МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Пермского края
Управление образования администрации
Гайнского муниципального округа
МБОУ "Сергеевская СОШ"
РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

Педагогический
совет

УТВЕРЖДЕНО

Заместитель
директора по УВР

Директор школы
________________________

________________________

________________________
Самкова О.В.

Протокол от «19июня
2026 г.

Голикова И.В.
Приказ № 163 от «19» июня
Приказ № 163 от «19» июня 2026 г.
2026 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
элективного курса
«Сложные вопросы химии и биологии»
для обучающихся 11 класса

Программа составлена в соответствии с требованиями федерального
компонента государственного образовательного стандарта среднего общего
(полного) образования) и обеспечивает реализацию обязательного минимума
содержания образования.
Пояснительная записка
Ученики ежегодно выбирают химию и биологию, как экзамен по выбору
для прохождения итоговой аттестации в форме ЕГЭ. Изучение аналитических
материалов обобщённых результатов ЕГЭ последних лет показало, что
наибольшие трудности и проблемы возникают у участников при ответе на
задания, изучаемые в курсе «Органическая химия. Теоретические основы общей
химии», «Общая биология».
Элективный курс «Сложные вопросы химии и биологии» рассчитан на 34часа (1
час в неделю).
Вид элективного курса: предметно – ориентированный.
Программа предполагает углубленное изучение отдельных тем и разделов
курса «Общая биология», таких как «Учение о клетке», «Размножение и развитие
организмов», «Основы генетики и селекции», «Обмен веществ и энергии»,
«Молекулярная биология»; по химии «Органическая химия», «Теоретические
основы химии». Данные темы - наиболее интересные и сложные в биологии и
химии. Они изучаются в 10 и в 11 классах, но достаточного количества часов на
отработку умения решать задачи в программе не предусмотрено, поэтому без
дополнительных занятий научить школьников решать их невозможно, а это
предусмотрено стандартом химического, биологического образования и входит в
состав КИМов ЕГЭ. Особую сложность для учащихся при подготовке к
вступительным

экзаменам представляет

самостоятельное

изучение

перечисленных тем.
Предлагаемые

к

изучению

элементы

содержания

являются

логическим

дополнением к основной программе среднего базового уровня обучения, что
значительно расширяет диапазон знаний по предмету, необходимый для
успешной сдачи экзамена.

Целью данного курса является поэтапное углубление знаний по ключевым
вопросам химии и биологии, а также стимулирование самостоятельного процесса
познания
через
-

краткое

повторение

материала,

изученного

по

темам «Учение

о

клетке», «Молекулярная биология»; «Размножение и развитие организмов»,
«Основы генетики и селекции», «Обмен веществ и энергии»; «Органическая
химия», «Теоретические основы общей химии»;
-выявление и ликвидацию пробелов в знаниях учащихся по темам и умениях
решать задачи, положенные по школьной программе;
-обучения учащихся решению задач по молекулярной биологии и генетике
повышенной сложности; комбинированных задач по химии.
Курс решает задачи:
1)приобретения дополнительных знаний о закономерностях процессов и явлений,
характерных для живых систем (клетки, организма);
2)систематизирование и углубление научно-понятийного аппарата;
3) создания условий для развития логического мышления, монологичной
письменной и устной речи, самостоятельности мышления и принятия решений,
творческих способностей;
В результате изучения курса учащиеся должны:
1)приобрести новые дополнительные знания химии, биологии (сверх базового
уровня);
2) уметь характеризовать основные биологические принципы; взаимодействие
между разными структурами клетки; метаболические процессы; основные
закономерности функционирования генов в ходе индивидуального развития.
3)уметь решать химические и биологические задачи разного уровня сложности
изучаемых тем.
4)осуществлять самостоятельный поиск химической, биологической информации
в различных источниках (учебных текстах, справочниках, компьютерных базах,
ресурсах Интернет) и применять её на занятиях.

5)использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни.
Результаты обучения.
Планируемые личностные результаты:


ориентация

обучающихся

на

реализацию

позитивных

жизненных

перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к
личностному самоопределению, способность ставить цели и строить
жизненные планы;


готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную
жизнь

в

процессе

самостоятельной,

творческой

и

ответственной

деятельности;


мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки,
значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение
достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой
и отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об
устройстве мира и общества;



готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному
образованию как условию успешной профессиональной и общественной
деятельности;

Планируемые метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:


самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по
которым можно определить, что цель достигнута;



оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в
деятельности,

собственной

жизни

и

жизни

окружающих

людей,

основываясь на соображениях этики и морали;


ставить

и

формулировать

собственные

деятельности и жизненных ситуациях;

задачи

в

образовательной



выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач,
оптимизируя материальные и нематериальные затраты;



организовывать

эффективный

поиск

ресурсов,

необходимых

для

достижения поставленной цели;


сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее
целью.

Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:


искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе,
осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе
новые (учебные и познавательные) задачи;



критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,
распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;



использовать

различные

модельно-схематические

средства

для

представления существенных связей и отношений, а также противоречий,
выявленных в информационных источниках;


находить и приводить критические аргументы в отношении действий и
суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим
замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как
ресурс собственного развития;



выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный
поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия;



выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая
ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;



менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:


осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со
взрослыми, координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;



развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием
адекватных (устных и письменных) языковых средств;

Предметные результаты:
В результате изучения элективного курса « Сложные вопросы химии и
биологии» выпускник на базовом уровне научится:


раскрывать на примерах роль химии в формировании современной научной
картины мира и в практической деятельности человека;



демонстрировать на примерах взаимосвязь между химией и другими
естественными науками;



применять правила систематической международной номенклатуры как
средства различения и идентификации веществ по их составу и строению;



составлять молекулярные и структурные формулы органических веществ
как носителей информации о строении вещества, его свойствах и
принадлежности к определенному классу соединений;



характеризовать органические вещества по составу, строению и свойствам,
устанавливать

причинно-следственные

связи

между

данными

характеристиками вещества;


приводить примеры химических реакций, раскрывающих характерные
свойства типичных представителей классов органических веществ с целью
их идентификации и объяснения области применения;



прогнозировать возможность протекания химических реакций на основе
знаний о типах химической связи в молекулах реагентов и их реакционной
способности;



устанавливать зависимость скорости химической реакции и смещения
химического равновесия от различных факторов с целью определения
оптимальных условий протекания химических процессов;



приводить примеры гидролиза солей в повседневной жизни человека;



приводить примеры окислительно-восстановительных реакций в природе,
производственных процессах и жизнедеятельности организмов;



проводить расчеты на нахождение молекулярной формулы углеводорода по
продуктам сгорания и по его относительной плотности и массовым долям
элементов, входящих в его состав;



владеть правилами безопасного обращения с едкими, горючими и
токсичными веществами, средствами бытовой химии;



осуществлять

поиск

химической

информации

по

названиям,

идентификаторам, структурным формулам веществ;


критически оценивать и интерпретировать химическую информацию,
содержащуюся в сообщениях средств массовой информации, ресурсах
Интернета, научно-популярных статьях с точки зрения естественно-научной
корректности в целях выявления ошибочных суждений и формирования
собственной позиции;



давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям,
закономерностям,
эволюционную),

используя
учение

о

биологические
биосфере,

теории

законы

(клеточную,

наследственности,

закономерности изменчивости;


сравнивать способы деления клетки (митоз и мейоз);



решать

задачи

на

построение

фрагмента

второй

цепи

ДНК

по

предложенному фрагменту первой, иРНК (мРНК) по участку ДНК;


решать задачи на определение количества хромосом в соматических и
половых клетках, а также в клетках перед началом деления (мейоза или
митоза) и по его окончании (для многоклеточных организмов);



решать генетические задачи на моногибридное скрещивание, составлять
схемы моногибридного скрещивания, применяя законы наследственности и
используя биологическую терминологию и символику;



устанавливать тип наследования и характер проявления признака по
заданной схеме родословной, применяя законы наследственности;

Основными формами и методами изучения курса являются лекции, семинары,
практикумы по решению задач. Предусматривается и индивидуальная форма
работы.

Для фиксации результатов и коррекции деятельности обучающихся
необходимо иметь разнообразные виды заданий. Измерителем обученности
учащихся могут быть: биологический диктант, обобщающие вопросы и задания,
тесты, генетические и молекулярные задачи разного уровня сложности. Все эти
приёмы направлены на стимулирование познавательного интереса обучающихся
и закрепление полученных знаний.
Курс предполагает контроль по итогам:
-контроль знаний на тему «Окислительно-восстановительные реакции»;
-контроль знаний по теме «Химические свойства органических веществ»
- контроль знаний по молекулярной биологи
- контроль знаний «Способы решения задач по генетике»
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№п/п

Название разделов курса

I

Органическая химия:

1.

Химические свойства органических веществ: алканов,
циклоалканов.

1

2.

Химические свойства органических веществ: алкены,
алкины, диеновые углеводороды.

1

3.

Химические свойства спиртов, альдегидов, карбоновых
кислот, аминокислот.

1

4.

Цепочки превращений. Генетическая связь между
органическими веществами.

1

5.

Задания ЕГЭ по химии на тему: химические свойства
органических веществ.

1

6.

Задания ЕГЭ по химии на тему: химические свойства
органических веществ .

1

7.

Решение задач на определение молекулярной формулы
органического вещества.

1

Часы
учебного
времени

8.

Решение задач на определение молекулярной формулы
органического вещества .

II

Общая химия:

9.

Реакции ионного обмена. Решение заданий ЕГЭ.

1

10.

Окислительно-восстановительные реакции. Решение
заданий ЕГЭ.

1

11.

Правила составления окислительно-восстановительных
реакций с соединениями марганца.

1

12.

Правила составления окислительно-восстановительных
реакций с соединениями хрома.

1

13.

Окислительно-восстановительные свойства железа.

1

14.

Решение заданий на тему « Гидролиз. Электролиз» из
КИМов ЕГЭ

1

15.

Решение задач с использованием уравнений гидролиза и
электролиза.

1

16.

Решение задач из КИМов ЕГЭ №27,28,29

1

17.

Решение комбинированных задач

1

I

Молекулярная биология:

9

1.

Нуклеиновые кислоты. Характеристика ДНК и РНК.

1

2.

Белки. Биосинтез белка.

1

3.

Решение задач на код ДНК

1

4.

Разбор заданий ЕГЭ на тему «Органические вещества».

1

6

Энергетический обмен.

1

7.

Решения задач на гликолиз и полное окисление

1

8

Пластический обмен: фотосинтез. Фазы фотосинтеза

1

9.

Задания на фотосинтез из материалов ЕГЭ

1

II

Деление клетки и генетика:

8

10

Размножение. Размножение клеток. Митотический и

1

1

жизненный циклы
11.

Разбор заданий ЕГЭ на митоз и мейоз.

1

12.

Законы Г. Менделя, решение задач на моногибридное и
дигибридное скрещивание.

1

13.

Решение задач на неполное доминирование.

1

14.

Формы взаимодействия аллельных генов и неаллельных
генов.

1

15.

Генетика пола. Четыре основных типа хромосомного
определения пола. Разбор задач на генетику пола

1

16.

Решение задач на группы крови. Сцепленное
наследование генов. Закон Т. Моргана. Решение задач.

1

17.

Генетика популяций. Закон Харди – Вайнберга. Решение
задач.

1

Итого:

34 часа

Список использованной литературы по химии:
1.Глинка Н. Л. Задачи и упражнения по общей химии: Учебное пособ. для ВУЗов/под. ред. В. А.
Рабиновича, Х. М. Рубиной. – 22-е изд. Стереотип. – Л.: Химия, 1984.
2. Единый государственный экзамен: Химия: Контрол. измерит. материалы/А.А. Каверина,
Д.Ю. Добротин, Ю.Н. Медведев и др.: М-во образования РФ. – М.: Просвещение, 2018
3. Кузьменко Н. Е. и др. Химия. Для школьников ст. классов и поступающих в ВУЗы: Учеб.
Пособие. – 5-е изд. Стереотип. – М.: Дрофа, 2018
Неорганическая химия: Сборник задач и упражнений/ Л. Н. Блинов и др. СПб.: Изд-во
СПбГПУ, 2002
4. Михайлов М. Д.,Петрова Г.А., Семенов И. Н. Тренировочные упражнения по химии: Пособие
для поступающих в вуз. – Л.: Изд-во Ленинградского университета, 2008
5. 500 задач по химии: Пособие для учащихся. А. С. Гудкова, К. М. Ефремова, Н. Н.
Магдесиева, Н. В. Мельчакова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1981
Список использованной литературы по биологии:
1. А.А. Кириленко Биология Сборник задач по генетике. Легион-М, Ростов –на-Дону, 2012;
2. 1А.А. Кириленко Молекулярная биология. Легион, Ростов –на-Дону, 2011;
3.А.А. Кириленко, С.И. Колесников Биология. Тематические тесты. Легион, Ростов –на-Дону,
2011;
4.А.А. Кириленко, С.И. Колесников Биология. Учебно-методический комплекс «Биология.
Подготовка к ЕГЭ» Легион,

6.Г.С. Калинова. Актив – тренинг. Биология – ЕГЭ, Москва, «Национальное образование»,
2012;
7.Н.М. Киреева Биология (способы решения задач по генетике),Волгоград, «Учитель», 1997;
8.И.Р. Мухамеджанов, Биология, Тесты, зачёты, блицопросы 10-11 классы, Москва, «Вако»,
2006;
9.Г.И. Лернер, Биология ЕГЭ, Сборник заданий, Москва, «Эксмо»;
10. В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонов, Е.Т. Захарова, Общая биология, базовый уровень, 10-11
классы, Москва, «Дрофа»,2011;
11А.В. Пименов, Уроки биологии в 10(11) классе, Ярославль, «Академия развития», 2001;
12.О.А. Пепеляева, И.В. Сунцова, Поурочные разработки по общей биологии, Москва, «Вако»,
2006;
13.Биология. Весь школьный курс в таблицах, Минск, «Современная школа» «Кузьма»,2010;