Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Сергеевская средняя общеобразовательная школа»
Согласовано

Утверждено

Заместитель директора по УМР

приказом директора школы
от 19.06.2026 г.

__________ /И.В.Голикова/

№ 163

___________ /О.В.Самкова/

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Родной (коми-пермяцкий) язык для 1-4 классов
УМК Т.Н.Меркушева, А.И.Нечаева, Л.П.Павлова, В.В.Федосеева
(Черкесск: РГБУ ДПО «КЧРИПКРО», 2023)

на 2026 – 2027 учебный год

Учитель: Пипкина Лилия Денисовна,
высшая квалификационная категория;

2026

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Родной (коми-пермяцкий) язык»
для 1–4 классов начального общего образования (далее – Программа)
определяет содержание учебного предмета по годам обучения, основные
методические стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся
средствами учебного предмета «Родной (коми-пермяцкий) язык».
Программа разработана для обучающихся, владеющих или слабо владеющих
родным коми-пермяцким языком.
Общая

характеристика

учебного

предмета

«Родной

(коми-

пермяцкий) язык»
Коми-пермяцкий язык – язык общения коми-пермяков, проживающих на
территории Пермского края. Он преподается как учебный предмет в
образовательных учреждениях на территории Коми-Пермяцкого округа.
Коми-пермяцкий

язык

является

основой

развития

мышления,

воображения, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся;
основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному
усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной
деятельности. Коми-пермяцкий язык является средством приобщения к
духовному богатству культуры и литературы народа, одним из каналов
социализации личности.
Учебный предмет «Родной (коми-пермяцкий) язык» входит в предметную
область «Родной язык и литературное чтение на родном языке» и является
одним из важных предметов в системе подготовки современного младшего
школьника в условиях поликультурного и полилингвального мира.
Будучи основой развития мышления, предмет «Родной (коми-пермяцкий)
язык» неразрывно связан с другими школьными предметами, особенно с
предметом «Литературное чтение на родном (коми-пермяцком) языке».
Наряду с русским языком и литературным чтением на родном языке предмет

«Родной (коми-пермяцкий) язык» формирует коммуникативную культуру
обучающегося, способствует его общему речевому развитию, расширению
кругозора. Изучение коми-пермяцкого языка обеспечивает сохранение и
развитие культурного разнообразия и языкового наследия многонациональной
России,

постижение

духовных

ценностей

и

культуры

одного

из

малочисленных народов Российской Федерации.
Изучение учебного предмета «Родной (коми-пермяцкий) язык» играет
важную роль в реализации основных целевых установок начального
образования:
 становление основ гражданской идентичности и мировоззрения;
 формирование основ умения учиться и способности к организации
своей деятельности;
 духовно-нравственное развитие;
 воспитание младших школьников.
Изучение учебного предмета «Родной (коми-пермяцкий) язык» на уровне
начального общего образования представляет собой первый этап языкового
образования и речевого развития обучающихся и продолжается на уровне
основного общего образования.
Начальным этапом изучения предмета «Родной (коми-пермяцкий) язык» в
1 классе является курс «Обучение грамоте». Основная задача обучения
грамоте направлена на формирование у обучающихся навыков чтения и
письма

на

коми-пермяцком

языке;

наряду

с

этим

развивается

коммуникативная компетенция, обогащается и активизируется словарь,
совершенствуется

фонематический

слух,

осуществляется

грамматико-

орфографическая пропедевтика.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение родного (комипермяцкого) языка и литературного чтения на родном (коми-пермяцком)
языке. Задачи обучения грамоте имеют интегрированный характер и

решаются как на уроках коми-пермяцкого языка, так и на уроках
литературного чтения.
Учебный предмет «Родной (коми-пермяцкий) язык» на уровне начального
общего

образования

вносит

существенный

вклад

в

формирование

предмета

у

обучающегося

универсальных учебных действий.
В

ходе

изучения

данного

учебного

последовательно формируются эмоционально-ценностное отношение к
родному языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться в
разных ситуациях общения, правильно писать и читать, участвовать в диалоге,
составлять устные монологические высказывания и письменные тексты.
Таким

образом,

через

воспитание

у

обучающегося

позитивного

эмоционально-ценностного отношения к родному языку закладываются
основы гражданской культуры личности.
Цели и задачи изучения учебного предмета «Родной (комипермяцкий) язык»
Цели изучения учебного предмета «Родной (коми-пермяцкий) язык»:
 осознание национального своеобразия родного языка; усвоение
элементарных сведений о языке как носителе культуры народа; формирование
познавательного интереса и уважительного отношения к родному языку, а
через него – к культуре своего народа;
 овладение основными видами речевой деятельности на основе
первоначальных представлений о нормах современного коми-пермяцкого
литературного языка;
 овладение выразительными средствами родного языка;
 овладение первоначальными представлениями о месте комипермяцкого языка среди других языков народов России;
Задачи изучения учебного предмета «Родной (коми-пермяцкий) язык»:

 получение

первоначальных представлений

о

системе

коми-

пермяцкого языка – фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и
синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи; использование в речевой деятельности нормативных
форм современного коми-пермяцкого литературного языка (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных);
 получение

первоначальных

представлений

о

национальной

специфике языковых единиц коми-пермяцкого языка (прежде всего
лексических

и

фразеологических

единиц

с

национально-культурной

семантикой); использование в речи языковых единиц с этнокультурным
компонентом значения и формул коми-пермяцкого речевого этикета;
 формирование

коммуникативных

умений

и

культуры

речи,

обеспечивающих владение коми-пермяцким литературным языком в разных
ситуациях

его

использования;

обогащение

словарного

запаса

и

грамматического строя речи; развитие устной и письменной речи,
монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного,
безошибочного письма как показателя общей культуры человека; развитие
потребности в речевом самосовершенствовании;
 развитие функциональной грамотности; готовности к успешному
взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному
образованию;
 приобретение практического опыта исследовательской работы по
коми-пермяцкому языку, воспитание самостоятельности в приобретении
знаний;
 совершенствование умений наблюдать за функционированием
языковых единиц, анализировать и классифицировать их, оценивать их с
точки зрения особенностей картины мира, отраженной в языке;
 развитие способностей к творческой деятельности.

Основные содержательные линии рабочей программы учебного
предмета «Родной (коми-пермяцкий) язык»
Систематический курс коми-пермяцкого языка представлен в Программе
следующими содержательными линиями:
1) «Общие сведения о языке. Язык и культура»;
2) «Систематический курс» (фонетика и орфоэпия, графика, лексика,
морфемика, морфология, синтаксис, орфография и пунктуация);
3) «Виды речевой деятельности. Развитие речи» (слушание, говорение,
чтение, письмо).
Блок «Общие сведения о языке. Язык и культура» содержит сведения о
взаимосвязи коми-пермяцкого языка и истории, языка и культуры народа,
сведения об общем и специфическом в языках и культурах коми-пермяцкого
и других народов России.
Важная роль отводится формированию первоначальных представлений о
системе коми-пермяцкого языка, об основных языковых единицах, их
признаках и особенностях употребления в речи; использованию в речевой
деятельности норм современного коми-пермяцкого литературного языка
(орфоэпических,

лексических,

грамматических,

орфографических,

пунктуационных) и речевого этикета.
Содержание раздела «Виды речевой деятельности» обеспечивает
ориентацию обучающихся младших классов в целях, задачах, средствах и
значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения,
чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой
деятельности закладывает основы для овладения устной и письменной
формами языка, культурой речи.

Место учебного предмета «Родной (коми-пермяцкий) язык» в
учебном плане
Согласно федеральному государственному образовательному стандарту
начального общего образования учебный предмет «Родной язык» входит в
предметную область «Родной язык и литературное чтение на родном языке».
На изучение родного (коми-пермяцкого) языка отводится;
В 1 классе – 66 часов (2 часа в неделю, 33 учебные недели).
Во 2–4 классах на изучение родного (коми-пермяцкого) языка отводится по 34
часа (1 час в неделю, 34 учебные недели).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ (КОМИПЕРМЯЦКИЙ) ЯЗЫК»
1 класс
Обучение грамоте
Развитие речи
Составление рассказов по сюжетным картинкам и серии картин. Понимание
текста при его прослушивании.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка. Восприятие слова как объекта изучения, материала для
анализа. Наблюдение над значением слова.
Фонетика
Звуки речи. Установление последовательности звуков в слове и количества
звуков. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели
звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.
Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение. Гласные ударные и

безударные. Твердые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и
глухие согласные звуки, их различение. Слог. Количество слогов в слове.
Ударный слог. Деление слов на слоги.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип графики.
Буквы, обозначающие гласные звуки, как показатель твердости-мягкости
предшествующих согласных звуков. Функции букв и, і. Функции букв е, ё, ю,
я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Последовательность букв в коми-пермяцком алфавите.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу. Чтение с интонациями и паузами
в

соответствии

словосочетаний,

со

знаками

предложений.

препинания.

Осознанное

Выразительное

чтение

чтение
на

слов,

материале

небольших прозаических текстов и стихотворений.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради на пространстве классной доски.
Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо букв,
буквосочетаний, слогов, предложений с соблюдением гигиенических норм.
Письмо под диктовку слов и предложений разборчивым, аккуратным
почерком. Приемы и последовательность правильного списывания текста.
Орфография и пунктуация
Функция небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
переноса. Правила переноса и их применение. Раздельное написание слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей,
клички животных); знаки препинания в конце предложения.
Систематический курс
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации
общения.
Фонетика и орфоэпия
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение.
Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие
согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их
различение. Согласный звук [йʼ] и гласный звук [и]. Аффрикаты [дж], [дзʼ],
[тш]. Слог. Слог-слияние. Количество слогов в слове. Ударный слог. Слогозвуковой анализ слова. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в
словах

в

соответствии

с

нормами

современного

коми-пермяцкого

литературного языка.
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв: буква как знак звука. Обозначение на
письме твердости согласных звуков буквами а, о, у, э, ы, і, слова с буквами э,
ӧ. Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я.
Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука. Особые буквы коми-пермяцкого языка ӧ,
і, аффрикаты [дж], [дзʼ], [тш]. Установление соответствия звукового и
буквенного состава в словах типа вон, дадь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
Коми-пермяцкий алфавит: правильное название букв, их последовательность.
Использование алфавита для упорядочения списка слов.
Лексика

Слово как единица языка (ознакомление). Слово как название предмета,
признака предмета, действия предмета (ознакомление). Выявление слов,
значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление). Слово, предложение
(наблюдение над сходством и различием). Установление связи слов в
предложении

при

помощи

смысловых

вопросов.

Восстановление

деформированных предложений. Составление предложений из набора слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
 раздельное написание слов в предложении;
 прописная буква в начале предложения, в именах и фамилиях людей,
в кличках животных;
 перенос слов (без учета морфемного членения слова);
 правописание гласных и, і; э, е;
 правописание аффрикат дж, дз, тш;
 знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи
(ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации
устного общения (чтение диалогов по ролям).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

2 класс
Общие сведения о языке. Язык и культура
Коми-пермяцкий язык как явление национальной культуры коми-пермяцкого
народа. Виды речевой деятельности человека. Речь устная, письменная,
внутренняя (речь про себя).
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Смыслоразличительная

функция

звуков;

различение звуков

и

букв;

различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких
согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; обозначение на письме
твердости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я; буквы и, і; э,
ӧ; аффрикаты [дж], [дзʼ], [тш] (повторение изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости/глухости согласные звуки.
Звуки [сʼ] и [шʼ].
Качественная

характеристика

гласный/согласный,
твердый/мягкий,

гласный

звуков

коми-пермяцкого

ударный/безударный,

парный/непарный,

согласный

языка:
согласный

глухой/звонкий,

парный/непарный.
Мягкий знак (ь) как показатель мягкости предшествующего согласного в
конце и в середине слова.
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в
начале слова и после гласных).
Деление слов на слоги.
Использование знания алфавита при работе со словарями. Небуквенные
графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (красная
строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с
нормами современного коми-пермяцкого литературного языка.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее
представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью
толкового словаря учебника.
Однозначные и многозначные слова (наблюдение).
Прямое и переносное значение слова (наблюдение).
Синонимы и антонимы (ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень слова. Родственные (однокоренные) слова. Выделение корня в
однокоренных словах.
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы «кин?»
(«кто?»), «мый?» («что?»), употребление в речи.
Одушевленные и неодушевленные имена существительные.
Собственные и нарицательные имена существительные. Число имени
существительного.
Глагол (ознакомление): общее значение; вопросы: «мый керны?» («что
делать?»), «мый керӧ?» («что делает?»), «мый керӧны» («что делают?») и др.;
употребление в речи. Изменение глагола по числам.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение; вопросы: «кытшӧм?»
(«какой?»), «кытшӧмӧсь?» («какие?»); употребление в речи.

Местоимение (ознакомление): общее значение; вопросы: «кин?», «киннэз?»
(«кто?»); употребление в речи.
Послелог (ознакомление). Наиболее распространенные послелоги: «вылын»
(«на»), «одзын» («перед»), «бокын» («возле»), «увтын» («под»), «сайын»
(«за»), «йылісь» («о»).
Синтаксис
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения
от слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов
предложения (логическое ударение). Логическое (смысловое) ударение в
устной речи и интонация в конце предложения. Распространенные и
нераспространенные предложения (на практическом уровне).
Виды

предложений

по

цели

высказывания:

повествовательные,

вопросительные, побудительные. Знаки препинания в конце предложения.
Виды

предложений

по

эмоциональной

окраске

(по

интонации):

восклицательные и невосклицательные.
Орфография
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена,
фамилии, клички животных); перенос слов со строки на строку.
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Контроль и самоконтроль
при проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
 прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества
людей, клички животных, географические названия;
 раздельное написание послелогов с именами существительными;
 правописание гласных и, і;
 правописание согласных в и л;

 правописание гласных э, ӧ; э, е;
 правописание й;
 правописание заимствованных слов;
 знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный,
восклицательный).
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного
общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на
заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Умение вести
разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.).
Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение норм
речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового
общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности при проведении парной или групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины, по сюжетному
рисунку, по серии сюжетных рисунков, по личным наблюдениям и по
вопросам.
Текст.

Признаки

текста:

целостность,

смысловое

единство

и

последовательность предложений; выражение законченной мысли. Тема,
основная мысль, заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам.
Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с
нарушенным порядком предложений и абзацев.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на
основе информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста
вслух с соблюдением правильной интонации. Перевод текста с русского языка
на коми-пермяцкий.
Жанр письма.

Подробное изложение повествовательного текста объемом 30–45 слов с
опорой на вопросы.
3 класс
Общие сведения о языке. Язык и культура
Коми-пермяцкий язык как основа национального самосознания. Сферы
употребления родного языка.
Фонетика и графика
Звуки

коми-пермяцкого

ударный/безударный,

языка:

согласный

гласный/согласный,

твердый/мягкий,

гласный

парный/непарный,

согласный глухой/звонкий, парный/непарный (повторение изученного).
Функции разделительных мягкого и твердого знаков, условия использования
на письме разделительных мягкого и твердого знаков.
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и
ъ. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.
Орфоэпия
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами коми-пермяцкого литературного языка.
Лексика
Лексическое значение слова; прямое и переносное значение слова; синонимы
и антонимы. Омонимы. Коми-пермяцкие фразеологизмы: значение и
использование в речи. Работа со словарями учебника (синонимов, антонимов,
омонимов, фразеологических выражений).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова
(повторение). Отличие состава слова в коми-пермяцком языке от состава слова

в русском языке. Сложные слова. Представление о значении суффиксов.
Разбор слова по составу.
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи Имена
существительные единственного и множественного числа (суффиксы
множественного

числа

-эз,

-ез).

Синтаксические

функции

имен

существительных.
Имя прилагательное: лексическое значение, вопросы, употребление в речи.
Связь

имени

прилагательного

с

именем

существительным.

Роль

прилагательных в тексте-описании. Сложные имена прилагательные,
обозначающие

цвета.

Единственное

и

множественное

число

имен

прилагательных.
Местоимение (общее представление): личные местоимения 1, 2, 3 лица.
Личные местоимения единственного и множественного числа. Использование
личных местоимений для устранения повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Начальная
(неопределенная) форма глагола. Изменение глаголов по числам. Настоящее,
будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по временам.
Синтаксис
Предложение. Главные и второстепенные члены предложения (без терминов),
распространенные и нераспространенные предложения. Разбор предложения
по членам. Простое и сложное предложение (общее представление).
Словосочетание. Установление при помощи смысловых вопросов связи между
словами в предложении.
Орфография

Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, различные способы решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль
при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и
применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для уточнения написания слова.
Правила правописания и их применение:
 правописание собственных существительных;
 послелогов с именами существительными;
 разделительный мягкий (ь) и твердый (ъ) знаки;
 суффиксы -эз, -ез в существительных во множественном числе;
 раздельное написание послелогов с личными местоимениями;
 буквосочетания -тч-, -дч-, -чч- в глаголах;
 вариативность правописания в и л;
 удвоенные согласные.
Развитие речи
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях
учебного и бытового общения. Речевые средства, помогающие формулировать
и аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать
(устно координировать) действия при проведении парной и групповой работы.
Текст. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и
абзацев. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы
текстов: повествование, описание, рассуждение (первичное ознакомление).
Жанр поздравления. Жанр объявления.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану.

Изложение текста объемом 70–80 слов по коллективно или самостоятельно
составленному плану.
4 класс
Общие сведения о языке
Финно-угорская языковая семья.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по
заданным параметрам. Звуко­буквенный разбор слова.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи
синонимов,

антонимов,

омонимов,

фразеологизмов,

устаревших

и

заимствованных слов. Работа с лингвистическими словарями.
Состав слова (морфемика)
Значимые

части

(родственные)

слова:

слова;

корень,

признаки

приставка,

суффикс.

однокоренных

Однокоренные

(родственных)

слов.

Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.
Однокоренные слова и формы одного и того же слов. Словообразующие и
формообразующие суффиксы. Значение наиболее употребляемых суффиксов
изученных частей речи (ознакомление). Сложные и парные слова. Разбор
слова по составу.
Морфология
Имя существительное. Падежи имен существительных. Изменение имен
существительных по падежам. Начальная форма имени существительного.
Морфологический разбор имени существительного.
Имя

прилагательное.

Словообразование

Морфологический разбор имени прилагательного.

имён

прилагательных.

Числительное

(ознакомление).

Значение

и

употребление

в

речи.

Распознавание числительного по значению и вопросам.
Местоимение. Личные местоимения 1, 2 и 3 лица единственного и
множественного числа. Склонение личных местоимений. Морфологический
разбор личных местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам, по временам и числам. Парные
глаголы. Отрицательные глаголы. Морфологический разбор глагола.
Наречие (общее представление) Значение, вопросы, употребление в речи.
Послелог: значение и употребление.
Союз. Союзы да, и, а, но в простых и сложных предложениях Частица не, ее
значение.
Синтаксис и пунктуация
Слово, словосочетание и предложение, осознание их сходства и различий.
Виды

предложений

по

цели

высказывания

(повествовательные,

вопросительные, побудительные) (повторение); виды предложений по
эмоциональной окраске (восклицательные, невосклицательные) (повторение);
связь между словами в словосочетании и предложении (при помощи
смысловых вопросов); распространённые и нераспространённые предложения
(повторение изученного).
Предложение. Предложения с обращениями (ознакомление). Предложения с
однородными членами. Связь однородных членов в предложении: при
помощи интонации перечисления, при помощи союзов (и, да, а, но). Запятая
между однородными членами, соединенными союзами. Простые и сложные
предложения. Различение сложного и простого предложения с однородными
членами. Знаки препинания в предложении с однородными членами и в
сложном предложении.
Орфография

Повторение

правил

правописания,

изученных

в

1,

2,

3

классах.

Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической

ошибки;

контроль

при

проверке

собственных

и

предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом
материале).
Использование орфографического словаря для уточнения написания слова.
Правила правописания и их применение: не с глаголами, буквосочетания -дзчв глаголах.
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации
устного и письменного общения (письмо, поздравительная открытка,
объявление); диалог; монолог.
Текст. Отражение темы текста или основной мысли в заголовке.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа. Связь предложений в тексте с
помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но. Ключевые слова
в тексте. Корректирование текстов (заданных и собственных) с учетом
точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный, сжатый, выборочный устный и письменный пересказ
текста).
Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее, ознакомительное чтение. Поиск информации, заданной в тексте.
Формулирование простых выводов на основе информации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ (КОМИ-ПЕРМЯЦКИЙ) ЯЗЫК» НА УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
В результате изучения родного (коми-пермяцкого) языка на уровне
начального общего образования у выпускников будут сформированы
личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностные результаты
В результате изучения учебного предмета «Родной (коми-пермяцкий) язык» в
1–4 классах у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты
гражданско-патриотического воспитания:
 становление ценностного отношения к своей Родине – России, в том
числе через изучение коми-пермяцкого языка, являющегося частью истории и
культуры страны;
 осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, понимание статуса коми-пермяцкого языка в Российской
Федерации и в субъекте;
 сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края,
в том числе при работе с художественными произведениями;
 уважительное отношение к другим народам многонациональной
России;
 первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений;
духовно-нравственного воспитания:
 проявление сопереживания, уважения и доброжелательности (в том
числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего
состояния и чувств);

 неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с
использованием недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:
 уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов;
 стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности;
физического

воспитания,

формирования

культуры

здоровья

и

эмоционального благополучия:
 соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других
людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) в
процессе языкового образования;
 бережное отношение к физическому и психическому здоровью,
выбор приемлемых способов речевого самовыражения; соблюдение норм
речевого этикета;
трудового воспитания:
 осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда,
навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к
различным профессиям (в том числе через примеры из художественных
произведений);
экологического воспитания:
 бережное

отношение

к

природе

посредством

художественных произведений;
 неприятие действий, приносящих ей вред;
ценности научного познания:

примеров

из

 первоначальные представления о научной картине мира (в том числе
первоначальные представление о системе коми-пермяцкого языка);
 познавательные
любознательность

и

интересы,

самостоятельность

активность,
в

познании

инициативность,
(в

том

числе

познавательный интерес к изучению коми-пермяцкого языка).
Метапредметные результаты
В результате изучения учебного предмета «Родной (коми-пермяцкий) язык» в
1–4

классах

обучающийся

овладеет

универсальными

учебными

познавательными действиями.
Базовые логические действия:
 сравнивать различные языковые единицы, устанавливать основания
для сравнения языковых единиц, устанавливать аналогии языковых единиц,
сравнивать языковые единицы и явления коми-пермяцкого языка с языковыми
явлениями русского языка;
 объединять

части

объекта/объекты

(языковые

единицы)

по

заданному признаку;
 определять существенный признак для классификации языковых
единиц, классифицировать предложенные языковые единицы;
 находить закономерности и противоречия в языковом материале на
основе предложенного учителем алгоритма наблюдения;
 выявлять

недостаток

информации

для

решения

учебной

и

практической задачи на основе предложенного алгоритма;
 устанавливать

причинно-следственные

связи

в

ситуациях

наблюдения за языковым материалом, делать выводы;
базовые исследовательские действия:
 с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения
языкового объекта, речевой ситуации;

 сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
 выполнять по предложенному плану проектное задание;
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе результатов проведенного наблюдения за языковым материалом
(классификации, сравнения, исследования);
 прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
 выбирать источник получения информации: словарь, справочник;
 согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
(словаре, справочнике) информацию, представленную в явном виде;
 распознавать

достоверную

и

недостоверную

информацию

самостоятельно или на основании предложенного учителем способа ее
проверки (с помощью словарей, справочников);
 соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей / законных
представителей)

правила

информационной

безопасности

при

поиске

информации в сети Интернет;
 анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую,
звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
 самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
лингвистической информации;
 понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде
таблиц, схем.
В результате изучения учебного предмета «Родной (коми-пермяцкий) язык» в
1–4

классах

обучающийся

коммуникативными действиями.
Общение:

овладеет

универсальными

учебными

 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
 признавать возможность существования разных точек зрения;
 корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
 создавать устные (описание, рассуждение, повествование) и
письменные (повествование) тексты;
 готовить

небольшие

публичные

выступления;

подбирать

иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
совместная деятельность:
 формулировать

краткосрочные

и

долгосрочные

цели

(индивидуальные с учетом участия в коллективных задачах) в стандартной
(типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования,
распределения промежуточных шагов и сроков;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно выстраивать
действия по ее достижению (распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы);
 проявлять

готовность

руководить,

выполнять

поручения,

подчиняться;
 ответственно выполнять свою часть работы;
 оценивать свой вклад в общий результат;
 выполнять

совместные

проектные

задания

с

опорой

на

предложенные образцы.
В результате изучения учебного предмета «Родной (коми-пермяцкий) язык» в
1–4

классах

обучающийся

регулятивными действиями.

овладеет

универсальными

учебными

Самоорганизация:
 планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
 выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
 устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
 корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и
орфографических ошибок.
Предметные результаты
Изучение учебного предмета «Родной (коми-пермяцкий) язык» в 1–4 классах
обеспечивает:
 понимание роли языка как основного средства человеческого
общения, осознание коми-пермяцкого языка как одной из главных духовнонравственных ценностей народа; понимание значения коми-пермяцкого языка
для освоения и укрепления народных традиций и культуры; проявление
познавательного интереса к родному языку и желания его изучать;
 сформированность первоначальных представлений о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства Российской Федерации,
о месте коми-пермяцкого языка среди других языков народов России;
 сформированность первоначальных знаний о фонетике, лексике,
грамматике, орфографии и пунктуации коми-пермяцкого языка;
 сформированность умений применять полученные знания в речевой
деятельности, употреблять в речи изученную лексику, строить устные
высказывания, используя усвоенную лексику и полученные языковые знания,
участвовать в речевом общении, используя изученные формулы речевого
этикета;
 сформированность и развитие всех видов речевой деятельности на
коми-пермяцком языке (слушание, говорение, чтение и письмо) и умения

составлять небольшие рассказы по заданной теме на родном языке, используя
полученные знания.
Предметные результаты по классам
1 класс
Обучающийся научится:
 различать слово, предложение и текст в письменной и устной речи;
вычленять слова из предложений;
 соблюдать

орфоэпические

и

интонационные

нормы

коми-

пермяцкого языка в устной речи;
 различать понятия «звук» и «буква»;
 вычленять звуки из слова;
 различать гласные и согласные звуки;
 различать ударные и безударные гласные звуки;
 различать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки;
 правильно произносить специфические звуки коми-пермяцкого
языка – гласный ӧ, аффрикаты [дж], [дзʼ], [тш]; слоги с буквой і;
 определять количество слогов в слове, делить слова на слоги,
определять ударный слог;
 моделировать слова при помощи схем;
 сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова;
 выполнять слого-звуковой анализ слова;
 писать

аккуратным

разборчивым

почерком

без

искажений

прописные и строчные буквы, соединения букв, слова;
 правильно называть буквы коми-пермяцкого алфавита; использовать
знание последовательности букв алфавита для упорядочения списка слов;
 классифицировать и объединять слова по значению в тематические
группы;
 составлять предложения из набора слов;

 устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным картинкам
и наблюдениям;
 применять изученные правила правописания: раздельное написание
слов в предложении; знаки препинания в конце предложения (точка,
вопросительный и восклицательный знаки); прописная буква в начале
предложения и в именах собственных (имена, фамилии, клички животных);
перенос слов по слогам; написание буквосочетаний согласных д, з, л, н, с, т с
гласными и, і;
 обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и
буквой ь;
 читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с
соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце
предложения;
 определять тему текста, подбирать заголовок к тексту;
 правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объемом не более 25 слов;
 писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения из 3–5 слов, тексты объемом не более 20 слов;
 использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
2 класс
Обучающийся научится:
 осознавать коми-пермяцкий язык как явление национальной
культуры коми-пермяцкого народа;
 характеризовать согласные звуки по параметрам: согласный
парный/непарный по твердости/мягкости; согласный парный/непарный по
звонкости/глухости;
 устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том
числе с учетом функций букв е, ё, ю, я;

 обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой ь в конце и
середине слова;
 находить однокоренные слова; выделять корень в однокоренных
словах;
 наблюдать за случаями употребления в тексте многозначных слов,
слов с прямым и переносным значением, синонимов и антонимов (без
называния терминов);
 распознавать заимствованные слова в тексте;
 пользоваться

словарями

учебника

(толковым,

картинным,

синонимов, антонимов, однокоренных слов);
 различать

имена

существительные

одушевленные

и

неодушевленные по вопросам «кин?» («кто?») и «мый?» («что?»); выделять
собственные и нарицательные существительные, определять число имен
существительных;
 распознавать глагол по вопросам: «мый керны?» («что делать?»),
«мый керӧ?» («что делает?»), «мый керӧны» («что делают?»); определять
число глагола;
 распознавать имена прилагательные по вопросам: «кытшӧм?»
(«какой?»), «кытшӧмӧсь?» («какие?»);
 распознавать местоимение по вопросам: «кин?», «киннэз?» («кто?»);
 распознавать послелоги, правильно их употреблять;
 определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
 соблюдать в устной речи логическое (смысловое ударение) и
интонацию в конце предложения;
 находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения;
 находить место орфограммы в слове на изученные правила:
правописание гласных и, і; э, ӧ; э, е; правописание согласных в и л; й;

прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных,
географических названиях; раздельное написание послелогов с именами
существительными;
 правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объемом не более 50 слов;
 писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения, тексты объемом не более 45 слов с учетом изученных правил
правописания;
 строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2–4
предложения на определенную тему, по наблюдениям) с соблюдением норм
коми-пермяцкого языка, правильной интонации;
 формулировать

простые

выводы

на

основе

прочитанного

(услышанного) устно и письменно (1–2 предложения);
 составлять предложения из слов, устанавливая между ними
смысловую связь по вопросам;
 определять тему и основную мысль текста, подбирать к нему
заголовок;
 отличать текст от других записей по его признакам: смысловому
единству предложений, последовательности предложений, выражению
законченной мысли);
 составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
 переводить текст с русского языка на коми-пермяцкий;
 писать подробное изложение повествовательного текста объемом
50–60 слов с опорой на вопросы.
3 класс
Обучающийся научится:
 определять сферы употребления родного языка;
 характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в
слове по заданным параметрам;

 производить

звуко­буквенный

анализ

слова

(в

словах

с

орфограммами);
 определять функцию разделительных мягкого и твердого знаков в
словах; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том
числе с учетом функций букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными (ь, ъ)
знаками;
 использовать коми-пермяцкий алфавит при работе со словарями,
справочниками;
 подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи;
 распознавать слова, употребленные в прямом и переносном
значении;
 распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение;
 находить в предложении и тексте фразеологизмы, объяснять их
значение;
 пользоваться

словарями

учебника

(толковым,

синонимов,

антонимов, омонимов, фразеологических выражений);
 разбирать слова по составу; распознавать сложные слова;
 пользоваться словарем однокоренных слов учебника;
 распознавать имена существительные, определять их число;
 распознавать имена прилагательные, изменять их по числам;
выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения;
 распознавать
глаголов:

время,

глаголы;

число;

определять

изменять

грамматические

глагол

по

временам,

признаки
узнавать

неопределенную форму глагола по вопросам;
 распознавать личные местоимения (в начальной форме) 1, 2, 3 лица,
единственного и множественного числа; использовать личные местоимения
для устранения неоправданных повторов в тексте;
 находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения;

 распознавать

распространенные

и

нераспространенные

предложения;
 выделять в предложении словосочетания, при помощи вопроса
определять главное и зависимое слово;
 различать простые и сложные предложения;
 находить место орфограммы в слове; применять изученные правила
правописания: разделительный мягкий (ь) и твердый (ъ) знаки, суффиксы
существительных во множественном числе -эз, -ез, раздельное написание
послелогов с личными местоимениями, буквосочетания -тч-, -дч-, -чч- в
глаголах, вариативность правописания в и л, раздельное написание послелогов
со словами;
 правильно списывать слова, предложения, тексты объемом не более
70 слов;
 писать под диктовку тексты объемом не более 65 слов с учетом
изученных правил правописания;
 находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
 понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную
информацию;
 формулировать

простые

выводы

на

основе

прочитанной

(услышанной) информации устно и письменно (1–2 предложения);
 строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3–5
предложений на определенную тему, по наблюдениям) с соблюдением
орфоэпических норм, правильной интонации; создавать небольшие устные и
письменные тексты (2–4 предложения), содержащие приглашение, просьбу,
извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета;
 кратко излагать содержание прочитанного (услышанного) текста,
выражать свое отношение к прочитанному (услышанному), используя речевые
средства родного языка;
 определять тему и основную мысль текста;

 распознавать типы текстов (повествование, описание, рассуждение);
составлять текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение;
 выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых
слов или предложений их смысловое содержание;
 составлять план текста, создавать по нему текст;
 писать подробное изложение текста объемом 70–80 слов по
заданному, коллективно или самостоятельно составленному плану;
 писать

сочинение

по

репродукции

картины,

используя

выразительные средства языка;
 объяснять

своими

словами

значение

изученных

понятий,

использовать изученные понятия.
4 класс
Обучающийся научится:
 осознавать
Российской

многообразие

Федерации,

языков и культур

осознавать

язык

как

на территории

одну

из

главных

духовно­нравственных ценностей народа;
 объяснять роль коми-пермяцкого языка как основного средства
общения;
 осознавать правильную устную и письменную речь как показатель
общей культуры человека;
 проводить

звуко­буквенный

разбор

слов

в

соответствии

с

предложенным в учебнике алгоритмом;
 наблюдать за использованием в речи синонимов, антонимов,
омонимов, фразеологизмов, устаревших и заимствованных слов;
 пользоваться

словарями

учебника

(толковым,

синонимов,

антонимов, омонимов, фразеологических выражений);
 подбирать к предложенным словам синонимы, антонимы; объяснять
фразеологизмы;

 распознавать заимствования в коми-пермяцком тексте;
 проводить разбор слова по составу; составлять схему состава слова;
соотносить состав слова с представленной схемой;
 различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
определять словообразующие и формообразующие суффиксы;
 образовывать слова при помощи суффиксов и приставок;
 опознавать сложные и парные слова;
 составлять схему состава слова; соотносить состав слова с
представленной схемой;
 устанавливать принадлежность слова к определенной части речи (в
объеме изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков;
 определять грамматические признаки имен существительных: число,
падеж; проводить разбор имени существительного как части речи;
 определять
словообразованием

число
имен

имен

прилагательных;

прилагательных;

проводить

наблюдать
разбор

за

имени

прилагательного как части речи;
 устанавливать

(находить)

неопределенную

форму

глагола;

определять грамматические признаки глаголов: время, лицо, число; изменять
глаголы по лицам и числам; проводить разбор глагола как части речи;
 распознавать числительное по значению и вопросам; называть
числительные на родном языке до 100, 200;
 определять грамматические признаки личного местоимения в
начальной форме: лицо, число; использовать личные местоимения для
устранения неоправданных повторов в тексте;
 находить наречия в тексте, анализировать их грамматические
признаки; классифицировать наречия по значению и вопросам;
 различать предложение, словосочетание и слово;
 распознавать предложения с однородными членами; составлять
предложения с однородными членами;

 разграничивать простые распространенные и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочиненные с союзами и, а, но и
бессоюзные сложные предложения без называния терминов); составлять
простые распространенные и сложные предложения, состоящие из двух
простых (сложносочиненные с союзами и, а, но и бессоюзные сложные
предложения без называния терминов);
 производить синтаксический разбор простого предложения;
 находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила;
 применять изученные правила правописания, в том числе: частица не
с глаголами, буквосочетания -дзч- в глаголах;
 правильно списывать тексты объемом не более 85 слов;
 писать под диктовку тексты объемом не более 80 слов с учетом
изученных правил правописания;
 находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки
на изученные правила, описки;
 строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4–6
предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию,
нормы речевого взаимодействия;
 создавать

небольшие

устные

и

письменные

тексты

(3–5

предложений) для конкретной ситуации письменного общения (письма,
поздравительные открытки, объявления);
 определять тему и основную мысль текста; самостоятельно
озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль;
 корректировать порядок предложений и частей текста;
 составлять план к заданному тексту;
 осуществлять подробный, сжатый и выборочный пересказ текста
(устно и письменно);

 писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным
темам;
 осуществлять

ознакомительное,

изучающее

чтение,

поиск

информации; формулировать устно и письменно простые выводы на основе
прочитанной (услышанной) информации; обобщать содержащуюся в тексте
информацию;
 объяснять

своими

словами

значение

изученных

понятий;

использовать изученные понятия;
 уточнять значение слова с помощью толкового словаря учебника;
 находить в предложении обращения, составлять предложения с
обращениями, обосновывать постановку знаков препинания;
 составлять предложения с однородными членами без союзов и с
союзами и, а, но, да;
 владеть техникой выступления с небольшими сообщениями перед
аудиторией;
 излагать письменно повествовательный текст объемом 90–100 слов
по самостоятельно составленному плану (подробно, сжато, выборочно);
 составлять
рассуждение).

тексты

разных

типов

(описание,

повествование,

Тематическое планирование
1 класс – 66 ч.

Блок
Развитие речи

Слово и предложение

Обучение грамоте – 52 ч.
КолТема
во
Основные виды деятельности обучающихся
часов
Составление рассказов по сюжетным
2
Работа с серией сюжетных картинок, выстроенных в
картинкам и серии картин. Понимание текста
правильной последовательности: анализ изображенных
при его прослушивании
событий, обсуждение сюжета, составление устного
рассказа с опорой на картинки.
Совместная работа по составлению небольших
рассказов повествовательного характера
Различение слова и предложения. Членение
2
Совместная работа: придумывание предложения с
устного текста на предложения.
заданным словом.
Различение слова и предложения. Работа с
Практическая работа: вычленение слов из предложений.
предложением: выделение слов,
Моделирование предложения: определение количества
распространение предложения. Определение
слов в предложении и обозначение в схеме.
количества предложений в тексте.
Наблюдение над значением слова.
Различение слова и обозначаемого им
Моделирование слова: определение количества слогов и
предмета. Восприятие слова как объекта
звуков и обозначение в схеме.
изучения, материала для анализа.
Групповая работа: составление предложений с
Наблюдение над значением слова
заданным словом.
Работа с иллюстрацией: ответы на вопросы по
предметным и сюжетным картинкам; пересказ сказки по
иллюстрациям, составление рассказа по иллюстрациям.
Слушание и понимание текста

Фонетика
(изучается
параллельно
с разделом
«Чтение»)

Звуки речи. Установление
последовательности звуков в слове и
количества звуков. Сопоставление слов,
различающихся одним или несколькими
звуками. Звуковой анализ слова, работа со
звуковыми моделями: построение модели
звукового состава слова, подбор слов,
соответствующих заданной модели. Гласные
и согласные звуки, их различение. Ударение.
Гласные ударные и безударные. Твердые и
мягкие согласные звуки, их различение.
Звонкие и глухие согласные звуки, их
различение. Слог. Количество слогов в
слове. Ударный слог. Деление слов на слоги.

–

Текст Совместная работа: характеристика
особенностей гласных, согласных звуков,
обоснование своей точки зрения.
Упражнение: подбор слов с заданным звуком.
Игровое упражнение: «Есть ли в слове заданный
звук?»
Игровое упражнение «Кто больше подберет слов с
заданным звуком».
Моделирование звукового состава слов с
использованием цвета для фиксации качественных
характеристик звуков.
Совместное выполнение задания: проанализировать
предложенную модель звукового состава слова и
рассказать о ней.
Работа с моделью слова: выбор нужной модели слова
в зависимости от количества слогов и места
заданного звука в слове (начало, середина, конец
слова).
Творческое задание: подбор слов, соответствующих
заданной модели.
Работа в парах: сравнение моделей звукового состава
слова (нахождение сходства и различия).
Дифференцированное задание: соотнесение слов с
соответствующими им моделями.
Комментированное выполнение задания:
группировка звуков по заданному основанию
(твердые/мягкие, звонкие/ глухие согласные звуки).
Работа в парах: подбор слов с заданным количеством
слогов.
Комментированное выполнение упражнения по
определению количества слогов в слове и по месту
ударения.
Дифференцированное задание: подбор слов с
заданным ударным гласным звуком.
Работа в группах: нахождение и исправление шибок,

допущенных при делении слова на слоги, в
определении ударного звука.

Графика
(изучается
параллельно
с разделом
«Письмо»)

Звук и буква. Буква как знак звука.
Различение звука и буквы. Буквы,
обозначающие гласные звуки.
Буквы, обозначающие согласные звуки.
Буквы гласных как показатель твердостимягкости согласных звуков. Функции букв е,
ё, ю, я.
Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного.
Разные способы обозначения буквами звука
[й’].
Функция букв ь и ъ.
Знакомство с коми-пермяцким алфавитом
как последовательностью букв

–

Чтение

Звуки речи.
Гласные звуки.
Согласные звуки. Различение гласных и
согласных звуков.
Особенность гласных звуков.
Особенность согласных звуков. Твердые и
мягкие согласные звуки.
Звонкие и глухие согласные звуки.
Определение места ударения.

24

Наблюдение за соотнесением звука и соответствующей
ему буквы.
Совместная работа: объяснение функции букв,
обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы
гласных как показатель твердости/мягкости
предшествующих согласных звуков.
Группировка слов в зависимости от способа
обозначения звука [й’].
Объяснение функции букв ь и ъ.
Группировка и систематизация букв по обозначению
ими разных звуков и по начертанию.
Рассказ учителя о коми-пермяцком алфавите, об
отличиях коми-пермяцкого алфавита от русского, о
важности знания последовательности букв в алфавите.
Парная работа: называть буквы в алфавитном порядке.
Групповая работа: использование алфавита для
упорядочения слов
Совместная работа: характеристика особенностей
гласных и согласных звуков, обоснование своей точки
зрения.
Наблюдение за артикуляцией гласных и согласных
звуков, выявление различий.
Наблюдение за вычленением звуков из слова.
Обсуждение характеристики выделенного звука.
Группировка звуков по заданному параметру.
Упражнение: подбор слов с заданным звуком.

Слог. Слог-слияние. Ударный слог.
Формирование навыка
слогового чтения.
Плавное слоговое чтение и чтение целыми
словами со скоростью, соответствующей
индивидуальному темпу. Осознанное чтение
слов, словосочетаний, предложений.
Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания.
Развитие осознанности и выразительности
чтения на материале небольших текстов и
стихотворений

Моделирование звукового состава слов с
использованием разного цвета для фиксации
качественных характеристик звуков.
Установление последовательности звуков в слове и
количества звуков.
Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями:
построение модели звукового состава слова, подбор
слов, соответствующих заданной модели.
Совместное выполнение задания: анализ предложенной
модели звукового состава слова.
Работа с моделью слова: выбор нужной модели в
зависимости от места заданного звука в слове (начало,
середина, конец слова).
Соотнесение предметных рисунков и модели слова.
Работа в парах: сравнение двух моделей звукового
состава (нахождение сходства и различия).
Игровые упражнения: «Буква заблудилась»,
«Заколдованные слова», «Буквы рассыпались», «Помоги
букве найти свое место», «Собери слова».
Дифференцированное задание: соотнесение слов с
соответствующими им моделями.
Комментированное выполнение задания: группировка
звуков по заданному основанию.
Комментированное выполнение упражнения по
определению количества слогов в слове.
Работа в парах: подбор слов с заданным количеством
слогов. Дифференцированное задание: подбор слова с
заданным ударным гласным звуком.
Работа в группах: деление слов на слоги, определение
ударного звука.
Совместное выполнение задания: слого-звуковой анализ
слова.
Совместная работа: чтение плавно по слогам и целыми

Письмо

Усвоение гигиенических требований,
которые необходимо соблюдать
во время письма.
Развитие мелкой моторики пальцев и
свободы движения руки.
Развитие умения ориентироваться на
пространстве листа в тетради (разлиновка,
рабочая строка, верхняя и нижняя линия
рабочей строки) и на пространстве классной
доски.
Письмо элементов букв.
Анализ начертаний письменных заглавных и
строчных букв.
Овладение начертанием письменных
прописных и строчных букв. Письмо букв,
буквосочетаний, слогов, слов, предложений с
соблюдением гигиенических норм.
Овладение разборчивым, аккуратным
письмом.
Письмо под диктовку слов и предложений,
написание которых не расходится с их
произношением. Усвоение приемов и
последовательности правильного
списывания текста.

24

словами.
Упражнение: соотнесение прочитанных предложениий с
рисунком.
Совместная работа: ответы на вопросы по
прочитанному тексту, отработка умения находить
содержащуюся в тексте информацию.
Работа в парах: тренировка в выразительном чтении
Совместная работа: анализ поэлементного состава букв.
Письмо графических элементов и элементов букв по
заданному образцу.
Практическая работа: выработка навыков написания
прописных и строчных букв, написания сочетаний букв,
слогов, слов.
Наблюдение за употреблением заглавной буквы в
собственных именах.
Практическая работа: контролирование правильности
написания буквы, сравнивание написанной буквы с
предложенным образцом, выбор наиболее удавшегося
варианта.
Практическая работа: списывание с письменного и
печатного текста слов и небольших предложений.
Практическая работа: запись под диктовку слов и
предложений; соотнесение слов, написанных печатным
и письменным шрифтом.
Письмо под диктовку букв, слогов, слов, предложений.
Анализ предложений, определение количества слов в
них, объяснение известных орфограмм (начало
предложения, правописание имен собственных).
Групповая работа: восстановление деформированного
предложения и текста.
Комментированное выполнение задания: запись
составленного текста из 2–3 предложений под
руководством учителя

Орфография и
пунктуация (изучается
параллельно с разделом
«Письмо»)

Понимание функции небуквенных
графических средств: пробел между словами,
знак переноса
Знакомство с правилами правописания и их
применение: правописание гласных и, і,
мягкого знака (ь); раздельное написание
слов; прописная буква в начале
предложения, в именах собственных (имена
людей, клички животных); перенос слов;
знаки препинания в конце предложения

Знакомство с особенностями родного (комиОбщие сведения о
языке (изучается во
пермяцкого) языка
всех разделах)
Проект «Ассяма шыпасчукӧр» («Особый алфавит») – 1 ч.

–

–

Практическая работа: запись предложения,
составленного из набора слов, с правильным
оформлением начала и конца предложения, с
соблюдением пробелов между словами.
Комментированное письмо: запись предложений с
обязательным объяснением случаев употребления
заглавной буквы.
Практическая работа: списывание и запись под
диктовку с применением изученных правил.
Восстанавливать и записывать деформированное
предложение с правильным оформлением его начала и
конца, с соблюдением пробелов между словами.
Запись предложения с комментированием и
объяснением случаев употребления заглавной буквы.
Списывание и запись предложения под диктовку с
применением изученных правил
Выявление особенностей коми-пермяцкого языка (в
графике, фонетике и орфоэпии)

Систематический курс – 14 ч.
К
Темы

Язык
как
основное
средство
человеческого общения.
Цели и ситуации общения
Звуки речи.
Гласные и согласные звуки, их
различение.
Ударение в слове.
Гласные ударные и безударные.
Твердые мягкие согласные звуки, их
различение.
Звонкие и глухие согласные звуки.
Согласный звук [йʼ], гласный звук [и].
Аффрикаты [дж], [дзʼ], [тш].
Слог. Деление слов на слоги.
Определение количества слогов в слове.
Ударный слог
Смыслоразличительная роль звуков и
букв в слове.
Коми-пермяцкий алфавит: правильное
название букв, знание их последовательности

Колво
часо
в

Основные виды деятельности обучающихся

1
Рассказ учителя на тему «Язык – средство общения людей». Учебный диалог
по теме «Можно ли общаться без помощи языка?». Коллективное формулирование
вывода о языке как основном средстве человеческого общения
2
Учебный диалог «Особенности гласных и согласных звуков».
Наблюдение за слоговой структурой различных слов.
Определение позиции (ударная и безударная) слога в слове.
Игровое упражнение «Придумай слово с заданным звуком».
Игровое упражнение «Отгадай звук»: определение звука по его
характеристике.
Работа в парах: группировка звуков по заданным признакам.
Комментированное выполнение задания: оценивание правильности
предложенной характеристики звука, нахождение допущенных при характеристике
ошибок.
Сравнительный анализ звукового и буквенного состава слов.
Характеристика звуков по заданным признакам
1

Моделирование звуко­буквенного состава слов.
Наблюдение за сопоставлением звукового и буквенного обозначения слова.
Упражнения в подборе слов к предложенной звуко­буквенной модели.
Учебный диалог «Сравниваем звуковой и буквенный состав слов»,
коллективная формулировка вывода о возможных соотношениях звукового и
буквенного состава слов.
Упражнения в отработке умения строить устное речевое высказывание об
обозначении звуков буквами; о звуковом и буквенном составе слова.

Слово
как
единица
языка
(ознакомление).
Слова – названия предметов и явлений,
слова – названия признаков предметов,
слова – названия действий предметов.
Тематические группы слов

Предложение как группа слов,
выражающая законченную мысль.
Слово, предложение (наблюдение над
сходством и различием).
Установление
связи
слов
в
предложении при помощи смысловых
вопросов. Восстановление деформированных
предложений. Составление предложений из
набора слов.
Знаки
препинания
в
конце
предложения
(точка,
вопросительный,
восклицательный знаки)

Практическая работа: определение количества слогов в слове, объяснение
основания для деления слов на слоги.
Работа в парах: нахождение в тексте слов с заданными характеристиками
звукового и слогового состава слова.
Практическая работа: расположение заданных слов в алфавитном порядке
1
Совместное выполнение группировки слов по заданному признаку:
отвечают на вопросы «что?», «кто?»; отвечают на вопросы «какой?», «какие?»; «что
делать?», «что делают?»
Работа в парах: отработка умения задавать к приведенным словам вопросы
«что?», «кто?»; «что делает?», «что делают?»
Групповая работа: классификация и объединение слов по значению в
тематические группы.
Совместное восстановление текста с нарушенным порядком предложений,
определение последовательности повествования с опорой на рисунок
2
Совместная работа: составление небольших текстов по рисунку, опорным
словам, на заданную тему.
Групповая работа: определение границ предложения в деформированном
тексте, выбор знака препинания в конце предложения.
Парная работа: сравнение схем предложений, соотнесение схемы и
предложения.
Групповая работа: составление текста из деформированных предложений.
Совместная работа: составление предложения из набора слов.
Работа в группах: восстановление предложения в процессе выбора нужной
формы слова, данного в скобках.
Работа с сюжетными картинками и небольшим текстом: выбор фрагментов
текста к картинке

Обозначение мягкости согласных
звуков на письме буквами е, ё, ю, я.
Мягкий знак как показатель мягкости.
Правописание гласных и, і.
Правописание э, е.
Правописание дж, дз, тш.
Заглавная буква в именах, фамилиях,
отчествах, кличках животных, названиях сел и
городов.
Перенос слов.
Правила
переноса
(первое
представление)

Развитие речи

4
Комментированное выполнение задания: выявление места в слове, где
можно допустить ошибку.
Беседа о последовательности действий при списывании.
Совместная работа: соотнесение произношения и написания буквосочетаний
согласных д, з, л, н, с, т с гласными и, і.
Наблюдение за произношением и написанием гласных букв э, е.
Практическая работа: комментированное письмо слов на правописание букв
е, ё, ю, я; и, і; э, е; дж, дз, тш.
Упражнение: выбор необходимого знака препинания в конце предложения.
Орфографический тренинг: правильное и аккуратное списывание.
Наблюдение за языковым материалом, связанным с переносом слов;
коллективная формулировка правила переноса слов.
Групповая работа: сравнение слов по возможности переноса с одной строки
на другую (ар, асыв, шон-ді).
Наблюдение за способами переноса слов с одной строки на другую (кычанок, кыча-нок).
Комментированное выполнение задания: запись слов с делением на слоги
для переноса с одной строки на другую. Дифференцированное задание: поиск в
тексте слов, которые нельзя переносить
Речь как основная форма общения
1
Работа с сюжетными рисунками: установление
между людьми.
изображенных ситуаций общения; обсуждение этих
Ситуация общения: цель общения, с
ситуаций;
выбор
слов
речевого
этикета,
кем и где происходит общение. Ситуации
соответствующих каждой ситуации.
устного общения (чтение диалогов по ролям).
Учебный диалог: обсуждение разных ситуаций
Нормы речевого этикета в ситуациях
общения; выбор слов речевого этикета для
учебного и бытового общения (приветствие,
соответствующей ситуации.
прощание,
извинение,
благодарность,
Разыгрывание сценок, отражающих ситуации
обращение с просьбой).
выражения просьбы, извинения, благодарности,
Текст (общее представление). Тема
вежливого отказа.
текста, заголовок.
Комментированное выполнение задания: выбор
из
предложенного
набора
этикетных
слов,

Смысловая

связь

предложений

в

тексте.
Заголовок текста.
Составление текста по рисунку и
опорным словам

соответствующих заданным ситуациям общения.
Творческое задание: моделирование речевой
ситуации общения, в которой могут быть употреблены
предложенные этикетные слова.
Совместная работа: определение темы текста,
подбор заголовка.
Практическая
работа:
деление
деформированного
текста
на
предложения,
корректировка оформления предложений, списывание с
учетом правильного оформления предложений

Повторение – 1 ч.
Итоговый контроль (списывание печатного текста с грамматическим заданием) – 1 ч.

2 класс – 34 ч.
Блок

Темы

Наш родной язык

Язык и речь. Виды речевой деятельности
человека. Речь устная, письменная,
внутренняя (речь про себя).
Требования к речи.
Диалог и монолог.
Текст.
Предложение. Члены предложения.
Подлежащее и сказуемое – главные члены
предложения.

Лексика

Слово и его лексическое значение.
Однозначные и многозначные слова
(наблюдение).
Прямое и переносное значение слова.
Синонимы.
Антонимы.
Словарь синонимов и антонимов.

Кол-во
Основные виды деятельности обучающихся
часов
3
Обсуждение сведений о многообразии языков в
Российской Федерации; коллективное формулирование
вывода о многообразии языкового пространства
России.
Учебный диалог о значении родного языка в жизни и
общении.
Коллективное формулирование вывода о языке как
основном средстве человеческого общения и явлении
национальной культуры.
Работа в группах: определение по рисунку вида
речевой деятельности и формулирование вывода об
устной и письменной речи.
Работа в парах: чтение текстов, определение, что такое
диалогическая и монологическая речь, их особенности;
коллективная формулировка вывода о правилах
речевого этикета
5
Работа в парах: определение лексического значения
слова с помощью рисунка и словаря; классификация
слов по тематическим группам.
Учебный диалог: сравнение слов в синонимическом
ряду и выявление различий между словами.
Работа в группах: наблюдение за значением слов в
тексте, установление значения слова с опорой на текст
и рисунок.
Работа с рисунком и текстом, анализ и уточнение
значение слова «иголки», коллективная формулировка
вывода о многозначных словах.
Работа в парах: сопоставление значений многозначных
слов.

Состав слова
(морфемика)

Корень слова.
Родственные (однокоренные) слова.
Выделение корня в однокоренных словах

3

Работа в группах: анализ предложений, выявление слов
в переносном значении.
Анализ лексического материала, выявление значения
слов в группах, коллективная формулировка выводов.
Работа в парах: поиск в тексте синонимов.
Парная работа: анализ текста, подбор синонимов для
устранения повторов в тексте, оценивание уместности
и точности использования слов в тексте.
Подбор к словам синонимов с помощью словаря
синонимов.
Наблюдение за словами, имеющими противоположное
значение (антонимами); анализ лексического значения
слов-антонимов.
Практическая работа: поиск в тексте антонимов; работа
со словарем антонимов.
Работа в группах: распознавание заимствованных слов.
Дидактическая игра «Третий лишний»
Анализ группы слов и выявление в них общей части;
коллективная формулировка вывода.
Совместное составление алгоритма выделения корня;
использование составленного алгоритма при решении
практических задач по выделению корня.
Практическая работа: подбор однокоренных слов,
проверка работы по словарю однокоренных слов.
Дидактические игры «Третий лишний», «Собери
пословицу».
Самостоятельная работа: различение однокоренных
слов, группировка слов с общим корнем и выделение в
них корня, подбор своих примеров однокоренных слов;
доказательства правильности выделения корня в
однокоренных словах

Фонетика. Графика.
Орфоэпия

Звуки и буквы.
Гласные звуки (повторение и углубление
представлений).
Буквы и, і; э, ӧ.
Смыслоразличительная и слогообразующая
роль гласных звуков. Буквы, обозначающие
гласные звуки.
Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.
Согласные звуки (повторение и углубление
представлений).
Твердые и мягкие согласные звуки и буквы
для их обозначения.
Звонкие и глухие согласные звуки (парные и
непарные).
Звук [сʼ] в коми-пермяцком и русском
языках.
Аффрикаты [дж], [дзʼ], [тш].
Согласный звук [йʼ].
Слог.
Ударение.
Перенос слова.
Коми-пермяцкий алфавит.
Слого-звуковой разбор слова

10

Работа в парах: сопоставление звукового и буквенного
обозначения слова.
Наблюдение за языковым материалом с целью
определения функции буквы і: показатель твердости
предшествующего согласного.
Объяснение причины разного количества звуков и букв
в слове.
Работа с таблицей «Согласные звуки», характеристика
звуков речи.
Учебный диалог о способах обозначения звука [й’].
Наблюдение за языковым материалом и
формулирование вывода о произношении звука [сʼ] в
коми-пермяцком и русском языках.
Обобщение результатов наблюдения за
произношением специфических звуков комипермяцкого языка.
Работа в парах: находить в тексте слова с заданным
звуком, различать звуки и буквы, различать в слове
гласные и согласные звуки по их признакам.
Проведение слого-звукового разбора слов.
Наблюдение за местом ударения и произношением
слов, отрабатываемых в учебнике.
Работа в парах: подбор слов к схемам с разным местом
ударения.
Групповая работа: распознавание заимствованных слов
в тексте по звуковому составу слова.
Дидактические игры: «Образуй слово», «Заполни
кроссворд словами с аффрикатами», «Найди третье
лишнее», «Найди ошибку», «Собери слово по месту
буквы в алфавите».
Практическая работа: наблюдение, обсуждение и
коллективная формулировка вывода о
смыслоразличительной функции ударения.

Морфология

Имя существительное.
Имя существительное как часть речи.
Одушевленные и неодушевленные имена
существительные.
Собственные и нарицательные имена
существительные.
Число имени существительного.
Синтаксическая функция имени
существительного (подлежащее или
второстепенный член).
Заглавная буква в именах собственных

4

Глагол.
Глагол как часть речи; употребление глагола
(общее представление).
Изменение глагола по числам.

4

Самостоятельная работа: деление слов на слоги для
правильного переноса со строки на строку.
Работа в парах: выполнение задания на
систематизацию информации (запись названий
сборников коми-пермяцких писателей в алфавитном
порядке по фамилии автора)
Наблюдение за предложенным набором слов: что
обозначают, деление на группы по вопросам «кин?»
(«кто?»), «мый?» («что?»), формулирование вывода,
введение понятий «имя существительное»,
«одушевленное существительное», «неодушевленное
существительное».
Работа в парах: распределение имен существительных
на две группы в зависимости от того, на какой вопрос
отвечают: «что?» или «кто?».
Наблюдение за лексическим значением имен
существительных, распознавание существительных
среди других слов по обобщенному лексическому
значению и вопросу.
Дидактические игры: «Собери слово из набора букв»,
«Образуй новое слово, заменив одну букву», «Лови
ошибку!», «Образуй другое слово».
Работа в паре: подбор примеров одушевленных и
неодушевленных существительных.
Групповая работа: классификация собственных и
нарицательных имен существительных по значению и
объединение их в тематические группы.
Наблюдение за синтаксической ролью имен
существительных в предложении
Практическая работа: поиск и отбор из текста слов,
отвечающих на вопрос «что делают?»; формулировка
вывода, введение понятия «глагол».
Парная работа: подбор существительных к глаголам.

Синтаксическая функция глагола в
предложении

Имя прилагательное.
Имя прилагательное как часть речи: значение
и употребление в речи.
Синтаксическая функция имени
прилагательного в предложении

Проект «Рӧма кывчукӧр» («Разноцветный
словарь»)

2

Практическая работа: распознавание глаголов среди
других частей речи и в тексте по обобщенному
лексическому значению и вопросу; обоснование
правильности отнесения слова к глаголу.
Групповая работа: сопоставление предложений,
обобщение результатов наблюдения об употреблении
глаголов в единственном и множественном числах.
Дидактические игры: «Собери пословицу», «Третье
лишнее».
Наблюдение за синтаксической ролью глаголов в
предложении
Наблюдение за словами, при помощи которых
описывается внешний вид снегиря в тексте;
формулирование вывода, введение понятия «имя
прилагательное».
Групповая работа: распознавание имени
прилагательного среди других частей речи по
обобщенному лексическому значению и вопросу.
Дифференцированное задание: выявление общего
признака группы имен прилагательных.
Работа в парах: подбор антонимов к именам
прилагательным.
Практическая работа: выписывание
из текста имен прилагательных с существительными,
обоснование правильности отнесения слова к имени
прилагательному.
Групповая работа: подбор прилагательных к рисунку.
Групповая работа: наблюдение за ролью имен
прилагательных в тексте.
Наблюдение за синтаксической ролью имени
прилагательного.
Проектная работа: совместная практическая
деятельность: подбор и анализ текстов, извлечение
нужной информации, выполнение иллюстраций,

проектирование страницы словаря, презентация
работы, оценивание результатов собственного труда и
работы товарищей

Местоимение.
Местоимение (личное) как часть речи: его
значение, употребление в речи (общее
представление)

1

Наблюдение за словами, которыми можно заменять
имена существительные в тексте; формулирование
вывода, введение понятия «местоимение».
Групповая работа: распознавание личных местоимений
(в начальной форме) среди других слов в предложении;
сопоставление местоимений и имен существительных.
Парная работа: вставка местоимений в предложения,
обоснование выбора.
Групповая работа: редактирование текста (замена
повторяющихся в тексте имен существительных
личными местоимениями; оценивание уместности
употребления местоимений в тексте)
Работа с сюжетным рисунком: рассмотрение, назвать
существительные, определение места каждого
предмета; формулировка вывода о послелогах.
Парная работа: распознавание послелогов в
предложении и тексте, выписка вместе с
существительными

2
Послелоги.
Роль послелогов в речи.
Ознакомление с наиболее употребительными
послелогами в коми-пермяцком языке.
Правописание послелогов с именами
существительными
Повторение (по всем разделам языка и в конце учебного года) – 6 ч.
Промежуточный контроль (словарный диктант, тест, списывание текста, диктант с грамматическим заданием, контрольный диктант с
грамматическим заданием) – 6 ч.
Итоговый контроль (тест) – 1 ч.

3 класс – 34 ч.
Блок

Темы

Кол-во
Основные виды деятельности обучающихся
часов
1
Рассказ учителя о языке как основе национального
самосознания.
Учебный диалог на тему «Как язык помогает понять
историю и культуру народа?».
Коллективное формулирование вывода о языке как
основном средстве человеческого общения и явлении
национальной культуры.
Учебный диалог о признаках хорошей речи.
Рассказ учителя о сферах употребления комипермяцкого языка.
Практическая работа: анализ высказываний и цитат о
родном языке.
Работа в парах: сформулировать суждение о красоте и
богатстве коми-пермяцкого языка

Наш родной язык

Коми-пермяцкий язык как основа
национального самосознания. Виды речи.
Сферы употребления родного языка

Текст

Текст. Виды текстов.

1

Фонетика. Графика.
Орфоэпия

Звуки коми-пермяцкого языка (повторение
изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава
в словах с разделительными ь и ъ.
Использование алфавита при работе со
словарями, справочниками

3

Лексика

Лексическое значение слова (повторение и
углубление представлений о слове):
однозначные и многозначные слова, слова в
прямом и переносном значении; синонимы и
антонимы.

3

Рассказ учителя о видах текста. Учебный диалог «Как
определить тип текста?»
Работа в парах: работа со схемой «Гласные и
согласные звуки». Практическая работа: звукобуквенный анализ слова.
Дидактическая игра: отгадывание кроссворда.
Практическая работа: использование знаний алфавита
при расположении слов в алфавитном порядке, работе
со словарями, справочниками
Учебный диалог «Как можно узнать значение
незнакомого слова?»
Групповая работа: подготовка устного сообщения по
схеме на тему «Значения слов коми-пермяцкого
языка», подбор примеров.

Работа со словарями коми-пермяцкого языка.
Омонимы. Использование омонимов в речи.
Фразеологизмы. Значение и их роль в речи.
Особенности коми-пермяцких
фразеологизмов

Проект «Буржыка оз туй висьтавны!»
(«Лучше не скажешь!»)

Дифференцированная практическая работа:
составление толкового словарика по определенной
теме.
Наблюдение за употреблением слов в переносном
значении с использованием рисунков.
Работа в парах: нахождение в тексте слов в переносном
значении.
Работа в парах: подбор синонимов для устранения
повторов в тексте.
Дифференцированная практическая работа: подбор
антонимичных пар слов.
Наблюдение за языковым материалом: обобщение
результатов наблюдения об использовании омонимов в
речи.
Дифференцированная работа: распознавание
омонимов, объяснение их лексического значения.
Дидактическая игра «Найди пару».
Работа в парах: соотнесение фразеологизмов и их
значений.
Работа в группах: поиск в текстах фразеологизмов.
Дифференцированное задание: работа со словарем
фразеологизмов, выписывание значений 3–4
фразеологизмов.
Дидактическая игра: «Угадай фразеологизм по
рисунку».
Работа в парах: соотнесение фразеологизмов с их
значением
Проектная работа: объяснение значений
фразеологизмов; подбор фразеологизмов-синонимов,
фразеологизмов-антонимов; составление текста с
фразеологизмом; выполнение иллюстрации;
презентация работы; оценивание результатов
собственного труда и работ товарищей

Состав слова
(морфемика)

Однокоренные слова (обобщение и
уточнение представлений об однокоренных
(родственных) словах).
Сложные слова.
Суффикс.
Разбор слова по составу

4

Морфология

Имя существительное.
Углубление представлений об имени
существительном.
Значение и употребление имен
существительных в речи.
Одушевленные и неодушевленные имена
существительные.
Собственные и нарицательные имена
существительные.
Правописание имен собственных.
Правописание послелогов с именами
существительными.
Число имен существительных

5

Дифференцированная работа: распознавание
однокоренных слов, их группировка, выделение корня.
Парная работа: подбор примеров однокоренных слов с
заданным корнем.
Совместное построение алгоритма определения
суффикса в слове и разбора слова по составу.
Дидактическая игра «Третий лишний».
Наблюдение за образованием сложных слов,
коллективная формулировка вывода.
Парная работа: определение сложного слова по его
лексическому значению.
Комментированный анализ заданных схем состава
слова и подбор слов к ним.
Тренинг в разборе слов по составу в соответствии с
отрабатываемым алгоритмом
Практическая работа: определение и классификация
слов различных частей речи по изученным признакам;
оформление таблицы, подбор примеров слов
изученных частей речи.
Работа в группах: распознавание имен
существительных среди слов других частей речи,
описание лексического значения имен
существительных; поиск собственных и
нарицательных, одушевленных и неодушевленных
имен существительных; обоснование написания
заглавной буквы в именах собственных; поиск среди
однокоренных слов имен существительных.
Наблюдение за образованием множественного числа
имени существительного, коллективная формулировка
вывода.

Проект «Серпаса кывчукӧр «Миян кайез»
(«Картинный словарь "Наши птицы"»)

Имя прилагательное.
Повторение и углубление представлений об
имени прилагательном.
Лексическое значение имен прилагательных.
Связь имени прилагательного с именем
существительным.
Роль прилагательных в тексте.
Сложные имена прилагательные,
обозначающие цвета и оттенки цветов.
Использование имен прилагательных в
тексте-описании.
Число имен прилагательных

4

Местоимение.
Личные местоимения 1, 2, 3 лица.
Личные местоимения единственного и
множественного числа

2

Дифференцированное задание: определение числа
имен существительных, изменение числа имен
существительных.
Самостоятельная работа: группировка
существительных по определенному признаку.
Проектная работа: поиск информации о птицах в
разных источниках, подбор текстов из художественной
литературы, оформление собранного материала в виде
проекта страницы картинного словаря, презентация
страницы картинного словаря. Оценивание результатов
проектной работы
Работа в группах: распознавание имен прилагательных
среди других частей речи.
Работа в парах: подбор к именам существительным
подходящие по смыслу имена прилагательные, к
именам прилагательным – имена существительные.
Наблюдение за образованием сложных имен
прилагательных, обобщение результатов наблюдения.
Наблюдение за синтаксической функцией
прилагательного в предложении.
Работа в группе: подбор к прилагательным синонимов
и антонимов.
Дифференцированная работа: выделение
словосочетаний с именами прилагательными из
предложения.
Наблюдение за употреблением имен прилагательных в
тексте-описании, обобщение результатов наблюдения
Парная работа: распознавание личных местоимений
среди других частей речи.
Дифференцированная работа: определение наличия в
тексте местоимений.
Наблюдение за ролью местоимений в тексте.

Синтаксис

Глагол.
Повторение и углубление представлений о
глаголе.
Значение и употребление в речи. Начальная
(неопределенная) форма глагола.
Изменение глаголов по числам.
Времена глагола.
Изменение глаголов по временам

4

Предложение (повторение и углубление
представлений о предложении): виды
предложений по цели высказывания и по
интонации; главные и второстепенные члены
предложения.

3

Практическая работа: корректировка текста,
заключающаяся в замене повторяющихся в тексте имен
существительных соответствующими местоимениями.
Дифференцированная работа: составление устного
рассказа о себе (интересы, любимые занятия), о своей
семье (традиции, совместные занятия)
Парная работа: анализ текста на наличие в нем
глаголов, определение их лексического значения.
Наблюдение за грамматическими признаками глаголов
(число, время), формулирование выводов по
результатам наблюдений.
Дифференцированная работа: работа: определение
числа и времени глаголов.
Практическая работа: изменение глаголов по числам и
по временам.
Творческая работа: трансформирование текста,
(изменение времени глагола).
Работа в парах: группировка глаголов на основании
изученных грамматических признаков, обоснование
правильности их выделения.
Практическая работа: определение глаголов
неопределенной формы по вопросам; образование от
неопределенной формы глагола временных форм
глаголов.
Обсуждение: каким членом предложения является
глагол в предложении.
Дидактическая игра: «Третий лишний»
Групповая работа: классификация предложений по
цели высказывания и по интонации; обоснование
использования знаков препинания в конце
предложений.
Практическая работа: нахождение в тексте
предложений с заданными характеристиками.

Простые и сложные предложения (общее
представление).
Словосочетание. Связь слов в
словосочетании. Определение в
словосочетании главного и зависимого слова
при помощи вопроса.
Разбор предложения по членам.
Распространенное и нераспространенное
предложение.

Орфография

Орфография (повторение правил о
правописании букв и, i, й, э, в и л, мягкого
знака (ь).
Правописание разделительного мягкого знака
(ь) и разделительного твердого знака (ъ).
Правописание суффиксов -эз, -ез в
существительных во множественном числе.
Правописание глаголов с буквосочетаниями тч-, -дч-, -чч-

4

Самостоятельная работа: установление при помощи
смысловых вопросов связи между словами в
предложении.
Упражнения на нахождение главных членов
предложения.
Комментированное выполнение задания:
дифференцировать главные и второстепенные члены
предложения, распространенные и
нераспространенные предложения.
Парная работа: распространение нераспространенных
предложений второстепенными членами.
Практическая работа: разбор предложений по членам.
Наблюдение за структурой сложного предложения,
коллективная формулировка вывода.
Парная работа: объяснение расстановки знаков
препинания внутри сложного предложения.
Дифференцированное задание: составление из двух
простых предложений одного сложного
Работа в парах: группировка слов по типу орфограммы.
Комментированное выполнение анализа текста на
наличие в нем слов с определенной орфограммой,
объяснение правильности правописания слов с
изученными орфограммами. Наблюдение за
произношением и правописанием слов с
разделительными мягким (ь) и твердым знаками (ъ),
коллективная формулировка вывода.
Наблюдение за правописанием имен существительных
во множественном числе, коллективная формулировка
вывода.
Коллективное обсуждение правописания
буквосочетаний -тч-, -дч-, -чч- в глаголах, совместное
создание алгоритма проверки орфограммы.

Практическая работа: вставка пропущенных букв в
слова.
Парная работа: подбор примеров с заданной
орфограммой.
Работа с орфографическим словарем: подбор слов с
изученной орфограммой
Повторение (по всем разделам языка и в конце учебного года) – 6 ч.
Промежуточный контроль (словарный диктант, тест, контрольное списывание текста, диктант с грамматическим заданием, изложение) –
6 ч.
Итоговый контроль (контрольный диктант с грамматическим заданием) – 1 ч.

4 класс – 34 ч.
Блок

Темы

Наш родной язык

Финно-угорская языковая семья

Фонетика. Графика.
Орфоэпия

Характеристика, сравнение, классификация
звуков вне слова и в слове по заданным
параметрам. Звуко­буквенный разбор слова

Кол-во
часов
1

3

Проект «Коми-пермяцкӧй шыпасчукӧрлӧн
туй» («Из истории коми-пермяцкого
алфавита»)

Лексика

Углубление представлений об однозначных
и многозначных словах, о прямом и
переносном значении слов, о синонимах,
антонимах, омонимах, фразеологизмах.
Наблюдение за использованием слов в
тексте.
Работа со словарями учебника (толковым,
синонимов, антонимов, омонимов,

3

Основные виды деятельности обучающихся
Коллективное обсуждение текста о финно-угорской
языковой семье, о месте в ней коми-пермяцкого языка.
Учебный диалог «Почему каждому народу важно
сохранять свой язык?»
Совместный анализ алгоритма звуко­буквенного
разбора.
Практическая работа: проведение звуко­буквенного
разбора предложенных слов
Проектная работа: исследование истории комипермяцкого алфавита: анализ текстов с молодцовской и
латинизированной графической основой; извлечение
нужной информации, установление причинноследственных связей, формулировка выводов.
Работа в группах: разработка презентации по
исследованию, иллюстрирование ее наглядными
материалами.
Защита исследования, обсуждение выступлений,
оценивание результатов работы своей группы и
товарищей
Практическая работа: определение лексического
значения слов; выявление значений многозначных
слов; наблюдение за использованием в речи
синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов,
устаревших и заимствованных слов.
Работа в парах: подбор к предложенным словам
синонимов и антонимов.
Дифференцированное задание: работа со словарем
фразеологизмов, уточнение значений фразеологизмов,

фразеологических выражений) и
справочной литературой
Состав слова
(морфемика)

Значимые части слова.
Корень, приставка, суффикс. Значение
суффиксов и приставок.
Различение однокоренных слов и различных
форм одного и того же слова. Образование
однокоренных слов с помощью суффиксов и
приставок.
Сложные и парные слова.
Разбор слова по составу

4

Морфология

Имя существительное.
Повторение: одушевленные и
неодушевленные, собственные и
нарицательные имена существительные;
число имен существительных.
Склонение имен существительных
(изучаются 10 падежей). Начальная форма
имени существительного. Определение

5

составление предложений с фразеологизмами.
Практическая работа: распознавание заимствований в
коми-пермяцком тексте
Анализ языкового материала: объяснение роли и
значения суффиксов и приставок.
Работа в группах: анализ текста с целью нахождения в
нем однокоренных слов, слов с определенными
суффиксами и приставками.
Работа в парах: образование слов с помощью
суффиксов и префиксов.
Работа в парах: поиск ошибок в разборе слова по
составу.
Наблюдение за однокоренными словами и формами
одного и того же слова.
Обсуждение способов определения словообразующих и
формообразующих суффиксов.
Групповая работа: анализ заданной схемы слова и
подбор слова заданного состава.
Наблюдение за использованием сложных и парных
слов в тексте, их сравнительный анализ, объяснение
образования.
Дидактическая игра: «Образуйте сложные слова».
Дидактическая игра: «Образуйте парные слова».
Практическая работа: проведение разбора слова по
составу по предложенному алгоритму
Упражнение: группировка предложенного набора слов
на основании того, какой частью речи они являются.
Наблюдение за грамматическими признаками имен
существительных.
Работа в парах: нахождение у группы имен
существительных грамматического признака, который
объединяет эти имена существительные в группу.

падежа, в котором употреблено имя
существительное.
Различение падежных вопросов.
Морфологический разбор имен
существительных

Имя прилагательное.
Повторение: роль прилагательных в тексте;
сложные имена прилагательные; число имен
прилагательных.
Словообразование имен прилагательных.
Морфологический разбор имени
прилагательного

2

Числительное (общее представление).
Значение и употребление в речи.
Счет до 100, 200

2

Местоимение.

2

Практическая работа: изменение имен
существительных по указанному признаку.
Работа в группах: объединение имен существительных
в группы по определенному признаку.
Рассказ учителя о коми-пермяцких падежах.
Практическая работа: изменение имен
существительных по падежам.
Парная работа: определение падежа, в котором
употреблено имя существительное.
Комментированное выполнение морфологического
разбора имени существительного.
Дифференцированное задание: поиск ошибок в
проведении разбора имени существительного как части
речи
Практическая работа: нахождение имен
прилагательных среди других слов и в тексте;
определение их роли в тексте.
Парная работа: подбор к данному имени
существительному максимального количества имен
прилагательных.
Наблюдение за образованием имен прилагательных
при помощи суффиксов и образованием сложных
прилагательных.
Самостоятельная работа по подбору синонимов и
антонимов к именам прилагательным.
Практическая работа: морфологический разбор имени
прилагательного
Наблюдение за использованием числительных;
распознавание числительных по значению и вопросам.
Практическая работа: называть числительные на
родном языке
Групповая работа: распознавание местоимений среди
других частей речи.

Повторение: личные местоимения 1, 2, 3
лица единственного и множественного
числа.
Склонение личных местоимений.
Раздельное написание местоимений с
послелогами.
Морфологический разбор личных
местоимений

Проект «Ме ола Пермскӧй крайын» («Мой
Пермский край»)

Глагол.
Повторение: неопределенная форма глагола;
изменение глаголов по временам и числам.
Парные глаголы.
Правописание парных глаголов.
Отрицательные глаголы.
Морфологический разбор глаголов

4

Наречие.
Значение и употребление наречий в речи.
Роль наречия в тексте.

2

Наблюдение за склонением личных местоимений,
обобщение результатов наблюдения.
Практическая работа: определение числа и падежа
личных местоимений.
Групповая работа: оценка уместности употребления
местоимений в тексте.
Дифференцированное задание: редактирование текста
(замена повторяющихся в тексте имен
существительных местоимениями).
Практическая работа: морфологический разбор личных
местоимений
Проектная работа: подбор и анализ источников,
изучение карты своего региона, его географического
положения; изучение информации о народах, живущих
на территории края. Разработка презентации по
материалам исследования. Защита работы, оценивание
своих достижений
Парная работа: определение изученных
грамматических признаков глаголов (число, время,
роль в предложении).
Самостоятельная работа: трансформирование текста
(изменение времени и числа глаголов).
Дифференцированная работа: образование от глаголов
в неопределенной форме временные формы глагола,
соотнесение временных форм глаголов с
инфинитивами.
Парная работа: изменение глаголов по лицам и числам.
Наблюдение за образованием отрицательных форм
глаголов, обобщение результатов наблюдения.
Практическая работа: морфологический разбор глагола
Наблюдение за наречиями: установление значения и
особенностей употребления наречий в тексте;
обобщение результатов наблюдения.

Образование наречий от прилагательных

Синтаксис и
пунктуация

Предложения с обращением (общее
представление).
Однородные члены предложения.
Представление о предложениях с
однородными членами.
Связь однородных членов в предложении:
при помощи интонации перечисления, при
помощи союзов (и, да, а, но).
Предложения с однородными членами без
союзов и с союзами и, да, а, но.
Запятая между однородными членами,
соединенными союзами.
Простые и сложные предложения.
Различение простых и сложных
предложений. Различение сложного
предложения и простого распространенного
предложения.
Союзы в сложном предложении.
Знаки препинания в сложных
предложениях.
Знаки препинания в предложениях с
обращениями.
Знаки препинания в предложениях с одно­
родными членами, соединенными союзами
и, да, а, но и без союзов.

4

Наблюдение за образованием наречий от
прилагательных.
Групповая работа: классификация наречий по
значению и вопросам.
Парная работа: подбор синонимов и антонимов к
наречиям
Наблюдение за предложениями с обращениями,
обобщение результатов наблюдения.
Работа по иллюстрации учебника: составление
предложений по рисунку с использованием обращений.
Дифференцированная работа: расстановка знаков в
предложениях с обращениями.
Творческая работа: составление предложений с
обращениями.
Обсуждение синтаксической функции однородных
членов.
Творческая работа: составление предложений с
однородными членами без союзов и с союзами (и, а,
но).
Самостоятельная работа: расстановка знаков
препинания в предложениях с однородными членами.
Парная практическая работа: группировка
предложений по определенному признаку.
Практическая работа: нахождение в тексте
предложений с заданными характеристиками.
Комментированное выполнение задания: оценивание
текстов с точки зрения постановки знаков.
Наблюдение над союзами, соединяющими части
сложного предложения; коллективная формулировка
вывода.
Совместный анализ алгоритма синтаксического
разбора предложений; отработка проведения разбора
по предложенному алгоритму.

Наблюдение за знаками препинания в
сложном предложении, состоящем из двух
простых

Творческая работа: составление предложений в
соответствии с поставленной учебной задачей и
оценивание правильности выполнения учебного
задания.
Парная работа: обоснование постановки знаков в
предложениях с обращениями.
Комментированное выполнение задания: постановка
запятых в предложениях с однородными членами
Комментированное выполнение анализа текста на
наличие в нем слов с определенной орфограммой.
Дифференцированная работа: выбор слов, записанных
с ошибками; исправление ошибок, уточнение
написания слов по орфографическому словарю.
Групповая работа: подбор примеров на изученные
правила.
Орфографический тренинг: подбор проверочных слов к
глаголам с орфограммами -чч-, -тч-, -дч-, -дзч-.

Повторение правил правописания,
2
изученных в 1–3 классах.
Формирование орфографической зоркости:
осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки. Использование
орфографического словаря для определения
(уточнения) написания слова.
Ознакомление с правилами правописания и
их применение: сложные и парные слова;
буквосочетаниями -дзч- в глаголах; не с
глаголами.
Повторение (по всем разделам языка и в конце учебного года) – 6 ч.
Промежуточный контроль (словарный диктант, тест, контрольное списывание текста, составление «паспорта слова», диктант с
грамматическим заданием, морфологический разбор, изложение, анализ текста) – 6 ч.
Итоговый контроль (итоговая диагностика: анализ текста) – 1 ч.
Орфография

Учебно-методическое и информационно-ресурсное обеспечение
Учебная литература
1.

Коми-пермяцкий язык: учебник для 2 класса/ Сост. В.В. Федосеева,

А.Н. Гусельникова, Т.В. Зырянова, А.И. Нечаева. – Кудымкар: Коми-Перм.
книжн. изд-во, 2009. – 104 с.
2.

Коми-пермяцкий язык: учебник для 3 класса/ Сост. В.В. Федосеева,

А.Н. Гусельникова, Т.В. Зырянова, А.И. Нечаева. – Кудымкар: Коми-Перм.
книжн. изд-во, 2009. – 112 с.
3.

Коми-пермяцкий язык: учебник для 4 класса/ Сост. В.В. Федосеева,

А.Н. Гусельникова, Т.В. Зырянова, А.И. Нечаева. – Кудымкар: КомиПермяцкий этнокультурный центр, 2010. – 120 с.
4.

Лобанова А.С. Функциональная стилистика коми-пермяцкого языка:

учебные материалы. – Пермь: Изд-во ПГГПУ, 2015. – 84 с.
5.

Петрова А.А., Федосеева В. В. Уджалан тетрадь фразеологизммез

сьӧрті 3–4 классэз понда. (Коми-пермяцкая фразеология): рабочая тетрадь для
3­4 классов для изучения коми­пермяцкого языка) / А.А. Петрова,
В.В. Федосеева. – М.: Издательство ВЛАДОС, 2018. – 31 с.
6.

Прописсез. Букварь дынӧ отсӧт 1 классісь велӧтчиссезлӧ: учеб.

пособие для изучения коми-пермяцкого языка обучающимися начальных
классов / Е.В. Епанова, А.Н. Пономарёва, В.В. Федосеева. – М.: Издательство
ВЛАДОС, 2018. – 63 с.
Научная литература
7.

Волков Г. Н. Этнопедагогика: Учебник для студентов средних и

высших учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2011. –
168 с.
8.

Коми язык: энциклопедия / Отв. ред. Г.В. Федюнева. – М.:

Издательство ДиК, 1998. – 608 с.
9.

Коми-пермяцкий язык: учебник для высш. учебн. зав. / Под ред. и

при соавторстве проф. В.И. Лыткина. – Кудымкар: Коми-Пермяцкое книжное
издательство, 1962. – 340 с.

10. Лобанова А.С., Подюков И.А., Свалова Е.Н. Язык и народная
культура. – Пермь: Изд-во ПГГПУ, 2013. – 71 с.
11. Пономарева Л.Г. Речь северных коми-пермяков. – М: Языки Народов
Мира, 2016. – 513 с.
12. Федосеева Е.Н. Лексика северного наречия коми-пермяцкого
языка. – Сыктывкар: ИЯЛИ Коми НЦ УрО РАА, 2015. – 196 с.
Словари
13. Баталова

Р.М.,

Кривощекова-Гантман

А.С.

Коми-пермяцкий

орфографический словарь. – Кудымкар: Пермская книга, Коми-Пермяцкое
отделение, 1992. – 279 с.
14. Баталова Р.М., Кривощекова-Гантман А.С. Коми-пермяцко-русский
словарь. – М.: Рус. яз., 1985. – 621 с.
15. Коми-пермяцкий

фразеологический

словарь/

Авт.-сост.

О.А. Попова; Перм. гос. пед. ун-т. – Пермь, 2010. – 225 с.
16. Коми-пермяцко-русский и русско-коми-пермяцкий словарь / Сост.
Г.И. Немтинова, В.В. Федосеева, Л.Ф. Яркова. – Кудымкар: Пермская книга,
Коми-Пермяцкое отделение, 1993. – 287 с.
17. Кыв состав сьöртi кыввез бöрйöм: 1–9 классэз понда кывчукöр:
Словарь морфем коми-пермяцкого языка / Сост. Меркушева Т.Н., Федосеева
А.А.,

Войлокова

Л.М.

–

Кудымкар:

ГКБУК

«Коми-Пермяцкий

этнокультурный центр», 2018. – 96 с.
18. Школьный словарь антонимов коми-пермяцкого языка: словарь
антонимов для начальных классов. Около 460 антонимических пар / Сост. Е.М.
Рочев,

В.В.

Федосеева.

–

Кудымкар:

ГКБУК

«Коми-Пермяцкий

этнокультурный центр», 2016. – 88 с.
19. Школьный словарь синонимов коми-пермяцкого языка: словарь
синонимов для обучающихся 1–9 классов/ Н.Е. Бражкина, Т.Н. Меркушева –
Кудымкар: ГКБУК «Коми-Пермяцкий этнокультурный центр», 2017. – 144 с.
Методическая литература

20. Васькина Т.А., Галкина М.Е. Материалы из истории формирования
коми-пермяцкого языка, изучения их в школе. – Кудымкар: КГАОУ ДПО
«Коми-Пермяцкий

институт

повышения

квалификации

работников

образования», 2013. – 58 с.
21. Медведева Н.В., Фоминых Л.С. Работа по анализу и порождению
текста в условиях коми-пермяцко-русского билингвизма. – Пермь: Изд-во
ПГГПУ, 2013. – 57
22. Тудвасева З.К. Актуальные вопросы преподавания родных языков. –
Кудымкар: ПРОО «Общество радетелей коми-пермяцкого языка и культуры
«Югӧр», 2017. – 212 с.
23. Шляхова С.С., Белова Л.А. Формирование коммуникативной
компетенции школьников в условиях двуязычия: учебно-методическое
пособие. – Пермь: ПГГПУ, 2013. – 93 с.
Информационно-ресурсное обеспечение
24.

Коми-пермяцкӧй кыв. Энциклопедия: [официальный сайт] // URL:

http://kpenc.ru./ (дата обращения: 11.08.2022).
25. Пушкина Н.А. Серпасалöм кывчукöр [Электронный ресурс]:
электроннöй тематическöй кывчукöр коми-пермяцкöй кыв вылын. –
Кудымкар, 2012. – 1 электрон.опт.диск (DVD-ROM).
26. Языки народов России в Интернете // URL: http://www.peoples.org.ru (дата
обращения: 11.08.2022).
27. Народы мира – политический этнографический справочник» // URL:
http://nation.geoman.ru

(дата обращения: 11.08.2022).

Фонд оценочных средств
1 класс
Во пондӧтчӧмын удж (2 четверть)
1 удж. Лыддьӧтӧ пословица. Кыным гласнӧй шыпас эта пословицаын?
Мыччалӧ V пасӧн.

Горт муыт – роднӧй мам.
 Кыкьямыс (8) шы
 Сизим (7) шы
 Квать (6) шы
2 удж. Лыддьӧтӧ пословица. Кыным небыт согласнӧй шы эта пословицаын?
Мыччалӧ V пасӧн.

Корось – медбур веськӧтісь.
 Нёль (4) небыт шы
 Вит (5) небыт шы
 Куим (3) небыт шы
3 удж. Кӧда серпасыс лӧсялӧ сёрникузя дынӧ? Мыччалӧ V пасӧн.

Зоночка лэдзчӧ улӧ.




4 удж. Сувтӧтӧ кыввезын удареннё:

Шонді, пызан, челядь
5 удж. Торйöтö сетöм кыввез слоггез вылö да гижӧ.
гожум ______________, сильканок _________________, йӧрнӧс___________
6 удж. Öктö кыввезісь сёрникузя (предложеннё) да гижö сійö.

Пистик, вылын, ыб, быдмö.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
7 удж. * Видзӧтӧ схема. Бӧрйӧ сёрникузя, кӧда лӧсялӧ схема дынӧ? Мыччалӧ
V пасӧн.

 Аймамся буржыкыс некин абу.
 Кытшӧм басӧк сія!
 Лым быдӧс сыліс.

Кыдз колӧ донтны тест.
Уджлӧн
номер
1 удж
2 удж
3 удж
4 удж
5 удж

Ответ
Квать (6) шы
Куим (3) небыт шы
Мӧдік (2) серпас
шОнді, пызАн, чЕлядь
го-жум, силь-ка-нок/силь-кан-ок, йӧр-нӧс

Баллэз керӧм
удж понда
0­1
0­1
0­1
0­3
0­3

6 удж
7 удж

Ыб вылын быдмӧ пистик.
Лым быдӧс сыліс.
Быдӧссӧ:

0­1
0­1
11 баллов

11­10 балл – ӧддьӧн вылын уровеня удж – оценка «5»
9­8 балл – вылын уровеня удж ­ оценка «4»
7­5 балл – тырмӧмви уровеня удж ­ оценка «3»
4 и етшажык – лажмыт уровеня удж ­ оценка «2»

Во шӧрын удж (3 четверть)
1 удж. Лыддьӧт пословица. Кыным гласнӧй шыпас эта пословицаын?
Мыччалӧ V пасӧн.

Корось – медбур веськӧтісь.
 Кыкьямыс (8) шы
 Сизим (7) шы
 Квать (6) шы
2 удж. Лыддьӧт пословица. Кыным небыт согласнӧй шы эта пословицаын?
Мыччалӧ V пасӧн.

Быд кайыс асмознас сьылӧ.
 Ӧтік (1) небыт шы
 Кык (2) небыт шы
 Куим (3) небыт шы
3 удж. Кӧда серпасыс лӧсялӧ сёрникузя дынӧ? Мыччалӧ V пасӧн.

Нылочка мунӧ веськытлань.

1)

2)

4 удж. Сувтӧт кыввезын удареннё:

Шоррез, тулыс, енӧшка
5 удж. Торйöт сетöм кыввез слоггез вылö да гиж.
ыжман ______________, горадзуль ________________, паськӧм___________
6 удж. Öкты кыввезісь сёрникузя (предложеннё) да гиж сійö.

Пожум, ыджыт, вӧрын, быдмö.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
7 удж. * Видзӧт схема. Бӧрйы сёрникузя, кӧда лӧсялӧ схема дынӧ. Мыччав V
пасӧн.

 Ыб вылын быдмӧ шогді.
 Кыдз китшкӧ катша?
 Джыдж лэбалӧ перыта.
Кыдз колӧ донтны тест.
Уджлӧн
Ответ
номер
1 удж
Сизим (7) шы
Кык (2) небыт шы
2 удж
3 удж
Мӧдік (2) серпас
4 удж
шОррез, тУлыс, енӦшка

Баллэз керӧм
удж понда
0­1
0­1
0­1
0­3

5 удж
7 удж
7 удж

Ыж-ман, го-ра-дзуль, пась-кӧм
Вӧрын быдмӧ ыджыт пожум.
Джыдж лэбалӧ перыта.
Быдӧссӧ:

0­3
0­1
0­1
11 баллов

11­10 балл – ӧддьӧн вылын уровеня удж – оценка «5»
9­8 балл – вылын уровеня удж ­ оценка «4»
7­5 балл – тырмӧмви уровеня удж ­ оценка «3»
4 и етшажык – лажмыт уровеня удж ­ оценка «2»

Во помын удж (итоговый тест)
1 удж. Лыддьӧт сёрникузя. Кыным гласнӧй шыпас (буква) пантасьӧны сэтӧн?
Гортӧ бертісӧ аймам.
 квать (6) шы
 сизим (7) шы
 кыкьямыс (8) шы
2 удж. Лыддьӧт сёрникузя. Кыным небыт согласнӧй шы (звук) сэтӧн?
Таня бабыскӧт ёртасьӧ.
 кык (2) шы
 куим (3) шы
 нёль (4) шы
3 удж. Лыддьӧт сёрникузя. Янсӧт быд кыв слоггез вылӧ.
Мамӧ гортын нянь пӧжалӧ. (В. Мелехина).

__________________________________________________________
__________________________________________________________
4 удж. Видзӧт схема. Бӧрйы сёрникузя, кӧда лӧсялӧ сы дынӧ.

 Медшоныт кылыс кытшӧм?
 Медшоныт кылыс – мама.
 Меднебыт кылыс – мама.

(В. Климов).

5 удж. Лыддьӧт сёрникузя да быд кылын сувтӧт удареннё.
Дима ветліс дедыскӧт чериавны.
6 удж. Ӧкты кыввезісь сёрникузя да гиж сійӧ.
Миян, керӧс, сулалӧ, керку, вылын.

__________________________________________________________
__________________________________________________________
Кыдз колӧ донтны тест.
Уджлӧн
номер
1 удж
2 удж
3 удж
4 удж
5 удж
6 удж

Ответ
7
3
Ма/мӧ гор/тын нянь пӧ/жа/лӧ
Медшоныт кылыс кытшӧм?
Ди’ма ве’тліс де’дыскӧт чериа’вны.
Миян керку сулалӧ керӧс вылын
Быдӧссӧ:

9­10 балл – ӧддьӧн вылын уровеня удж ­ оценка «5»
7­8 балл – вылын уровеня удж ­ оценка «4»
5­6 балл – тырмӧмви уровеня удж ­ оценка «3»
4 и етшажык – лажмыт уровеня удж ­ оценка «2»

Баллэз
керӧм удж
понда
0­2
0­2
0­2
0­1
0­2
0­1
10 балл

2 класс
Во пондӧтчӧмын удж (списывание текста) (1 четверть)
Ар.
Локтіс ар. Пуэз вылісь усисӧ листтэз. Турун кельдӧтіс. Шонді оз ни бура
шонт. Одз пондіс пемдыны. Чожа локтас кӧдзыт тӧв.
Быдӧссӧ: 20 кыв
(Т. Фадеев сьöртi)
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Кыдз донтны удж
Списывание текста.
«5» – сувтӧтсьӧ бытшӧм да сорасьтӧг гижӧм понда;
«4» – сувтӧтсьӧ сэк, кӧр эм ӧтік сорасьӧм и ӧтік исправленнё;
«3» – сувтӧтсьӧ сэк, кӧр эмӧсь кык сорасьӧм и кык исправленнё;
«2» – сувтӧтсьӧ сэк, кӧр эмӧсь куим и унажык сорасьӧм.

Во шӧрын удж (3 четверть)
Лыддьӧт текст
Айӧ лонтіс гор. Кӧр горыс ештіс, мамӧ пондіс пӧжавны нянь. Мамӧ кыскаліс
горись чӧвпаннэз. Чожа керку пасьта лоис чӧскыт нянь дук.

Мамӧ корис миянӧс комӧ да шӧраліс чӧвпан. Мийӧ Машакӧт чӧскыта сёйим
пым нянь нӧкӧн. Мамӧ да айӧ сёйисӧ няньсӧ йӧлӧн.
Пым нянь – медчӧскыт сёян!
Быдӧссӧ: 45 кыв.
1 удж. Гиж сёрникузяэз ай йылісь.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2 удж. Кыным согласнӧй шыпас (буква) эта сёрникузяын:

Пым нянь – медчӧскыт сёян!
 11
 12
 13
3 удж. Гиж, кыным шы (звук) да шыпас (буква) кылын:
Сёян – ___ шы, ___ шыпас.
4 удж. Кӧда кыв сорасьтӧг янсӧтӧм строкаись строкаӧ вуджӧтӧм понда?
 а-йӧ;
 ма-мӧ;
 ке-рку.
5 удж. Сетӧм кыввез гиж шыпасчукӧр (алфавит) сьӧрті:
Нянь, чӧвпан, айӧ, гор, мамӧ.
6 удж. Кырӧвт сёрникузяын подлежащӧй да сказуемӧй.
Айӧ лонтіс гор.
7 удж. Адззы сёрникузяись да гиж:
Челядь сёйисӧ пым нянь.
Существительнӧй
киннэз?

мый?

Прилагательнӧй

Глагол

_________ ____________

________________

______________

8 удж. Ӧкты да гиж дзугӧм пословица:
Няньтӧг, мун, ылӧдз, он.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Кыдз колӧ донтны тест.
Уджлӧн
номер

Ответ

1 удж
2 удж
3 удж
4 удж
5 удж
6 удж
7 удж

Айӧ лонтіс гор. Мамӧ да айӧ сёйисӧ няньсӧ йӧлӧн.
12
4 шы, 5 шыпас
ма-мӧ
айӧ, гор, мамӧ, нянь, чӧвпан
Айӧ лонтіс
Челядь (кин?), нянь (мый?), пым (прил), сёйисӧ
(глаг)
Няньтӧг ылӧдз он мун.
Быдӧссӧ:

8 удж

Баллэз
керӧм удж
понда
0­2
0­1
0­2
0­1
0­1
0­1
0­2
0­1
11 балл

10­11 балл – ӧддьӧн вылын уровеня удж ­ оценка «5»
8­9 балл – вылын уровеня удж ­ оценка «4»
6­7 балл – тырмӧмви уровеня удж ­ оценка «3»
5 и етшажык – лажмыт уровеня удж ­ оценка «2»

Во помся удж (итоговый тест)
Лыддьӧтӧ текст.
Сизимок
Важся отир лӧсьӧтӧма сказка учӧтик да мывкыда зонкаок йылісь.
Василий Климов волькӧтӧм да гижӧм сійӧ.
Вот сідз и чужи ме – Сизимок. Учӧтсянь ме вежӧра да кывзісь зоночка.
А Сизимокнас ме лои сысянь, что чужи сизимӧтӧн!
Быдӧссӧ: 35 кыв
(«Сизимок» журналісь)

1 удж. Гижӧ текстісь мӧдік (2) абзац.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2 удж. Сизимок аслас семьяын вӧлӧм сизимӧтӧн. А тэ кынымӧт кага аслат
семьяын? Гижӧ.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3 удж. Учӧт кыв дынӧ вайӧтӧ паныта вежӧртаса кыв.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4 удж. Мыччалӧ, кӧдӧ геройез коласісь шуӧны Сизимокӧн.






5 удж. Кытшӧм юасьӧм сувтӧтіт бы Сизимок кыв дынӧ?
 Кин?

 Мый?
6 удж. Адззӧ да гижӧ текстісь 1­2 существительнӧй.

__________________________________________________________
__________________________________________________________
7 удж. Гижӧ, кыным шы (звук) да шыпас (буква) кылын:
Кывзісь

____ шы, ____ шыпас

8 удж. Сетöм кыввез гижӧ шыпасчукöр (алфавит) сьöрті:

Василий, отир, сказка, зоночка, Сизимок.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Кыдз колӧ донтны тест.
Уджлӧн
Ответ
номер
1 удж Гижисӧ бура сорасьӧмтӧг/гижисӧ, но эмӧсь
сорасьӧммез
2 удж Гижисӧ кыввезӧн
3 удж ыджыт
4 удж Мӧдік (2) серпас
5 удж Кин?
6 удж гижисӧ
7 удж 6 шы, 7 шыпас
8 удж Василий, зоночка, отир, Сизимок, сказка
Быдӧссӧ:
12­11 балл – ӧддьӧн вылын уровеня удж ­ оценка «5»
10­9 балл – вылын уровеня удж ­ оценка «4»
8­6 балл – тырмӧмви уровеня удж ­ оценка «3»
5 и етшажык – лажмыт уровеня удж ­ оценка «2»

Баллэз керӧм
удж понда
2/1
0­1
0­1
0­1
0­1
0­2
0­2
0­2
12 балл

3 класс
Во пондӧтчӧмын удж (входная диагностика 1 четверть)
Лыддьӧтӧ текст.
Локтіс сёр ар. Лажмыта кывтӧны з…ра кымӧррез. Кисьтӧ посн…т зэр.
Пӧльтӧ вына тӧ... Сія нетшкӧ кыдззез выл…сь листтэз. Надя пука…ӧ
к…ркуын да видзӧтӧ ӧшынӧ. Умӧль погоддяӧ и каньыс оз бы пет ӧтӧрӧ.
Быдӧссӧ: 33 кыв
1 удж. Сетӧ текстлӧ ним (заголовок).
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2 удж. Кытшӧм юасьӧм сувтӧтіт бы ар кыв дынӧ?
 Кин?
 Мый?
3 удж. Текстын точкаэз туйӧ содтӧ кольӧм шыпассэз.
4 удж. Адззӧ да гижӧ текстісь 2 существительнӧй (эманим).
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5 удж. Умӧль кыв дынӧ гижӧ паныта вежӧртаса кыв.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6 удж. Гижӧ, кыным шы (звук) да шыпас (буква) кылын:
Пӧльтӧ

____ шы, ____ шыпас

7 удж. Сьӧджыка гижӧм сёрникузяись гижӧ кыввез шыпасчукӧр (алфавит)
сьӧрті.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Кыдз донтны удж.
Уджлӧн
номер
1 удж
2 удж
3 удж
4 удж
5 удж
6 удж
7 удж

Ответ
Ар
Мый?
Зэра, поснит, тӧв, вылісь, пукалӧ, керкуын.
Гижисӧ
бур
5 шы, 6 шыпас
Видзӧтӧ, да, керкуын, Надя, ӧшынӧ, пукалӧ
Быдӧссӧ:

Баллэз
керӧм удж
понда
0­1
0­1
0­3
0­2
0­1
0­2
0­2
12 балл

12­11 балл – ӧддьӧн вылын уровеня удж ­ оценка «5»
10­8 балл – вылын уровеня удж ­ оценка «4»
7­5 балл – тырмӧмви уровеня удж ­ оценка «3»
4 и етшажык – лажмыт уровеня удж ­ оценка «2»

Во шӧрын удж (тест) (3 четверть)
Лыддьӧтӧ текст.
Посадын строитісӧ виль школа. Сы гӧгӧр быдмӧны уна пуэз. Этӧ
быдӧс садитісӧ асьныс велӧтчиссез. Ч…лядь ве…ӧтчӧны ыджыт да югыт
классэзын. Школаын н…я велӧтчӧны лыддьӧтны да гижны.
1 удж. Сетӧ текстлӧ ним (заголовок).
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2 удж. Кытшӧм юасьӧм сувтӧтіт бы школа кыв дынӧ?
 Кин?
 Мый?
3 удж. Текстын точкаэз туйӧ содтӧ кольӧм шыпассэз.
4 удж. Адззӧ да гижӧ нёльӧт (4) сёрникузяись 2 эманим (существительнӧй).
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5 удж. Ыджыт кыв дынӧ гижӧ паныта вежӧртаса кыв.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6 удж. Гижӧ, кыным шы (звук) да шыпас (буква) кылын:
Виль

____ шы, ____ шыпас

7 удж. Сьӧджыка гижӧм сёрникузяись гижӧ кыввез шыпасчукӧр (алфавит)
сьӧрті.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
8 удж. Сетӧм кыввезісь лӧсьӧтӧ да гижӧ сёрникузя.
Гажа, чулаліс, гожум, перыта
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Кыдз донтны удж.
Уджлӧн
номер
1 удж
2 удж
3 удж
4 удж
5 удж
6 удж
7 удж
8 удж

Ответ
Миян школа (Школа)
Мый?
Челядь, велӧтчӧны, нія
Челядь, классэзын
учӧт
3 шы, 4 шыпас
быдмӧны, гӧгӧр, пуэз, сы, уна
Гажа гожум чулаліс перыта.
Быдӧссӧ:

12­11 балл – ӧддьӧн вылын уровеня удж ­ оценка «5»
10­8 балл – вылын уровеня удж ­ оценка «4»
7­5 балл – тырмӧмви уровеня удж ­ оценка «3»
4 и етшажык – лажмыт уровеня удж ­ оценка «2»

Во помся удж (итоговая диагностика)
Лыддьӧтӧ текст.
Тулысся козиннэз

Баллэз
керӧм удж
понда
0­1
0­1
0­3
0­2
0­1
0­1
0­2
0­1
12 балл

Вот и чулал_с кузь тӧв. Тулыс вайӧ миян_ӧ козиннэз. Медодзза козин –
пистик. Быдмӧ сія ыббез вылын.
Мыля мийӧ ӧктамӧ пистик? Пистик – медодзза витамин. Пистик саймӧтӧ
мортсӧ, кыскӧ ыб вылӧ. Этӧ быдмассӧ сёйисӧ миян дедд_з да баббез.
Пистикись керисӧ пирӧгг_з, пел_няннез, пуисӧ каша.
Сёрӧнжык тулыс вайӧ миянлӧ мӧдік козин – пикан.
Быдмӧ сія видззез вылын да вӧр дорын. Эта туруныс небыт листа да уна
витамина.
Отир пикансӧ ӧктӧны, пуӧны, сайкӧтӧны, посньӧтӧны, солалӧны да
сёйӧны.
Быдӧссӧ: 68 кыв
1 удж. Мый йылісь текст.
 тшак да ягӧд йылісь
 тулысся сёяннэз йылісь
 гожумся быдмассэз йылісь
2 удж. Текстын кыввезын содтӧ кольӧм шыпассэз.
3 удж. Текстісь гижӧ кадакыввез (глаголлэз), кӧдна сьӧрті позьӧ вежӧртны,
кытшӧм действиеэз керӧны отир пиканкӧт, медбы сійӧ сёйны.
__________________________________________________________________
________________________________________________________________
4 удж. Кырӧвтӧ сетӧм сёрникузяись главнöй членнэз.
Вот и чулаліс кузь тӧв.

5 удж. Бӧрйӧ кыв тулысся кыв состав сьӧрті.
___________________________________________________________
6 удж. Лӧсьӧтӧ 3­4 сёрникузяа текст сы йылісь, кыдз и кытшӧм сёян
лӧсьӧтат гортын тулысся быдмассэзісь.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Кыдз колӧ донтны тест.
Уджлӧн
номер
1 удж
2 удж
3 удж
4 удж
5 удж
6 удж

Ответ
Тулысся сёяннэз йылісь.
Чулаліс, миянлӧ, деддэз, пирӧггез, пельняннез
ӧктӧны, пуӧны, сайкӧтӧны, посньӧтӧны,
солалӧны
Тӧв чулаліс
Мый колö донтны текстын:
1. Тема осьтöм быдсöн -1б
2. Сёрникузяэз тырмöмви – 1б
3. Абу орфографическöй сорасьöммез – 1б
4. Абу пунктуационнöй сорасьöммез -1б
5. Абу речевöй сорасьöммез – 1б
(Если кытшöмкö пунктын эмöсь сорасьöммез,
то сувтöтсьö учöтжык балл).
Быдӧссӧ:

Баллэз
керӧм удж
понда
0­1
0­2
0­1
0­1
0­1
0­5

12 балл

12­11 балл – ӧддьӧн вылын уровеня удж – оценка «5»
10­8 балл – вылын уровеня удж ­ оценка «4»
7­5 балл – тырмӧмви уровеня удж ­ оценка «3»
4 и етшажык – лажмыт уровеня удж ­ оценка «2»

4 класс
Во пондӧтчӧмын удж (1 четверь)
Жоннез
Лыддьӧтӧ текст.
Тö…ся кадö бура гажöтö син гöрд мороса каёк. Сія жонь. Олöны жоннез
неыджыт чукӧррезöн. Мороза луннэзö нiя лöня пука…öны и шонт…сьöны
öтамöдныс б…рдö жми…чöмöн. Сёйӧны нія ягӧд да пу…з вылісь почкаэз.
Настя да Витя кер…сӧ кормушка. Ас…японӧн жоннез локтӧны
кормушка дынӧ. Нія сёйӧны зӧр.

Тулыснас, кӧр бура ни юг…ялӧ шонді, мампöв пӧжӧ кольтт…з. Месяц
бöртi пияноккез л…бзьöны позiсь.
Быдӧссӧ: 58 кыв
1 удж. Гижӧ, мыйӧн ассяма жонь.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2 удж. Текстын точкаэз туйӧ содтӧ кольӧм шыпассэз.
3 удж. Тыртӧ таблица текстісь кыввезӧн. Гижӧ быд колонкаӧ ӧтік кыв.
Глагол (кадакыв) ӧння кадын

Глагол (кадакыв) чулалӧм кадын

4 удж. Сьӧджыка гижӧм сёрникузяись кырӧвтӧ главнӧй членнэз.
5 удж. Бӧрйӧ тӧвся кыв состав сьӧрті.
6 удж. Лӧсьӧтӧ 3­4 сёрникузяа текст сы йылісь, кыдз тійӧ отсалат тӧвнас
кайезлӧ.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Кыдз донтны удж.
Уджлӧн
номер

Ответ

1 удж
2 удж

Гӧрд мороса каёк
Тöвся, пукалöны, шонтісьöны, бердö, жмитчöмöн,
пуэз, керисӧ, асъяпонӧн, югьялӧ, кольттез,
лэбзьöны
гижисӧ
Жоннез олӧны

3 удж
4 удж
5 удж
6 удж

Мый колö донтны текстын:
1. Тема осьтöм быдсöн -1б
2. Сёрникузяэз тырмöмви – 1б
3. Абу орфографическöй сорасьöммез – 1б
4. Абу пунктуационнöй сорасьöммез -1б
5. Абу речевöй сорасьöммез – 1б

Баллэз
керӧм удж
понда
0­1
0­6

0­2
0­1
0­1
0­5

(Если кытшöмкö пунктын эмöсь сорасьöммез,
то сувтöтсьö учöтжык балл).
Быдӧссӧ:

16 балл

16­15 балл – ӧддьӧн вылын уровеня удж – оценка «5»
14­12 балл – вылын уровеня удж ­ оценка «4»
11­8 балл – тырмӧмви уровеня удж ­ оценка «3»
7 и етшажык – лажмыт уровеня удж ­ оценка «2»

Во шӧрын удж (тест) (3 четверть)
Лыддьӧтӧ текст.
Велӧтчӧм пондӧтчис
Талун сентябрь медодзза лун. Та…ун пондӧ…асӧ школаын уроккез.
Гожумся каникулл…з чулалісӧ. Челядь бура шоччисисӧ.
Гажа да гора шыэз кылӧны школаын. Гожум бӧрын школаын сӧстӧм да
гажа. Челядьыс гажӧн видзчисьӧны звонок. Быдыс бы велӧтчӧ бура.
Но вот и кы…іс звонок. Классӧ пырис велӧтісь. Шумыс эз ло.
Велӧтчисс…з чеччисӧ. Пондӧтчис медодзза урок.
(Быдӧссӧ: 50 кыв)
1 удж. Гижӧ, кытшӧм лун йылісь баитсьӧ текстын.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2 удж. Текстын точкаэз туйӧ содтӧ кольӧм шыпассэз.
3 удж. Тыртӧ таблица текстісь кыввезӧн. Гижӧ быд колонкаӧ ӧтік кыв.
Глагол (кадакыв) ӧння кадын

Глагол (кадакыв) чулалӧм кадын

4 удж. Сьӧджыка гижӧм сёрникузяись кырӧвтӧ главнӧй членнэз.
5 удж. Бӧрйӧ гожумся кыв состав сьӧрті.
6 удж. Лӧсьӧтӧ 3­4 сёрникузяа текст сы йылісь, кыдз тіян чулаліс медодзза лун
школаын.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Кыдз донтны удж.
Уджлӧн
номер

Ответ

1 удж
2 удж

сентябрь медодзза лун
пондӧтчасӧ,
шоччисисӧ,
талун,
кыліс,
велӧтчиссез, каникуллэз
гижисӧ
Челядь видзчисьӧны
бӧрйис
Мый колö донтны текстын:
1. Тема осьтöм быдсöн -1б
2. Сёрникузяэз тырмöмви - 1б
3. Абу орфографическöй сорасьöммез - 1б
4. Абу пунктуационнöй сорасьöммез -1б
5. Абу речевöй сорасьöммез - 1б
(Если кытшöмкö пунктын эмöсь сорасьöммез,
то сувтöтсьö учöтжык балл).
Быдӧссӧ:

3 удж
4 удж
5 удж
6 удж

Баллэз
керӧм удж
понда
0­1
0­3
0­2
0­1
0­1
0­5

13 балл

13­12 балл – ӧддьӧн вылын уровеня удж ­ оценка «5»
11­9 балл – вылын уровеня удж ­ оценка «4»
8­5 балл – тырмӧмви уровеня удж ­ оценка «3»
4 и етшажык – лажмыт уровеня удж ­ оценка «2»

Во помся удж (итоговая диагностика)
1 удж. Лыддьӧтӧ текст. Сетӧ текстлö юрним (заголовок).
_____________________________________
Аскадӧ учёнӧй Любовь Грибова гижис кушаккез да йиэз йылісь. Сія
лыддис, медбы кыйны кушак либо йи, колӧ тӧдны математика, лоны
художникӧн да кужны серӧтны быдкодь рӧммез.
Кушаккез кыйлісӧ станок вылын. Пасьта́ нас кушаккез вӧлісӧ векнитӧсь
да паськытӧсь. Кузяыс нылӧн вӧлі кык метр гӧгӧр. Кушаккез новйисӧ
мужиккез, кӧр ветлісӧ вӧравны, уджалісӧ ыб вылын.
Инькаэз домасьлісӧ йиӧн. Пасьтаыс йилӧн вит сантиметр гӧгӧр. Кузяыс
сылӧн метр да джын гӧгӧр.

И кушаккес, и йиэс быдкодь рӧмаӧсь. Нія дзоридзасьӧны гӧрд, лӧз,
чочком да веж серрезӧн.
Быдӧссӧ: 79 кыв
(«Силькан» журналісь)
2 удж. Текст сьӧрті гижӧ серпас дынӧ колана ним.

1

2.
Гижӧ ответ: 1) ____________________, 2) ______________________
3 удж. Кытшӧм падежын сулалӧ сьӧджыка сетӧм кыв (мыччалӧ V пасöн).

Инькаэз домасьлісӧ йиӧн.
 именительнӧй
 винительнӧй
 творительнӧй
4 удж. Сетӧм сёрникузяись гижӧ главнöй членнэз, скобкаын мыччалӧ, кытшöм
сёрни торöн нія лоöны.

Кушаккез новйисӧ мужиккез.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5 удж. Сетӧм текстісь адззӧ да гижӧ однороднӧй членнэза сёрникузя.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

* 6 удж. Адззӧ да гижӧ текстісь, мый ӧткодьыс кушаккез да йиэз коласын, а
мый ассямаыс.
Ӧткодь
______________________________
_
______________________________
_
______________________________
_
______________________________
_
______________________________
_

Ассяма
________________________________
_
________________________________
_
________________________________
_
________________________________
_
________________________________
_

7 удж. Лӧсьӧтӧ 4­5 сёрникузяа текст сы йылісь, кытӧн туйӧ пантавны йиэз да
кушаккез.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Кыдз колӧ донтны тест.
Уджлӧн
номер

Ответ

1 удж
2 удж

(Велöтчись ачыс сетö юрним)
1­ кушак, 2­ йи

3 удж
4 удж
5 удж
6 удж

3)
Творительнöй
Мужиккез (сущ.) новйисӧ (гл.)
Адззис да гижис однороднӧй членнэза сёрникузя
Ӧткодь: Быдкодь рӧмаӧсь. Югьялӧны быдкодь
серрезӧн.
Ассяма: кузя да пасьта, кин новліс

Баллэз
керӧм удж
понда
0­1
0­1
0­1
0­2
0­1
0­2

7 удж

Мый колö донтны текстын:
1.
Тема осьтöм быдсöн -1б
2.
Сёрникузяэз тырмöмви – 1б
3.
Абу орфографическöй сорасьöммез – 1б
4.
Абу пунктуационнöй сорасьöммез -1б
5.
Абу речевöй сорасьöммез – 1б
(Если кытшöмкö пунктын эмöсь сорасьöммез, то
сувтöтсьö учöтжык балл).
Быдӧссӧ:

13­12 балл – ӧддьӧн вылын уровеня удж – оценка «5»
11­9 балл – вылын уровеня удж ­ оценка «4»
8­6 балл – тырмӧмви уровеня удж ­ оценка «3»
5 и етшажык – лажмыт уровеня удж ­ оценка «2»

0­5

13 балл