Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Сергеевская средняя общеобразовательная школа»
Согласовано

Утверждено

Заместитель директора по УМР

приказом директора школы
от 19.06.2026 г. № 163

__________ /И.В.Голикова/

___________ /О.В.Самкова/

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Литературное чтение на родном (коми-пермяцком) языке»
для 2-4 классов

УМК М.В.Вилесова, В.В.Козлов, Т.Н.Меркушева, В.В.Федосеева
(Ижевск: Издательство «Удмуртия», 2024)

на 2026 – 2027 учебный год

Учитель: Пипкина Лилия Денисовна,
высшая квалификационная категория

2026

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение на родном
(коми-пермяцком) языке» для 2–4 классов начального общего образования (далее
– Программа) определяет содержание учебного предмета по годам обучения,
основные методические стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся
средствами учебного предмета «Литературное чтение на родном (коми-пермяцком)
языке».
Программа разработана для обучающихся, владеющих родным комипермяцким языком.
Общая характеристика учебного предмета «Литературное чтение на родном
(коми-пермяцком) языке»
Литературное чтение на родном (коми-пермяцком) языке – один из основных
предметов в начальной школе, в ходе изучения которого формируются
общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждается интерес к
чтению художественной литературы на коми-пермяцком языке, прививается
любовь к Родине, происходит общее развитие ребенка, его духовно-нравственное
и эстетическое воспитание. Успешность освоения курса коми-пермяцкого
литературного чтения обеспечивает результативность обучения другим предметам
начальной школы.
Также изучение данного учебного предмета способствует развитию
интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических и творческих
способностей обучающегося, формированию духовно-нравственных основ его
личности, соответствующих национальным, общероссийским и общечеловеческим
ценностям, культуры межэтнических отношений.
Основной материал для изучения в курсе литературного чтения на родном
(коми-пермяцком) языке – это произведения коми-пермяцкого фольклора и
литературы, составляющие значительный пласт самобытной духовной культуры
коми-пермяцкого народа. Эти произведения служат средством сохранения и
передачи нравственных ценностей и традиций, способствуют осознанию красоты

родной земли, богатства и выразительности родного языка, обогащают
нравственный опыт обучающихся, развивают речевую культуру, умение мыслить,
проявлять

творческую

инициативу

и

самостоятельность,

способствуют

формированию у обучающихся этнического и национального самосознания,
культуры межэтнических отношений.
Цель и задачи изучения учебного предмета «Литературное чтение на родном
(коми-пермяцком) языке»
Цель изучения учебного предмета «Литературное чтение на родном (комипермяцком) языке» – формирование читательской компетентности обучающегося,
предполагающей овладение техникой смыслового чтения, приемами понимания
прочитанного

и

прослушанного

художественного

произведения,

совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение
работать с разными видами текстов.
Задачи изучения учебного предмета «Литературное чтение на родном (комипермяцком) языке»:
 формирование у младшего школьника интереса к коми-пермяцкой
литературе как источнику историко-культурных, нравственных, эстетических
ценностей;
 формирование

навыка

правильного,

осознанного,

беглого,

выразительного чтения на коми-пермяцком языке;
 овладение элементарными приемами литературоведческого анализа
текстов и практическое ознакомление с теоретико-литературными понятиями;
 воспитание ценностного отношения к историко-культурному опыту
коми-пермяцкого

народа,

введение

обучающихся

в

культурно-языковое

пространство своего народа;
 формирование читательской грамотности (речевых, интеллектуальноречевых и коммуникативных умений);
 формирование потребности в постоянном чтении для развития личности
и речевого самосовершенствования.

Основные содержательные линии рабочей программы учебного предмета
«Литературное чтение на родном (коми-пермяцком) языке»
Содержание

Программы

построено

на

основе

общедидактического,

художественно-эстетического и литературоведческого принципов и раскрывается
в следующих содержательных линиях: «Круг детского чтения», «Речевая и
читательская

деятельность»,

«Творческая

деятельность

обучающихся»,

«Литературоведческая пропедевтика».
Круг детского чтения представлен разнообразными по тематике и жанру
художественными произведениями коми-пермяцких писателей, в том числе
произведениями коми-пермяцких классиков, а также научно-познавательными и
автобиографическими текстами. Кроме того, предложены фольклорные и
литературные произведения финно-угорских народов, переводные произведения
пермских писателей.
Произведения из круга детского чтения во 2–3 классах представлены по
тематическому принципу и сезонной группировке текстов: произведения о природе
и животных, о детях, о малой родине, о культуре и быте коми-пермяков,
произведения основоположников коми-пермяцкой литературы, произведения
устного народного творчества и литературные тексты финно-угорских народов. В
4 классе при структурировании учебного материала реализован монографический
принцип.
В каждом разделе для чтения и анализа на один урок предлагаются 2–3
произведения, что позволяет сравнивать фольклорные и авторские стихотворные и
прозаические тексты с точки зрения жанра, сюжета, круга персонажей, стиля.
Произведения, не вошедшие в рамки урока, рекомендуются для самостоятельного
прочтения.

Место учебного предмета «Литературное чтение на родном (комипермяцком) языке» в учебном плане
Согласно ФГОС НОО учебный предмет ««Литературное чтение на родном
языке» входит в предметную область «Родной язык и литературное чтение на
родном языке» и является обязательным для изучения.
Программа рассчитана на 102 часа со 2 по 4 классы: по 1 часу в неделю (34
часа в учебный год, 34 учебные недели).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА
РОДНОМ (КОМИ-ПЕРМЯЦКОМ) ЯЗЫКЕ»
2 класс
«Шонді петӧ – гӧрдӧтӧ» («Красно солнышко встает»)
Произведения малых жанров устного народного творчества: колыбельная,
потешка, считалка, закличка, детская песня.
«Кага онмöсьтан» («Колыбельная»); потешки «Чив-чив, пышкай» («Чикчирик, коноплянка»), «Яша», «Изынок» («Жернов»); закличка «Шондi, пет!»
(«Солнце, выгляни!»); песня «Кöза» («Коза»); считалка «Ӧкута, мӧкута…» («Экута,
мэкута…»).

Народная

мудрость,

жизненные

правила

в

коми-пермяцких

пословицах.
Литературоведческая пропедевтика: малые жанры детского фольклора
(колыбельная, потешка, считалка, закличка, детская песня, примета, пословица и
поговорка).
«Ар веж листтэзӧн кышӧтӧ» («Осень шуршит желтыми листьями»)
Картины родной осенней природы в стихотворениях и рассказах.
Эстетическое восприятие явлений природы (звуки, краски осени). Особенности
стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм (практическое
ознакомление). Анализ заголовка, соотнесение его с главной мыслью и идеей
произведения.

Г. М. Бачева. Стихотворение «Ой, кытшöм эд ласковöй…» («Ой, какая
ласковая…»); Л. П. Гуляева. Стихотворение «Ар» («Осень»); В. В. Климов.
Стихотворения «Кытшöм рöма арыс?» («Какого цвета осень?»), «Ыб гыасьö»
(«Поле колосится»); С. И. Караваев. Стихотворение «Чöвпан» («Каравай»); И. А.
Минин. Стихотворение «Кин кöдзö тшак» («Кто сеет грибы»); А. Т. Мошегова.
Рассказ «Бабапеллез» («Рыжики»); С. И. Караваев. Стихотворение «Лэбзьöны
туриэз» («Журавли летят»); В. Я. Баталов. Рассказ «Говк» («Эхо»).
Литературоведческая пропедевтика: стихотворение, рифма.
«Орсам, велӧтчам, отсасям» («Играем, учимся, помогаем»)
Отражение нравственных семейных ценностей в произведениях о семье:
любовь, сопереживание, уважение и внимание к старшему поколению, радость
общения и защищенность в семье. Главная мысль произведения. Характеристика
героев и оценка их поступков.
М. Д. Вавилин. Стихотворение «Книга – школа»; С. И. Караваев.
Стихотворение «Клим уджалö» («Клим работает»); Т. П. Фадеев. Рассказы «Кык
кока, а оз оськав» («Две ноги, а не шагает»), «Урок»; В. В. Климов. Рассказ «Бöрйы
ыджытжыкö» («Выбирай что покрупнее»), стихотворения «Бабöсянь сюрис»
(«Попало от бабушки»), «Мамлӧ гӧснеч» («Угощение для мамы»); Л. П. Гуляева.
Рассказы «Горзыны оз ков» («Не надо плакать»), «Каньлöн подвиг» («Подвиг
кота»); И. А. Минин. Стихотворение «Куим типок» («Три цыпленка»); Е. А.
Пермяк. Рассказ «Кыдз Маша ыджытӧн лоис» («Как Маша большой стала»)
(перевод В. В. Козлова); В. В. Козлов. Статья «Сизимок» – челядь понда журнал»
(«Сизимок» – журнал для детей»).
«Усис муыс вылӧ лым» («В белоснежном наряде земля»)
Картины зимней природы в стихотворениях и рассказах. Эстетическое
восприятие зимних явлений природы (звуки, краски времени года). Иллюстрация к
тексту как отражение эмоционального отклика на произведение.

М. Д. Вавилин. Стихотворение «Медодзза лым» («Первый снег»);
В. В. Климов. Стихотворения «Локтiс тöв» («Наступила зима»), «Песным тöв кежö
готов» («К зиме готовы»), «Полiсь» («Трусишка»); В. В. Рычков. Стихотворение
«Тöвся гаж» («Зимние забавы»); Л. П. Гуляева. Стихотворение «Ёлка»; С. И.
Караваев. Стихотворение «Дзор Морозко» («Седой Морозко»).
«Парма – дона менам чужанін» («Парма – родина любимая»)
Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: любовь к
родному краю, гордость за свой народ, его культуру. Соотнесение заголовка с
главной мыслью и идеей произведения.
В. В. Климов. Стихотворение «Родина – Горт» («Родина – отчий дом»); А. Ю.
Истомина. Стихотворение «Эстӧн Парма» («Наша Парма»); Л. П. Гуляева.
Стихотворение «Парма»; С. И. Караваев. Стихотворение «Югыт шорок» («Чистый
ручеёк»); И. А. Минин. Стихотворения «Чöд» («Черника»), «Пуягöд» («Брусника»),
«Туримоль» («Клюква»); В. Я. Баталов. Рассказ «Туисок» («Туесок»); Н. В. Исаева.
Стихотворение «Кыйö мамö половиккез» («Мама ткёт половики»).
«Донтам да дорьям» («Ценим и защищаем»)
Отношение человека к животным (дружба, любовь, забота, помощь). Герои
стихотворных и прозаических произведений о животных. Описание животных.
Приемы раскрытия автором отношений людей и животных.
В. В. Климов. Сказка «Умöля мыччасис» («Не дал себя разглядеть»); С. А.
Федосеев. Рассказ «Отсалi» («Помощь»); А. Ю. Истомина. Стихотворение «Тöдан,
ойнас кин оз узь?..» («Знаешь, кто ночью не спит?..»); В. Г. Кольчурин.
Стихотворение «Керис Ваня кайдозок…» («Ваня сделал кормушку…»); М. В.
Лихачёв. Стихотворение «Лапко»; Л. П. Гуляева. Стихотворение «Акань»
(«Кукла»).
Литературоведческая пропедевтика: литературная (авторская) сказка;
сравнение.

«Нысянь пондӧтчис коми-пермяцкӧй литература» («Основоположники
коми-пермяцкой литературы»)
Описание

картин

природы

и

занятий

детей

в

стихотворениях

основоположников коми-пермяцкой литературы.
А. Н. Зубов. Стихотворения «Катша» («Сорока»), «Öнджа» («Кое-что»); М.
П. Лихачев. Стихотворения «Школаö» («В школу»), «Пашко да Серко» («Пашко и
Серко»), «Ур» («Белка»).
«Локтіс тулыс, гажа тулыс!» («Пришла весна-красна»)
Описание картин весенней природы родного края в стихотворениях и
рассказах. Тема поэтических произведений: звуки и краски природы, человек и
природа.
В. И. Исаев. Рассказ «Ур» («Белка»); В. В. Климов. Рассказ «Тулыс
гажöтiссез» («Весенние певцы»); Н. В. Попов. Стихотворение «Тэ бöра миян дын
локтiн…» («Ты опять к нам прилетел…»); С. И. Караваев. Стихотворение «Миша
пуджис йöрнöс сос…» («Домик для пернатых»); В. Я. Баталов. Рассказ
«Лымдорчача» («Подснежник»); В. П. Мелехина Стихотворение «Гажа юöр»
(«Радостная весть»).
Литературоведческая пропедевтика: эпитет.
«Сьӧкыта дӧнзис Победа» («Тяжело досталась Победа»)
День Победы как память о подвиге народа в Великой Отечественной войне.
В. В. Климов. Стихотворение «Май öкмысöт лун» («Девятое мая»), Рассказ
«Сергунялöн дед» («Серёжкин дедушка»).
«Зарни куд» («Золотое лукошко»)
Нравственные ценности и идеи, традиции, быт, культура в коми-пермяцких
и коми-зырянской народных сказках. Герои сказок, их поступки, отражающие
нравственные качества (отношение к людям, природе, предметам). Сравнение

героев сказок. Волшебство в сказке. Последовательность событий в фольклорной
(народной) и литературной (авторской) сказке. Отражение сюжета в иллюстрациях.
Коми-пермяцкие народные сказки «Нылочка да Еги-баба» («Девочка и БабаЯга»), «Кык вон» («Два брата»), «Мöдiк Кудымкар» («Другой Кудымкар»),
«Некывзiсь сапоггез» («Непослушные сапоги»), «Кыдз Овдя пиканалiс» («Как
Овдя пикан собирала»), «Гузи да Мези» («Гузи и Мези»); коми сказка «Кыкьямыс
кока пон» («Восьминогая собака»).
Литературоведческая пропедевтика: фольклорная (народная) сказка.
«Дзоридза гожум» («Солнечное лето»)
Средства художественной выразительности в создании картин летней
природы.
С. И. Караваев. Стихотворение «Горадзуль – шондi цветок» («Купальница –
солнечный

цветок»);

А.

Ю.

Истомина.

Стихотворение

«Горадзуль»

(«Купальница»); В. В. Климов. Стихотворение «Гожум» («Лето»); И. А. Минин.
Стихотворение «Брызнит, зэрок!» («Брызни, дождик!»).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Книга как источник необходимых знаний. Умение ориентироваться
в книге по обложке, названию, титульному листу, оглавлению, иллюстрациям;
создание дизайна обложки для титульного листа прочитанного произведения.
Выбор книг на основе рекомендательного списка, тематической картотеки
библиотеки. Книга учебная, художественная, справочная. Работа с источниками
периодической печати. Журнал для детей на коми-пермяцком языке.
3 класс
«Важ оланлӧн шыэз» («Отзвуки прошлого»)
Легенды и предания – духовное наследие коми-пермяцкого народа. Комипермяцкие богатыри – защитники своего народа.

Легенды «Мыля ошыс дженыт бöжа» («Почему у медведя короткий хвост»).
Предания «Пера-богатырь да Вакуль» («Пера-богатырь и Водяной»), «Юкся,
Пукся, Чадз да Бач».
Литературоведческая пропедевтика: легенда, предание.
«Водӧм нежитчыны ар» («Настала осени пора»)
Изображение красоты, богатства и особенностей осенней природы. Средства
выразительности в произведениях лирики: эпитеты, сравнения. Олицетворение как
одно из средств выразительности лирического произведения.
В. В. Климов. Стихотворения «Вöрын базар» («Лесной базар»), «Расын
магазин» («Магазин в лесу»), рассказ «Гажа тшаккез» («Весёлые грибы»), сказка
«Дедлӧн ёрттэз» («Дедушкины друзья»); М. П. Лихачёв. Стихотворение «Ар»
(«Осень»); И. А. Минин. Стихотворение «Водöм нежитчыны ар» («Настала осени
пора»); В. Я. Баталов. Рассказы «Саридзö» («К морю»), «Пелькытша кыдзоккез»
(«Березки с серёжками»), сказка «Бесплатнöй пассажиррез» («Пассажиры без
билетов»).
Литературоведческая пропедевтика: олицетворение.
«Вот кытшӧмӧсь мийӧ!» («Вот мы какие!»)
Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: дружба,
терпение, уважение, взаимопомощь, проявление любви и заботы о родных людях.
М. П. Лихачёв. Стихотворение «Станок»; Н. В. Попов. Стихотворение
«Кытшöм лун медбур» («Какой день лучший»); И. А. Минин. Стихотворения
«Танялöн куканнез» («Танины телята»), «Петя да Пятёрка» («Петя и Пятерка»),
«Стыдтöм Петя» («Хитрый Петя»), «Ме любита спорт» («Я люблю спорт»); С. А.
Федосеев. Рассказ «Колька»; В. В. Климов. Рассказ «Нимлун кежö торт» («Торт на
день рождения»); В. И. Исаев. Рассказы «Кин повзьöтiс» («Кто напугал»),
«Отсалiс» («Помогла»).
В. В. Козлов. Статья «Мый сэтшӧм «Бичирок»?» («Что такое «Бичирок»?»).

Литературоведческая пропедевтика: литературный герой.
«Локтӧ тӧв бӧра мороззэзӧн…» («Идёт зима холодная…»)
Картины зимней природы в произведениях. Детские забавы зимой. Средства
художественной выразительности в стихотворном произведении (сравнение,
эпитет, олицетворение). Характеристика героев произведений.
В. В. Климов. Стихотворения «Морозко», «Лыжа», «Виль год» («Новый
год»); Н. В. Попов. Стихотворение «Ысласикö» («На горке»); В. Я. Баталов.
Рассказы «Лымись дугаэз» («Снежные арки»), «Гусясись катша» («Сорокаворовка»).
«Горт менам Парма» («Парма – родина моя»)
Произведения о своем крае, родном доме, культуре и обычаях комипермяцкого народа. Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты,
сравнения, олицетворения.
А. Ю. Истомина. Стихотворение «Пармалö гимн» («Гимн Парме»); В. В.
Козлов. Стихотворение «Мый ме шуа чужанінӧн?» («Что зову я родиной?»); А. Г.
Долдина. Стихотворение «Керкуок менам» («Мой домик»); И. А. Минин.
Стихотворение «Коми край тэ менам» («Коми край ты мой»); В. В. Климов.
Стихотворение «Горт менам – Парма» («Парма – мой дом родной»), рассказ «Чарла
чöвтöт» («Дожинки»), сказка «Сьöктан да вурсян ем» («Кочедык и иголка»); В. В.
Козлов. Статья «Коми-пермяцкöй набойка» («Коми-пермяцкая набойка»).
«Донтам вӧр-ва» («Ценим природу»)
Произведения о взаимоотношениях человека и природы, о бережном
отношении к природе родного края. Человек и его отношения с животными:
верность, преданность, забота и любовь.
Т. П. Фадеев. Стихотворение «Кыр» («Дятел»), рассказ («Лягушкалöн
тöвйöм» («Как прозимовала лягушка»); В. В. Климов. Стихотворение «Морт
весöтö, берегитö...» («Природа просит защиты»), рассказ «Шомок» («Уголёк»); В.

Я. Баталов. Рассказ «Ойся енöшка» («Ночная радуга»); А. Н. Тумбасов. «Медодзза
лэбалӧм» («Облет») (перевод В. В. Козлова).
«Шынь-серӧма тулыс» («Весна улыбается»)
Изображение весеннего пробуждения природы. Приметы и обычаи комипермяцкого народа, связанные с весенним временем года.
Л. П. Гуляева. Стихотворения «А шондi синнэз ни гусялö ...» («А солнце ярко
светит…»), «Ме кыла тулыслiсь оськöввез...» («Весна шагает по земле…»); В. В.
Климов. Стихотворение «Первöй апрель» («Первое апреля»), рассказ «Ыджыт
лунöн» («Пасха»); И. А. Минин. Рассказ «Льöмваын» («На Лемве»), повесть
«Паныт уйис тӧлісь» («Сто верст до города») (отрывок); Н. В. Попов.
Стихотворение «Медбöрья лым» («Последний снег»); А. Г. Долдина. Статья
«Пистик (кöктоин)» («Полевой хвощ»).
Литературоведческая пропедевтика: примета.
«Победа лун» («День Победы»)
Тема Великой Отечественной войны в произведениях литературы. Подвиги
и поступки героев, оценка нравственных качеств, проявляющихся в военное время.
В. В. Климов. Стихотворение «Сьöкыт год» («Трудный год»), «Айöсянь
письмо» («Письмо от отца») (отрывок из повести «Гавкалӧн бедь» («Богатырская
палица»).
«Олӧмась да вӧлӧмась» («Жили-были»)
Народная

сказка

как

отражение

общечеловеческих

ценностей

и

нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные).
Художественные особенности сказок: построение (композиция), язык (лексика).
Характеристика героев, волшебные помощники.
Коми-пермяцкие народные сказки «Кыдз Епаöс кöч велöтiс» («Как заяц Епу
проучил»,) «Сунис моток» («Клубок»), «Кыдз мужик дзодзоггезöс янсöтiс» («Как
мужик гусей делил»), «Нинкöм да Налевка» («Лапоть и Половник»), «Дыш

Олёнушка» («Ленивая Аленушка»); удмуртская сказка «Лопшо Педунь да юралісь»
(«Лопшо Педунь и царь») (перевод В. В. Козлова).
Литературоведческая пропедевтика: виды народных сказок (о животных,
бытовые, волшебные).
«Дзоридзасьӧ гожум» («Локтіс гора, мича гожум»)
Изображение летней природы в произведениях, авторское отношение к
изображаемому. Особенности юмористического текста.
В.

Я.

Баталов.

Рассказ

«Вöйöм

пипу»

(«Затонувшая

осина»);

И. А. Минин. Стихотворения «Кыдз Петя бöбöтiс номмезöс» («Как Петя комаров
обманул»), «Гожум» («Лето»).
Литературоведческая пропедевтика: юмор.
Библиографическая культура. Осознание ценности чтения художественной
литературы и фольклора и важности читательской деятельности. Нахождение
произведения по содержанию книги; самостоятельный выбор книг, произведений
на основе рекомендательного списка, тематического каталога; выделение названия
книги и авторского произведения. Книга как особый вид искусства. Использование
с учётом учебных задач аппарата издания (обложка, оглавление, аннотация,
предисловие,

иллюстрации).

Правила

юного

читателя.

Литературно-

художественный сборник для детей на родном языке «Бичирок».
4 класс
«Если Пармаӧ тэ локтан…» («Если в Парму ты приедешь…»)
Изображение традиционного быта и обычаев коми-пермяцкого народа,
картин природы в произведениях коми-пермяцкой литературы. Произведения о
традициях и быте коми-пермяков в давние времена. Образ родного края в
стихотворных и прозаических произведениях писателей. Картины природы в
лирических произведениях поэтов и писателей. Средства художественной
выразительности

в

стихотворном

произведении

(сравнение,

эпитет,

олицетворение, метафора). Герои художественного произведения. Характеристика
героя на основе поступка. Особенности художественного слова писателей.
Авторское отношение к героям произведения.
Представление о басне, развитие событий в басне, её герои (положительные,
отрицательные), аллегория в басне.
А. Н. Зубов (Питю Öньö). Рассказ «Помеч» («Подмога»);
М. П. Лихачёв. Стихотворения «Пистикла» («За полевым хвощом»),
«Керкуын» («В доме»), повесть «Менам зон» («Мирош, мирской сын») (отрывок);
В. В. Козлов. Статья «Чужан кыв вылын челядь понда медодзза небӧггез»
(«Первые книги для детей на родном языке»);
Н. В. Попов. Стихотворение «Тшаккезлöн спор» («Спор грибов»);
С. И. Караваев. Стихотворение «Гаруснöй кушак» («Гарусный кушак»);
Л. П. Ратегова. Статья «Кушак»;
М. Д. Вавилин. Стихотворение «Если Пармаö тэ локтан…» («Если в Парму
ты приедешь…»);
В. И. Исаев. Рассказы «Паль ур» («Белка-летяга»), «Ленточкаа вöрмöспиян»
(«Лосёнок с ленточкой»);
И. А. Минин. Повесть «Паныт уйис тöлiсь» («Сто верст до города»)
(отрывок);
В.

Я.

Баталов.

Рассказы

«Дойдöм

кыдзок»

(«Раненая

березка»),

«Тшакьявтöн» («Неожиданная встреча»), «Лэбзьöны туриэз» («Летят журавли»);
В. В. Климов. Сказка «Бедьпи», рассказ «Важмöм керкуын» («В старом
доме»); отрывок из романа «Гублян» – «Кöркöся коми мужик» («Из прошлой жизни
коми мужика»); предание «Кудым-Ош йылiсь кыв» («Слово о Кудым-Оше»)
(отрывки); отрывки из очерка «Мый висьтасьöны Пармаись ниммез» («О чем
рассказывают имена Пармы»): «Иньва да Кува йылiсь» («Об Иньве и Куве»),

«Кинлöн сiя иньыс?» («Чья она жена?»), «Каррез да горттэз» («Кары и горты»),
«Юэз» («Реки»), «Ӧті-мӧді йылісь» («Кое о чем»);
Федосеев С. А. Рассказ «Тшакьявтöн» («Грибная пора»);
Т. П. Фадеев. Рассказ «Тшак-пушка» («Гриб-пушка»);
А. Г. Долдина. Статья «Пикан» («Пикан»);
Н. А. Мальцева. Статья «Кыдз öшöтны тшакьяшыд?» («Почему грибовницу
«вешают?»);
Г. М. Бачева. Стихотворения «Лагунокö капуста солалö...» («Заботливая
осень…»),

«Катшасиннэз

тöждiсьöны

букетын...»

(«В

букете

ромашки

страдают…»), «Шыннялö пым югöрöн шондi…» («Солнца теплая улыбка…»);
Л. П. Гуляева. Стихотворения «Локтö тулыс» («Весна идёт»), «Ась му
кытöнкö буржык да небытжык...» («Есть земли и красивы, и богаты…»),
«Фронтовиккез» («Фронтовики»);
Ф. С. Истомин. Стихотворения «Челядь кадӧ муна…» («Вспоминая
детство…»), «Негора отир» («Мой народ»);
Н. В. Исаева. Стихотворения «Тэнат киэз» («Твои руки»), «Коми сьыланкыв»
(«Коми песня»), «Сук туманö узьны водiсö карчйöррез...» («Дремлет деревня в
тумане…»), «Асыв» («Утро»);
Л. Е. Никитин. Стихотворение «Зэрыс бöрсянь шондi туйсö косьтö...»
(«После летнего дождя…»);
В. В. Рычков. Стихотворения «Ловзьöм» («Пробуждение»), «Тулыс локтö»
(«Весна идет»), «Важ оланiсь» («Из прошлого»);
Л. А. Старцева. Рассказ «Лымко-путешественник» («Путешественник
Лымко»);
А. Ю. Истомина. Стихотворение «Менам нежнöй коми кыв...» («Мой нежный
коми язык»);

В. В. Козлов. Стихотворение «Горт менам» («Край ты мой северный»),
«Мамытлӧн киэз» («Мамины руки»), басня «Ош да Шыр» («Медведь и Мышь»);
Е. И. Коньшина. Стихотворения «Öтöрын тöв…» («Зима настала…»), «Небыт
шынньӧла тулыс» («Нежно улыбается весна»);
В. П. Мелехина. Стихотворение «Няньлӧн ловья дук» («Живой хлеб»).
Литературоведческая пропедевтика: метафора.
«Петімӧ ӧтік вужись…» («У нас единые корни…»)
Отражение нравственных ценностей, быта и культуры коми-пермяцкого и
других финно-угорских народов в фольклоре и произведениях писателей. Сходство
фольклорных произведений разных народов по тематике и художественным
образам.
Пьеса как жанр драматического произведения. Пьеса-сказка. Авторские
ремарки: назначение, содержание.
Коми-пермяцкое предание «Пера да Зарань» («Пера и Зарань»);
марийская сказка «Кыдз чер ветлiс вöрö» («Как топор в лес ходил»), (перевод
В. В. Федосеевой);
мордовская сказка «Честь тöдiсь ош» («Благодарный медведь»), (перевод В.
В. Федосеевой);
финская

сказка

«Даскык

вон»

(«Двенадцать

братьев»),

(перевод

В. В. Федосеевой);
хантыйская

сказка

«Идö

зонка»

(«Мальчик

Идэ»),

(перевод

Лось»),

(перевод

В. В. Федосеевой);
эстонская

сказка

«Кöин

да

Вöрмöс»

(«Волк

и

В. В. Федосеевой);
В. В. Козлов. Пьеса «Парнякай» (по мотивам марийской сказки).

Произведения коми писателей:
А. П. Мишарина. Стихотворение «Коми муöй менам...» («Моя коми земля»);
Л. С. Огнев. Отрывки из повести «Даскыкгодся мужик» («Двенадцатилетний
мужик») – «Сергей гöрö» («Сергей пашет»), «Сергей зородасьö» («Сергей
стогует»).
Литературоведческая пропедевтика: пьеса.
Библиографическая культура. Польза чтения и книги: книга – друг и учитель.
Правила читателя и способы выбора книги (систематический каталог). Виды
информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели
книги), ее справочно-иллюстративный материал. Типы книг (изданий): книгапроизведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать,
справочные издания. Работа с источниками периодической печати. Первичное
знакомство с первыми книгами для детей на коми-пермяцком языке.
Распределенное

по

классам

содержание

обучения

сопровождается

следующим деятельностным наполнением образовательного процесса.
Речевая и читательская деятельность
Аудирование (слушание). Восприятие на слух и понимание художественных
произведений, отражающих национально-культурные ценности, богатство комипермяцкой речи; умение отвечать на вопросы по воспринятому на слух тексту и
задавать вопросы по содержанию воспринятого на слух текста.
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному
правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с
индивидуальным темпом чтения, позволяющим осознать текст). Соблюдение
орфоэпических норм чтения. Передача с помощью интонирования смысловых
особенностей разных по виду и типу текстов.
Чтение про себя. Осознание при чтении про себя смысла доступных по
объему и жанру произведений. Понимание особенностей разных видов чтения.
Чтение произведений устного народного творчества: коми-пермяцкий

фольклорный текст как источник познания ценностей и традиций народа.
Чтение текстов художественных произведений, отражающих нравственноэтические ценности и идеалы, значимые для национального сознания и
сохраняющиеся в культурном пространстве на протяжении многих эпох: любовь к
родине, совесть, вера, справедливость, сострадание и др. Черты коми-пермяцкого
национального характера: доброта, бескорыстие, трудолюбие, честность и др.
Коми-пермяцкие

национальные

традиции:

взаимопомощь,

открытость,

гостеприимство и др. Семейные ценности: взаимопонимание, лад, любовь, забота,
терпение, почитание родителей.
Мир детства: взросление, особенность отношений с окружающим миром,
взрослыми и сверстниками; осознание себя как носителя и продолжателя комипермяцких традиций. Эмоционально-нравственная оценка поступков героев.
Понимание

особенностей

коми-пермяцкой

литературы:

раскрытие

внутреннего мира героя, его переживаний; обращение к нравственным проблемам.
Поэтические представления коми-пермяцкого народа о мире природы, отражение
этих представлений в фольклоре и их развитие в коми-пермяцкой поэзии и прозе.
Сопоставление состояния окружающего мира с чувствами и настроением человека.
Чтение информационных текстов: историко-культурный комментарий к
произведениям, отдельные факты биографии авторов изучаемых текстов.
Говорение (культура речевого общения). Диалогическая и монологическая
речь. Участие в коллективном обсуждении прочитанных текстов, доказательство
собственной точки зрения с опорой на текст; высказывания, отражающие
специфику коми-пермяцкой художественной литературы.
Пополнение

словарного

запаса.

Воспроизведение

услышанного

или

прочитанного текста с опорой на ключевые слова, иллюстрации к тексту
(подробный, краткий, выборочный пересказ текста). Соблюдение в учебных
ситуациях этикетных форм и устойчивых формул‚ принципов общения, лежащих в
основе национального речевого этикета.
Декламирование (чтение наизусть) стихотворных произведений.
Письмо (культура письменной речи). Создание небольших по объему

письменных

высказываний

по

проблемам,

поставленным

в

изучаемых

основе

изученных

произведениях.
Творческая

деятельность

обучающихся

(на

литературных произведений) раскрывает приемы и способы деятельности, которые
помогут обучающимся адекватно воспринимать художественное произведение и
проявлять собственные творческие способности.
В рамках литературного чтения на коми-пермяцком языке предлагаются два
основных вида творческой работы:
1)

интерпретация текста литературного произведения в творческой

деятельности

обучающихся

инсценирование,

(выразительное

драматизация,

«живые

чтение,

картины»,

чтение

по

словесное

ролям,

рисование,

иллюстрирование);
2)

создание

собственного

текста

на

основе

художественного

произведения, создание проекта.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты
В результате изучения предмета «Литературное чтение на родном (комипермяцком) языке» в 2–4 классах у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты
гражданско-патриотического воспитания:
—

становление ценностного отношения к своей Родине – России;

—

осознание

своей

этнокультурной

и

российской

гражданской

идентичности;
—

сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и

родного края;
—

уважение к своему и другим народам;

—

первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах

и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений;

духовно-нравственного воспитания:
—

признание индивидуальности каждого человека;

—

проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;

—

неприятие любых форм поведения, направленных на причинение

физического и морального вреда другим людям;
эстетического воспитания:
—

уважительное отношение и интерес к художественной культуре,

восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов;
—

стремление к самовыражению в разных видах художественной

деятельности;
физического

воспитания,

формирования

культуры

здоровья

и

эмоционального благополучия:
—

соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей)

образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
—

бережное отношение к физическому и психическому здоровью;

трудового воспитания:
—

осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное

потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям;
экологического воспитания:
—

бережное отношение к природе;

—

неприятие действий, приносящих ей вред;

ценности научного познания:
—

первоначальные представления о научной картине мира;

—

познавательные

интересы,

активность,

любознательность и самостоятельность в познании.
Метапредметные результаты

инициативность,

В результате изучения предмета «Литературное чтение на родном (комипермяцком) языке» в 2-4 классах обучающийся овладеет универсальными
учебными познавательными действиями.
Базовые логические действия:
 сравнивать различные тексты, устанавливать основания для сравнения
текстов, устанавливать аналогии текстов;
 объединять части объекта / объекты (тексты) по заданному признаку;
 определять

существенный

признак

для

классификации

текстов,

классифицировать предложенные тексты;
 находить закономерности и противоречия в текстовом материале на
основе предложенного учителем алгоритма наблюдения;
 выявлять недостаток информации для решения учебной и практической
задачи на основе предложенного алгоритма;
 устанавливать причинно-следственные связи при анализе текста, делать
выводы;
базовые исследовательские действия:
 с помощью учителя формулировать цель;
 сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
 выполнять по предложенному плану проектное задание;
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов

проведенного

анализа

текста

(классификации,

сравнения,

исследования);
 прогнозировать

возможное

развитие

процессов,

событий

последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
 выбирать источник получения информации: словарь, справочник;

и

их

 согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
(словаре, справочнике) информацию, представленную в явном виде;
 распознавать

достоверную

и

недостоверную

информацию

самостоятельно или на основании предложенного учителем способа ее проверки (с
помощью словарей, справочников);
 соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей / законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации
в сети Интернет;
 анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей;
 понимать информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем,
самостоятельно создавать схемы, таблицы по результатам работы с текстами.
В результате изучения предмета «Литературное чтение на родном (комипермяцком) языке» в 2-4 классах обучающийся овладеет универсальными
учебными коммуникативными действиями.
Общение:
 воспринимать

и

формулировать

суждения,

выражать эмоции

в

соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
 признавать возможность существования разных точек зрения;
 корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
 готовить небольшие публичные выступления;
 подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления;
совместная деятельность:

 формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на
основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
 проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
 ответственно выполнять свою часть работы;
 оценивать свой вклад в общий результат;
 выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.
В результате изучения предмета «Литературное чтение на родном (комипермяцком) языке» в 2–4 классах обучающийся овладеет универсальными
учебными регулятивными действиями.
Самоорганизация:
 планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
 выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
 устанавливать причины успеха / неудач учебной деятельности;
 корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и
орфографических ошибок;
 соотносить полученный результат с поставленной учебной задачей по
анализу текста;
—

находить и исправлять ошибки, допущенные при работе с текстами.
Предметные результаты

Изучение учебного предмета «Литературное чтение на родном (комипермяцком) языке» в 2-4 классах обеспечивает:
 понимание места и роли коми-пермяцкой литературы в едином
культурном пространстве Российской Федерации, среди литератур народов
Российской Федерации, в сохранении и передаче от поколения к поколению
историко-культурных, нравственных, эстетических ценностей;
 первоначальные представления о взаимодействии, взаимовлиянии
литератур разных народов, о роли фольклора и художественной литературы комипермяцкого народа в создании особого культурного, морально-этического и
эстетического пространства;
 освоение

смыслового

чтения,

понимание

смысла

и

значения

элементарных понятий теории литературы (чтение вслух, чтение про себя, жанры
художественных и фольклорных произведений, анализ прочитанных литературных
произведений, изобразительные и выразительные средства коми-пермяцкого
языка);
 приобщение к восприятию и осмыслению информации, представленной в
текстах, сформированность читательского интереса и эстетического вкуса
обучающихся (использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее,
выборочное, поисковое), работа с текстом (вопросы к тексту, план текста), чтение
по ролям, выполнение творческих работ).
Предметные результаты по классам
2 класс
Обучающийся научится:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объему прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 40 слов в минуту;
 осознанно воспринимать при чтении вслух и при прослушивании
содержание художественного произведения (небольшой по объёму рассказ,

сказка), выявлять их специфику (отвечать на вопросы по фактуальной информации
в тексте, определять героев, анализировать их поступки; определять с помощью
учителя события и их последовательность);
 понимать
произведения,

содержание,

формулировать

смысл
вопросы

прочитанного
по

/

прослушанного

фактическому

содержанию

произведения и отвечать на задаваемые вопросы;
 описывать характер героя, находить в тексте средства изображения
(портрет) героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев произведения,
устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками, сравнивать
героев одного произведения по предложенным критериям, характеризовать
отношение автора к героям, его поступкам;
 определять с помощью учителя главную мысль произведения;


читать выразительно художественные произведенияпосле подготовки;

 объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом
и переносном значении;
 ориентироваться в учебной книге по ее элементам, называть и показывать
элементы

книги

(обложка,

титульный

лист,

иллюстрации,

содержание),

прогнозировать содержание книги по ее обложке;
 выбирать книгу для самостоятельного чтения по заданной тематике / по
собственному желанию;
 создавать связное высказывание по прочитанному;
 участвовать в диалогах о прочитанных книгах;
 различать прозаическую и стихотворную речь, называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма);
 осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор,
литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения, сравнение,
эпитет);
 различать стихотворение, рассказ, сказку, приводить отличительные
признаки сказки; распознавать фольклорную и авторскую сказку;

 различать виды сказок ( волшебные, о животных, бытовые), приводить
их отличительные признаки;
 находить в произведении эпитеты и сравнения;
 практически распознавать малые жанры детского фольклора (считалки,
заклички, колыбельные песни, загадки, пословицы, приметы), осознавать их
значение в жизни человека;
 осознанно воспринимать содержание различных видов текстов, выявлять
их специфику (научно-познавательный, художественный);
 читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
 редактировать деформированный текст по «картинному» плану;
 инсценировать произведение;
 сочинять произведение малого фольклорного жанра по образцу;
 иллюстрировать прочитанный художественный текст;
 подбирать музыкальное сопровождение к текстам.
3 класс
Обучающийся научится:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объему прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 60 слов в минуту;
 читать выразительно, использовать в соответствии с особенностями
художественного текста темп, интонацию, логические ударения, паузы, учитывать
жанровые особенности (читать, выражая эмоциональное отношение к содержанию
текста и герою);
 составлять письменный ответ на вопрос по прочитанному;
 осознанно воспринимать при чтении вслух или прослушивании
содержание художественного произведения (отвечать на вопросы, определять
героев и анализировать их поступки);
 находить

с

помощью

учителя

в

научно-познавательном

тексте

конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; составлять с помощью
учителя вопросы по тексту и отвечать на вопросы, используя текст, находить в
тексте примеры, доказательства;
 пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато
(кратко);
 владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
формулировать тему и главную мысль, определять последовательность событий в
тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;
 составлять «картинный» план;
 составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный);
 составлять по предложенному плану небольшую характеристику героя
(после коллективного анализа текста);
 выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на знакомое
имя автора или название;
 ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать
сущность поведения героев, соотносить их поступки с нравственными нормами;
 самостоятельно делить текст на смысловые части и составлять простой
план;
 участвовать в коллективном обсуждении прочитанного произведения
(высказывать свое мнение, доказывать собственную точку зрения с опорой на
текст);
 осознанно применять изученные понятия (автор, литературный герой,
персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод,
смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение, ритм, рифма,
строфа);
 приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;
 различать рассказ, легенду и предание;
 находить

в

произведениях

сравнения, эпитеты и олицетворения;

художественно-выразительные

средства:

 понимать особенности юмористического произведения;
 пересказывать произведение от лица героя, с изменением лица
рассказчика, от третьего лица;
 сочинять рассказ по картине (по аналогии).
4 класс
Обучающийся научится:
 читать

вслух

целыми

словами

прозаические

и

стихотворные

произведения в темпе не менее 80 слов в минуту;
 использовать разные виды чтения – изучающее, поисковое, выборочное
(осознанно выбирать вид чтения, соответствующий цели);
 использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:
делить текст на смысловые части и составлять простой план, давать
характеристики персонажам, делать простые обобщения, выводы с опорой натекст;
 участвовать в коллективном обсуждении прочитанного произведения
(спрашивать, учитывая нормы речевого этикета, высказывать свое мнение,
доказывать собственную точку зрения с опорой на текст иличный опыт);
 характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять
портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками
и мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по
самостоятельно выбранному критерию (по аналогии или по контрасту), выражать
собственное отношение к героям, поступкам; находить в тексте средства
изображения героев (портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и
интерьера, устанавливать причинно-следственные связи событий, явлений,
поступков героев;
 составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный);
 использовать выразительные языковые средства в собственной речевой
практике при интерпретации художественных произведений;
 составлять к произведению небольшую аннотацию по аналогии(автор,
название, тема, рекомендации к чтению);

 делать простые обобщения, выводы с опорой на текст;
 осознанно применять изученные понятия (автор, литературный герой,
тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые части,
композиция, характер, сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, мораль басни,
пьеса);
 соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы
(литературная сказка, рассказ, басня, пьеса);
 использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания
(обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения,
сноски, примечания);
 составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму;
 сравнивать, анализировать тексты разных жанров;
 приводить отличительные признаки пьесы, басни;
 создавать в устной форме собственный текст на основе личного опыта
или прочитанного произведения;
 писать небольшое сочинение-повествование (на основе учебного текста),
создавать собственные художественные тексты разных жанров по аналогии.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 класс (34 ч.)
Раздел
1. «Шонді петӧгӧрдӧтӧ»
(«Красно солнышко
встает»)

2. «Ар веж листтэзӧн
кышӧтӧ»
(«Осень шуршит
желтыми листьями»)

Предметное содержание
«Кага онмöсьтан» («Колыбельная»);
потешки «Чив-чив, пышкай» («Чик-чирик,
коноплянка»), «Яша», «Изынок» («Жернов»);
закличка «Шондi, пет!» («Солнце, выгляни!»);
песня «Кöза» («Коза»);
считалка «Ӧкута, мӧкута…» («Экута, мэкута…»).
Литературоведческая пропедевтика: малые
жанры детского фольклора (колыбельная,
считалка, закличка, детская песня, пословицы и
поговорки, примета)
Г. М. Бачева. Стихотворение «Ой, кытшöм эд
ласковöй…» («Ой, какая ласковая…»);
Л. П. Гуляева. Стихотворение «Ар» («Осень»);
В. В. Климов. Стихотворения «Кытшöм рöма
арыс?» («Какого цвета осень?»), «Ыб гыасьö»
(«Поле колосится»);
С. И. Караваев. Стихотворение «Чöвпан»
(«Каравай»);
И. А. Минин. Стихотворение «Кин кöдзö тшак»
(«Кто сеет грибы»);
А. Т. Мошегова. Рассказ «Бабапеллез»
(«Рыжики»);
С. И. Караваев. Стихотворение «Лэбзьöны туриэз»
(«Журавли летят»);
В. Я. Баталов. Рассказ «Говк» («Эхо»).
Литературоведческая пропедевтика:

Кол-во
часов

Основные виды деятельности обучающихся

1

Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного
произведения.
Наблюдать за выразительностью собственной и чужой речи.
Различать жанры детского фольклора: колыбельная, потешка,
закличка, песня, пословицы; осознавать их значение в жизни
человека.
Наблюдать с помощью учителя над особенностями текстов.
Читать выразительно, раскрывать характерные особенности
текстов.
Сочинять колыбельные и заклички (по аналогии)

3

Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного
произведения.
Объяснять выражения.
Находить нужную информацию в тексте.
Определять тему и главную мысль произведения с помощью
учителя.
Осваивать элементарные способы анализа произведения,
анализировать поступки героев, осознавать мотивацию
поведения героев.
Составлять небольшую характеристику героя, выражать
собственное отношение к герою.
Отличать прозаическое произведение от стихотворения и
видеть в стихотворении рифму (на практическом уровне).
Наблюдать и осмысливать способы создания автором
настроения, картин родной природы в произведениях.
Читать выразительно после подготовки, передавая с помощью
интонации настроение автора.

стихотворение, рифма

3. «Орсам, велӧтчам,
отсасям»
(«Играем, учимся,
помогаем»)

М. Д. Вавилин. Стихотворение «Книга – школа»;
С. И. Караваев. Стихотворение «Клим уджалö»
(«Клим работает»);
Т. П. Фадеев. Рассказы «Кык кока, а оз оськав»
(«Две ноги, а не шагает»), «Урок»;
В. В. Климов. Рассказ «Бöрйы ыджытжыкö»
(«Выбирай что покрупнее»), стихотворения
«Бабöсянь сюрис» («Попало от бабушки»),
«Мамлӧ гӧснеч» («Угощение для мамы»);
Л. П. Гуляева. Рассказы «Горзыны оз ков» («Не
надо плакать»), «Каньлöн подвиг» («Подвиг
кота»);
И. А. Минин. Стихотворение «Куим типок» («Три
цыпленка»);
Е. А. Пермяк. Рассказ «Кыдз Маша ыджытӧн
лоис» («Как Маша большой стала»);
В. В. Козлов. Статья «Сизимок» – челядь понда
журнал» («Сизимок» – журнал для детей»).

4

Проект «Загадкаэзӧн миян небӧг» («Наша книга
загадок»).
4. «Усис муыс вылӧ
лым»
(«В белоснежном
наряде земля»)

М. Д. Вавилин. Стихотворение «Медодзза лым»
(«Первый снег»);
В. В. Климов. Стихотворения «Локтiс тöв»
(«Наступила зима»), «Песным тöв кежö готов»
(«К зиме готовы»), «Полiсь» («Трусишка»);
В. В. Рычков. Стихотворение «Тöвся гаж»

4

Читать по ролям.
Читать наизусть.
Сравнивать произведения разных авторов на одну тему по
данным учителем критериям.
Представлять картины осенней природы. Соотносить
иллюстрацию с фрагментом текста. Рисовать словесные
картины осенней природы с опорой на текст стихотворения
Осознанно воспринимать при чтении вслух и при
прослушивании содержание художественного произведения.
Определять с помощью учителя тему и главную мысль
произведения, последовательность событий.
Читать выразительно произведение после подготовки.
Составлять небольшую характеристику героя.
Отличать прозаическое произведение от стихотворения и
видеть в стихотворении рифму. Выражать собственное
отношение к герою, давать нравственную оценку поступкам.
Читать наизусть.
Создавать в устной форме собственный текст на основе личного
опыта или прочитанного произведения.
Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.
Анализировать и ориентироваться в содержании и рубриках
журнала.

Участвовать в реализации проекта: составить загадки по
аналогии, нарисовать или подобрать к ним иллюстрации,
защитить работу, собрать сборник, оформить обложку
Определять с помощью учителя главную мысль произведения,
события и их последовательность.
Наблюдать и осмысливать способы создания автором в
стихотворении настроения, картин родной природы.
Осознавать богатство родного языка, анализируя словеснообразную природу художественного произведения.

(«Зимние забавы»);
Л. П. Гуляева. Стихотворение «Ёлка»;
С. И. Караваев. Стихотворение «Дзор Морозко»
(«Седой Морозко»)

5. «Парма – дона
менам чужанін»
(«Парма –родина
любимая»)

В. В. Климов. Стихотворение «Родина-Горт»
(«Родина – отчий дом»);
А. Ю. Истомина. Стихотворение «Эстӧн Парма»
(«Наша Парма»);
Л. П. Гуляева. Стихотворение «Парма»;
С. И. Караваев. Стихотворение «Югыт шорок»
(«Чистый ручеек»);
И. А. Минин. Стихотворения «Чöд» («Черника»),
«Пуягöд» («Брусника»), «Туримоль» («Клюква»);
В. Я. Баталов. Рассказ «Туисок» («Туесок»);
Н. В. Исаева. Стихотворение «Кыйö мамö
половиккез» («Мама ткёт половики»).

5

Проект «Миян Парма» («Наша Парма»)

6. «Донтам да
дорьям»
(«Ценим и
защищаем»)

В. В. Климов. Сказка «Умöля мыччасис» («Не дал
себя разглядеть»);
С. А. Федосеев. Рассказ «Отсалi» («Помощь»);
А. Ю. Истомина. Стихотворение «Тöдан, ойнас
кин оз узь?..» («Знаешь, кто ночью не спит ?..»);
В. Г. Кольчурин. Стихотворение «Керис Ваня

4

Сравнивать произведения разных авторов на одну тему.
Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.
Соотносить иллюстрацию с фрагментом текста.
Читать выразительно произведения после подготовки.
Использовать в своей речи средства выразительности из
прочитанных текстов.
Подбирать музыкальное сопровождение к текстам.
Находить нужную информацию по заданной теме.
Рассказывать о своих наблюдениях за природой
Соблюдать орфоэпические и интонационные нормы чтения.
Определять с помощью учителя главную мысль произведения,
события и их последовательность.
Устанавливать логические причинно-следственные связи между
событиями и действиями героев произведения; осознавать
мотивацию поведения героев.
Составлять характеристику героя.
Соотносить иллюстрацию с фрагментом текста.
Читать выразительно произведения после подготовки.
Использовать в своей речи средства выразительности из
прочитанных текстов.
Наблюдать и осмысливать способы создания автором в
стихотворении настроения, картин родной природы.
Осознавать богатство родного языка, анализируя словеснообразную природу художественного произведения.
Сравнивать произведения разных авторов на одну тему.
Участвовать в реализации проекта: подобрать прозаические и
лирические произведения о малой родине – Парме; продумать
содержание и дизайн лэпбука; подобрать фотографии, сделать
иллюстрации, защитить проект
Совершенствовать навык чтения вслух.
Отличать прозаическое произведение от стихотворения.
Соотносить иллюстрацию с фрагментом текста.
Выделять части текста по предложенному плану.
Находить в произведении сравнение как изобразительновыразительное средство языка. Понимать роль сравнений в

кайдозок…» («Ваня сделал кормушку…»);
М. В. Лихачев. Стихотворение «Лапко»;
Л. П. Гуляева. Стихотворение «Акань» («Кукла»).

художественном произведении.
Читать выразительно по ролям произведение после подготовки.
Читать наизусть

Литературоведческая пропедевтика:
литературная (авторская) сказка; сравнение
7. «Нысянь
пондӧтчис комипермяцкӧй
литература»
(«Основоположники
коми-пермяцкой
литературы»)

А. Н. Зубов. Стихотворения «Катша» («Сорока»),
«Öнджа» («Кое-что»);
М. П. Лихачёв. Стихотворения «Школаö» («В
школу»), «Пашко да Серко» («Пашко и Серко»),
«Ур» («Белка»)

2

8. «Локтіс тулыс,
гажа тулыс!»
(«Пришла веснакрасна!»)

В. И. Исаев. Рассказ «Ур» («Белка»);
В. В. Климов. Рассказ «Тулыс гажöтiссез»
(«Весенние певцы»);
Н. В. Попов. Стихотворение «Тэ бöра миян дын
локтiн…» («Ты снова к нам прилетел…»);
С. И. Караваев. Стихотворение «Миша пуджис
йöрнöс сос…» («Домик для пернатых»);
В. Я. Баталов. Рассказ «Лымдорчача»
(«Подснежник»);
В. П. Мелехина. Стихотворение «Гажа юöр»
(«Радостная весть»).

3

Литературоведческая пропедевтика: эпитет

Прогнозировать содержание произведения по заголовку.
Осознанно воспринимать при чтении вслух и при
прослушивании содержание художественного произведения,
выявлять его специфику (отвечать на вопросы по фактуальной
информации в тексте).
Определять тему произведения; соотносить название
произведения с содержанием.
Называть героев, анализировать их поступки. Создавать
оценочные высказывания о прочитанном.
Наблюдать и осмысливать способы создания автором
настроения произведения.
Составить пересказ прочитанного. Создать дизайн обложки для
титульного листа прочитанных произведений
Работать с текстом художественного произведения, определять
главную мысль произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного
произведения.
Находить нужную информацию в тексте.
Совершенствовать навык чтения вслух.
Читать наизусть.
Находить в художественном тексте изобразительновыразительные средства языка: эпитет и сравнение. Понимать
их роль в раскрытии идейно-художественного содержания
произведения.
Иллюстрировать произведение.
Редактировать деформированный текст по картинному плану

9. «Сьӧкыта дӧнзис
Победа»
(«Тяжело досталась
Победа»)

В. В. Климов. Стихотворение «Май öкмысöт лун»
(«Девятое мая»), рассказ «Сергунялöн дед»
(«Серёжкин дедушка»)

1

10. «Зарни куд»
(«Золотое
лукошко»)

Коми-пермяцкие народные сказки
«Нылочка да Еги-баба» («Девочка и Баба-Яга»),
«Кык вон» («Два брата»), «Мöдiк Кудымкар»
(«Другой Кудымкар»), «Некывзiсь сапоггез»
(«Непослушные сапоги»), «Кыдз Овдя пиканалiс»
(«Как Овдя пикан собирала»), «Гузи да Мези»
(«Гузи и Мези»);
коми сказка «Кыкьямыс кока пон» («Восьминогая
собака»).

4

Литературоведческая пропедевтика:
фольклорная (народная) сказка

11. «Дзоридза
гожум»
(«Солнечное лето»)

С. И. Караваев. Стихотворение «Горадзуль –
шондi цветок» («Купальница – солнечный
цветок»);
А. Ю. Истомина. Стихотворение «Горадзуль»
(«Купальница»);
В. В. Климов. Стихотворение «Гожум» («Лето»);
И. А. Минин. Стихотворение «Брызнит, зэрок!»
(«Брызни, дождик!»)

Промежуточная аттестационная работа

2

1

Определять с помощью учителя главную мысль произведения.
Анализировать поступки героев произведения.
Создавать связное высказывание по прочитанному.
Участвовать в диалогах о прочитанных текстах.
Читать произведение, выражая позицию автора и свое
отношение к изображаемому
Распознавать фольклорные и авторские художественные
произведения.
Отличать сказку от других жанров, приводить отличительные
признаки сказки.
Определять с помощью учителя главную мысль произведения.
Соотносить иллюстрацию с фрагментом текста.
Читать выразительно. Находить информацию в тексте.
Составлять характеристику персонажей по их портрету,
характеру и речи, использовать слова-антонимы для их
характеристики.
Определять замысел сказки, прямое и переносное значения
слова. Определять связи сказки и пословицы. Рассказывать
сказку на основе предложенного картинного плана. Читать
сказки по ролям. Инсценировать сказки. Создавать дизайн
обложки титульного листа для сборника сказок
Овладевать техникой смыслового чтения про себя, понимать
смысл и основное содержание прочитанного про себя
произведения.
Совершенствовать навык чтения вслух.
Находить нужную информацию в тексте.
Составлять партитуру лирического произведения (с помощью
учителя).
Соотносить иллюстрацию с фрагментом текста.
Использовать в своей речи средства выразительности из
прочитанных текстов.
Наблюдать и осмысливать способы создания автором в
стихотворении настроения, картин родной природы.
Читать наизусть

3 класс (34 ч.)
Раздел
1. «Важ оланлӧн
шыэз»
(«Отзвуки
прошлого»)

Предметное содержание
Легенды «Мыля ошыс дженыт бöжа» («Почему у
медведя короткий хвост»).
Предания «Пера-богатырь да Вакуль» («Перабогатырь и Водяной»), «Юкся, Пукся, Чадз да
Бач».

Кол-во
часов
1

Литературоведческая пропедевтика: легенда,
предание
2. «Водӧм
нежитчыны ар»
(«Настала осени
пора»)

В. В. Климов. Стихотворения «Вöрын базар»
(«Лесной базар»), «Расын магазин» («Магазин в
лесу»), рассказ «Гажа тшаккез» («Весёлые
грибы»), сказка «Дедлӧн ерттэз» («Дедушкины
друзья»);
М. П. Лихачёв. Стихотворение «Ар» («Осень»);
И. А. Минин. Стихотворение «Водöм нежитчыны
ар» («Настала осени пора»);
В. Я. Баталов. Рассказы «Саридзö» («К морю»),
«Пелькытша кыдзоккез» («Берёзки с серёжками),
сказка «Бесплатнöй пассажиррез» («Пассажиры
без билетов»).
Литературоведческая пропедевтика:
олицетворение

4

Основные виды деятельности обучающихся
Читать с установкой на смысловое восприятие текста.
Переходить от чтения вслух к чтению про себя. Отвечать на
вопросы по содержанию прочитанного фольклорного
произведения. Определять главную мысль произведения.
Соотносить текст с репродукцией картины художника.
Участвовать в коллективном обсуждении прочитанного
произведения (высказывать свое мнение, доказывать
собственную точку зрения с опорой на текст с помощью
учителя)
Определять тему и главную мысль текста. Находить нужную
информацию в тексте.
Делить текст на части и озаглавливать их.
Раскрывать смысл незнакомого слова с помощью толкового
словаря.
Составлять характеристику героев, выявлять отношение к ним
автора.
Пересказывать произведение от лица героя, с изменением лица
рассказчика, от третьего лица.
Различать прозаическую и стихотворную речь. Наблюдать за
ритмом, рифмой стихотворения. Выявлять в произведении
средства художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение).
Читать, выражая эмоциональное отношение к содержанию
текста и герою, использовать в соответствии с особенностями
художественного текста темп, интонацию, логические
ударения, паузы, учитывать жанровые особенности. Выделять
особенности стихотворного произведения (ритм, рифма,
строфа).
Читать наизусть.
Сравнивать произведения разных авторов на одну тему.

3. «Вот кытшӧмӧсь
мийӧ!»
(«Вот мы какие!»)

4. «Локтӧ тӧв бӧра
мороззэзӧн…»
(«Идет зима
холодная…»)

5. «Горт менам –
Парма»
(«Парма – родина
моя»)

М. П. Лихачёв. Стихотворение «Станок»;
Н. В. Попов. Стихотворение «Кытшöм лун
медбур» («Какой день лучший»);
И. А. Минин. Стихотворения «Танялöн куканнез»
(«Танины телята»), «Петя да Пятёрка» («Петя и
Пятёрка»), «Стыдтöм Петя» («Хитрый Петя»),
«Ме любита спорт» («Я люблю спорт»);
С. А. Федосеев. Рассказ «Колька»;
В. В. Климов. Рассказ «Нимлун кежö торт» («Торт
на день рождения»);
В. И. Исаев. Рассказы «Кин повзьöтiс» («Кто
напугал»), «Отсалiс» («Неожиданная помощь»);
В. В. Козлов. Статья «Мый сэтшӧм «Бичирок»?»
(«Что такое «Бичирок»?»).
Литературоведческая пропедевтика:
литературный герой
В. В. Климов. Стихотворения «Морозко»,
«Лыжа», «Виль год» («Новый год»);
Н. В. Попов. Стихотворение «Ысласикö» («На
горке»);
В. Я. Баталов. Рассказы «Лымись дугаэз»
(«Снежные арки»), «Гусясись катша» («Сорокаворовка»)
А. Ю. Истомина. Стихотворение «Пармалö гимн»
(«Гимн Парме»);
В. В. Козлов. Стихотворение «Мый ме шуа
чужанінӧн?» («Что зову я родиной?»);
А. Г. Долдина. Стихотворение «Керкуок менам»

5

2

5

Создавать небольшие устные высказывания на основе
прочитанного или услышанного художественного текста.
Участвовать в коллективном обсуждении прочитанного
произведения (высказывать свое мнение, доказывать
собственную точку зрения с опорой на текст с помощью
учителя)
Находить нужную информацию в тексте.
Читать выразительно, использовать в соответствии с
особенностями художественного текста темп, интонацию,
логические ударения, паузы, учитывать жанровые особенности.
Устанавливать логические причинно-следственные связи между
событиями и действиями героев произведения, понимать связи
между частями текста. Самостоятельно делить текст на
смысловые части и составлять простой план.
Составлять характеристику героев.
Читать по ролям с учётом характера героя.
Составлять письменный ответ на вопрос по прочитанному.
Составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный).
Составлять картинный план рассказов.
Участвовать в коллективном обсуждении прочитанного
произведения (высказывать свое мнение, доказывать
собственную точку зрения с опорой на текст)
Находить нужную информацию в тексте.
Самостоятельно готовиться к выразительному чтению
(сообщить цель чтения; выбрать тон и темп чтения, отметить
паузы; выделить ключевые слова; выразить свои мысли
относительно содержания произведения). Выбирать интонацию,
соответствующую замыслу автора.
Читать наизусть
Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного текста.
Самостоятельно использовать словарь при чтении.
Выделять особенности стихотворного произведения (ритм,
рифма, строфа).
Осознавать красоту родного языка и использовать

(«Мой дом»);
И. А. Минин. Стихотворение «Коми край тэ
менам» («Коми край ты мой»);
В. В. Климов. Стихотворение «Горт менам –
Парма» («Парма – мой дом родной»);
В. В. Козлов. Статья «Коми-пермяцкöй набойка»
(«Коми-пермяцкая набойка»);
В. В. Климов. Рассказ «Чарла чöвтöт»
(«Дожинки»), сказка «Сьöктан да вурсян ем»
(«Кочедык и иголка»)

6. «Донтам вӧр-ва»
(«Ценим природу»)

Т. П. Фадеев. Стихотворение «Кыр» («Дятел»),
рассказ «Лягушкалöн тöвйöм» («Как прозимовала
лягушка»);
В. В. Климов. Стихотворение «Морт весöтö,
берегитö...» («Природа просит защиты»), рассказ
«Шомок» («Уголёк»);
В. Я. Баталов. Рассказ «Ойся енöшка» («Ночная
радуга»);
А. Н. Тумбасов. «Медодзза лэбалӧм» («Облет»),
(перевод В.В. Козлова).

Проект «Пармалӧн вӧрпиэз да кайез»
(«Животный мир Пармы»)

4

выразительные языковые средства в собственной речевой
практике.
Определять типы речи: повествование, описание, рассуждение.
Аргументировать свою точку зрения.
Работать над правильным, осмысленным, выразительным
чтением вслух. Понимать смысл прочитанного про себя текста.
Находить в прочитанном тексте нужную информацию.
Использовать в общении средства речевого этикета.
Составлять план, определять последовательность событий.
Читать наизусть.
Находить с помощью учителя в научно-познавательном тексте
конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; составлять
с помощью учителя вопросы по тексту и отвечать на вопросы,
используя текст, находить в тексте примеры, доказательства
Самостоятельно делить текст на смысловые части и составлять
простой план. Подробно пересказывать содержание текста.
Выявлять свое мнение и чувства по прочтении художественного
произведения. Группировать тексты по их настроению.
Выявлять авторское отношение к событиям и персонажам.
Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного,
осознавать сущность поведения героев, соотносить их поступки
с нравственными нормами. Сравнивать, анализировать тексты,
пользуясь литературоведческими понятиями о структуре и
композиции текста.
Пересказывать произведение от лица героя, с изменением лица
рассказчика, от третьего лица.
Пересказывать произведение сжато (кратко).
Участвовать в реализации проекта: подобрать произведения
(отрывки) о животных, нарисовать или подобрать иллюстрации,
разработать презентацию (продумать звуковое оформление),
защитить проект.
Участвовать в коллективном обсуждении прочитанного
произведения (высказывать свое мнение, доказывать
собственную точку зрения с опорой на текст)

7. «Шынь-серӧма
тулыс»
(«Весна улыбается»)

Л. П. Гуляева. Стихотворения «А шондi синнэз ни
гусялö ...» («А солнце ярко светит…»), «Ме кыла
тулыслiсь оськöввез...» («Весна шагает по
земле…»);
В. В. Климов. Стихотворение «Первöй апрель»
(«Первое апреля»);
И. А. Минин. Рассказ «Льöмваын» («На Лемве»);
Н. В. Попов. Стихотворение «Медбöрья лым»
(«Последний снег»);
А. Г. Долдина. Статья «Пистик (кöктоин)»
(«Полевой хвощ»);
И. А. Минин. Повесть «Паныт уйис тӧлісь» («Сто
верст до города») (отрывок);
В. В. Климов. Рассказ «Ыджыт лунöн» («Пасха»).

5

Читать с установкой на смысловое восприятие произведения.
Работать с текстом художественного произведения, определять
тему прочитанного произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста.
Строить короткое монологическое высказывание. Находить в
тексте средства художественной выразительности. Составлять
простой план и подробно пересказывать содержание текста.
Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного,
осознавать сущность поведения героев, соотносить их поступки
с нравственными нормами.
Составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный).
Читать наизусть.

Литературоведческая пропедевтика: примета.
Проект «Миян отирлӧн ассяма сёяннэз» («Блюда
коми-пермяцкой кухни»)

8. «Победа лун»
(«День Победы»)

В. В. Климов. Стихотворение «Сьöкыт год»
(«Трудный год»), «Айöсянь письмо» («Письмо от
отца») (отрывок из повести «Гавкалӧн бедь»
(«Богатырская палица»)

2

9. «Олӧмась да
вӧлӧмась»
(«Жили-были»)

Коми-пермяцкие народные сказки «Кыдз Епаöс
кöч велöтiс» («Как Епу заяц проучил»,) «Сунис
моток» («Клубок»), «Кыдз мужик дзодзоггезöс
янсöтiс» («Как мужик гусей делил»), «Нинкöм да
Налевка» («Лапоть и Половник»), «Дыш

3

Участвовать в реализации проекта: изучить тексты с
описаниями блюд коми-пермяцкой кухни, оформить рецепт
блюда, приготовить дома одно блюдо при помощи взрослых,
продумать творческую защиту проекта
Осознанно воспринимать при чтении вслух или прослушивании
содержание художественного произведения.
Составлять по предложенному плану небольшую
характеристику героя (после коллективного анализа текста).
Выявлять авторское отношение к событиям и персонажам.
Выражать свое мнение и чувства по прочтении
художественного произведения.
Устанавливать логические причинно-следственные связи между
событиями и действиями героев произведения
Различать волшебные, бытовые сказки и сказки о животных;
приводить отличительные признаки этих видов сказок.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Выделять главное в содержании текста.
Находить в тексте портретные характеристики персонажей,

Олёнушка» («Ленивая Алёнушка»);
удмуртская сказка «Лопшо Педунь да юралісь»
(«Лопшо Педунь и царь»).
Литературоведческая пропедевтика: виды
народных сказок (о животных, бытовые,
волшебные)
10. «Дзоридзасьӧ
гожум»
(«Локтіс гора, мича
гожум»)

В. Я. Баталов. Рассказ «Вöйöм пипу»
(«Затонувшая осина»);
И. А. Минин. Стихотворения «Кыдз Петя бöбöтiс
номмезöс» («Как Петя комаров обманул»),
«Гожум» («Лето»).

Литературоведческая пропедевтика: юмор
Промежуточная аттестационная работа

2

1

устанавливать взаимосвязь между характером героя и его
поступками. Сравнивать героев сказок. Подтверждать свой
ответ примерами из текста.
Пересказывать произведение от лица героя, с изменением лица
рассказчика, от третьего лица.
Читать по ролям.
Сочинять свои варианты начала или концовки готового
произведения, добавлять свои события в сюжет
Самостоятельно готовиться к выразительному чтению (выбрать
тон и темп чтения, отметить паузы; выделить ключевые слова;
выразить свои мысли относительно содержания произведения).
Выбирать интонацию, соответствующую замыслу автора.
Определять особенности юмористического произведения;
характеризовать героя. Придумывать весёлые истории

4 класс (34 ч.)
Раздел

Предметное содержание

1. «Если Пармаӧ
тэ локтан…»
(«Если в Парму
ты приедешь…»)

А. Н. Зубов (Питю Öньö). Рассказ «Помеч»
(«Подмога»)
М. П. Лихачев. Стихотворения «Пистикла» («За
полевым хвощом»), «Керкуын» («В доме»), повесть
«Менам зон» («Мирош, мирской сын») (отрывок)
В. В. Козлов. Статья «Чужан кыв вылын челядь понда
медодзза небӧггез» («Первые книги для детей на
родном языке»)
Н. В. Попов. Стихотворение «Тшаккезлöн спор»
(«Спор грибов»)
С. И. Караваев. Стихотворение «Гаруснöй кушак»
(«Гарусный кушак»);
Л. П. Ратегова. Статья «Кушак»
М. Д. Вавилин. Стихотворение «Если Пармаö тэ
локтан…» («Если в Парму ты приедешь…»)
В. И. Исаев. Рассказы «Паль ур» («Белка-летяга»),
«Ленточкаа вöрмöспиян» («Лосёнок с ленточкой»)
И. А. Минин. Повесть «Паныт уйис тöлiсь» («Сто
верст до города») (отрывок)
В. Я. Баталов. Рассказы «Дойдöм кыдзок» («Раненая
березка»), «Тшакьявтöн» («Неожиданная встреча»),
«Лэбзьöны туриэз» («Летят журавли»)
В. В. Климов. Сказка «Бедьпи», рассказ «Важмöм
керкуын» («В старом доме»), предание «Кудым-Ош
йылiсь кыв» («Слово о Кудым-Оше») (отрывки),
отрывок из романа «Гублян» «Кöркöся коми мужик»
(«Из прошлой жизни коми мужика»); «Иньва да Кува
йылiсь» («Об Иньве и Куве»), «Кинлöн сiя иньыс?»
(«Чья она жена?»), «Каррез да горттэз» («Кары и
горты»), «Юэз» («Реки»), «Ӧті-мӧді йылісь» («Кое о

Кол-во
часов
1
2

1

1
1

1
1
1
1

5

Основные виды деятельности обучающихся
Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного
произведения.
Составлять вопросы по тексту. Наблюдать за выразительностью
чужой речи. Читать правильно, выразительно, осознанно.
Понимать значение слов, словосочетаний, предложений, целого
текста. Выделять незнакомые слова. Соблюдать орфоэпические
нормы чтения; использовать разные виды чтения: изучающее,
ознакомительное, выборочное.
Находить нужную информацию в тексте.
Выбирать интонацию, соответствующую замыслу автора.
Самовыражаться в чтении, осознавать и сообщать цели
выразительного чтения.
Использовать приемы анализа различных видов текстов: делить
текст на смысловые части и составлять простой план, давать
характеристики персонажам, делать простые обобщения,
выводы с опорой на текст.
Передавать содержание прочитанного текста в виде
выборочного пересказа.
Сопоставлять первый сборник на коми-пермяцком языке с
современными детскими изданиями на родном языке.
Определять смысл незнакомых слов с опорой на контекст или с
помощью словаря. Определять значение выразительных
средств. Самостоятельно отвечать на вопросы и выполнять
задания из учебника к произведению. Улавливать соотношение
между заглавием, сюжетом, темой, идеей произведения.
Участвовать в коллективном обсуждении прочитанного
произведения.
Высказывать собственное мнение о произведении.
Устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую;
выделять в тексте явный и скрытый смысл.

чём») – отрывки из очерка «Мый висьтасьöны
Пармаись ниммез» («О чем рассказывают имена
Пармы»)
С. А. Федосеев. Рассказ «Тшакьявтöн» («Грибная
пора»).
Т. П. Фадеев. Рассказы «Тшак-пушка» («Гриб-пушка»)
А. Г. Долдина. Статья «Пикан» («Пикан»);
Н. А. Мальцева. Статья «Кыдз öшöтны тшакьяшыд?»
(«Почему грибовницу “вешают”?»).
Г. М. Бачева. Стихотворения «Лагунокö капуста
солалö...» («Заботливая осень…»), «Катшасиннэз
тöждiсö букетын...», («В букете ромашки
страдают…»), «Шыннялö пым югöрöн шондi…»
(«Солнца теплая улыбка…»)
Л. П. Гуляева. Стихотворения «Локтö тулыс» («Весна
идёт»), «Ась му кытöнкö буржык да небытжык...»
(«Есть земли и красивы, и богаты…»),
«Фронтовиккез» («Фронтовики»)
Ф. С. Истомин. Стихотворения «Челядь кадӧ муна…»
(«Вспоминая детство …»), «Негора отир» («Мой
народ»)
Н. В. Исаева. Стихотворения «Тэнат киэз» («Твои
руки»), «Коми сьыланкыв» («Коми песня»), «Сук
туманö узьны водiсö карчйöррез...» («Дремлет деревня
в тумане…»), «Асыв» («Утро»)
Л. Е. Никитин. Стихотворение «Зэрыс бöрсянь шондi
туйсö косьтö...» («После летнего дождя…»);
В. В. Рычков. Стихотворения «Ловзьöм»
(«Пробуждение»), «Тулыс локтö» («Весна идёт»),
«Важ оланiсь» («Из прошлого»)
Л. А. Старцева. Рассказ «Лымко-путешественник»
(«Путешественник Лымко»);
А. Ю. Истомина. Стихотворение «Менам нежнöй
коми кыв...» («Мой нежный коми язык»)

1

1

1

1

1

1

1

1

Рассказывать о любимом писателе и произведении.
Сопоставлять типы текстов; выделять составляющие
художественного произведения (персонаж, событие, ключевые
слова, изобразительно-выразительные средства языка).
Определять тему произведения и его основной смысл.
Определять и сопоставлять авторское отношение к событиям и
персонажам, сравнивать с собственным отношением.
Сопоставлять художественные тексты по рассказчикам.
Соблюдать при пересказе логическую последовательность и
точность изложения. Воспроизводить содержание текста с
элементами описания. Характеризовать героя произведения
через портрет, поступки и речь. Составлять структурный план
произведения. Создавать собственный текст по аналогии.
Писать небольшие сочинения-повествования, создавать
собственные художественные тексты разных жанров по
аналогии.
Передавать содержание прочитанного или прослушанного
текста (с учетом его специфики) в виде подробного / сжатого /
выборочного, творческого (с заменой рассказчика и
содержания) пересказа. Воспроизводить содержание текста с
заменой диалога повествованием.
Отвечать на вопросы по содержанию текста, находить
предложения, подтверждающие ответ.
Составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный).
Находить в учебной книге произведения, близкие по тематике
или жанру.
Находить в произведениях сравнения, эпитеты, олицетворения
и метафоры. Понимать роль выразительных средств в
раскрытии идейно-художественного содержания произведения.
Устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую;
выделять в тексте явный и скрытый смысл. Обнаруживать связь
между фактами, событиями, поступками, мыслями и чувствами
героя произведения. Осмысливать позицию автора, особенности
его мироощущения и понимания родной природы.
Читать наизусть.

Литературоведческая пропедевтика: метафора

2. «Петімӧ ӧтік
вужись…»
(«У нас единые
корни…»)

В. В. Козлов. Стихотворение «Горт менам» («Край ты
мой северный»), «Мамытлӧн киэз» («Мамины руки»),
басня «Ош да Шыр» («Медведь и Мышь»)
Е. И. Коньшина. Стихотворения «Öтöрын тöв…»
(«Зима настала…»), «Небыт шынньӧла тулыс»
(«Нежно улыбается весна»);
В. П. Мелехина. Стихотворение «Няньлӧн ловья дук»
(«Живой хлеб»)
Проект «Миян гижиссез» («Писатели – наши
земляки»)

2

Проект «Миян отирлӧн обычайез» («Обычаи моего
народа»)

1

Коми-пермяцкое предание «Пера да Зарань» («Пера и
Зарань»);
марийская сказка «Кыдз чер ветлiс вöрö» («Как топор
в лес ходил»);
мордовская сказка «Честь тöдiсь ош» («Благодарный
медведь»);
финская сказка «Даскык вон» («Двенадцать братьев»);
хантыйская сказка «Идö зонка» («Мальчик Идэ»);
эстонская сказка «Кöин да Вöрмöс» («Волк и Лось»);

5

1

1

Пересказывать произведение от лица героя, с изменением лица
рассказчика, от третьего лица.
Высказывать собственное мнение о произведении.
Находить аннотации в книге. Составлять аннотацию
произведения по аналогии. Самостоятельно выбирать книги и
произведения на основе рекомендательного списка,
тематического каталога.
Осмысливать позицию автора, прослеживаемую в тексте,
особенности его чувств к родной природе.
Соотносить содержание текста с фактами из жизненного опыта.
Составлять небольшой отзыв на прочитанное произведение.
Составлять аннотацию произведения по аналогии.
Находить в научно-познавательном тексте информацию,
заданную в явном виде (факты, описания); составлять по тексту
вопросы (1–2 проблемных вопроса) и отвечать на вопросы,
используя текст, находить в тексте примеры, доказательства.
Участвовать в реализации проекта: изучить биографии
писателей и поэтов своего муниципального округа; оформить
карту своего муниципального округа; подобрать произведения,
иллюстрации и фотоматериалы; оформить фотожурнал;
подготовить выразительное чтение (инсценирование),
участвовать в конкурсе чтецов.
Участвовать в реализации проекта: подобрать и изучить тексты
об обычаях коми-пермяцкого народа из разных источников;
подобрать иллюстративный материал, фото-, видеоматериалы,
подготовить творческую защиту
Использовать разные виды чтения (ознакомительное,
изучающее, выборочное, поисковое) для решения учебных и
практических задач. Отвечать на вопросы по содержанию
произведения. Подтверждать свой ответ примерами из текста.
Улавливать соотношение между заглавием, сюжетом, темой,
идеей фольклорного произведения. Обнаруживать связь между
фактами, событиями, поступками, мыслями и чувствами героя
произведения.
Составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный).

В.В. Козлов. Пьеса «Парнякай» (по мотивам
марийской сказки);

Высказывать собственное мнение о произведении;
устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую;
выделять в тексте явный и скрытый смысл. Различать жанры
фольклора. Выделять главное в содержании текста. Читать по
ролям.
Находить в тексте портретные характеристики персонажей,
устанавливать взаимосвязь между характером героя и его
поступками. Высказывать оценочные суждения о героях.
Принимать участие в инсценировке. Сочинять сказку по
заданной пословице.
Участвовать в коллективном обсуждении прочитанного
произведения (высказывать свое мнение, доказывать
собственную точку зрения с опорой на текст и личный опыт)

Произведения коми писателей:
А. П. Мишарина. Стихотворение «Коми муöй
менам...» («Моя коми земля»);
Л. С. Огнев. Отрывки из повести «Даскыкгодся
мужик» («Двенадцатилетний мужик»), «Сергей гöрö»
(«Сергей пашет»), «Сергей зородасьö» («Сергей
стогует»).
Литературоведческая пропедевтика: пьеса
Промежуточная аттестационная работа

1

Учебно-методическое и информационно-ресурсное обеспечение
Учебные пособия
1. Енӧшка (Радуга): Книга для чтения, 3 класс; на коми-пермяцком
языке/ Сост. В. В. Федосеева, А. Н. Гусельникова, А. И. Нечаева. – Кудымкар:
Коми-Перм. кн. изд-во, 2004. – 256 с.
2. Пахорукова В. В. Современная коми-пермяцкая литература: Учебное
пособие. – Сыктывкар: Сыктывкарский ун-т, 1996. – 192 с.
3. Югӧрок (Лучик): Книга для чтения, 2 класс; на коми-пермяцком
языке/ Сост. В. В. Федосеева, А. Н. Гусельникова, Н. С. Мехоношина,
А. И. Нечаева, Г. М. Плотникова. – Кудымкар: Коми-Перм. кн. изд-во, 2003. –
176 с.
4. Чуманок (Лукошко): Книга для чтения, 4 класс; на коми-пермяцком
языке/ Сост. В. В. Федосеева, А. Н. Гусельникова, Н. С. Мехоношина,
А. И. Нечаева. – Кудымкар: Коми-Перм кн. изд-во, 2006. – 263 с.
Методические пособия
5. Бачева

Г.

М.

Научно-методическое

пособие

по

изучению

литературно–художественного наследия писателя (Серия «Писатели КомиПермяцкого округа») / Сост. Т. Н. Меркушева, М. Е. Галкина, В. В. Федосеева.
Вып. 6. – Кудымкар: КГАОУ ДПО «Коми-Пермяцкий институт повышения
квалификации», 2015. – 72 с.
6. Зубов А. Н. Научно-методическое пособие по изучению литературно–
художественного наследия писателя (Серия «Писатели Коми–Пермяцкого
округа») / Сост. А. И. Ермаков, Л. А. Косова. Вып. 3. – Кудымкар: ГКБУК
«Коми–Пермяцкий этнокультурный центр», 2010. – 64 с.
7. Караваев С. И. Научно-методическое пособие по изучению
литературно–художественного наследия писателя (Серия «Писатели Коми–
Пермяцкого округа») / Сост. Т. А. Васькина, М. Е. Галкина, Т. Н. Меркушева,
В. В. Федосеева. Вып. 2. – Кудымкар: ГКОУ ДПО «Коми-Пермяцкий институт
усовершенствования учителей», 2009. – 64 с.

8. Климов

В.

В.

Научно-методическое

пособие

по

изучению

литературно-художественного наследия писателя (Серия «Писатели КомиПермяцкого округа») / Сост. Т. А. Васькина, М. Е. Галкина, Т. Н. Меркушева,
В. В. Федосеева. Вып. 1. – Кудымкар: ГКОУ ДПО «Коми-Пермяцкий институт
усовершенствования учителей», 2009. – 112 с.
9. Методика обучения литературному чтению: учебник для студ.
учреждений высш. проф. образования. Под ред. М. П. Воюшиной. – 2-е изд.,
испр. – М.: Академия, 2013. – 288 с.
10. Методика преподавания русского языка в начальных классах / Сост.
В. Г. Горецкий, М. Р. Львов, О. В. Сосновская. – М.: Издательский центр
«Академия», 2015. – 664 с.
11. Никитин

Л.

Е.

Научно-методическое

пособие

по

изучению

литературно-художественного наследия писателя (Серия «Писатели КомиПермяцкого округа») / Сост. Т. А. Васькина, В. В. Федосеева. Вып. 7. –
Кудымкар: ГКБУК «Коми-Пермяцкий этнокультурный центр», 2016. – 80 с.
12. Попов

Н.

В.

Научно-методическое

пособие

по

изучению

литературно–художественного наследия писателя (Серия «Писатели КомиПермяцкого округа») / Сост. Л. М. Войлокова, Н. Ю. Новикова. Вып. 5. –
Кудымкар: ГКБУК «Коми-Пермяцкий этнокультурный центр», 2012. – 64 с.
13. Шляхова С. С., Белова Л. А. Формирование коммуникативной
компетенции школьников в условиях двуязычия: учебно-методическое
пособие. – Пермь: ПГГПУ, 2013. – 93 с.
Монографии и дополнительные источники
14. Климов В. В. Корни бытия: этнографические заметки о коми–
пермяках; на коми-пермяцком и рус. яз. – Кудымкар: Коми-Перм. кн. изд-во,
2007. – 368 с.
15. Климов В. В. Кытчӧ тійӧ мунатӧ? (Куда же вы уходите?): комипермяцкий фольклор на коми-пермяцком языке. Том II. – Кудымкар: Пермское
книжное издательство, Коми-Пермяцкое отделение, 1991. – 288 с.

16. Климов В. В. О чем рассказывают имена Пармы: Топонимические
наброски на коми-перм. и русском яз. – Изд. 2е, дополн. и прераб. –Кудымкар:
Коми-Перм. кн. изд-во, 2009. –136 с.
17. Климов В. В. Оласӧ да вӧласӧ (Жили-были): коми-пермяцкие сказки,
легенды, сказы, предания, былички и бытовые рассказы на коми-пермяцком
языке. Т I. – Кудымкар: Пермское книжное издательство, Коми-Перм. отд.,
1990. – 336 с.
18. Климов В. В., Чагин Г. Н. Круглый год праздников, обрядов и обычаев
коми-пермяков. Издание 2-е, дополненное. – Кудымкар: Коми-Пермяцкий
этнокультурный центр, 2018. – 304 с.
19. Косова Л. А. Художественный мир современной коми–пермяцкой
поэзии: очерки. – Кудымкар: Коми-Перм. книжн. изд-во, 2007. – 144 с.
20. Пахорукова В. В. Песня об Иньве: Коми-пермяцкая литература 20–80
годов. – Кудымкар: Пермское кн. изд., Коми-Перм. отд., 1989. – 92 с.
Сборники статей
21. Косова Л. А. Радость и боль наших дней. Статьи о современной
литературе Коми-Пермяцкого округа. – Кудымкар: КГАОУ ДПО «КомиПермяцкий институт усовершенствования учителей», 2013. – 92 с.
22. Косова (Старцева) Л. А. В мире поэзии Пармы: Сборник статей.
Кудымкар: Коми-Перм. книжн. изд-во, 2005. – 82 с.
Словари
23. Баталова Р. М., Кривощекова-Гантман А. С. Коми-пермяцкий
орфографический словарь. – Кудымкар: Пермская книга, Коми-Пермяцкое
отделение, 1992. – 279 с.
24. Баталова Р. М., Кривощекова-Гантман А. С. Коми-пермяцко-русский
словарь. – М.: Рус. яз., 1985. – 621 с.
25. Коми-пермяцкий фразеологический словарь / Авт.–сост. О. А.
Попова. – Пермь: Перм. гос. пед. ун-т, 2010. – 225 с.
26. Коми-пермяцко-русский и русско-коми-пермяцкий словарь / Сост. Г.

И. Немтинова, В. В. Федосеева, Л. Ф. Яркова. – Кудымкар: Пермская книга,
Коми-Перм. отд., 1993. – 288 с.
27. Школьный словарь антонимов коми-пермяцкого языка: словарь
антонимов для начальных классов. Около 460 антонимических пар / Сост. Е. М.
Рочев,

В.

В.

Федосеева.

–

Кудымкар:

ГКБУК

«Коми–Пермяцкий

этнокультурный центр», 2016. – 88 с.
28. Школьный словарь синонимов коми-пермяцкого языка: словарь
синонимов для обучающихся 1–9 классов / Сост. Н. Е. Бражкина, Т. Н.
Меркушева. – Кудымкар: ГКБУК «Коми-Пермяцкий этнокультурный центр»,
2017. – 144 с.
Справочники
29. Коми-пермяцкие

писатели:

Биографический

справочник

для

образовательных учреждений. В 2 ч. Часть I. / Авт.-сост.: Н. А. Мальцева. –
Кудымкар, 2016. – 32 с.
30. Коми-пермяцкие

писатели:

Биографический

справочник

для

образовательных учреждений. В 2 ч. Часть II. / Авт.-сост.: Н. А. Мальцева. –
Кудымкар, 2016. – 36 с.
Мультимедийные пособия
31. Ловья шы: аудио- и видеоматериалы к учебникам коми-пермяцкой
литературы для 5–7 классов / Сост. Т. А. Васькина, М. Е. Галкина. – Кудымкар:
ГКОУ ДПО «Коми-Пермяцкий институт усовершенствования учителей», 2009.
32.

Пушкина Н.А. Серпасалöм кывчукöр: электроннöй тематическöй

кывчукöр коми–пермяцкöй кыв вылын (Картинный словарь: электронный
тематический словарь на коми-пермяцком языке). – Кудымкар, 2012. – 1
электрон. опт. диск (DVD–ROM).
33. О Парме и ее народной культуре: беседы с Василием Климовым,
фольклористом, писателем, поэтом. DVD–диск / Сост. М. А. Боталов, Л. П.
Ратегова. – Кудымкар: ГКБУК «Коми-Пермяцкая центральная национальная
библиотека имени М. П. Лихачева», 2012.
Информационные ресурсы

34. Велӧтчам ӧтлаын: электронный ресурс – URL: https://vk.com/event194067112
(дата обращения: 22.09.2022).
35. Коми-пермяцкӧй кыв. Энциклопедия: [официальный сайт] – URL:
http://www.kpenc.ru/

(дата обращения: 22.09.2022).

36. Народы

мира

–

политический

[Электронный ресурс]. – Режим доступа:

этнографический

http://nation.geoman.ru

справочник

(дата обращения:

12.09.2022).
37. ЭПОС

–

электронная

пермская

образовательная

система

[Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://epos.permkrai.ru/ (дата
обращения: 12.09.2022).
38. Языки народов России в Интернете [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://www.peoples.org.ru (дата обращения: 12.09.2022).
Периодические издания
39. Бичирок: Литературно-художественный сборник для детей на комипермяцком и русском языках. – Кудымкар: ГКБУК «Коми-Пермяцкий
этнокультурный центр».
40. Кама кытшын (В окружении Камы): Общественно-политическая
газета Коми-Пермяцкого округа (страница для детей «Кӧвдӧмок» («Колобок»).
41. Сизимок: Журнал для детей дошкольного и младшего школьного
возраста на коми-пермяцком и русском языках. – Кудымкар: ГКБУК «КомиПермяцкий этнокультурный центр».