речевого этикета; в том числе при интерактивном общении;
вести диалог в условиях межкультурной коммуникации;
различать в предложении подчинительные союзы и союзные слова,
различать

виды

придаточных

предложений

(изъяснительные,

определительные, обстоятельственные);
конструировать сложноподчинённые предложения по заданным схемам,
анализировать

сложноподчинённых

характеризовать
предложений

синтаксическую
разных

видов,

структуру
различать

сложноподчинённое предложение с несколькими придаточными; правильно
интонировать и расставлять знаки препинания в сложноподчинённых
предложениях;
выявлять особенности бессоюзного сложного предложения; понимать
роль интонации

в организации

бессоюзных

сложных

предложений,

использовать правила пунктуации при создании письменного текста с
бессоюзными сложными предложениями;

Рабочая программа | Коми-пермяцкий язык. 5–9 классы

разграничивать и сопоставлять разные виды сложных предложений, проводить синтаксический разбор сложного
предложения;
моделировать сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи, правильно интонировать
сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи и расставлять знаки препинания.

Рабочая программа | Коми-пермяцкий язык. 5–9 классы

6 класс
Количество часов
№
п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

Тема урока

Литературный язык и особенности
коми-пермяцких диалектов.
Повторение.
Смысловые части текста. Связь
предложений в тексте.
Особенности составления текста.
Порядок мыслей.
Р.Р.Изложение
Общеупотребительные слова.
Исконная лексика.
Устаревшие слова и неологизмы.
Диалектные слова. Заимствованные
слова.
Фразеологизмы. Проектная работа
Стили речи.
Художественный стиль.
Разговорный стиль.
Существительные, которые пишутся с
большой буквы, в кавычках.
Единственное и множественное число
существительных.

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa2bae

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
28

Рабочая программа | Коми-пермяцкий язык. 5–9 классы

15
16
17
18
19

21
22
23
24
25
26
27
28
29

Лично-притяжательные формы
существительных.
Правописание существительных.
Контрольная работа
Качественные и относительные
прилагательные.
Сравнительная и превосходная
степени качественных
прилагательных.
Правописание прилагательных.
Морфологический разбор
прилагательных.
Проверочный тест по теме
"Прилагательное"
Числительное как часть речи.
Синтаксическая роль числительных.
Разряды числительных. Виды
количественные числительные по
структуре.
Правописание числительных
Проверочная работа по теме
"Числительное"
Понятие о местоимении.
Разряды местоимений.
Правописание местоимений.
Морфологический разбор.
Время, число и лицо глагола.

1
1
1

1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
29

Рабочая программа | Коми-пермяцкий язык. 5–9 классы

30
31

Р.Р.Изложение
Положительное и отрицательное
спряжение глагола. Вспомогательные
глаголы.

Безличные глаголы.
Правописание глаголов.
Контрольная работа в конце года

32
33
34

1
1

7 класс
№

Наименование

п/п

разделов и тем

Количество Программное содержание

Основные виды деятельности учащихся

часов

учебного
предмета
Раздел 1. Общие сведения о языке. Язык и культура
1.1

Язык и культура

Из

истории

пермяцкой
Первые
и

коми- Характеризовать язык как развивающееся явление
графики. (в рамках изученного). Понимать взаимосвязь

грамматики языка, культуры и истории народа, приводить

буквари

пермяцкого языка.

коми- соответствующие примеры. Знать историю комипермяцкого

алфавита

коми-пермяцкой

Рабочая программа | Коми-пермяцкий язык. 5–9 классы

Создание

Итого по разделу

современной письменности.

Находить

необходимую

письменности.

информацию в литературных, научных источниках

Коми-пермяцкий алфавит.

и интернете.

Стили речи.

Различать публицистический и научный стили.

Публицистический стиль.

Знать и определять признаки публицистического

Научный стиль.

и научного стилей. Распознавать тексты научного

Сложный план.

и публицистического стилей, опираясь на анализ

Раздел 2. Текст. Стили речи
2.1

Текст. Стили
речи

сферы применения, основной задачи, стилевых
черт,

характерных

языковых

средств,

использованных
в тексте. Составлять тексты научного (словарная
статья, статья о явлении) и публицистического
(заметка,

интервью,

репортаж)

стилей.

Оперировать словом термин.
Составлять сложный план к данному тексту,
составлять сложный план к планируемому тексту
на заданные темы.
31

Рабочая программа | Коми-пермяцкий язык. 5–9 классы

Итого

по
разделу
Раздел 3. Морфология. Орфография. Пунктуация.
3.1

Причастие

как Объяснять причастие как неизменяемую форму

неизменяемая

форма глагола. Знать суффиксы причастий.

глагола.

Распознавать

причастия

по

значению

Грамматическое значение. суффиксам. Характеризовать роль причастий в
Морфологические

речи. Распознавать причастный оборот в составе

и синтаксические функции предложения, определять его границы, место
причастий.
Понятие

по отношению к определяемому слову.
о

причастном Объяснять

обороте.

расстановку

предложениях

Роль причастий в устной Конструировать
и

письменной

Морфологический

знаков

препинания

причастным

предложения

оборотом.
причастным

речи. оборотом.
разбор Определять

основания

для

сравнения

причастий.

сравнивать причастия и глаголы, причастия и

Правописание причастий

имена прилагательные.
Знать

применять

правило

слитного

и
32

Рабочая программа | Коми-пермяцкий язык. 5–9 классы

раздельного написания частицы не с причастиями.
Применять

правило

обособления

запятыми

причастных оборотов.
Использовать

причастные

обороты

речи,

находить в текстах. Находить и исправлять
грамматические

ошибки

использовании

причастий и причастных оборотов.
Проводить морфологический анализ причастий,
определять их синтаксическую роль
3.2

Деепричастие

как Объяснять деепричастие как неизменяемую форму

неизменяемая

форма глагола. Знать суффиксы деепричастий, в том

глагола.

числе лично-притяжательные суффиксы.

Грамматическое значение, Распознавать
морфологические
и

деепричастия

по

общему

грамматическому значению и суффиксам.

синтаксические Определять основания для сравнения и сравнивать

функции.

деепричастия и глаголы, деепричастия и наречия.

Образование

Характеризовать

деепричастий.

деепричастия, объяснять роль деепричастий в

Лично-притяжательные

речи.

Распознавать

синтаксическую
деепричастный

функцию
оборот

в
33

Рабочая программа | Коми-пермяцкий язык. 5–9 классы

суффиксы деепричастий. составе предложения, определять его границы.
Понятие о деепричастном Объяснять
обороте.
Роль

расстановку

предложениях

знаков

препинания

деепричастным

оборотом.

деепричастий Применять правила пунктуации при постановке

в устной и письменной знаков препинания в предложениях с одиночными
речи.

Морфологический деепричастиями и деепричастными оборотами.

разбор деепричастий.

Конструировать

предложения

одиночными

деепричастиями и деепричастными оборотами.
Применять

правило

раздельного

написания

частицы не с деепричастиями.
Проводить синтаксический и пунктуационный
анализ предложений с деепричастным оборотом (в
рамках изученного). Использовать деепричастные
обороты
в устной и письменной речи.
Находить и исправлять грамматические ошибки в
использовании деепричастий и деепричастных
оборотов.
Проводить морфологический анализ деепричастий,
34

Рабочая программа | Коми-пермяцкий язык. 5–9 классы

определять их синтаксическую роль.
3.3

Наречие

Наречие как часть речи. Объяснять наречие как самостоятельную часть
Значения

наречий. речи. Распознавать наречия и аргументированно

Синтаксическая

роль доказывать принадлежность слов к этой части речи.

наречий. Разряды наречий Характеризовать
по

значению:

наречия

образа принадлежности

различным

аспекте

их

разрядам

по

действия, времени, места, значению. Различать наречия разных разрядов по
меры и степени, причины, значению.
состояния.
Степени

Опознавать

характеризовать

формы

сравнения сравнительной и превосходной степеней сравнения

наречий: сравнительная и наречий.

Различать

формы

сравнительной

превосходная. превосходной степеней сравнения наречий и имён
Морфологический разбор прилагательных, объяснять, как они образуются.
наречий.

Образовывать

формы

Правописание наречий

превосходной

степеней

сравнительной
сравнения

наречий.

Опознавать способ словообразования наречий.
Применять орфографические правила при выборе

Рабочая программа | Коми-пермяцкий язык. 5–9 классы

слитного,
наречий.

раздельного,
Проводить

дефисного

написания

морфологический

анализ

наречий, определять их синтаксическую роль.
3.4.

Союз

Союз как служебная часть Объяснять союз как служебную часть речи.
речи. Назначение союзов в Распознавать союзы, использованные как средство
речи.

связи однородных членов предложения и частей

Синтаксическая
союзов

Простые
союзы.

роль сложного

предложения,

характеризовать

их

предложении. функции. Различать союзы сочинительные и
и

составные подчинительные,

различать

группы

Функциональные подчинительных союзов. Определять основания

разряды

союзов. для сравнения и сравнивать конструкции с

Сочинительные

союзы: однородными

членами,

связанными

соединительные,

сочинительными союзами, и сложносочинённые

разделительные

предложения.

противительные. Использовать навыки пунктуационного анализа

Употребление

простых предложений с однородными членами и

сочинительных
в

простых

предложениях.

союзов сложносочинённых

предложений

практике

сложных письма. Анализировать союзы в аспекте их
строения и значения. На основе анализа различать
36

Рабочая программа | Коми-пермяцкий язык. 5–9 классы

Сложносочинённое
предложение

союзы

(общее морфологический

понятие.
роль

разрядов.
анализ

союзов.

Выполнять
Определять

основания для сравнения и сравнивать союзов
союзы, сiдзжö, сiдзкö и созвучное сочетание слов сiдз жö,

Подчинительные
их

разных

сложном сiдз

кö;

опираясь

предложении.

Группы на проведённый анализ, правильно оформлять эти

подчинительных

союзов. слова на письме. Различать союз не – не

Сложноподчинённое

и отрицательную частицу не. Применять правила

(общее пунктуации при постановке знаков препинания в

предложение
понятие).

сложных

союзных

союзов. изученного).

Правописание
Морфологический

предложениях

Использовать

союзы

(в

рамках

устной

разбор и письменной речи

союзов.
3.5.

Послелог

Послелог как служебная Объяснять послелог как служебную часть речи
часть

речи.

Назначение и назначение послелогов. Определять разряды

послелогов.
Разряды
по

послелогов по значению. Объяснять правописание
послелогов послелогов. Различение послелогов кодь, моз, нёж
значению. и суффиксов кодь, моз, нёж и правильное их

Морфологический

разбор написание.
37

Рабочая программа | Коми-пермяцкий язык. 5–9 классы

послелогов.

Проводить морфологический анализ послелогов,

Правописание послелогов. определять их синтаксическую роль.
Синтаксическая

роль

послелогов в предложении.
3.6.

Частица

как

служебная Распознавать частицы. На основе анализа различать

часть речи. Роль частиц в частицы разных разрядов. Использовать частицы
речи. Разряды частиц по разных

разрядов

значению. Характеризовать
Правописание

частиц. предложений

Морфологический разбор интонировать
частиц.

собственной

интонационные
с

частицами

такие

речи.

особенности
и

предложения.

правильно
Различать

приставку

не-

и частицу не. Применять орфографические правила
при выборе слитного или дефисного написания
частиц, в том числе заимствованных.
Выполнять морфологический анализ частиц.

Рабочая программа | Коми-пермяцкий язык. 5–9 классы

3.7

Междометие

Междометия как особая

Распознавать междометия в предложении и тексте

группа слов.

на основе анализа их функций в речи. Различать

Роль междометий в

междометия разных разрядов; характеризовать

построении речи.

роль междометий разных разрядов в речи.

Разряды междометий по

Использовать

значению.

собственной речи для выражения различных чувств

междометия

разных

разрядов в

Интонационное выделение и побуждений, выделяя их интонационно.
междометий.

Определять роль междометий как средств создания

Правописание

экспрессии в разговорной и художественной речи.

междометий.

Применять правило дефисного

повторяющихся междометий.

Морфологический разбор
междометий.

написания

Объяснять

особенности

пунктуационного

интонационного и

выделения

междометий

в предложении.

3.8.

Изобразительные
слова

Роль изобразительных

Распознавать

изобразительные

слов в речи. Разряды

предложении и тексте на основе анализа их

изобразительных слов

функций

по значению.

изобразительных

речи.

Различать

слова

разряды
слов
39

Рабочая программа | Коми-пермяцкий язык. 5–9 классы

Правописание

по значению.

изобразительных слов.

Применять

правила

раздельного

написания

изобразительных слов с самостоятельными словами
и дефисного написания повторяющихся (шовкшовк)
и парных (тупи-тап) изобразительных слов.
Итого по разделу
Повторение пройденного

30
1

материала
Итоговый контроль

(сочинения, изложения,
контрольные и
проверочные работы,
диктанты)
Общее количество часов

по программе

8 КЛАСС
40

Рабочая программа | Коми-пермяцкий язык. 5–9 классы

№

Наименование Количество Программное содержание

п/п

разделов и тем

Основные виды деятельности учащихся

часов

учебного
предмета
Раздел 1. Общие сведения о языке. Язык и культура
1.1

Коми-

История

коми-пермяцкого Иметь представление о коми-пермяцком языке как об

пермяцкий

языка.

Финно-угорская одном из финно-угорских языков, уметь рассказать об

язык в семье

семья языков.

этом.

финно-

Понятие о семье языков.

Понимать

угорских

Понятие

языков

Понятие

термин

язык-основа

(праязык),

языке-основе. оперировать им.
о

языках Знать, какие языки входят в пермскую группу,

близкородственных.

понимать термин родственные языки, оперировать

Пермские языки:

им.

Рабочая программа | Коми-пермяцкий язык. 5–9 классы

коми-пермяцкий,
коми-зырянский,
удмуртский.

1.2.

Речевая

Понятие о речевой культуре Извлекать информацию из различных источников.

деятельность

и её аспекты.

культура

речи.
Итого по разделу

Раздел 2. Синтаксис. Пунктуация
2.1.

Синтаксис как

раздел

Синтаксис. Основные

Иметь представление о синтаксисе как разделе

единицы синтаксиса.

лингвистики.

Словосочетание.

Распознавать

Понятие

по морфологическим свойствам главного слова:

о словосочетании.

именные, глагольные, наречные; определять типы

Строение словосочетания:

подчинительной

главное и зависимое слово.

согласование, управление, примыкание.

Способы подчинительной

Применять нормы построения словосочетаний.

грамматики.
2.2

Словосочетание

словосочетания

связи

слов

словосочетании:

Рабочая программа | Коми-пермяцкий язык. 5–9 классы

связи слов

Проводить синтаксический анализ словосочетаний.

в словосочетании:

Составлять схемы словосочетаний.

согласование, управление,

Вычленять

примыкание.

Оперировать терминами: синтаксис, синтаксический.

предложении

словосочетания.

Синтаксический разбор
словосочетания.
2.3

Предложение.

Понятие о предложении.

Характеризовать предложения, опираясь на основные

Отличие предложения

признаки,

от словосочетания.

предложения в устной и письменной речи; различать

Виды предложений

функции знаков препинания. Определять основания

по цели высказывания

для

и по эмоциональной

и предложение. Распознавать предложения по цели

окраске. Предложения

высказывания,

простые и сложные.

характеризовать их интонационные и смысловые

Грамматическая основа

особенности,

применять

сравнения

предложения. Предложения побуждения

средства

сравнивать

оформления

словосочетание

эмоциональной
языковые
в

формы

побудительных
предложения

окраске,
выражения
предложениях.

двусоставные

Распознавать

по

количеству

и односоставные.

грамматических основ.

Распространённые

Распознавать предложения по наличию главных
43

Рабочая программа | Коми-пермяцкий язык. 5–9 классы

и нераспространённые

и второстепенных членов, предложения полные и

предложения.

неполные.

Порядок слов

Анализировать примеры употребления неполных

в предложении.

предложений в диалогической речи и выявлять
особенности интонации неполного предложения.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ
предложений; применять знания по синтаксису и
пунктуации при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике.
Определять основания для сравнения и сравнивать
предложения разных видов.
Конструировать предложения разных видов.

2.4

Двусоставное

Двусоставные

Различать способы выражения подлежащего, виды

предложение.

предложения. Подлежащее. сказуемого и способы его выражения.

Главные

Способы

выражения Анализировать

члены

подлежащего.

Сказуемое. простого предложения.

предложения

Способы

выражения Применять

(граммати-

сказуемого.

ческая

Виды сказуемого: простое сказуемого

и применять
нормы

нормы построения

согласования

сказуемого

с подлежащим, в том числе нормы согласования
с

подлежащим,

выраженным
44

Рабочая программа | Коми-пермяцкий язык. 5–9 классы

основа).

глагольное,

составное словосочетаниями, количественными сочетаниями.

Второстепен-

глагольное,

составное Анализировать примеры постановки тире между

ные члены

именное.

предложения

Второстепенные

Неполное

предложения. Дополнение. предложений.

предложение.

Способы

подлежащим и сказуемым.
члены Проводить синтаксический и пунктуационный анализ
выражения Знать

определять

второстепенные

члены

Прямое предложения: дополнение и его виды, определение

дополнений.

и косвенное дополнение. и
Определение.
выражения

приложение,

обстоятельство

его

виды.

Способы Распознавать простые неосложнённые предложения.
определений. Проводить синтаксический и пунктуационный анализ

Приложение

как предложений.

разновидность

Определять основания для сравнения и сравнивать

определения.

предложения с разными видами второстепенных

Обстоятельство.

Способы членов.

выражения обстоятельств. Моделировать предложения

с разными

видами

Виды обстоятельств: места, второстепенных членов.
времени, причины, цели, Различать неполные предложения. Использовать
образа и способа действия, неполные предложения в речи
меры,

степени.
45

Рабочая программа | Коми-пермяцкий язык. 5–9 классы

Синтаксический

разбор

двусоставного
предложения.
Понятие

неполном

предложении.
Использование

неполных

предложений в речи.
2.5.

Односостав-

Понятие об односоставном Распознавать

односоставные

предложения,

их

ные

предложении.

грамматические признаки, морфологические средства

предложения.

Классификация

выражения главного члена предложения.

односоставных

Различать
главным (назывные

виды

односоставных

предложения,

предложений

определённо-личные

предложений

членом

сказуемым: предложения, неопределённо-личные предложения,

–

определённо-личные,

безличные предложения).

неопределённо-личные,

Характеризовать

безличные

односоставные односоставных

грамматические
предложений

предложения.

неполных предложений.

Односоставные

Выявлять

предложения

главным односоставных

синтаксическую
и

двусоставных

различия
двусоставных
синонимию
предложений.
46

Рабочая программа | Коми-пермяцкий язык. 5–9 классы

членом

–

подлежащим. Проводить синтаксический и пунктуационный анализ

Назывное

предложение. односоставного предложения

Синтаксический

разбор

односоставных
предложений.
2.6.

Простое

Понятие об осложнённом Характеризовать

осложнённое

предложении. Предложения предложения,

предложение.

однородными

Однородные

членами. и

средства

бессоюзная

связь).

однородных
их

связи

Различать

членов
(союзная

однородные

члены и неоднородные определения. Определять основания

предложения, их признаки. для

сравнения

сравнивать

однородные

и неоднородные определения.

Однородные
и

признаки

неоднородные Моделировать предложения с однородными членами.

определения.

Находить обобщающие слова при однородных членах.

Ряды однородных членов Выявлять и понимать особенности употребления в
предложения.
члены

Однородные речи сочетаний однородных членов разных типов.
предложения, Конструировать

предложения,

применяя

нормы

связанные сочинительными построения предложений с однородными членами,
союзами.
слова

при

Обобщающие связанными двойными союзами.
однородных
47

Рабочая программа | Коми-пермяцкий язык. 5–9 классы

членах.

Синтаксический Применять правила постановки знаков препинания в

разбор

предложений предложениях с однородными членами, связанными

с однородными членами.

попарно,

правила

постановки

предложениях

помощью
с

повторяющихся
знаков

союзов;

препинания

обобщающим

словом при

однородных членах.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ
предложений
2.7.

Предложения

Вводные

слова Различать группы вводных слов по значению.

с вводными

и словосочетания, группы Различать вводные словосочетания и предложения,

словами,

вводных

словосоче-

таниями,

по значению.

предложе-

Вводные

ниями.

Вставные конструкции, их понимать их функции.

Предложения

роль

Пунктуационное выделение слов, словосочетаний и предложений. Применять

обращениями

вставных

слов вставные конструкции.
словосочетаний Выявлять и понимать особенности употребления

Обращение

вводных слов, словосочетаний, вводных предложений
предложения. и

вставных

конструкций,

обращений

в речи,

предложении. Выявлять омонимию членов предложения и вводных
конструкций. нормы

построения

предложений

вводными

конструкциями, обращениями (распространёнными
48

Рабочая программа | Коми-пермяцкий язык. 5–9 классы

нераспространённое
и

и нераспространёнными), междометиями.

распространённое. Распознавать простые предложения, осложнённые

Пунктуационное выделение обращениями,
обращений.

вводными

вставными

конструкциями, междометиями.
Определять основания для сравнения и сравнивать
предложения

различными

вводными

конструкциями.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ
предложений; применять знания по синтаксису и
пунктуации при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике.
2.8.

Предложения

Понятие об обособлении.

Различать виды обособленных членов предложения,

с обособлен-

Обособленные

анализировать примеры обособления согласованных и

ными и

обстоятельства.

несогласованных

уточняющими

Обособленные

дополнений, обстоятельств, уточняющих членов.

членами.

определения

Применять правила постановки знаков препинания в

и приложения.

предложениях

Обособленные

Применять правила

дополнения.

определений,

со

несогласованных

приложений,

сравнительным
обособления
определений,

оборотом.

согласованных
приложений,
49

Рабочая программа | Коми-пермяцкий язык. 5–9 классы

Знаки препинания

дополнений, обстоятельств, уточняющих членов.

при обособленных

Определять основания для сравнения и сравнивать

второстепенных членах

предложения

предложения.

Синтаксический разбор

пунктуационный анализ предложений. Моделировать

предложений

предложения с разными видами

разными

уточнения.

видами

Проводить

обособления

синтаксический и

с обособленными членами. обособления и уточнения
2.9.

Сложное

Понятие

предложение.

предложении.

Сложносо-

союзной

чинённое

связи

предложение

предложений

сложном Анализировать основные средства синтаксической
Понятие о связи

между

частями

сложного

предложения.

бессоюзной Опознавать и характеризовать сложные предложения
простых с разными видами связи: бессоюзной и союзной
в

составе (сочинительной и подчинительной).

сложного. Общее понятие о Характеризовать сложносочинённое предложение,
сложносочинённом, его
сложноподчинённом
и

бессоюзном

строение,
интонационное

смысловое,
единство

частей

структурное
сложного

сложном предложения.

предложениях.

Определять основания для сравнения и сравнивать

Сложносочинённое

смысловые

предложение.

сложносочинённого предложения, интонационные

отношения

между

частями

Рабочая программа | Коми-пермяцкий язык. 5–9 классы

Соединительные,

особенности

сложносочинённых

предложений

противительные

с разными типами смысловых отношений между

и разделительные союзы в частями.
сложносочинённом Соблюдать нормы построения сложносочинённого
предложения. Понимать явления грамматической

предложении.
Синтаксический

разбор синонимии

сложносочинённых

предложений

сложносочинённого

и простых предложений с однородными членами;

предложения.

использовать соответствующие конструкции в речи.
Выполнять синтаксический и пунктуационный анализ
сложносочинённых предложений.
Применять правила постановки знаков препинания в
сложносочинённых предложениях.
Составлять схемы сложносочинённых предложений.

2.10.

Прямая

Способы передачи чужой Опознавать и характеризовать прямую и косвенную

и косвенная

речи: прямая и косвенная речь; выявлять синонимию предложений с прямой и

речь.

Диалог.

Строение

косвенной речью.
предложений с Уметь цитировать и применять разные способы

прямой речью. Способы
преобразования

включения цитат в высказывание.

прямой Понимать основные нормы построения предложений
51

Рабочая программа | Коми-пермяцкий язык. 5–9 классы

речи в косвенную речь. с прямой и косвенной речью, при цитировании.
Цитата как способ передачи Применять правила постановки знаков препинания в
чужой речи. Диалог и его предложениях с прямой и косвенной речью, при
оформление.

цитировании.
Составлять схемы предложений с прямой речью.

Итого по разделу

Раздел 3. Текст.
3.1

Текст. Стили

Стили речи.

Распознавать тексты официально-делового стиля,

речи.

Официально-деловой

опираясь на анализ сферы применения, основной

стиль, его особенности.

задачи, стилевых черт, характерных языковых
средств, использованных в тексте. Характеризовать
жанрово-стилистические

особенности

данного

текста. Создавать текст-автобиографию.
Использовать текст-инструкцию с учебной задачей.
Моделировать текст-инструкцию, опираясь на знание
требований к его содержанию и структуре.
Переводить

русский

текст

официально-делового

стиля на коми-пермяцкий язык.

Рабочая программа | Коми-пермяцкий язык. 5–9 классы

3.2

Информаци-

Информационная

Искать и извлекать нужную информацию в разных

онная

переработка текста:

источниках: в словарях разного типа, справочниках,

переработка

извлечение информации

из интернета).

текста

из различных источников;

Составлять небольшой конспект по данному тексту.

использование

Писать тезисы к готовому тексту.

лингвистических словарей; Составлять
тезисы, конспект.

тезисный

план

выступления (не

менее 3 пунктов).
Выступать по тезисному плану.

Итого по разделу
Повторение
пройденного
материала
Итоговый контроль

(сочинения,
изложения,
контрольные и
проверочные работы,
диктанты)
Общее количество

34
53

Рабочая программа | Коми-пермяцкий язык. 5–9 классы

часов по программе

9 класс
Количество часов
№
п/п

1
2
3
4
5
6
7

Тема урока

Урок 1.Коми-пермяцкöй кыв йылiсь
да сы зоралöм йылiсь. Комипермяцкöй кывлöн
Урок 2. Простöй серникузя.
Урок 3. Сложносочиненнöй
серникузя.
Урок 4. Контрольнöй удж
Урок 5. Сложноподчиненнöй
серникузя йылiсь вежöртас. Главнöй
да придаточнöй торрез
Урок 6. Определительнöй
придаточнöйез.
Урок 7. Изъяснительнöй

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/fbaa2bae

1
1
1

1
1
54

Рабочая программа | Коми-пермяцкий язык. 5–9 классы

8
9
10
11
12
13
14

16
17
18

придаточнöйез.
Урок 8 Проверочнöй удж
Урок 9. Кад да места мыччалан
придаточнöйез.
Урок 10. Причина да цель мыччалан
придаточнöйез.
Урок 11. Действиелiсь образ, степень
да количество мыччалан
придаточнöйез.
Урок 12. Условие мыччалан да
уступительнöй придаточнöйез.
Урок 13. Проверочнö тест
Урок 14. Не öтiк придаточнöя
сложноподчиненнöй
сложноподчиненнöй серникузяэзын
йитсьöммез.
Урок 15. Не öтiк придаточнöя
сложноподчиненнöй
сложноподчиненнöй серникузяэзын
йитсьöммез.
Урок 16. Сложноподчиненнöй
серникузяэз аркмöтöм да схемаэз
лöсьöтöм.
Урок 17. Сложноподчиненнöй
серникузяэз аркмöтöм да схемаэз
лöсьöтöм.
Урок 18. Сложноподчиненнöй
серникузяэз бöрйöм.

1
1
1
1
1
1
1

1
1
55

Рабочая программа | Коми-пермяцкий язык. 5–9 классы

19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

Урок 19. Сложноподчиненнöй
серникузяэз бöрйöм.
Урок 20. Проверочнöй удж
Урок 21. С.З. Бöрьяна текст лöсьöтöм.
Урок 22. Сорасьöммез вылын удж..
Урок 23.Союзтöм серникузя йылiсь
вежöртас.
Урок 24. Союзтöм сложнöй
серникузяын запятöй, точка да
запятöй.
Урок 25. Союзтöм сложнöй
серникузяын двоеточие.
Урок 26. Союзтöм сложнöй
серникузяын тире.
Урок 27.Союзтöм серникузяэз
бöрйöм.
Урок 28. Проверочный диктант.
Урок 29. С.З. Сочиненнё
Урок 30. Сложнöй синтаксическöй
конструкция йылiсь вежöртас.
Урок 31.Сложнöй серникузяэз
бöрйöм.
Урок 32. Сложнöй серникузяэз
бöрйöм.
Урок 33. Итоговöйö Контрольнöй
удж.
Урок 34. Сорасьöммез вылöн удж.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
56

Рабочая программа | Коми-пермяцкий язык. 5–9 классы

УМК
1. Коми-пермяцкöй кыв 6 класс, Васькина Т.А., Козлов В.В., Попова О.А., Теплоухова А.И., Ижевск, «Удмуртия», 2025
2. Коми-пермяцкöй кыв 7 класс, Васькина Т.А., Козлов В.В., Попова О.А., Теплоухова А.И., Ижевск, «Удмуртия», 2025
3. Коми-пермяцкöй кыв 8 класс, Васькина Т.А., Козлов В.В., Попова О.А., Теплоухова А.И., Ижевск, «Удмуртия», 2025
4. Коми-пермяцкöй кыв 9 класс, Васькина Т.А., Козлов В.В., Попова О.А., Теплоухова А.И., Ижевск, «Удмуртия», 2025
Фонд оценочных процедур
6 класс понда коми-пермяцкöй кыв сьöртi
велӧтчан во пондӧтчӧмын удж
(изложеннё)

Мандаринка ягöдалö
Локтiс павжун кад. Ытшкисиссез пуксисö шоччисьны паськыт льöмпу увтö. Мам ольсалiс неыджыт
пызандöра, тэчис сёян. Пажнайтiкас Мандаринкалöн айыс ошкис сiйö бура уджалöм понда. Павжун бöрсянь айыс
шуис: «Мыдзыштiн эд, нылöй! Öнi ветлöтышт видз покатас – сэтчин мыррез гöгöр ягöдыс гöрд видзö».
Мандаринка босьтiс туис и котöртiс ягöдавны. Быль, видз вевдöрас озъягöдыс вöлi уна. Мыррез бытьтö
кöртасьöмась зелёнöй-гöрд кушаккезöн.
Гырись ягöдыс сiдз и корсис öмö. Но Мандаринка перво пондiс тыртны дозсö. Кöр туисыс тырис, сэк вöлись
нылочка пöттöдз сёис чöскыт, кöра ягöдсö.
Пантасисö кынымкö тусёк, кöдна вачкисисö öмидз туссез вылö. Нельки невылын корныс вöлi öмидзлöн кодь.
Мандаринка нетшкöвтiс нiйö корнас да пуктiс ягöддэз вевдöрö.
Мандаринка тыра туисöн бертiс аймам дынö. Мамыс мöдiс ошкыны нывсö, но казялiс туиссис туруннэз да
юалiс: «Мыля инö ягöдыс туйö турун öктiн?» Мандаринка шыннялöмöн висьталiс, что ягöдсö эз адззы. А сэсся
сибöтчис сы дынö, нюжöтiс тыра дозсö да юасис: «Мам, эта кытшöм ягöдыс?» Мамыс шуис, что эта пö сьöлаягöд
57

Рабочая программа | Коми-пермяцкий язык. 5–9 классы

и пантасьлö сiя дзир чож морттэзлö.
(Н. Мальцева сьöртi)
Быдöссö 157 кыв
7 класс понда коми-пермяцкöй кыв сьöртi
велӧтчан во пондӧтчӧмын удж
(изложеннё)

Дарьялöн лун
Куимöт лун ни пызитiс-зэрис. Öшалан кымöррез личöтiсö ассиныс дундöм кынöммезнысö, орöттöг
пичкисисö да тойласисö, дзик орсiсь челядь. Луннэз лоисö гажтöмöсь, гудыраöсь. Керку юррез нач сьöдöтiсö,
керисö эшö гажтöмжыккезöн арся луннэсö. Крышаэз вылiсь тронöтiс-усялiс вотьва, коялiс öтмöдöрö быдкодь
шыэз.
Отир öтöрö эз и петавлы. Лунтырöн позис кывны дзир поннэзлiсь нёштöм вувтöм. Гажтöм кутö сэтшöм кадас
быд мортсö, киö оз пыр некытшöм удж. И деревня Ловьяшор сунъялiс, бытьтö гусьöника бöрдiс.
Дарья лунтыррезöн пукалiс вазьöм öшын одзын сэтшöм жö вазьöм синнэзöн. Не öтiк лун ни видзчисис сiя
внучкасö. Инькалöн висис сьöлöмыс, пыдын чукыррез öддьöнжык кырлалiсö чужöмсö. Сiя тöдiс, что этшшöм зэра
кадö Нина оз лок гортас. Да и туйез умöльöсь, автобус не быдпырся вермö мунны.
Год ни лоас, кыдз эз адззыв сiя меддона мортöс. Сы оланын эз кольччы сэсся некин. Оланыс мыжйис сiйö
лёка да жалейттöг. Не быдыс бы вермис терпитны сiйö зубытсö, кöда дöнзис кöсыник кватьгодся инькалö. «Вовлiс
бы Нинуыс, баитыштiм бы кöть», – баитiс аслыс Дарья.
(Л. Селина сьöртi)
8 класс понда коми-пермяцкöй кыв сьöртi
велӧтчан во пондӧтчӧмын удж

Рабочая программа | Коми-пермяцкий язык. 5–9 классы

(изложеннё)
Дышкучик

Дöвеч дыркодь олiс öтнас да и гöтрасис. Иньыс сылö шедiс дышся-дыш. Не сёян бы оз пу, не оз печкы бы,
не оз вурсьы бы. Мужикыс и юалiс иньыслiсь: «Мыля инö тэ нем он печкы?» А иньыс паныт шуис, что печканыс
пö абу.
Кошшис мужик гортас – быль эз адззы печкансö. Да ашынас жö иньдöтчис вöрö.
А иньыс мöдiклаöт одзалiс кайны вöрас, пырис чашьяас да видзчисьö. Мужикыс локтiс, пондiс пу керавны.
А иньыс нёштöм голосöн повзьöтлö: «Эн вöрöт пусö. Кералан кö, иньыт кулас». Мужиклöн öтiк инь кулiс ни, сылö
тöдса сэтшöм сьöкыт шогыс. И чапкисис керасьны да лэдзчис гортас.
Но печканыс эд колö. Ашынас бöра вöрö кайис. Иньыс бöра одзалiс кайны, бöра сiдз повзьöтiс. Мöдыс бöра
повзис да гортас куш киöн локтiс.
Кöр куимöт лунас мужик пондic керавны пусö, бöра кылiс лöг голоссö да шуис: «Мый лоас, сiя и ло, а талун
ог берт гортö». И пöрöтiс пусö.
Керис сыись печкан, сетiс иньыслö. А иньыс шуис: «А кула кö печкикам? Тöдiсь тшöктiс повны печкансис».
И тшöктiс сотны печкансö. Усис гатш да кутчис герьявны. А мужикыс тшöктiс водны кыминь: долытжык пö сiдз
лоас. Ачыс пуксис иньыс спина вылö, лэбтiс сылiсь дубассö – да нагайкаöн, нагайкаöн!
Сiдз и вашöтiс иньыслiсь дышсö.
(В. Климов сьӧрті)
Быдöссö 196 кыв

Рабочая программа | Коми-пермяцкий язык. 5–9 классы

9 класс понда коми-пермяцкöй кыв сьöртi
велӧтчан во пондӧтчӧмын удж
(изложеннё)

Айкöт тöдсасьöм
Война ме пырйöт эз мун: ме шогми Победа лунсянь сизим год бöртi. Но сылöн говкыс дыр шыасьлiс миян
семьяын. Сiя кылiс айö ранаэзын, мамöлöн пырся видзчисьöмын, ыджытжык сойезöлöн айтöг олöмын.
Айö мунöма война вылас 1941 вося августö. Öтiк нылокыслö вöлöм кык год, а мöдыс айсö абу ештöм
адззывны: сiя чужöм, кöр айыс дорйöм Волоколамск. Натьтö, чередь бы и мезмис ловйöн эта адiсь, кöбы эз вöв
ранитöм да иньдöтöм госпитальö.
Война бöрын айöс лейтенант званнёын кольöмась армияас, тшöктöмась вайöтны Иркутскö и семьясö. Поди,
мамö челядьнас и мунiс бы сы дынö, но бабным висьталöм: «Некытчö ог мун. Гортын кула». Дыр айö быдлаö
гижлöм, медбы лэдзисö службаыс вылiсь гортö. А сойö то мый висьтасис айöкöт пантасьöм йылicь...
Сылö сэк вöлöм кыкьямысöт год. Висьталöмась, что айыс пö локтö. Что петöм пö сiя Юсьвасянь ни да колö
пантавны ю дорын пыжöн. Лэдзчöмась cоёкö мамöкöт Иньва дорö, видзöтöны: кык военнöй сулалöны мöдладорас.
Сойö полöм пантасьöмсис, сiя эд эз и адззыв некöр айнымöс. Эшö полöм, что айыс вдруг оз гленитчы.
Кöр таладорö военнöйесö вуджöтöмась, сойö сё видзöтöм бытшöм чужöма, русöй читкыля мужик вылö да
думайтöм: «Кöть бы эта вöлi менам айö, а не мöдыс». И öддьöн радмöм, кöр тöдöм, что сiя и вöлöм айным.
(Л. Гуляева сьöртi)
Быдöссö 197 кыв

Рабочая программа | Коми-пермяцкий язык. 5–9 классы

6 класс понда коми-пермяцкöй кыв сьöрті
велöтчан во помын удж
Школа____________________________________________________________
Велӧтісь________________________________________________________
Кад_____________________________________________________________
Фамиллё, ним велӧтчисьлӧн __________________________________________
Лыддьӧт текст.
Мам косьтывліс тӧв кежӧ ӧмидз, пуктывліс ас вурӧм кӧзичаӧ да дзебліс сійӧ чуланӧ, мед некин эз адззы. Ӧмидзись чай
медбура отсалӧ шогӧттэзсянь.
Ӧтпыр Надя адззис кӧзичасӧ да пондіс гусьӧник сёйны чӧскыт ӧмидзсӧ. Ӧтӧрас кӧдзыт, тшын мороз, киэз кынмӧны, но
коккез асьныс кыскӧны чуланӧ. Надя петӧ чуланас, медбы невна чӧскӧтыштны ӧм косьтӧм ӧмидзӧн. Медбӧрьяись Надя петаліс,
кӧр кӧзичаас кольччисӧ кынымкӧ тусёк.
Кынымк лун бӧрті мам юаліс Надялісь: «Тэ эн вӧрӧт чуланісь ӧмидзсӧ?» Надя шыасис: «Эг». Мам юаліс зонлісь. С_я пӧ
тожӧ абу сёйӧма. Сэк юасьны пондіс ыджытжык сой. Сія висьта_іс, что ӧмидз вӧл_ заптӧм сы понда, мед кузь тӧв сьӧрна
веськӧтны нійӧ шогӧтт_зсянь. Эшӧ сой горӧтчис: «Ежели тійӧ асьныт висьталат, что сёйит ӧмидзсӧ, видны огӧ пондӧ. А ежели
думайтат одзлань бӧбӧ_ыны, пондат угӧ_ын сула_ны». Эна кывв_з бӧрын Надя да учӧтжык воныс вис_тасисӧ, что сёйисӧ
кӧзичасис кос_тӧм ӧмидзсӧ.
А сы вотӧдз быдыс ны коласісь думайтіс, что ӧмидзсӧ сёйис сія ӧтнас.
Быдӧссӧ: 148 кыв

(Л. Гуляева сьӧрті)

Рабочая программа | Коми-пермяцкий язык. 5–9 классы

1 удж. Мӧдік абзацын сувтӧт кольӧм шыпассэз (букваэз).
2 удж. Тӧдмав текстлісь тип.
- мыччалан
- бӧрьян
- висьтасян
3 удж. Текстісь адззы да гиж сёрникузя, кöдаын баитсьö сы йылісь, кытшӧм могӧн петавліс Надя чуланӧ.
______________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
4 удж. Сетӧм сёрникузяись адззы да кырӧвт главнӧй членнэз.
Ӧтӧрас сулаліс тшын мороз, но коккез асьныс кыскисӧ чуланӧ.
5 удж. Сетӧм схемаэз дынӧ адззы да гиж текстісь кык кылӧн.

6 удж. Медодзза абзац сьӧрті тырт сёрни торрезӧн таблица. Быд колонкаӧ гиж кык кылӧн.
Глагол
Существительнӧй
Прилагательнӧй
Местоименнё
(Кадакыв)
(Эманим)
(Нимтан)
(Нимвежан)

7 удж. Лӧсьӧт 7-8 сёрникузяись текст сы йылісь, кыдз тіян семьяын чулалӧны вежалуннэз.
62

Рабочая программа | Коми-пермяцкий язык. 5–9 классы

Уджлӧн
№
1 удж

2 удж
3 удж
4 удж
5 удж
6 удж

Кыдз донтны тест
Коліс керны

Балл

Ӧтпыр мам юаліс Надялісь: «Тэ эн вӧрӧт чуланісь ӧмидзсӧ?» Надя
0-5
шыасис: «Эг». Мам юаліс зонлісь. Сія пӧ тожӧ абу сёйӧма. Сэк юасьны
пондіс ыджытжык сой. Сія висьталіс, что ӧмидз вӧлі заптӧм сы понда,
мед кузь тӧв сьӧрна веськӧтны нійӧ шогӧттэзсянь. Эшӧ сой горӧтчис:
«Ежели тійӧ асьныт висьталат, что сёйит ӧмидзсӧ, видны огӧ пондӧ. А
ежели думайтат одзлань бӧбӧтчыны, пондат угӧлын сулавны». Эна
кыввез бӧрын Надя да учӧтжык воныс висьтасисӧ, что сёйисӧ
кӧзичасис косьтӧм ӧмидзсӧ.
висьтасян
0-1
Надя петӧ чуланас, медбы невна чӧскӧтыштны ӧм косьтӧм ӧмидзӧн.
0-1
Сулаліс мороз, коккез кыскисӧ.
0-4
Медбура, медбӧрьяись.
0-2
Шогӧттэзсянь, чӧскӧтыштны, учӧтжыккес и с.о.
Гижис колана кыввез
0-4
Быдӧссӧ:
17 балл

Тест сьӧрті оценкаэз
16-17 балл – ӧддьӧн вылын уровеня удж - «5»
12-15 балл – вылын уровеня удж - «4»
8-11 балл – тырмӧмви уровеня удж -«3»
7 и етшажык – лажмыт уровеня удж «2»
Кыдз колӧ донтны текст
! Текст понда пуктам кык оценка
Содержаннё да сёрни донтӧм понда критерийез
Мый колӧ донтны
Тема осьтӧм быдсӧн

Рабочая программа | Коми-пермяцкий язык. 5–9 классы

Дума петкӧтӧм
Сёрни стиль абу дзугӧм
Сёрникузяэз да текстлӧн торрез йитӧмӧсь
Сёрни сӧстӧм, абу роч кыввез да повторрез
Велӧтчисьлӧн кывчукӧр паськыт (тырмӧмви кыввез)
Грамотность донтӧм понда критерийез
Мый колӧ донтны
Орфографическöй сорасьӧммез
Пунктуационнöй сорасьӧммез
Грамматическöй сорасьӧммез

7 класс понда коми-пермяцкöй кыв сьöртi
велӧтчан во помын удж
Школа____________________________________________________________
Велӧтісь___________________________________________________________
Кад_______________________________________________________________
Фамиллё, ним велӧтчисьлӧн __________________________________________
Лыддьӧт текст.
Куимöт лун ни пызитіс-зэрис. Öшалан кымöррез личöтісö ассинныс дундöм кынöммезнысö, орöттöг пичкисисö да
тойласисö, дзик орсісь челядь. Луннэз лоисö гажтöмöсь, гудыраöсь. Керку юррез нач сьöдöтісö, керисö эшö гажтöмжыкöн арся
луннэсö. Крышаэз вылісь тронöтіс-усяліс вотьва, кояліс öтмöдöрö быдкодь шыэз. Отир öтöрын эз тыдав, лунтырöн позис кывны
öтка понлісь нёштöм вувтöм. Гажтöм кутіс эттшöм погоддяö, киö эз пыр некытшöм удж. Ловьяшор деревня сунъяліс, бытьтö
гусьöн бöрдіс.
Дарья пукаліс вазьöм öшын дорын сэтшöм жö вазьöм синнэзöн. Вит лун ни видзчисис сія внучкасö. Инькалöн висис сьöлöм,64

Рабочая программа | Коми-пермяцкий язык. 5–9 классы

пыдын чукыррез эшö öддьöнжык кырлалісö чужöмсö. Сія тöдіс: эттшöм зэра кадö Нина оз лок гортас. Да и туйез умöльöсь, автобус
не быдпырся вермö мунны.
Год ни лоас, кыдз эз адззыв сія меддона мортöс. Сы оланын эз кольччы сэсся некин... Оланыс мыжйис сійö лёка и жалейттöг.
Не быдыс бы вермис терпитны сійö зубытсö, мый дöнзис кöсыник кватьдасгодся инькалö.

Быдöссö 139 кыв

(Селина Л.И. сьöрті)

1 удж. Лыддьöт медодзза абзац, тöдмав сёрнилісь тип:
- мыччалан текст;
- мыччалан висьтасян элементтэза текст;
- висьтасян текст.
2 удж. Гиж куимнан абзацись 2-3 кылöн, кöдна видзöны ас пытшкын гажтöмсьöтан тема:
1 абзац____________________________________________________________
2 абзац____________________________________________________________
3 абзац____________________________________________________________
3 удж. Сёрникузяись быд кыв вевдӧрӧ гиж, кытшöм сёрни торӧн сія лоӧ.
Дарья пукаліс вазьöм öшын дорын сэтшöм жö вазьöм синнэзöн.
4 удж. Гиж урчитанэз (наречиеэз) дынö антониммез:
65

Рабочая программа | Коми-пермяцкий язык. 5–9 классы

Гажтöма – ____________Гусьöна – ______________Сэтчин – ______________
5 удж. Тырт причастиеэзöн да деепричастиеэзöн таблица, примеррез вайӧт текстісь.
Причастие

Деепричастие

6 удж. Мый янсöтö сёрникузяын запятöй?
- простöй сёрникузяэз;
- обращеннё;
- однороднöй членнэз
Инькалöн висис сьöлöм, пыдын чукыррез эшö öддьöнжык кырлалісö чужöмсö.
7 удж. Лöсьöт 8-9 сёрникузяа текст сы йылісь, мыля оз ков вунӧтны дед-бабӧс. Сет текстлӧ юрним (заголовок).

Кыдз донтны тест
Балл

Уджлöн
Коліс керны
№
1 удж мыччалан висьтасян элементтэза текст;
2 удж 1 абзац: гажтöмöсь, гудыраöсь, сьöдöтісö, керисö эшö
гажтöмжыкöн, понлісь нёштöм вувтöм, гажтöм кутіс,
гусьöн бöрдіс;
2 абзац: вазьöм синнэзöн, висис сьöлöм, чукыррез
кырлалісö чужöмсö, туйез умöльöсь;
3 абзац: од эз адззыв меддона мортöс, оланын эз кольччы
некин,оланыс мыжйис лёка и жалейттöг, терпитны
зубытсö.

0-1
0-3

Рабочая программа | Коми-пермяцкий язык. 5–9 классы

3 удж

Дарья пукаліс вазьöм öшын дорын сэтшöм жö вазьöм
0-4
синнэзöн.
Сущ., глаг., прич., сущ., посл., мест., част., прич., сущ.
4 удж Гажтöма – гажöна
0-3
Гусьöн – горöн
Сэтчин – татöн
5 удж Орсісь – прич.
0-2
Лёка и жалейттӧг – дееприч.
6 удж простöй сёрникузяэз
0-1
Быдöссö
14 балл
Тест сьӧрті оценкаэз
13-14 балл – ӧддьӧн вылын уровеня удж - «5»
10-12 балл – вылын уровеня удж - «4»
7-9 балл – тырмӧмви уровеня удж -«3»
6 и етшажык – лажмыт уровеня удж - «2»
Кыдз донтны текст
! Текст понда пуктам кык оценка
Содержаннё да сёрни донтӧм понда критерийез
Мый колӧ донтны
Тема осьтӧм быдсӧн
Дума петкӧтӧм
Сёрни стиль абу дзугӧм
Сёрникузяэз да текстлӧн торрез йитӧмӧсь
Сёрни сӧстӧм, абу роч кыввез да повторрез
Велӧтчисьлӧн кывчукӧр паськыт (тырмӧмви кыввез)
Грамотность донтӧм понда критерийез
Мый колӧ донтны
Орфографическöй сорасьӧммез
Пунктуационнöй сорасьӧммез
67

Рабочая программа | Коми-пермяцкий язык. 5–9 классы

Грамматическöй сорасьӧммез

8 класс понда коми-пермяцкöй кыв сьöртi
велӧтчан во помын удж
Школа____________________________________________________________
Велӧтісь___________________________________________________________
Кад_______________________________________________________________
Фамиллё, ним велӧтчисьлӧн __________________________________________
Лыддьöт текст.
Кӧркӧ миян деревняын челядь садыс эз вӧвлы. Быдӧс поснит челядьыс учӧтсянь олісӧ гортын, дед-бабкӧт нето пӧрисьжык
сой-вонкӧт.
Но менам учӧтсянь не дед, не баб, не пӧрисьжык сой-вон эз вӧлӧ, а олі ме гортын ӧтнам. Мунас, вӧвлі, мамӧ уджавны, а
менӧ лунтыр кежӧ замок увтӧ игналас. А эд гажтӧм учӧтӧн ӧтікӧн керкуас пукавнытӧ. Ой, кытшӧм гажтӧм. Да и чачаэс сэк менам
вӧлісӧ етша: чайник вевт, гӧгрӧса галя да ӧтік каб…
Мед меным вӧлі не сэтшӧм гажтӧм, ӧтпырись мамӧ вайӧтіс гортӧ каньпиян. Вӧлі сія чочком, сера бӧжа. Ӧтік синыс да ӧтік
пельыс каньпияныслӧн тожӧ вӧлісӧ сьӧдӧсь. Шуи каньсӧ Муркаӧн.
Каньпияныс медперво вӧлі учӧт да ме кодь жӧ горзісь. Сія, натьтӧ, тожӧ гажтӧмтчис мамыстӧг.
Чулаліс кынымкӧ неделя. Мурка быдмыштіс. Ӧні сія отсӧттӧг кайис ни лабичӧ, пызан да залавка вылӧ, а ковсяс, дак и гор
вылӧдз. Велаліс Мурка и орсны…
Быдöссö 136 кыв

(Т. Фадеев сьöрті)
68

Рабочая программа | Коми-пермяцкий язык. 5–9 классы

1 удж. Адззы да гиж кывтэчассэз, кöднаӧ автор «дзебӧм тема».
______________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
2 удж. Тӧдмав, кытшӧм сёрни типын гижӧм куимӧт абзац.
- висьтасян мыччалан элементтэзӧн;
- бöрьян;
- мыччалан.
3 удж. Вайöт синоним поснит кыв дынö, кöда сетöм улісь сёрникузяын.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Быдӧс поснит челядьыс учӧтсянь олісӧ гортын, дед-бабкӧт нето сой-вонкӧт.
4 удж. Тырт таблица текстісь сёрникузяэз отсӧтӧн. Быд колонкаӧ вайӧт ӧтік примерӧн.
Простöй сёрникузяэз
Сложнöй сёрникузяэз

5 удж. Текстісь сёрникузяэз отсӧтӧн тырт таблица. Быд колонкаӧ вайӧт ӧтік примерӧн.
Простӧй глагольнӧй
сказуемӧйӧн сёрникузя

Составнӧй глагольнӧй
сказуемӧйӧн сёрникузя

Составнӧй именнӧй
сказуемӧйӧн сёрникузя

Рабочая программа | Коми-пермяцкий язык. 5–9 классы

6 удж. Мый улынжык вайöтöм сёрникузяын янсöтöны сувтöтöм знаккез:
- главнöй да придаточнöй;
- однороднöй членнэз;
- простöй сёрникузяэз
Быдӧс поснит челядьыс учӧтсянь олісӧ гортын, дед-бабкӧт нето ыджытжык сой-вонкӧт.
7 удж. Нёльӧт абзацись адззы да гиж вводнӧй кыв
______________________________________________________________________________________________________________
______________________
8 удж. Куимӧт абзацись адззы да гиж определённо-личнӧй сёрникузя.
______________________________________________________________________________________________________________
______________________
9 удж. Лöсьöт 9-10 сёрникузяа текст сы йылісь, мый понда тэ донтан ассит семьятӧ.
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
_______
Кыдз донтны тест
Уджлöн
Коліс керны
Балл
№
70

Рабочая программа | Коми-пермяцкий язык. 5–9 классы

1 удж
2 удж
3 удж
4 удж

челядь садыс, поснит челядьыс, чачаэс етша и с.о.
0-2
висьтасян мыччалан элементтэзӧн
0-1
учӧт
0-1
Простöй сёрникузяэз:
0-2
Кӧркӧ миян деревныян челядь садыс эз вӧвлы. Олі ме
гортын ӧтнам. А эд гажтӧм учӧтӧн ӧтікӧн керкуас
пукавнытӧ. Шуи ме сійӧ Муркаӧн и с.о.
Сложнöй сёрникузяэз:
Но менам учӧтсянь не дед, не баб, не пӧрисьжык сой-вон
эз вӧлӧ, а олі ме гортын ӧтнам. Мед меным вӧлі не сэтшӧм
гажтӧм, ӧтпырись мамӧ вайӧтіс гортӧ каньпиян. и с.о.
5 удж Н-р: Прост. глаг. Сказ.: Шуи ме сійӧ Муркаӧн. И с.о.
0-3
Сост. Глаг. Сказ.: Велаліс Мурка и орсны. И с.о.
Сост. имен. сказ: Ӧтік синыс да ӧтік пельыс
каньпияныслӧн тожӧ вӧлісӧ сьӧдӧсь. и с.о.
6 удж
однороднöй членнэз
0-1
7 удж натьтӧ
0-1
8 удж Шуи каньсӧ Муркаӧн.
0-1
Быдöссö
12 балл
Тест сьöрті оценкаэз
11-12 балл – ӧддьӧн вылын уровеня удж - оценка «5»
9-10 балл – вылын уровеня удж - оценка «4»
6-8 балл – тырмӧмви уровеня удж - оценка «3»
5 и етшажык – лажмыт уровеня удж - оценка «2»
Кыдз колӧ донтны текст
! Текст понда пуктам кык оценка
Содержаннё да сёрни донтӧм понда критерийез
Мый колӧ донтны
Тема осьтӧм быдсӧн
71

Рабочая программа | Коми-пермяцкий язык. 5–9 классы

9 класс понда коми-пермяцкöй кыв сьöрті
велöтчан во помын удж
Школа____________________________________________________________
Велӧтісь___________________________________________________________
Кад_______________________________________________________________
Фамиллё, ним велӧтчисьлӧн __________________________________________
Лыддьöт текст.
Юля бабыскӧт мунісӧ вӧрӧ. Баб кокаліс-ытшкис покос доррез, кӧдна тӧн ытшкытӧг кольччылӧмась. А нылочка неылын
ягӧдаліс. Озъягӧд вӧлі гырись да уна. Юля ӧктіс дзик перыта, а дозас содіс жагӧна.
Ягӧдаліс дыркодь ни. Вӧлі жар. Ӧсилейтісӧ гуттэз, курччалісӧ номмез. Бытьтӧ уськӧтчисӧ учӧт ягӧдалісь вылӧ, медбы
дозыляйтны. Ӧктісикас сія ӧвтіс киэзнас, и кыдз бур вӧв, топӧтіс коккезнас да треситіс юрнас. Мылаыс бырис ни.
Мӧдпырся бы, натьтӧ, шоччисьны корсис, нето юны корис, нето гортӧ нуӧтчыны пондіс, а талун эз. Кымӧсыс вазьӧм ни,
72

Рабочая программа | Коми-пермяцкий язык. 5–9 классы

вотёккез чужӧм вылас визывтӧмась, а сія шы оз сет, ӧктӧ. Некин оз вашӧт, некин оз тэрмӧт, некин оз тшӧкты. Сія ачыс сідз мӧдіс
ӧктыны быдса кружка ягӧд – айыслӧ нимлун кежӧ козин. Баб кокасьӧв-керис, ытшкыштіс быдӧс да внучаткаыс дынӧ жӧ петіс.
Сылӧн тожӧ вӧлӧм ӧктісян доз. Кыкӧн лоис гажажык ӧктісьны, кӧть и жарыс эз чин, и мошкараыс эз ло етшажык. Юлялӧн дзик
дозас пондіс чожажык содны.
Чожа доззэсӧ тыртісӧ и гортӧ бертісӧ ӧддьӧн радӧсь, а радуйтчыны вӧлі мыйсянь – Юля вайӧ быдса кружка ягӧд – медбур
козин.
Быдöссö: 163 кыв

(Л. Косова-Старцева сьöрті)

1 удж. Гиж 2-3 кывтэчас, кӧднаӧ автор «дзебӧм тема».
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________
2 удж. Кытшӧм стильын лӧсьӧтӧм текст.
______________________________________________________________________________________________________________
______________________
3 удж. Мӧдік абзацись адззы да гиж фразеологизм.
______________________________________________________________________________________________________________
______________________
4 удж. Текст отсӧтӧн тырт таблица. Быд колонкаӧ вайӧт кык примерӧн.
Управленнёа кывтэчас
Примыканнёа кывтэчас

Рабочая программа | Коми-пермяцкий язык. 5–9 классы

5 удж. Кырӧвт сёрникузялісь основаэз да гиж, кытшӧм сёрни торӧн сетӧмӧсь подлежащӧй да сказуемӧй.
Кымӧсыс вазьӧм ни, вотёккез чужӧм вылас визывтӧмась, а сія шы оз сет, ӧктӧ.
6 удж. Кыв мыдзис бӧрйы кыдз сёрни тор.
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________
7 удж. Тырт «Синтаксис» тема вылӧ таблица. Быд колонкаӧ вайӧт ӧтік примерӧн текстісь.
Сложноподчинёнӧй
сёрникузя

Союззэзтӧм
сложнӧй
сёрникузя

Сложнӧй
синтаксическӧй
конструкция

Односоставнӧй
сёрникузя

8 удж. Йит кыввез схемаэзкӧт.
жар
ягӧдалісь
киэзнас
медбур

Рабочая программа | Коми-пермяцкий язык. 5–9 классы

шы
содны
дозас
некин
9 удж. Лӧсьӧт 10-12 сёрникузяа бӧрьян текст сы йылісь, мый мӧдіс висьтавны гижисьыс этӧн текстнас.
Уджлöн
Коліс керны
№
1 удж ачыс мӧдіс ӧктыны быдса кружка ягӧд – айыслӧ козин,
вайӧ кружкатыр ягӧд – медбур козин и с.о.
2 удж художественнӧй
3 удж мылаыс бырис
4 удж Управленнё: ӧвтіс киэзнас, топӧтіс коккезнас, трӧситіс
юрнас и с.о.
Примыканнё: чожа тыртіс, ягӧдаліс дыркодь, медбур козин
и с.о.
5 удж Кымӧсыс (эманим) вазьӧм (кадакыв), вотёккез (эманим)

Балл
0-2
0-1
0-1
0-4

0-2

чужӧм вылас визывтӧмась (кадакыв), а сія (нимвежан) шы
оз сет (кадакыв), ӧктӧ (кадакыв).
6 удж
7 удж

Мыдзис – кадакыв, н.ф. – мыдзны, положительнй
спряженнё, изъявительнӧй наклоненнё, с.о. чулалӧм кад,
ед.число, 3 лицо, предложеннёын лоӧ кадакылӧн.
Сложноподчинённӧй: Баб кокаліс-ытшкис покос доррез,
кӧдна тӧн ытшкытӧг кольччылӧмась. Бытьтӧ тодиль
уськӧтчисӧ учӧт ягӧдалісь вылӧ, медбы дозыляйтны.
Союззэзтӧм сложнӧй сёрникузя: Ӧсилейтісӧ гуттэз,
курччалісӧ номмез.

0-2

0-4

Рабочая программа | Коми-пермяцкий язык. 5–9 классы

Сложнӧй синтаксическӧй конструкция: Чожа доззэсӧ
тыртісӧ и гортӧ бертісӧ ӧддьӧн радӧсь, а радуйтчыны вӧлі
мыйсянь – Юля вайӧ кружкатыр ягӧд – медбур козин.
Односоставнӧй сёрникузя: Ягӧдаліс дыркодь ни. Вӧлі
жар. и с.о.
8 удж

Быдöссö
Тест сьöрті оценкаэз
19-20 балл – ӧддьӧн вылын уровеня удж - «5»
14-18 балл – вылын уровеня удж - «4»
10-13 балл – тырмӧмви уровеня удж -«3»
8 и етшажык – лажмыт уровеня удж - «2»

0-4

20 балл

Кыдз донтны тест