программа по изо 5-7_класс + (1)

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Пермского края
Администрация Гайнского муниципального округа Пермского края
МБОУ "Сергеевская СОШ"

РАССМОТРЕНО
На заседании
педагогического совета

УТВЕРЖДЕНО
Директор школы

____________Самкова О.В.
Приказ № 163 от «19 июня»
2026 г.

Протокол № 163 от «19 июня»
2026 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По учебному предмету «Изобразительное искусство»
для обучающихся 5-7 классов

п. Сергеевский,2026 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования,Концепцией
духовнонравственногоразвитияивоспитанияличностигражданинаРоссии,авторскойпрограммы
«Изобразительноеискусство»подредакциейБ. М.Неменского.
Цель школьного предмета «Изобразительное искусство» – развитие визуальнопространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного,
эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в
художественном и нравственном пространстве культуры.
Художественное развитие обучающихся осуществляется в процессе практической,
деятельностной формы в процессе личностного художественного творчества.
Основныеформыучебнойдеятельности –практическое художественноетворчество
посредством овладения художественными материалами, зрительское восприятие
произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.
Задачипредмета«Изобразительноеискусство»:
- формировать опыт смыслового и эмоционально-ценностного восприятия
визуального образа реальности и произведений искусства;
- осваивать художественную культуру как форму материального выражения в
пространственных формах духовных ценностей;
- формировать понимание эмоционального и ценностного смысла визуальнопространственной формы;
- развиватьтворческийопыт
какформированиеспособностиксамостоятельнымдействиямвситуации
неопределенности;
- формировать активное, заинтересованное отношение к традициям культуры как к
смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
- воспитывать уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее
архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметноматериальной и пространственной среды и понимании красоты человека;
- развиватьспособностиориентироватьсявмиресовременнойхудожественной культуры;
- овладевать средствами художественного изображения как способом развития умения
видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального
образа на основе его эмоционально-нравственной оценки;
- овладевать основами культуры практической работы различными художественными
материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной,
бытовой и производственной среды.
Программаориентировананаработупоучебно-методическомукомплекту:
1. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под
ред. Б. М. Неменского. 5-8 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений /
Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева, А. С. Питерских. – М.: Просвещение,
2014.
2. Изобразительноеискусство:декоративноприкладноеискусствовжизничеловека.5класс:учеб.для общеобразоват. учреждений / Н.
А. Горяева, О. В. Островская; под ред. Б. М. Неменского. – 8-е изд. – М.: Просвещение,
2015
3. Уроки изобразительного искусства. Декоративно-прикладное искусство в жизни
человека. Поурочные разработки. 5 класс / Н. А. Горяева; под ред. Б. М. Неменского. –
М.: Просвещение, 2012
4. Изобразительное искусство. Твоя мастерская: рабочая тетрадь: 5 класс: пособие для
учащихся общеобразоват. учреждений / Н. А. Горяева; под ред. Б. М. Неменского. – М.:
2

Просвещение, 2015
5. Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. 6 класс: учеб. для
общеобразоват. учреждений / Л. А. Неменская; под ред. Б. М. Неменского. – М.:
Просвещение, 2015
6. Изобразительноеискусство. Искусство вжизни человека. 6 класс: метод. пособие/Б.
М. Неменский [и др.]; под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2010
7. Изобразительное искусство. Твоя мастерская: рабочая тетрадь: 6 класс: пособие для
учащихся общеобразоват. учреждений / Л. А. Неменская; под ред. Б. М. Неменского. –
М.: Просвещение, 2015
8. Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека.7-8 класс: учеб.
для общеобразоват. учреждений / А. С. Питерских, Г. Е. Гуров; под ред. Б. М.
Неменского. – М.: Просвещение, 2012
9. Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. 7-8 класс:
метод. пособие / Г. Е. Гуров, А. С. Питерских; под ред. Б. М. Неменского. – М.:
Просвещение, 2012
Основные технологии учебного процесса.
При организации образовательного процесса превалируют технологии и методы,
обеспечивающие становление самостоятельной творческой учебной деятельности
обучающегося, направленной на формирование личностных, регулятивных,
познавательных и коммуникативныхУУД: метод проектов, исследовательский метод,
метод поисковой деятельности, частично-поисковый метод, технология проблемного
обучения, упражнения, практические работы. Художественная деятельность
обучающихся на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на
плоскости и в объеме; восприятие явлений действительности и произведений
искусства; обсуждение работ товарищей, результатов собственного коллективного
творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия;
конструирование моделей архитектурных памятников.
Используемые методы:
 Информационно-рецептивный;
 репродуктивный;
 методтворческихзаданий;
 исследовательский(методсамостоятельногохудожественноготворчества).
Основнойформойпроведениязанятийпопрограммеявляетсяурок.Программа
«Изобразительное искусство и художественный труд» предусматривает чередование
уроков индивидуального практического творчества обучающихся и уроков
коллективной творческой деятельности. Основным видом деятельности на уроке
является учебно-практическая деятельность учащихся. Приоритетными являются
упражнения и учебно-практические работы. Уроки повторения или закрепления
предусмотрено проводить в форме бесед, выставок собсуждением работ, игр.
Срокиреализациирабочейпрограммы:3года
Структура рабочей программы: вводная часть, личностные, метапредметные и
предметные результаты освоения учебного предмета, содержание учебного курса,
календарно-тематическое планирование, приложения.
2.Личностные,метапредметные и предметные результаты освоения курса
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной
образовательной программы общего образования Федерального государственного
образовательного стандарта обучение на занятиях по изобразительному искусству
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных
результатов.
5класс:
Личностные результаты:
- формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное,
3

языковое,
духовное многообразие современного мира;
- формированиекоммуникативнойкомпетентностивобщенииисотрудничествесосверстн
иками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
- овладениеосновамикультурыпрактическойтворческойработыразличнымихудожестве
ннымиматериалами и инструментами;
- формированиеспособностиориентироватьсявмиресовременнойхудожественнойкультуры.
Метапредметные результаты:
- формирование
активногоотношенияктрадициямкультурыкаксмысловой,эстетическойи личностнозначимой ценности;
- обретениесамостоятельноготворческогоопыта,формирующегоспособностьксамостоят
ельным действиям, в различных учебных и жизненных ситуациях;

- умениеэстетическиподходитьклюбомувидудеятельности;
- развитиефантазии,воображения,визуальнойпамяти;
- умениесоотноситьсвоидействияспланируемымирезультатами,осуществлятьконтрольс
воей деятельности в процессе достижения результатов
Предметныерезультаты:
- восприятиемира, человека,окружающихявленийсэстетическихпозиций;
- активное отношение к традициям культуры какк смысловой, эстетической и
личностнозначимойценности;
- художественноепознаниемира,пониманиеролии местаискусствав
жизничеловекаиобщества;
- умениеориентироватьсяисамостоятельнонаходитьнеобходимуюинформациюпокульту
реи искусству в справочных материалах, электронных ресурсах;
- пониманиеразницымеждуэлитарнымимассовымискусством;
- применять различные художественные материалы, техники и средства
художественной выразительности в собственной художественной деятельности.
6класс:
Личностные результаты:
- осмыслениеи эмоционально-ценностноевосприятие визуальныхобразов реальности и
произведений искусств;
- освоениехудожественнойкультурыкаксферыматериальноговыражениядуховныхценно
стей, представленных в пространственных формах;
- воспитаниехудожественноговкусакакспособностиэстетическивоспринимать,чувствов
атьиоценивать явления окружающего мира и искусства;
- овладениесредствамихудожественногоизображения;
- развитиеспособностинаблюдатьреальныймир,способностивоспринимать,анализирова
ть
Метапредметныерезультаты:
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаиватьсвое мнение;
- умениеоцениватьправильностьвыполненияучебнойзадачи,собственныевозможностиеере
шения;
- умениеэстетическиподходитьклюбомувидудеятельности;
- развитие художественно-образного мышления как неотъемлемой части целостного
мышления человека.
Предметныерезультаты:
- понимание основ изобразительной грамоты,умение использовать специфику
образного языка и средств художественной выразительности, особенности различных
художественных материалов и техник во время практическойработы, т.е. в процессе
создания художественных образов;
- восприятиеиинтерпретациятемы,сюжетаисодержанияпроизведенийизобразительного
искусства;
- применять различные художественные материалы, техники и средства
художественной выразительности в собственной художественной деятельности (работа
в области живописи, графики, скульптуры);
- освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей
как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных
формах;
- развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства,
5

освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки
произведений искусства; формирование активного отношения к традициям
художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой
ценности;
- осознаниезначенияискусстваи творчествавличной икультурной
самоидентификацииличности.
7класс:
Личностные результаты:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения
к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России;
- осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего
края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского
общества;
- формированиеосознанного,
уважительного
идоброжелательногоотношениякдругомучеловеку, его мнению, мировоззрению,
культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания;
- осознаниезначениясемьивжизничеловекаиобщества,принятиеценностисемейнойжизн
и,уважительное и заботливое отношение к членам семьи;
- развитиеспособностинаблюдатьреальныймир,способностивоспринимать,анализирова
ть
- формированиекоммуникативнойкомпетентностивобщенииисотрудничествесосверстн
иками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности.
Метапредметные результаты:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
- умение
самостоятельно
планироватьпути
достиженияцелей,в
том
числе
альтернативные,осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия
в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- развитиехудожественно-образногомышления
какнеотъемлемойчастицелостногомышления человека;
- формированиеспособностикцелостномухудожественномувосприятиюмира.
Предметныерезультаты:
- формированиеосновхудожественнойкультурыобучающихсякакчастиихобщейдуховн
ой культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения;
- развитиеэстетического,эмоционально-ценностноговиденияокружающегомира;
- развитиенаблюдательности,способностиксопереживанию,зрительнойпамяти,художес
твенного вкуса и творческого воображения;
- развитие визуально-пространственногомышлениякакформыэмоциональноценностногоосвоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и
нравственном пространстве культуры;
- эмоциональноценностноеотношениекискусствуижизни,осознаниеипринятиесистемыобщечеловечески
х ценностей;
- воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в
6

архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметноматериальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;
- приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах
визуально-пространственных искусств; изобразительных, декоративно-прикладных;
- приобретениеопытаработыразличнымихудожественнымиматериаламиивразныхтехниках;
- развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства,
освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки
произведений искусства;
- формирование активного отношения к традициям художественной культуры как
смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности.
Поокончанииосновнойшколыучащиесядолжны:
Витогеосвоенияпрограммыучащиесядолжны:
5 класс:
 знатьистокииспецификуобразногоязыкадекоративно-прикладногоискусства;
 знать особенности уникального крестьянского искусства,
семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни,
конь, птица, солярные знаки);
 знатьнескольконародныххудожественныхпромысловРоссии;
 различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных
народов и времён (например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая,
Западной Европы XVII века);
 различать по материалу, технике исполнения современные виды декоративноприкладного искусства (художественное стекло, керамика, ковка, литьё, гобелен,
батик и т. д.);
 выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного,
классического,
современного)
связь
конструктивных,
декоративных,
изобразительных элементов, а также видеть единство материала, формы и
декора;
 умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами
декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора (на
доступном для данного возраста уровне);
 выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного
искусства (используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т. д.) на
основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;
 создавать
художественно-декоративные
объекты
предметной
среды,
объединённые общей стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали
интерьера определённой эпохи);
 владеть практическими навыками выразительного использования фактуры,
цвета, формы, объёма, пространства в процессе созданияв конкретном
материале плоскостных или объёмных декоративных композиций;
 владеть навыкомработыв конкретном материале(батик,витражит.п.);
6 класс:
 знатьоместеизначенииизобразительныхискусств вжизничеловекаиобщества;
 знать о существовании изобразительного искусства во все времена, иметь
представление о многообразии образных языков искусства и особенностях
видения мира в разные эпохи;
 понимать взаимосвязь реальной действительности и её художественного
изображения в искусстве, её претворение в художественный образ;
 знать основные виды и жанры изобразительного искусства, иметь представление
об основных этапах развития портрета, пейзажа и натюрморта в истории
искусства;
 называть имена выдающихся художников и произведения искусства в жанрах
7

портрета,пейзажа и натюрморта в мировом и отечественном искусстве;
 понимать особенности творчества и значение в отечественной культуре великих
русских художников-пейзажистов, мастеров портрета и натюрморта;
 знать основные средства художественной выразительности в изобразительном
искусстве (линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива), особенности
ритмической организации изображения;
 знать разные художественные материалы, художественные техники и их
значение в создании художественного образа;
 пользоватьсякрасками(гуашьиакварель),несколькимиграфическимиматериалами
(карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки, уметь использовать
коллажные техники;
 видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками
плоскостного и объёмного изображений предмета и группы предметов;
 знатьобщиеправилапостроенияголовычеловека;
 уметьпользоватьсяначальнымиправилами линейнойи воздушнойперспективы;
 видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций,
характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по
представлению и по памяти;
 создавать творческие композиционные работы в разных материалах с натуры, по
памяти и по воображению;
 активно воспринимать произведения искусства и аргументировано
анализировать разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные
метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведению
искусства;
7 класс:
 уметьанализироватьпроизведенияархитектурыидизайна;
 знатьместоконструктивныхискусствврядупластическихискусств,ихобщиеначала
и специфику;
 понимать особенности образного языка конструктивных видов
искусства,
единство функционального и художественнообразных начал и их социальную роль;
 знатьосновныеэтапыразвитияиисторииархитектурыидизайна,тенденциисовремен
ного конструктивного искусства;
 конструировать объёмно-пространственные
композиции, моделировать архитектур
 моделировать в своём творчестве основные этапы художественнопроизводственного процесса в конструктивных искусствах;
 работать с натуры, по памяти и воображению над зарисовкой и проектированием
конкретныхзданий и вещной среды;
 конструировать основные объёмно-пространственные объекты,
реализуя
при
этом фронтальную,
объёмную и глубинно-пространственную композицию;
 использовать в макетных и графических композициях
ритмлиний,цвета,объёмов,статику и динамику тектоники и фактур;
 владеть навыками формообразования, использования объёмов в дизайне и
архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина);
 создаватькомпозиционныемакетыобъектов напредметнойплоскости
 ивпространстве;
 создаватьснатурыи
повоображениюархитектурныеобразыграфическимиматериаламии др.;
 работать над эскизом монументального произведения (витраж,
мозаика,
роспись, монументальная скульптура);
 использоватьвыразительныйязыкпримоделированииархитектурногоансамбля;
8

 использоватьразнообразныехудожественныематериалы;
3.Содержание
уче
бно
го
кур
са 5
кла
сс
Содержание предмета «Изобразительное искусство» в основной школе построено
по принципу углубленного изучения каждого вида искусства.
Тема 5 класса – «Декоративно_прикладное искусство в жизни человека» –
посвящена изучению группы декоративных искусств, в которых сильна связь с
фольклором, с народнымикорнями искусства. Здесь в наибольшей степени
раскрывается свойственный детству наивно-декоративный язык изображения, игровая
атмосфера, присущая как народным формам, так и декоративным функциям искусства
в современной жизни. При изучении темы этого года необходим акцент на местные
художественные традиции и конкретные промыслы.
Тема 6 класса – «Изобразительное искусство в жизни человека» – посвящена
изучению собственно изобразительного искусства. У учащихся формируются основы
грамотности художественного изображения (рисунок и живопись), понимание основ
изобразительного языка. Изучая язык искусства, ребёнок сталкивается с его
бесконечной изменчивостью в истории искусства. Изучая изменения языка искусства,
изменения как будто бы внешние, он на самом деле проникает в сложные духовные
процессы, происходящие вобществеи культуре. Искусство обостряетспособность
человека чувствовать, сопереживать, входить в чужие миры, учит живому ощущению
жизни, даёт возможность проникнуть в иной человеческий опыт и этим преобразить
жизнь собственную. Понимание искусства – это большая работа, требующая и знаний,
и умений.
Тема 7 класса – «Дизайн и архитектура в жизни человека» – посвящена
изучению архитектуры и дизайна, т. е. конструктивных видов искусства, организующих
среду нашей жизни. Изучение конструктивных искусств в ряду других видов
пластических искусств опирается на уже сформированный уровень художественной
культуры учащихся.
Тема

5класс

6класс

Темагода«Декоративно-прикладноеискусствоижизнь
человека»
Древниекорнинародного искусства.
Связьвремёнв народномискусстве.
Декор,человек,общество, время.
Декоративноеискусствовсовременноммире.
Темагода«Изобразительноеискусствовжизничеловека»
Видыизобразительного искусстваиосновыобразного языка.
Мир нашихвещей.Натюрморт.
Вглядываясьвчеловека.Портрет.
Человекипространство.Пейзаж.
Темагода«Дизайниархитектуравжизни человека»
9

Количество
часов
35часов
9часов
7часов
10 часов
9часов
35часов
9часов
8часов
10 часов
8часов
35часов

7класс

Художник–дизайн–архитектура.Искусствокомпозиции–
основадизайнаиархитектуры.
Вмиревещейизданий.Художественныйязыкконструктивных
искусств.
Городичеловек.Социальноезначениедизайнаиархитектуры в
жизничеловека.
Человеквзеркаледизайнаиархитектуры.Образчеловекаи
индивидуальноепроектирование.

ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕИСКУССТВОВЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
(5класс)
Древние
корнинародногоискус
ства
Древниеобразывнародн
омискусстве.
Убранство
русской
избы.
Внутренниймиррусскойизбы.
Конструкцияидекорпредметовнародно
гобыта. Русская народная вышивка.
Народныйпраздничныйк
остюм. Народные
праздничные обряды.
Связьвремён внародномискусстве
Древниеобразывсовременныхнародны
хигрушках. Искусство Гжели.
Городецкая
роспись.
Хохлома.
Жостово.Росписьпо металлу.
Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба
по бересте.
Рольнародныххудожественныхпромысловвсовремен
нойжизни. Декор – человек, общество, время
Зачемлюдямукрашения.
Рольдекоративногоискусствавжизнидревнегообщ
ества. Одежда говорит о человеке.
Очёмрассказывают намгербыиэмблемы.
Рольдекоративногоискусствавжизничеловекаиобщества.
Декоративноеискусствовсовременноммире
Современноевыставочно
еискусство. Ты сам
мастер.
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕИСКУССТВОВЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
(6класс)
Видыизобразительногоискусстваиосновыобразно
гоязыка Изобразительное искусство. Семья
пространственных искусств. Художественные
материалы.
10

8часов
8часов
12 часов
7часов

Рисунок – основа изобразительного творчества.
Линияиеёвыразительныевозможности.Ритмлиний.
Пятнокаксредствовыражения.Ритмпятен.Цвет.Основыцветоведения. Цвет в произведениях живописи.
Объёмныеизображениявскульптуре. Основы языка изображения.
Мирнашихвещей.Натюрморт
Реальностьифантазиявтворчествехудожника. Изображение предметного мира –
натюрморт.
Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира.
Изображениеобъёманаплоскостиилинейнаяперспектива. Освещение. Свет и тень.
Натюрмортвграфике. Цвет в натюрморте.
Выразительныевозможностинатюрморта.
Вглядываясьвчеловека. Портрет
Образчеловека–главнаятемавискусстве.
Конструкцияголовычеловекаиеёосновныепропорции. Изображение головы человека в пространстве.
Портретвскульптуре.
Графическийпортретныйрисунок. Сатирические образы человека.
Образныевозможностиосвещениявпортрете. Роль цвета в портрете.
Великиепортретистыпрошлого.
ПортретвизобразительномискусствеXXвека.
Человек и пространство. Пейзаж Жанрывизобразительномискусстве.
Изображение пространства.
Правилапостроенияперспективы.Воздушнаяперспектива. Пейзаж – большой мир.
Пейзажнастроения.Природаихудожник. Пейзаж в русской живописи.
Пейзаж в графике. Городской пейзаж.
Выразительныевозможностиизобразительногоискусства.Языкисмысл.
ДИЗАЙН И АРХИТЕКТУРА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
(7класс)
Архитектура и дизайн – конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Мир, который создаёт человек.
Художник–дизайн– архитектура.
Искусствокомпозиции–основадизайнаиархитектуры
Основыкомпозициивконструктивныхискусствах
Гармония,контрастивыразительностьплоскостнойкомпозиции,или«Внесёмпорядоквхаос!». Прямые линии и организация пространства.
Цвет–элементкомпозиционноготворчества. Свободные формы: линии и тоновые
пятна.

Буква–строка–текст
Искусствошрифта.
Когдатекстиизображениевместе
Композиционныеосновымакетированиявграфическом дизайне.
Вбескрайнемморекниги журналов
Многообразиеформграфическогодизайна.
В миревещейизданий.Художественныйязыкконструктивныхискусств
Объектипространство
Отплоскостногоизображениякобъёмномумакету. Взаимосвязь объектов в
архитектурном макете.
Конструкция:частьицелое
Зданиекаксочетаниеразличныхобъёмов.Понятиемодуля. Важнейшие архитектурные элементы
здания.
Красотаицелесообразность
Вещькаксочетаниеобъёмовиобразвремени. Форма и материал.
Цветвархитектуреидизайне
Рольцветавформотворчестве.
Городичеловек.Социальноезначениедизайнаиархитектурывжизни человека
Городсквозьвременаистраны
Образыматериальнойкультурыпрошлого.
Городсегодня изавтра
Путиразвитиясовременнойархитектурыи дизайна.
Живоепространствогорода
Город,микрорайон,улица. Вещь в городе и дома Городской
дизайн.
Интерьеривещьвдоме.Дизайнпространственно-вещнойсредыинтерьера.
Природа иархитектура
Организацияархитектурно-ландшафтногопространства.
Ты– архитектор!
Замыселархитектурногопроектаиегоосуществление.
Человеквзеркаледизайнаиархитектуры.Образжизниииндивидуальноепроектирование
Мойдом –мойобразжизни
Скажимне,кактыживёшь,ияскажу,какойутебядом. Интерьер, который мы создаём.
Пугаловогороде,или…Подшёпотфонтанныхструй.

Мода,культура иты
Композиционно-конструктивныепринципыдизайнаодежды. Встречают по одёжке.
Автопортрет на каждый день. Моделируясебя–моделируешьмир.
№
урока
1

Темаурока

Тип урока

Элементысодержания

Древниеобразыв
народном
искусстве.

Изучениенового
материала

Традиционные
образы
народного
прикладного
искусства.Солярныезнаки,
конь, птица, мать-земля,
дерево
жизни
как
выражениемифопоэтических
представлений человека о
жизни природы, о мире, как
обозначение
жизненно
важных
для
человека
смыслов, какпамять народа.
Связьобразаматери-земли с
символами
плодородия.
Форма и цвет как знаки,
символизирующие
идею
обожествления солнца, неба
и земли нашими далекими
предками.
Задание:
выполнение
рисунка на тему древних
образов в узорах вышивки,
росписи, резьбе по дереву
(древо жизни, мать-земля,
птица, конь, солнце).
Материалы: гуашь, кисть
или
восковые
мелки,
акварель,илиуголь,
сангина,бумага.

Характеристика видов
деятельностиучащихся

Уметь объяснять глубинные
смыслы основных знаковсимволов
традиционного
крестьянского прикладного
искусства,
отмечать
их
лаконично
выразительную
красоту.
Сравнивать,
сопоставлять,
анализировать декоративные
решения
традиционных
образов
в
орнаментах
народной вышивки, резьбе и
росписи по дереву, видеть в
них
многообразное
варьирование трактовок.
Создавать
выразительные
декоративно-обобщенные
изображения
на
основе
традиционных образов.
Осваивать
навыки
декоративного обобщения в
процессе
выполнения
практической
творческой
работы.

УУД
Метапредметные:
определять цель, проблему в
учебной
деятельности,
излагать своё мнение в
диалоге.
Личностные:осознаватьсвои
интересы,
навык
сотрудничествасвзрослымии
сверстниками.

Убранстворусской
избы.

Изучениенового
материала

Дом
–
мир,
обжитой
человеком,
образ
освоенного
пространства.
Дом как микрокосмос. Избы
севера и средней полосы
России.
Единство
конструкции и декора в
традиционном
русском
жилище.
Отражение
картинымиравтрехчастной

Понимать
и
объяснять
целостность образного строя
традиционного
крестьянского
жилища,
выраженногов
его
трехчастной структуре и
декоре.
Раскрывать символическое
значение,содержательный
смыслзнаков-образовв

структуре и в декоре
крестьянского дома (крыша,
фронтон – небо, рубленая
клеть – земля, подклеть –
подземный
мир;
знакиобразы в декоре избы,
связанные
с
разными
сферами
обитания).
Декоративные
убранства
крестьянского
дома:
охлупень,
полотенце,
причелины, лобовая доска,
наличники,
ставни.
Символическое
значение
образов и мотивов вузорном
убранстве русских изб.
Задание: Созданиеэскиза
декоративного
убранства
избы: украшение
деталей
дома(причелина,полотенце,
лобовая доска, наличник)
солярными
знаками,
растительными
и
зооморфными
мотивами,
выстраивание
их
в
орнаментальную
композицию.
Материалы:
сангина
и
угольиливосковыемелкии
акварель,кисть,бумага.

декоративном
убранстве
избы.
Определять
и
характеризовать отдельные
детали
декоративного
убранства
избы
как
проявления конструктивной,
декоративной
и
изобразительной
деятельности.
Находить общее и различное
в
образном
строе
традиционного
жилища
разных народов.
Создавать
эскизы
декоративного
убранства
избы.
Осваивать
принципы
декоративного обобщения в
изображении.

планироватьиорганизовывать
свою деятельность.
Личностные:
проявлять
познавательную активность;
пониматьзначениезнанийдля
человека;
приобретать
мотивацию
процесса
становления художественнотворческих навыков.

3-4

Внутренниймир
русской избы.

Изучениенового
материала

Деревенский
мудро
устроенный
быт.
Устройство
внутреннего
пространства крестьянского
дома,
его
символика
(потолок – небо, пол
–земля,подпол–подземный
мир,окна–очи,свет).
Жизненно важные центры в
крестьянском доме: печь,
красныйугол,коник,полати и
др. Круг предметов быта,
труда (ткацкийстан, прялка,
люлька, светец и т.п.),
включение
их
в
пространство
дома.
Единство пользы и красотыв
крестьянском жилище.
Задание:
изображение
внутреннего
убранства
русскойизбыс включением
деталей
крестьянского
интерьера(печь,лавки,стол,
предметы быта и труда);
коллективная работа по
созданию
общего
подмалевка.

Сравнивать
и
называть
конструктивные
декоративные
элементы
устройства жилой среды
крестьянского дома.
Осознаватьиобъяснять
мудрость
устройства
традиционной жилой среды.
Сравнивать,
сопоставлять
интерьеры
крестьянских
жилищуразныхнародов,
находить в них черты
национального своеобразия.
Создавать
цветовую
композицию
внутреннего
пространства избы.

Метапредметные:определять
цель,проблемув учебной
деятельности;
излагать своё мнение в
диалоге, делать выводы.
Личностные:осознавать свои
интересы;иметьмотивацию
учебнойдеятельности.

Конструкция и
декорпредметов
народногобыта.

Коллективная
работа

Русские прялки, деревянная
резнаяи расписная посуда,
предметы труда – область
конструктивной фантазии,
умелого
владения
материалом,
высокого
художественного
вкуса
народных
мастеров.
Единство пользы и красоты,
конструкции и декора.
Предметы народного быта:
прялки, ковши, ендовы,
солоницы,
хлебницы,
вальки,
рубеля
и
др.
Символическое
значение
декоративных элементов в
резьбе и росписи. Нарядный
декор–нетолько
украшение предмета, но и
выражениепредставлений
людей об упорядоченности
мироздания в образной
форме.
Превращение
бытового,
утилитарного
предмета в вещь-образ.
Задание: выполнение эскиза
декоративного
убранства
предметов
крестьянского
быта.
Материалы:
смешанная
техника (рисунок восковым
мелком
и
акварельная
заливкаилисангиной
разных оттенков), кисть,
бумага.
14

Сравнивать, находить общее
и особенное в конструкции,
декоре
традиционных
предметов
крестьянского
быта и труда.
Рассуждать
о
связях
произведений крестьянского
искусства с природой.
Понимать что декор не
только украшение, но и
носитель жизненно важных
смыслов.
Отмечать
характерные
черты,
свойственные
народным
мастерамумельцам.
Изображать выразительную
форму
предметов
крестьянскогобытаи
украшать ее.
Выстраивать
орнаментальную
композициювсоответствиис
традицией
народного
искусства.

Метапредметные:
определять
цель,
ставить
проблему
в
учебной
деятельности; излагать своё
мнение в диалоге; работать в
группе,
обмениваться
мнениями, учиться понимать
позицию партнёра.
Личностные:
иметь
мотивацию
учебной
деятельности, быть готовыми
к сотрудничеству в разных
учебных ситуациях.

Русскаянародная
вышивка.

Изучениенового
материала

Крестьянская вышивка –
хранительницадревнейших
образов и мотивов,
устойчивости
их
вариативных
решений.
Условность
языка
орнамента,
его
символическое
значение.
Особенности
орнаментальныхпостроений
в вышивках
полотенец,
подзоров,женскихрубахи др.
Связь образов и мотивов
крестьянской вышивки с
природой,ихнеобычайная
выразительность
(мотив
птицы, коня и всадника,
матери-земли,древажизни
ит.д.)Символикацветав
крестьянской
вышивке
(белый цвет, красный цвет).
Задание: создание эскиза
вышитого полотенца по
мотивам
народной
вышивки; украшение своего
полотенца вырезанными из
тонкой бумаги кружевами.
Материала:
гуашь
или
восковые мелки, акварель,
тонкаякисть,фломастеры,
бумага,ножницы.

Анализировать и понимать
особенностиобразногоязыка
народной
вышивке,
разнообразие
трактовок
традиционных образов.
Создавать самостоятельные
варианты орнаментального
построения
вышивки
с
опорой
на
народную
традицию.
Выделять
величиной,
выразительным
контуром
рисунка, цветом, декором
главный мотив, дополняя его
орнаментальными поясами.
Использовать традиционные
для
вышивки
сочетания
цветов.
Осваивать
навыки
декоративного обобщения.
Оценивать
собственную
художественную
деятельность и деятельность
своихсверстниковсточки
зрения
выразительности
декоративной формы.

Метапредметные: научиться
определять цель и проблему в
учебной
деятельности;
принимать учебную задачу;
излагать своё мнение, делать
выводы;
планировать
деятельность
в
учебной
ситуации;определятьспособы
достижения цели.
Личностные:
проявлять
интерес
к
поставленной
задаче;
осознавать
свои
эмоции;
осознавать
многообразие взглядов.

7-8

Народный
праздничный
костюм.

Изучениенового
материала

Народный
праздничный
костюм
–
целостный
художественный
образ.
Северорусский комплекс и
южнорусский
комплекс
женской одежды. Рубаха –
основаженскогоимужского
костюма.
Разнообразие
форм
и
украшений
народного
праздничного
костюма
в
различных
регионах России.
Свадебный костюм. Формы
и декор женских головных
уборов. Выражение идеи
целостности
мироздания
через
связь
небесного,
земного
и
подземноподводного миров, идеи
плодородия в образномстрое
народного
праздничного костюма.
Защитная
функция
декоративных
элементов
крестьянского
костюма.
Символикацветавнародной
одежде.
Задание: создание эскизов
народного
праздничного
костюма(женскогоили
мужского) северных или
южныхрайоновРоссиив

Понимать и анализировать
образный строй народного
праздничного
костюма,
давать ему эстетическую
оценку.
Соотносить
особенности
декора
женского
праздничного костюма с
мировосприятием
и
мировоззрением
наших
предков.
Объяснять общее иособенное
в
образахнародной
праздничной
одежды разных регионов
России.
Осознавать
значение
традиционногопраздничного
костюма какбесценного
достояния культуры народа.
Создаватьэскизынародного
праздничногокостюма,его
отдельных элементов на
примере
севернорусского
или
южнорусского
костюмов,
выражать
в
форме,вцветовомрешении,
орнаментикекостюмачерты
национального своеобразия.

Метапредметные:определять
цель,проблемув учебной
деятельности;
соблюдать
нормы
коллективного
общения;
планировать деятельность в
учебной ситуации; осознанно
использовать
речевые
средства в соответствии с
ситуацией; выдвигать версии,
работать по плану.
Личностные:
проявлять
интерес к изучению нового
материала;
проявлять
познавательную активность;
осознавать свои интересы и
цели, эмоции, адекватно их
выражать;
понимать
эмоциональное
состояние
других людей; идти на
взаимные уступки в разных
ситуациях.

одномизвариантов:
А) украшение
съемных
деталей
одежды
для
картонной игрушки-куклы;
Б)украшениекрупныхформ
крестьянской
одежды
(рубаха,душегрея,сарафан)
нарядным орнаментом.
Материалы:
бумага,
ножницы,
клей,
ткань,
гуашь,кисти,мелки,
пастель.

Народные
праздничные
обряды
(обобщениетемы).

Повторительнообобщающий
урок

Календарные
народные
праздники – это способ
участия
человека,
связанного с землей, в
событиях
природы,
это
коллективное
ощущение
целостности мира, народное
творчество в действии.
Обрядовые
действия
народного
праздника
(святочные,
масленичные
обряды, зеленые святки,
осенние праздники), их
символическое значение.
Задание:
раскрытие
символического
значения
обрядового
действа
на
примерепраздникаПокрова,
подбор загадок, прибауток,
пословиц,
поговорок,
народных песен.

Характеризовать: праздник
как важное событие, как
синтез всех видов творчества
(изобразительного,
музыкального,
устнопоэтического и т.д.)
Участвовать:
в
художественной
жизни
класса, школы, создавать
атмосферу
праздничного
действа, живого общения и
красоты.
Разыгрывать:
народные
песни, игровые сюжеты,
участвовать в обрядовых
действах.
Проявлять: себя в роли
знатоков
искусства,
экскурсоводов,
народных
мастеров, экспертов.
Находить: общие черты в
разных
произведениях
народного
прикладного
искусства, отмечать в них
единство конструктивной и
изобразительной
деятельности.
Понимать
и
объяснять:
ценность
уникального
крестьянского искусства как
живой традиции, питающей
живительными
соками
современноедекоративноприкладноеискусство.

Метапредметные:
учиться
адекватно
выражать
и
контролировать свои эмоции;
излагать своё мнение в
диалоге;
оценивать
свою
работу.
Личностные:
понимать
значениезнаний длячеловека,
осознавать свои интересы и
цели.

Древниеобразыв
современных
народных
игрушках.

Изучениенового
материала

ИскусствоГжели.

Изучениенового
материала

Магическая роль глиняной
игрушки
в
глубокой
древности. Традиционные
древние образы (конь,птица,
баба)
в
современных
народных
игрушках.
Особенности пластической
формы, росписи глиняных
игрушек, принадлежащих к
различнымхудожественным
промыслам.
Единство форм и декора в
народной
игрушке.
Особенностицветового
строя,
основные
декоративные
элементы
росписи
филимоновской,
дымковской, каргопольской
игрушек.
Местные
промыслы игрушек.
Задание: создание из глины
(пластилина) своего образа
игрушки, украшение ее
декоративными элементами
в соответствии с традицией
одного их промыслов.
Материалы: глина или
пластилин.
Краткие сведения изистории
развития
гжельской
керамики.
Значение
промысла
для

Размышлять, рассуждать: об
истоках
возникновения
современной
народной
игрушки.
Сравнивать,
оценивать:
форму,
декор
игрушек,
принадлежащих различным
художественнымпромыслам.
Распознавать и называть:
игрушкиведущихнародных
художественных промыслов.
Осуществлять:собственный
художественный
замысел,
связанный
с
созданием
выразительной
формы
игрушкииукрашениемее
декоративной росписью в
традиции
одного
из
промыслов.
Овладевать:
приемами
создания
выразительной
формы в опоре на народные
традиции.
Осваивать: характерные для
того или иного промысла
основные
элементы
народногоорнаментаи
особенностицветовогостроя.
Эмоциональновоспринимать,
выражатьсвое отношение,
давать
эстетическую
оценку

Метапредметные:определять
цель и проблему в учебной
деятельности;
соблюдать
нормы
коллективного
общения;
осознанно
использовать
речевые
средства в
соответствии с ситуацией;
оценивать
степень
достижения
поставленной
цели.
Личностные:
осваивать
новые правила; проявлять
познавательную активность,
пониматьзначениезнанийдля
человека;
приобретать
мотивацию
процесса
становления художественнотворческих навыков.

Метапредметные: научиться
определять цель и проблему в
учебной
деятельности;
соблюдать
нормы

отечественной
народной
культуры.
Слияние
промысла с художественной
промышленностью.
Природные
мотивы
в
изделиях
гжельских
мастеров.
Разнообразие
и
скульптурность
посудных
форм,единствоформыи
декора.Орнаментальныеи
декоративно-сюжетные
композиции.
Особенности
гжельской
росписи: сочетание синего и
белого, игра тонов, тоновые
контрасты,
виртуозный
круговой «мазок с тенями».
Сочетание мазка пятна с
тонкой прямой волнистой,
спиралевидной линией.
Задание:
изображение
выразительной
посудной
формы с характерными
деталями (носик, ручка,
крышечка) на листе бумаги
или используя для этого
обклеенную
пластилином
баночку;
украшение
плоской
или
объемной
формы нарядной гжельской
росписью.
Материалы:гуашь,кисти,
бумага.

произведениям
гжельской
керамики.
Сравнивать
благозвучное
сочетание синего и белого в
природе и в произведениях
Гжели.
Осознавать нерасторжимую
связь
конструктивных,
декоративных
и
изобразительных элементов,
единство формы и декора в
изделиях
гжельских
мастеров.
Осваивать
приемы
гжельскогокистевогомазка–
«мазкас тенями».
Создавать
композицию
росписи
в
процессе
практической
творческой
работы.

коллективного
общения;
планировать деятельность в
учебной ситуации, определять
способы достижения цели;
понимать
позицию
одноклассников;использовать
речевые
средства
в
соответствии с ситуацией.
Личностные:
проявлять
интерес к изучению нового
материала; осознавать свои
эмоции, контролировать их;
проявлять
познавательную
активность; осознавать свои
интересы и цели.

Городецкая
роспись.

Изучениенового
материала

Краткие сведения изистории
развития
городецкой
росписи.
Изделия
Городца
–
национальноедостояние

Эмоциональновоспринимать,
выражатьсвое отношение,
эстетически
оценивать
произведения
городецкого промысла.

отечественной
культуры.
Своеобразие
городецкой
росписи,
единство
предметной формы идекора.
Бутоны, купавки, розаны –
традиционные
элементы
городецкой
росписи. Птица и конь –
традиционные
мотивы
городецкой
росписи.
Красочность,
изящество,
отточенность
линейного
рисункаворнаментальныхи
сюжетных
росписях.
Основные
приемы
городецкой росписи.
Задание: выполнение эскиза
одного из предметов быта
(доска для резки хлеба,
подставка
под
чайник,
коробочка, лопасть прялки,и
др.),
украшение
его
традиционными элементами
и мотивами городецкой
росписи.
Материалы:
гуашь,
большие и маленькие кисти,
бумага,тонированнаяпод
дерево.

Выявлять
общность
в
городецкой и гжельской
росписях,
определять
характерные
особенности
произведений
городецкого
промысла.
Осваивать основные приемы
кистевой росписи Городца,
овладевать декоративными
навыками.
Создавать
композицию
росписи в традицииГородца.

Метапредметные:
определять учебную цель;
соблюдать
нормы
коллективного
общения;
излагатьсвоёмнение;
планировать деятельность в
учебнойситуации;определять
способы достижения цели;
давать эстетическую оценку
выполненным работам.
Личностные:
проявлять
интерес к изучению нового
материала,
познавательную
активность; осознавать свои
интересы и цели; критически
осмысливать
результаты
деятельности.

Хохлома.

Изучениенового
материала

Краткие сведения изистории
развития
хохломского
промысла.
Связь
традиционного
орнамента
с
природой.
Травныйузор,или«травка»
-главныймотивхохломской
росписи.
Основные
элементы
травного
орнамента,
последовательность
его
выполнения.
Роспись «под фон», или
фоновое
письмо,
его
особенности. Причудливозатейливая «кудрина».
Задание:
изображение
формы
предмета
и
украшение его травным
орнаментом
в
последовательности,
определенной
народной
традицией (наводка стебля –
криуля,изображениеягод,
цветов, приписка травки).
Форма
предмета
предварительнотонируется
желто-охристым цветом.
Материалы:
карандаш,
гуашь,большиеималенькие
кисти,бумага.

Эмоциональновоспринимать,выражатьсвое
отношение,
эстетически
оценивать
произведения
Хохломы.
Иметь представление овидах
хохломской
росписи
(«травка», роспись «под
фон», «кудрина»), различать
их.

Метапредметные: научиться
определять цель и проблему в
учебной
деятельности;
соблюдать
нормы
коллективного
общения;
планировать деятельность в
учебной ситуации,определять
способыдостиженияцели;
понимать
позицию
Создавать
композицию одноклассников;использовать
травнойросписивединствес
речевые
средства
в
формой, используя основные соответствии с ситуацией.
элементы травного узора.
Личностные:
проявлять
интерес к изучению нового
материала; осознавать свои
эмоции, контролировать их;
проявлять
познавательную
активность; осознавать свои
интересы и цели.

Жостово.Роспись
по металлу.

Изучениенового
материала

Краткие сведения изистории
художественного промысла.
Разнообразие
форм
подносов,
фонов
и
вариантов
построения
цветочных
композиций.
Сочетание
в
росписи
крупных, средних и мелких
форм цветов.
Жостовская
роспись
–
свободная
кистевая,
живописная импровизация.
Создание
в
живописи
эффекта
освещенности,
объемности в изображении
цветов.
Основные
приемы
жостовского
письма,

Эмоциональновоспринимать,выражатьсвое
отношение,
эстетически
оценивать
произведения
жостовского промысла.
Соотносить
многоцветье
цветочной
росписи
на
подносах
с
красотой
цветущих лугов.
Осознавать единство формы
и декора в изделияхмастеров.
Осваивать основные приемы
жостовского письма.
Создавать
фрагмент
жостовской
росписи
и
живописной
импровизационнойманерев

формирующие
букет: процессе
выполнения
замалевок,
тенешка, творческой работы.
прокладка,
бликовка,
чертежка, привязка.
Задание:
выполнение
фрагмента
по
мотивам
жостовской
росписи,
включающего
крупные,
мелкие и средние формы
цветов;
составление
на
подносе большого размера
общей
цветочной
композиции.
Материалы:
гуашь,
большие и маленькие кисти,
белая бумага.

Метапредметные: научиться
определять цель и проблему в
учебной
деятельности;
соблюдать
нормы
коллективного
общения;
учиться задавать вопросы;
планировать деятельность в
учебной ситуации;определять
способы достижения цели;
понимать позицию другого;
использовать
речевые
средства в соответствии с
ситуацией;
поддерживать
товарища;
оценивать
конечный
результат,
осознаватьправилаконтроля.
Личностные:
понимать
значение
внимания
и
наблюдательности
для
человека; осознавать свои
интересы и цели.

Щепа.Росписьпо
лубу и дереву.
Теснениеирезьба
по бересте.

Изучениенового
материала

Деревоибереста–основные
материалы в крестьянском
быту. Щепная птица счастья
– птица света. Изделия из
бересты: короба, хлебницы,
набирухи для ягод, туеса –
творения
искусных
мастеров. Резное узорочье
берестяных изделий.
Мезенская
роспись
в
украшении
берестяной
деревянной утвари Русского
Севера, ее своеобразие.
Изысканный графический
орнамент
мезенской
росписи, ее праздничная
декоративность. Сочетание
красно-коричневого,
красного,
зеленого
замалевка с графической
линией – черным перьевым
контуром.
Задание:1.Созданиеэскиза

Выражать
свое
личное
отношение,
эстетически
оценивать изделия мастеров
Русского Севера.
Объяснять
что
значит
единствоматериала,формыи
декора в берестяной и
деревянной утвари.
Различать
и
называть
характерные
особенности
мезенской
деревянной
росписи,
ее
ярко
выраженную
графическую
орнаментику.
Осваивать основные приемы
росписи.
Создавать
композицию
росписи или ее фрагмент в
традициимезенскойросписи.

Метапредметные:определять
цель и проблему в учебной
деятельности;
соблюдать
нормы
коллективного
общения;
осознанно
использовать
речевые
средства
в
соответствии с ситуацией;
планироватьиорганизовывать
свою деятельность; выбирать
свои
мировоззренческие
позиции.
Личностные:
проявлять
познавательную активность;
пониматьзначениезнанийдля
человека;
приобретать
мотивацию
процесса
становления художественнотворческихнавыков;идтина
взаимныеуступкивразных

одного
из
предметов
промысла, украшение этого
предмета в стиле данного
промысла.
2. Создание формы туеса
(или карандашницы) из
плотной бумаги (можно
сделатьпрорезнуюформуиз
бумаги коричневого тона и
вставить внутрь цветной
фон).
Материалы:
карандаш,
бумага;
картон,
бумага
коричневоготона,цветная
бумага,ножницы, клей.

ситуациях.

Роль народных
художественных
промыслов в
современной
жизни(обобщение
темы).
Проверочная
работа.

Урокобобщения,
закрепления и
проверки знаний

Выставкаработибеседана
тему
«Традиционные
народные
промыслы
гордость
и
достояние
национальнойотечественной
культуры»,
«Место
произведений
традиционных
народных
промыслов в современной
жизни, быту», «Промыслы
как
искусство
художественногосувенира».
Традиционные
народные
промыслы, о которых нешел
разговор
на
уроках
(представление
этих
промыслов
поисковыми
группами).
Задание:
участие
в
выступлениях
поисковых
групп, в занимательной
викторине,
в
систематизации зрительного
материала
по
определенномупризнаку.

Объяснять
важность
сохранения
традиционных
художественных промысловв
современных условиях.
Выявлять общее и особенное
в
произведениях
традиционных
художественных промыслов.
Различать
и
называть
произведения
ведущих
центров
народных
художественных промыслов.
Участвовать
в
отчете
поисковыхгрупп,связанном
сосбором и систематизацией
художественнопознавательного материала.
Участвоватьвпрезентации
выставочных работ.
Анализировать
свои
творческие работы и работы
своихтоварищей,созданные
по теме «Связь времен в
народном искусстве».

Метапредметные:определять
цель,проблемув учебной
деятельности;
понимать учебную задачу
урока;
осознанно
использовать
речевые
средства в соответствии с
ситуацией; систематизировать
полученные знания.
Личностные: понимать
значениезнанийдлячеловека,
стремиться к приобретению
новых знаний; учиться
оцениватьсвоюдеятельность.

17-18

Зачемлюдям
украшения.

Изучениенового
материала

Предметы
декоративного
искусства несут на себе
печать
определенных
человеческих
отношений.
Украсить–значит
наполнить
вещь
общественно-значимым
смыслом.,
определить
социальную роль еехозяина.
Эта
роль
сказывается
на
всем
образном
строе
вещи:
характере деталей, рисунке
орнамента, цветовом строе,
композиции.
Особенности
украшений
воинов,древнихохотников,
вождя племени, царя и т. д.
Задания: рассмотрение и
обсуждение
(анализ)
разнообразногозрительного
ряда, подобранного по теме;
объяснение
особенностей
декора
костюма
людей
разногостатусаиразных стран.

Характеризовать
смысл
декора
не
только
как
украшения, но и преждевсего
как
социального
знака,
определяющегороль хозяина
вещи
(носителя,
пользователя).
Выявлять иобъяснять, вчем
заключается
связь
содержаниясформойего
воплощенияв произведениях
декоративно-прикладного
искусства.
Участвовать в диалоге о том,
что значит украсить вещь.

19-20

Роль
декоративного
искусства в жизни
древнегообщества.

Изучениенового
материала

Роль
декоративноприкладного искусства в
Древнем
Египте.
Подчеркивание
власти,
могущества,
знатности
египетских
фараонов
с
помощью
декоративного
искусства.
Символика
элементов
декора в произведениях
Древнего Египта, их связь с
мировоззрениемегиптян

Эмоциональновоспринимать,
различатьпо характерным
признакам
произведения декоративноприкладного
искусства
ДревнегоЕгипта,даватьим
эстетическую оценку.
Выявлять впроизведениях
декоративно-прикладного
искусства
связь
конструктивных,
декоративных

(изображение лотоса, хукаскарабея, священной кобры,
ладьи
вечности,
глазауаджета и др.)
Различие
одежд
людей
высших и низших сословий.
Символика
цвета
в
украшениях.
Задания: 1. Выполнение
эскиза
украшения
(солнечного
ожерелья,
подвески,
нагрудного
украшения-пекторали,
браслета
и
др.)
или
алебастровой вазы; поиск
выразительной
формы,
украшение ее узором, в
котором
используются
характерныезнаки-символы.
Материалы:цветныемелки,
гуашь теплых оттенков,
кисти.
2.Нанесениенапластину
рисунка-узора
ипродавливание шариковой
ручкой рельефа.Материалы:
фольга,
пластина,шариковаяручка.

изобразительных элементов,а
также единство материала,
формы и декора.
Вести поисковую работу
(подбор
познавательного
зрительногоматериала)по
декоративно-прикладному
искусству Древнего Египта.
Овладевать
навыками
декоративногообобщенияв
процессе
выполнения
практической
творческой
работы.

Личностные:
осваивать
новые правила; проявлять
познавательную активность,
пониматьзначениезнанийдля
человека;
приобретать
мотивацию
процесса
становления художественнотворческих навыков.

21-22

Одежда«говорит»
о человеке.

Изучениенового
материала

Одежда, костюм не только
служатпрактическимцелям,
но и являются особым
знаком – знаком положения
человека в обществе, его
роли в обществе.
Декоративно-прикладное
творчествоКитая.Строгая
регламентацияводеждеу
людей разных сословий.
Символыимператора.Знаки

Высказываться
о
многообразии форм и декора
в одежде народов разных
стран и у людей разных
сословий.
Участвовать в поисковой
деятельности, в подборе
зрительного
и
познавательного материалов
по теме «Костюм разных
социальныхгруппвразных

отличия в одежде высших
чиновников.
Одежды
знатных
китаянок
их
украшения.
Декоративно-прикладное
искусствоЗападнойЕвропы
ХVIIвека(эпохабарокко),
котороебылосовершенно не
похоже
на
древнеегипетское,
древнекитайское
своими
формами,
орнаментикой,
цветовой гаммой. Однако
суть декора (украшений)
остается та же – выявлять
роль людей, их отношения в
обществе, а также выявлять
и
подчеркивать
определенные
общности
людей
по
классовому,
сословному
и
профессиональному
признаками.
Черты
торжественности,
парадности,
чрезмерной
декоративности
в
декоративно-прикладном
искусстве
ХVII
века.
Причудливость
формы,
пышная
декоративная
отделка интерьеров, мебели,
предметов быта. Костюм
придворнойзнати,акцентв
костюме
на
привилегированное
положение
человека
в
обществе.
Одежда
буржуазии,
простых
31

странах».
Соотносить образный строй
одежды с положением его
владельца в обществе.
Участвовать
в
индивидуальной, групповой,
коллективной
формах
деятельности, связанной с
созданием
творческой
работы.
Передавать в творческой
работе
цветом,
формой,
пластикой линии стилевое
единстводекоративного
решения
интерьера,
предметов быта и одежды
людей.

цели.
Личностные:
проявлять
познавательную активность,
пониматьзначениезнанийдля
человека;
приобретать
мотивацию
процесса
становления художественнотворческих навыков.

горожан.
Задание:

выполнение

коллективной работы «Бал
во дворце» (продумывание
общей
композиции,
изображение
мебели
и
отдельных предметов, а
также разных по величине
фигур людей в нарядных
костюмах;
соединение
деталей
в
общую
композицию).
Материалы: большой лист
бумаги,
белая
бумага,гуашь,большиеимале
нькие
кисти,кусочкитканей,клей,
ножницы.

23-24

Очем
рассказываютнам
гербыиэмблемы.

Изучениенового
материала

Декоративность,
орнаментальность,
изобразительнаяусловность
искусства геральдики.
Первые гербы, которые
появились
в
Западной
Европев Средниевека. Роль
геральдики
в
жизни
рыцарского
общества.
Фамильный герб как знак
достоинства его владельца,
символ чести рода.
Гербы ремесленных цехов в
эпоху Средневековья как
отражение характера их
деятельности.
Основные
части классического герба.
Формы
щитов,
геральдические
т
негеральдические фигуры,
взятые
из
жизни
и
мифологии,
их
символическое
значение.
Символикацветав

Понимать
смысловое
значение
изобразительнодекоративных элементов в
гербе родного города, в
гербах различных русских
городов.
Определять,
называть
символические
элементы
герба и использовать их при
создании
собственного
проекта герба.
Находитьврассматриваемых
гербах
связь
конструктивного,
декоративного
и
изобразительного элементов.
Создавать
декоративную
композициюгерба(сучетом
интересов
и
увлечений
членов своей семьи) или
эмблемы,
добиваясь
лаконичности
и
обобщенности изображения
и цветового решения.

Метапредметные: научиться
планировать деятельность в
учебной ситуации; понимать
позицию
одноклассников;
использовать
речевые
средства в соответствии с
ситуацией; уметь слушатьдруг
друга,
обмениваться
мнениями.
Личностные:
проявлять
интерес к изучению нового
материала; осознавать свои
эмоции; проявлять интерес к
произведениям искусства.

классической
геральдике.
Составные
элементы
старинного герба (щит,
щитодержатели,
корона,
шлем, девиз, мантия).
Символы и эмблемы в
современномобществе:
отличительные
знаки
государства,страны,города,
партии, фирмы и др.
Задания: 1. Создание эскиза
собственного герба, герба
своей семьи: продумывание
формы щита, его деления,
использование
языка
символов.
2. Изображение эмблемы
класса, школы.
Кабинетаили
спортивного клуба.
Материалы:
белая
ицветнаябумага,нож
ницы,
клей,гуашь, кисти.

25-26

Роль
декоративного
искусствавжизни
человека и
общества
(обобщениетемы).

Уроки
повторенияи
обобщения

Итоговая игра – викторинас
привлечением
учебнотворческих
работ,
произведений декоративноприкладного
искусства
разных
времен,
художественных открыток,
репродукций и слайдов,
собранных
поисковыми
группами.
Задания: 1. Выполнение
различных
аналитическитворческих
заданий,
например,
рассмотреть
костюмы и определить их
владельцев,
увидеть
неточности,
которые
допустил художник при
изображении костюма, или
систематизировать
зрительный
материал
(предметы быта, костюм,
архитектура)
по
стилическому признаку.
2.
Посещение
музеядекоративноприкладного искусства,
выставкипроиз
веденийсовременных
мастеров
декоративноприкладного искусства.

Участвоватьвитоговой игревикторине
с
активным
привлечением
зрительного
материала по декоративноприкладному искусству, в
творческих
заданиях
по
обобщению
изучаемого
материала.
Распознавать
и
систематизировать
зрительный материал по
декоративно-прикладному
искусству по социальностилевым признакам.
Соотносить
костюм,
его
образный
строй
с
владельцем.
Размышлять и вести диалог
об
особенностях
художественного
языка
классического декоративноприкладного искусства и его
отличии
от
искусства
народного (крестьянского).
Использовать в речи новые
художественные термины.

Метапредметные:определять
цель,проблемув учебной
деятельности;
понимать учебную задачу
урока;
систематизировать
полученные знания.
Личностные:
понимать
значениезнаний длячеловека,
стремиться к приобретению
новых
знаний;
учиться
оценивать свою деятельность.

27-28

Современное
выставочное
искусство.

Урок-вернисаж

Многообразие материалови
техник
современного
декоративно-прикладного
искусства (художественная
керамика, стекло, металл,
гобелен,росписьпоткани,
моделирование одежды).
Современное
понимание
красотыпрофессиональными
художниками–мастерами
декоративно-прикладного
искусства.
Насыщенность
произведений
яркой
образностью, причудливой
игрой
фантазии
и
воображения.
Пластический
язык
материала, его роль в
создании художественного
образа. Роль выразительных
средств
(форма,
линия,
пятно, цвет, ритм, фактура)в
построении
декоративной
композициивконкретном
материале.

Ориентироватьсяв широком
разнообразии современного
декоративно-прикладного
искусства,
различать
по
материалам,
технике
исполненияхудожественное
стекло, керамику, ковку,
литье, гобелен и т.д.
Выявлять
и
называть
характерные
особенности
современного декоративноприкладного искусства.
Высказываться по поводу
роли выразительных средств
и
пластического
языка
материала в построении
декоративного образа.
Находить и определять в
произведениях декоративноприкладного искусства связь
конструктивного,
декоративного
и
изобразительного
видов
деятельности,атакже
неразрывное
единство
материала, формы и декора.

Метапредметные:
планировать деятельность в
учебной ситуации, работатьпо
плану;
соблюдать
нормы
коллективного
общения,
использовать ассоциативные
качества мышления; выдумку,
корректировать
свою
деятельность.
Личностные: осознаватьсвои
интересы; иметь мотивацию
учебной
деятельности.

Декоративный ансамбль как
возможность объединения
отдельных предметов в
целостный художественный
образ.
Творческая
интерпретация
древних
образов
народного
искусства
в
работах
современных художников.
Задание:
восприятие
(рассматривание различных
произведений современного
декоративного
искусства;
рассуждение, участие в
диалоге,
связанном
с
выявлением
отличий
современного
декоративного искусства от
народного традиционного, с
осознанием
роли
выразительных средств в
создании
декоративного
образа
в
конкретном
материале, с пониманием
выражения«Произведение
говоритязыкомматериала».

Использоватьвречиновые
термины,
связанные
с
декоративно-прикладным
искусством.
Объяснять
отличия
современного декоративноприкладного искусства от
традиционного
народного
искусства.

29-34

Тысам–мастер

Уроки –
творческая
мастерская

Коллективнаяреализация в
конкретном
материале
разнообразных творческих
замыслов.
Технология
работы
с
выбранным
материалом
(плетение,
коллаж,
керамический
рельеф,
роспись по дереву и
т.
д.),
постепенное,
поэтапное
выполнение
задуманного
панно.
Выполнение«картона»,т.е.

Разрабатывать и создавать
эскизы коллективных панно,
витражей,
коллажей,
декоративных
украшений
интерьеров школы.
Пользоваться
языком
декоративно-прикладного
искусства,
принципами
декоративногообобщенияв
процессе
выполнения
практической
творческой
работы.
Владеть
практическими

Метапредметные:
воспитывать мотивацию к
учебной
деятельности;
развивать
психические
познавательные
процессы
(восприятие,
внимание,
память и др.); развивать
воображение,
фантазию,
способности
творческого
самовыражения.
Личностные:осознавать свои
интересы;иметьмотивацию

№
урока

Украсимшколу
своимируками

Темаурока

Урок-выставка

Тип урока

эскизабудущейработыв
натуральную
величину.
Делениеобщейкомпозиции
нафрагменты.Соединение
готовых фрагментов в более
крупныеблоки.Ихмонтажв
общее декоративное панно.
Лоскутнаяаппликацияили
коллаж.
Декоративныеигрушкииз
мочала.
Витраж
в
оформлении
интерьера школы.
Нарядные
декоративные
вазы.
Декоративныекуклы.
Проверочная работа.
Задания:
Выполнение
творческих работ в разных
материалах и техниках.
Материалы:
для
аппликации и коллажа,
мочало, цветная бумага,
веревки и шпагат, кусочки
тканейимеха,ленты,
бусинкиит.п.
Оформлениевыставки
Задание:Участиевотчетной
выставке работ по
декоративно-прикладному
искусствунатему«Украсим
школу своими руками».

Элементысодержания
40

навыками
выразительного учебнойдеятельности.
использования
формы,
объема, цвета, фактуры и
других средств в процессе
создания
в
конкретном
материале плоскостных или
объемных
декоративных
композиций.
Собирать
отдельно
выполненные детали в более
крупные блоки, т.е. вести
работу по принципу «от
простого – к сложному».

Участвоватьвподготовке
итоговой выставки
творческихработ.

Характеристика видов
деятельностиучащихся

Календ
тематич
планир
е 6 кл

Метапредметные:определять
цель,проблемув учебной
деятельности;
развивать
способности
творческого самовыражения.
Личностные:осознавать свои
интересы.
УУД

план

Да

Изобразительное

Видыизобразительногоискусстваиосновыобразногоязыка(9 часов)
Изучениенового Искусство и его виды. Научиться
Метапредметные:

06.09

искусство. Семья
пространственных
искусств.

материала

Пространственные
и
временные виды искусства.
Пространственные
виды
искусства и
причины деления их навиды.
Какое место в нашей жизни
занимают
разные виды деятельности
художника,
где мы встречаемся с
деятельностью художника?
Изобразительные,
конструктивные и
декоративные
виды
пространственных
искусствиихназначениев
жизни людей.
Роль
пространственных
искусств
в
создании
предметнопространственной
среды
нашей жизни, в организации
общения
людей,
в
художественном
познании и формировании
наших
образных
представлений о мире.
Виды
станкового
изобразительного
искусства:
живопись,
графика, скульптура.
Художник
и
зритель:
художественный диалог.
Творческий характер работы
художника и творческий
характер
зрительского
восприятия.
Зрительские
умения,
42

классифицировать
по
заданным
основаниям
(деление пространственных
искусств на две группы),
сравнивать
объекты
по
заданным
критериям
(конструктивность,
декоративность,
художественные
материалы);
подразделять
пространственные искусства
на две группы и сравнивать
их по заданным критериям.

определять цель, проблему в
учебной
деятельности
(различное назначение видов
искусства в жизни людей,
соответственно
различные
художественные средства и
возможности), излагать своё
мнение в диалоге.
Личностные:осознаватьсвои
интересы
(что
значит
понимать искусство и почему
этому надо учиться?), навык
сотрудничествасвзрослымии
сверстниками.

зрительская
культураитворчество

Художественные
материалы.

Изучениенового
материала

зрителя.
Задание: участие в беседе на
темупластическихискусств
иделенияихнатри группы
(изобразительные,
конструктивные
и
декоративные).
Значение
особенностей
художественного материала
в создании художественного
образа.
Художественный
материал и художественный
изобразительный язык.
Художественныйматериали
художественная техника.
Основные
скульптурные
материалы: особенности их
выразительности
и
применения.
Графические
материалы
и
их
особенности.
Живописные
материалы.
Разные виды красок и их
применение в разных
видахработы художника.
Задание:
выполнение
композиции
с
целью
исследования
художественных
возможностей
красок
(гуашь,акварель,акрили др.)
и
графических
материалов(уголь,сангина,
перо, тушь, пастель и др.).

Учиться высказываться о
роли
художественного
материала в построении
художественного
образа.
Научиться характеризовать
выразительные
особенности
различных
художественных материалов
при
создании
художественного образа,
называть
и
давать
характеристики
основным
графическимиживописным
материалам.
Приобретать навыки работы
графическими
и
живописными материаламив
процессе
создания
творческой работы.
Развивать композиционные
навыки, чувство ритма, вкус
в работес художественными
материалами.

Метапредметные:определять
цель,проблемув учебной
деятельности
(художественныематериалыи
их
выразительные
возможности), излагать своё
мнение в диалоге.
Личностные:осознаватьсвои
интересы
(что
значит
понимать искусство и почему
этому надо учиться?), навык
сотрудничествасвзрослымии
сверстниками.

13.09

Рисунок–основа
изобразительного
творчества.

Изучениенового
материала

Рисунок–основамастерства
Научитьсяклассифицировать
художника. Виды рисунка.
по
Подготовительный рисунок заданнымоснованиям(виды
как этап в работе над
рисунка),
самостоятельно
произведениемлюбоговида
сравнивать
объекты,
пространственных искусств. определять виды рисунка,
Зарисовка.
Набросок. графические материалы.
Учебный
рисунок.
Творческий рисунок как
самостоятельное
графическое произведение.
Выразительныевозможности
графических
материалов.
Навыки
работы
с
графическими материалами.
Развитиенавыкарисования.
Рисунокснатуры.Умение
рассматривать,
сравнивать
и
обобщать
пространственные формы.
Задание:
выполнение
зарисовок
с
натуры
отдельных
растений,
травинок,
веточек,
соцветий
или
простых мелких предметов.

Метапредметные: выдвигать
версии
(об
увиденном),
планировать деятельность в
учебнойситуации,работать
поплану,излагатьсвоё
мнениевдиалоге.
Личностные:осознаватьсвои
интересы (что значит учиться
видеть?), понимать значение
знаний для человека.

20.09

Линияиеё
выразительные
возможности.
Ритм линий.

Изучениенового
материала

Выразительные
свойства
линии, виды и характер
линейных изображений.
Условность и образность
линейного изображения.
Ритм линий, ритмическая
организация листа. Роль
ритма в создании
художественного
образа.
Линейные
графические
рисунки
известных
отечественных
и
зарубежных мастеров.
Задание: выполнение (по
представлению) линейных
рисунков трав, которые
колышетветер(линейный
ритм,
линейные
узоры
травяных соцветий,
разнообразие в характере
линий – тонких, широких,
ломких,
корявых,
волнистых,стремительныхи
т. д.)

Приобретатьпредставления
о
выразительных
возможностях
линии,
о
линии
как
выражении
эмоций, чувств,
впечатлений художника.
Объяснять, что такое ритм и
каково его значение в
создании изобразительного
образа.
Рассуждать
о характере
художественного образа в
различных линейных
рисунках
известных
художников.
Выбирать характер линий
для
создания
ярких,

эмоциональныхобразов
в рисунке.
Овладевать
навыками
передачи
разного
эмоционального
состояния,
настроения
с
помощью
ритма
и
различного
характера линий, штрихов,
росчерков и др.
Овладевать
навыками
ритмического
линейного
изображения движения
(динамики)
и
статики
(спокойствия).
Знать и называть линейные
графические
рисунки
известных художников.

Метапредметные:определять
цель,проблемув учебной
и
практической
деятельности; анализировать
работы
товарищей,
корректировать своё мнение,
излагать своё мнение в
диалоге, аргументировать его;
оцениватьсвоидостиженияна
уроке.
Личностные:осознаватьсвои
интересы (основной элемент
рисунка, его значение и
основнаязадача),свои
эмоции,эмоциидругих
людей.

27.09

Пятнокаксредство
выражения. Ритм
пятен.

Изучениенового
материала

Пятно в изобразительном
искусстве. Роль пятна в
изображении
и
его
выразительныевозможности.
Понятие
силуэта.Тонитональные
отношения: тёмное
и светлое. Тональная шкала.
Понятие
тонального
контраста. Резкий (сильный)
контраст и мягкий (слабый)
контраст.
Характер
поверхностипятна–понятие
фактуры. Граница пятна.
Композиция листа: ритм
пятен,доминирующеепятно.
Линия и пятно.
Задание:
изображение
различных
осенних
состояний в природе (ветер,
тучи,дождь,туман;яркое
солнцеитени).

Овладевать
представлениямиопятнекак
одном из основных средств
изображения.
Приобретать
навыки
обобщённого,
целостного
видения формы.
Развивать
аналитические
возможности глаза, умение
видеть
тональные
отношения (светлее или
темнее).
Осваивать
навыки
композиционногомышления
на основе ритма пятен,
ритмической
организации
плоскости листа.
Овладевать
простыми
навыками изображения с
помощьюпятнаитональных
отношений.Осуществлять
наосноверитматональных
пятен
собственный
художественный
замысел,
связанныйсизображением
состояния природы (гроза,
туман, солнце и т. д.).

Метапредметные:определять
цель,проблемув учебной
деятельности
(различают
ахроматические
пятна в изображении, их
выразительные возможности);
излагать своё мнение в
диалоге, делать выводы.
Личностные:осознаватьсвои
интересы
(пятно
в
изображении,
его
выразительные возможности);
иметь мотивацию учебной
деятельности.

04.10

Цвет.Основы
цветоведения.

Изучениенового
материала

Понятие
цвета
в
изобразительном искусстве.
Цвет и свет, источник света.
Физическаяосновацветаи
восприятиецветачеловеком.
Цветовой спектр, радуга.
Цветовой круг какнаглядный
геометрический
порядок
множества
цветов.
Три
основных
цвета.
Дополнительный
цвет.
Основные и составныецвета.
Насыщенность
цвета,
светлота
цвета,
цветотональнаяшкала.
Восприятие
цвета
–
ощущения, впечатления от
цвета. Воздействие цвета на
человека.
Изменчивость
нашего восприятия цвета в
зависимости
от
взаимодействия
цветовых
пятен.
Символическое
значение цвета в различных
культурах.
Значение
символического понимания
цвета и его воздействия на
наше восприятие.
Задания: 1. Выполнение
упражнений
на
взаимодействие
цветовых
пятен.
2.Созданиефантазийных

Знать понятия и уметь
объяснять
их значения:
основной цвет, составной
цвет, дополнительный цвет.
Получатьпредставлениео
физическойприродесветаи
восприятиицветачеловеком.
Получатьпредставлениео
воздействии
цвета
на
человека.
Сравнивать
особенностисимволического
понимания
цвета
в
различных культурах.
Объяснять
значение
понятий: цветовой круг,
цветотональная
шкала,
насыщенность цвета.
Иметь навык сравнения
цветовых пятен по тону,
смешениякрасок, получения
различных оттенков цвета.
Расширять свой творческий
опыт, экспериментируя с
вариациями
цвета
при
создании
фантазийной
цветовой
композиции.
Различать
и
называть
основные
и
составные,
тёплые
и
холодные,
контрастные
и
дополнительные цвета.
Создаватьобразы,используя

Метапредметные:
определять цель, проблему в
учебной деятельности (знать
свойства цвета, планировать
деятельность
в
учебной
ситуации);
излагать
своё
мнение
в
диалоге,
обмениваться
мнениями;
принимать самостоятельные
решения.
Личностные:осознаватьсвои
интересы (изучение свойств
цвета).

11.10

изображений
сказочных все
выразительные
царств с использованием
возможности цвета.
ограниченной палитры и с
показом
вариативных
возможностей
цвета
(«Царство
Снежной
королевы»,
«Изумрудный
город»,«Розоваястрана
вечной молодости», «Страна
золотого солнца» и т. д.)

Цвет в
произведениях
живописи.

Изучениенового
материала

Эмоциональноевосприятие
цвета человеком.
Цвет в окружающей нас
жизни.
Цвет
как
выразительное средство в
пространственных
искусствах.
Искусство
живописи.
Понятие
цветовых
отношений.
Цветовойконтраст.Понятие
тёплого и холодного цвета.
Понятие «локальный цвет».
Понятие«колорит».Колорит
вживописикакцветовой
строй,
выражающий
образную мысль художника.
Умение видеть цветовые
отношения.
Живое смешение красок.
Взаимодействие
цветовых
пятен и цветоваякомпозиция.
Фактура в
живописи.Выразительность
мазка.
Задание:
изображение
осеннего букета с разным
колористическим
состоянием
(яркий,
радостныйбукетзолотой
осени, времени урожаев и
грустный,
серебристый,
тихий букет поздней
осени).

Характеризовать цвет как
средство
выразительности
в
живописных произведениях.
Объяснять
понятия:
цветовыеотношения,тёплые
и холодные цвета,
цветовой
контраст,
локальный цвет,
сложный цвет. Различать и
называть тёплые и холодные
оттенки цвета. Объяснять
понятие «колорит».
Развивать
навык
колористическоговосприятия
художественных
произведений,
умение
любоваться красотой цвета в
произведениях искусства и в
реальной жизни.
Приобретать
творческий
опыт в процессе создания
красками цветовых
образов
с
различным
эмоциональным
звучанием.
Овладевать
навыками живописного
изображения.

18.10

Объёмные
изображенияв
скульптуре.

Изучениенового
материала

Скульптура
как
вид
изобразительногоискусства.
Виды скульптуры и их
назначениевжизнилюдей.
Скульптурные
памятники,
парковая скульптура,
камерная
скульптура,
произведения
мелкой
пластики. Рельеф, виды
рельефа.
Выразительные
возможности
объёмного
изображения.Связьобъёмас
окружающимпространством
и освещением.
Характер
материала
в
скульптуре:
глина
(терракота,
майолика,
фаянс),
камень
(гранит,
мрамор, известняк),
металл
(бронза,
медь,
железо), дерево и др.
Выразительные
свойства
разных
материалов
и
применение их в различных
видах скульптуры.
Особенности
восприятия
скульптурногопроизведения
зрителем,
зрительские
умения.
Обход
как
важнейшее
условие
восприятия
круглой
пластики.
Задание: созданиеобъёмных
изображений животных в
разных материалах.

Называть
виды
скульптурных изображений,
объяснять их назначение в
жизни
людей.
Характеризовать основные
скульптурные материалы и
условия их применения в
объёмных изображениях.
Рассуждать о средствах
художественной
выразительности
в
скульптурном образе.
Осваивать простые навыки
художественной
выразительности в процессе
создания
объёмного
изображения
животных
различными
материалами (в техниках
лепки, бумагопластики
идр.).

25.10

Основыязыка
изображения.

Урокповторения
и обобщения

Виды
изобразительного
искусства и их назначение в
жизни
людей.
Представление
о
языке
изобразительного
искусства как о языке
выразительной
формы.
Художественные
материалы
и
их
выразительныевозможности.
Художественное творчество
и
художественное
мастерство.
Художественное восприятие
произведений
и
художественное
восприятие
реальности,
зрительские умения.
Культуросозидающая роль
изобразительногоискусства.
Задания: участие в выставке
лучших творческих работ по
темесцельюанализаиподведе
нияитоговизучения
материала;
обсуждение
художественных
особенностей работ.

Рассуждать о значении и
роли искусства в жизни
людей.
Объяснять,
почему
образуются разные виды
искусства, называть разные
видыискусства,определять
их назначение.
Объяснять,
почему
изобразительноеискусство –
особый образный
язык.
Рассказывать
о
разных
художественныхматериалах
и их выразительных
свойствах.
Участвоватьвобсуждении
содержания
и
выразительных
средств
художественных
произведений.
Участвовать
в выставке
творческих работ.

Мирнашихвещей.Натюрморт(8 часов)

08.11

Реальностьи
фантазия
втворчестве
художника.

Изучениенового
материала

Изображение как познание
окружающего
мира
и
отношение к нему человека.
Условностьиправдоподобие
в
изобразительном
искусстве. Реальность
и фантазия в творческой
деятельности
художника.
Правда
искусства
как
реальность,
пережитая

Метапредметные: научиться
определять цель и проблему в
учебной
деятельности;
принимать учебную задачу;
излагать
своё
мнение,
выдвигать контраргументы в
дискуссии, делать выводы;
планироватьдеятельностьв
учебнойситуации;определять
человеком.
Выражение окружающую реальность.
способы достижения цели.
авторского отношения к
Понимать
и
объяснять Личностные:
проявлять
изображаемому.
условность
интерес
к
поставленной
Выразительныесредстваи
изобразительного языка иего
задаче;
осознавать
свои
правила
изображения
в изменчивость в ходе истории
эмоции;
осознавать
изобразительномискусстве.
человечества.
Ценность
произведений Характеризовать
смысл многообразие взглядов.
искусства.Задание:участие
художественного образа как
вдиалогеобособенностях
изображения
реальности,
реальности и фантазии в
переживаемой
человеком,
творчестве художников.
каквыражениезначимых
для него ценностей и
идеалов.

Рассуждать
о
роли
воображенияифантазиив
художественном творчестве
и в жизни человека.
Уяснять, что воображение и
фантазиянужнычеловекуне
только для того, чтобы
строить образ будущего, но
также и для того, чтобы
видетьипонимать

15.11

Изображение
предметногомира–
натюрморт.

Изучениенового
материала

Многообразие
форм
изображения мира вещей в
разные исторические
эпохи.
Изображение
предметов
как
знаков
характеристики человека,его
занятий и положения в
обществе. Описательные и
знаковые
задачи
в
изображениипредметов.
Интересв искусстве
к
правдоподобному
изображению
реального
мира. Появление жанра
натюрморта. Натюрморт в
истории искусства.
Натюрморт в живописи,
графике, скульптуре.
Плоскостное изображение и
его
место
в
истории
искусства.
Ритм
в
предметной композиции.
Задание:
работа
над
натюрмортом из плоских
изображений
знакомых
предметов
(например,
кухонной
утвари)
с
решением
задачи
их
композиционного,
ритмического размещенияна
листе
(в
технике
аппликации).

Формироватьпредставления
о различных целях и задачах
изображения
предметов
быта в искусстве разных
эпох.
Узнаватьоразныхспособах
изображения
предметов
(знаковых,
плоских,
символических, объёмных и
т. д.) в зависимости от целей
художественного
изображения.
Отрабатывать
навык
плоскостного
силуэтного
изображения
обычных,
простых
предметов
(кухонная утварь).
Осваивать
простые
композиционные
умения
организации
изобразительной плоскостив
натюрморте.
Уметь
выделять
композиционный центр в
собственномизображении.
Получать
навыки
художественного
изображения
способом
аппликации.
Развиватьвкус,эстетические
представления в процессе
соотношения
цветовых пятен и фактур на
этапесозданияпрактической
творческой работы.

Метапредметные: научиться
определять цель и проблему в
учебной
деятельности;
принимать учебную задачу;
излагать
своё
мнение,
выдвигать контраргументы в
дискуссии, делать выводы;
планировать деятельность в
учебнойситуации;определять
способы достижения цели;
аргументировано оценивать
свою работу.
Личностные:
проявлять
интерес
к
поставленной
задаче; иметь мотивацию к
учебной деятельности

22.11

Понятиеформы.
Многообразие
формокружающего
мира.

Изучениенового
материала

Изображение
объёма на
плоскости и
линейная
перспектива.

Изучениенового
материала

Многообразиеформвмире.
Понятие пространственной
формы.
Линейные,
плоскостные и объёмные
формы.
Плоские
геометрические фигуры,
которые лежат в основе
многообразия форм.
Формыпростыеисложные.
Конструкция
сложной
формы из простых
геометрическихтел.Метод
геометрического
структурирования
и
прочтениясложнойформы
предмета. Умение видеть
конструкцию
сложной
формы.
Задания: 1. Изображение с
натуры силуэтов двух-трёх
кувшинов как соотношения
нескольких геометрических
фигур.
Плоскость
и
объём.
Изображение трёхмерного
пространственного мира
на
плоскости.
Задачи
изображения и особенности
правилизображениявэпоху
Средневековья.
Новое

Характеризовать
понятие
простой
и
сложной
пространственной формы.
Называть
основные
геометрические фигуры и
геометрические
объёмные
тела.
Выявлять
конструкцию
предмета черезсоотношение
простых
геометрических
фигур.
Изображать сложную форму
предмета
(силуэт)
как
соотношение
простых
геометрических
фигур,
соблюдая их пропорции.

Метапредметные: проявлять
интерес к изучению нового
материала и поставленной
задаче; соблюдать нормы
коллективного
общения,
планировать деятельность в
учебной
ситуации;
использовать ассоциативные
качества мышления; выдумку,
неординарный
образ
мышления; работать в группе,
корректировать
свою
деятельность.
Личностные:
проявлять
интерес к изучению нового
материала;
стремиться
к
достижению
поставленной
цели.

29.11

Приобретать представлениео
разных способах и задачах
изображения в различные
эпохи.
Объяснять
связь
между
новымпредставлениемо
человеке
в
эпоху

Метапредметные:
воспитывать мотивацию к
учебной
деятельности;
развивать
психические
познавательные
процессы
(восприятие,
внимание,

06.12

понимание
личности
человека
в
эпоху
Возрождения и задачи
познаниямира.Изображение
какокновмирирождение
правил иллюзорной
«научной» перспективы.
Перспектива как способ
изображениянаплоскости
предметоввпространстве.
Правила
объёмного
изображениягеометрических
тел.
Линейное
построение
предмета в пространстве.
Линиягоризонта, точка
зрения и точка схода.
Правила
перспективных
сокращений. Изображение
окружностивперспективе,
ракурс.
Задания:
1.
Создание
линейных изображений (с
разных точек зрения)
нескольких геометрических
тел, выполненных из бумаги
или из гипса (свободные
зарисовки карандашом без
использования
чертёжных
принадлежностей).
2.Изображениеснатуры
натюрморта, составленного
из геометрических тел.

Возрождения и задачами
художественного познанияи
изображения явлений
реальногомира.
Строить
изображения
простых
предметов
по
правилам
линейной
перспективы.
Определять понятия: линия
горизонта; точка зрения;
точка
схода
вспомогательных
линий;
взглядсверху,снизуисбоку, а
также использовать их
врисунке.
Объяснять
перспективные
сокращения в изображениях
предметов.
Создавать
линейные
изображениягеометрических
тел
и
натюрморт с натуры из
геометрических тел.

память и др.); развивать
воображение,
фантазию,
способности
творческого
самовыражения.
Личностные:
проявлять
интерес к изучению нового
материала;
стремиться
к
достижению
поставленной
цели.

Освещение.Свети
Тень.

Изучениенового
материала

Освещение как средство
выявления объёма предмета.
Источник освещения.
Понятия«свет»,«блик»,
«полутень»,
«собственная
тень»,
«рефлекс»,

Характеризоватьосвещение
как
важнейшее
выразительное средство
изобразительногоискусства,
как средство построения
объёмапредметовиглубины

«падающая тень».Освещение
как
выразительное
средство.
Борьба света и тени,светлого
и тёмного как средство
построения
композиций драматического
содержания. Возрастающее
внимание художников в
процессе
исторического
развития к реальности и
углублению
внутреннего
пространства изображения.
Появление
станковой
картины.
КартинанатюрмортXVII—XVIII
веков.
Задания: 1. Выполнение
быстрых
зарисовок
геометрических тел из гипса
или бумаги с боковым
освещением
с
целью
изучения правил объёмного
изображения.
2. Изображение (набросок)
драматического

пространства.
Углублять представление об
изображении борьбы света и
тени
как
средстве
драматизации
содержания
произведения и организации
композиции картины.
Осваиватьосновныеправила
объёмного
изображения
предмета (свет, тень,рефлекс
и падающая тень).
Передаватьспомощьюсвета
характер
формы
и
эмоциональное напряжениев
композиции натюрморта.
Знакомиться скартинаминатюрмортамиевропейского
искусства XVII— XVIII
веков, характеризовать роль
освещения в построении
содержания
этих
произведений.

посодержанию натюрморта,
построенного на контрастах
светлого и тёмного.
57

Метапредметные:научиться
определятьцельипроблемув
учебной деятельности;
соблюдать нормы
коллективногообщения;
планироватьдеятельностьв
учебнойситуации,определять
способы достижения цели;
понимать позицию
одноклассников;использовать
речевые средства в
соответствии с ситуацией.
Личностные: проявлять
интерес к изучению нового
материала; осознавать свои
эмоции,контролироватьих;
проявлять познавательную
активность;осознаватьсвои
интересы и цели.

13.12

Натюрмортв
графике.

Изучениенового
материала

Графическое
изображение
натюрморта. Композиция и
образный
строй
в
натюрморте: ритм пятен,
пропорции, движение и
покой,
случайность
и
порядок. Выразительность
фактуры.
Графические
материалы, инструменты
ихудожественныетехники.
Печатная графика и еёвиды.
Гравюра
и
различные
техники гравюры. Печатная
форма (матрица). Эстамп –
оттиск печатной формы.
Задания: 1. Выполнение
графического натюрморта с
натурной постановки или по
представлению.
2.
Создание
гравюры
наклейками
на
картоне
(работа
предполагает
оттиски с аппликации на
картоне).

Осваивать
первичные
умения
графического
изображения натюрморта
с
натуры
и
по
представлению.
Получать представления о
различных
графических
техниках.
Понимать и объяснять, что
такоегравюра,каковыеё
виды.
Приобретать
опыт
восприятия
графических
произведений, выполненных
в
различных
техниках
известными мастерами.
Приобретать
творческий
опыт
выполнения
графического натюрморта
и гравюры наклейками на
картоне.

Метапредметные: научиться
определять цель и проблему в
учебной
деятельности;
соблюдать
нормы
коллективного
общения;
учиться задавать вопросы;
планировать деятельность в
учебнойситуации;определять
способыдостиженияцели;
понимать позицию другого;
использовать
речевые
средства в соответствии с
ситуацией;
поддерживать
товарища;
оценивать
конечный
результат,
осознавать правила контроля.
Личностные:
понимать
значение
внимания
и
наблюдательности
для
человека; осознавать свои
интересы и цели.

20.12

Цветвнатюрморте.

Изучениенового
материала

Выразительные
возможности
натюрморта.

Урокповторения
и обобщения

Цвет в живописи, богатство
его
выразительных
возможностей. Собственный
цвет предмета (локальный)и
цвет
в
живописи
(обусловленный). Цветовая
организация натюрморта –
ритм цветовых пятен.
Выражение
цветом
в
натюрморте настроений и
переживаний художника.
Задания: 1. Выполнение
натюрморта, выражающего
тоилииноеэмоциональное
состояние (праздничный,
грустный,
таинственный,
торжественныйнатюрморти
т. д.).
2.Выполнениенатюрмортав
технике монотипии.
Предметный
мир
в
изобразительном искусстве.
Выражение в натюрморте
мыслей
и
переживаний
художника,
его

Получать представление о
разном
видении
и
понимании
цветового
состояния
изображаемого
мира в истории искусства.
Понимать и использовать в
творческой
работе
выразительныевозможности
цвета.
Выражать
цветом
в
натюрморте
собственное
настроение и переживания.

Метапредметные: научиться
планировать деятельность в
учебной ситуации; понимать
позицию
одноклассников;
использовать
речевые
средства в соответствии с
ситуацией; уметь слушатьдруг
друга,
обмениваться
мнениями.
Личностные:
проявлять
интерес к изучению нового
материала; осознавать свои
эмоции, уметь чувствовать
настроение
в
картине;
проявлять
интерес
к
произведениям искусства.

27.12

Узнаватьисториюразвития
жанра натюрморта.
Понимать
значение
отечественной
школы
натюрморта
в
мировой

Метапредметные: научиться
обобщать полученные знания;
анализировать и обобщать по
заданным
основаниям
произведения
искусства;

17.01

представлений
и
представлений людей его
эпохиобокружающеммире и
о себе самих. Жанр
натюрморта и его развитие.
Натюрмортвискусстве XIX
–XXвеков.Натюрморти
выражение творческой
индивидуальности
художника.
Задание:
создание
натюрморта,которыйможно
было
бы
назвать
«натюрморт-автопортрет»
(натюрморткакрассказо
себе).

художественной культуре.
Выбирать и использовать
различныехудожественные
материалы для передачи
собственного
художественного
замысла
при создании натюрморта.
Развивать художественное
видение, наблюдательность,
умение взглянуть по-новому
наокружающийпредметный
мир.

Вглядываясьвчеловека.Портрет(10 часов)

излагать своё мнение в
диалоге; аргументировать его,
отвечать
на
вопросы;
осознанно
использовать
речевые
средства
в
соответствии с ситуацией
общения;корректироватьсвои
действия в соответствии с
алгоритмом; самостоятельно
принимать решения на основе
полученных ранее знаний и
умений; определять цель,
проблему в деятельности.
Личностные:осознаватьсвои
интересы, опыт и знания;
осваивать новую учебную
ситуацию;
получать
эстетическоенаслаждениеот
произведенийискусства.

Образчеловека–
главная тема
искусства.

Изучениенового
материала

Изображение человека в
искусстве
разных
эпох.
История возникновения
портрета.Портреткакобраз
определённого
реального
человека.
Портрет
в
искусстве Древнего Рима,
эпохи Возрождения и в
искусстве Нового времени.
Парадный
портрет
и
лирический портрет.
Проблема
сходства
в
портрете.
Выражение
в
портретном
изображении
характера человека, его
внутреннего мира.
Портрет в живописи,графике
и
скульптуре.
Великие
художникипортретисты.
Задание: участие в беседе на
тему образа человека в
портрете,
образновыразительных
средств
портрета
в
живописи,
графике, скульптуре.

Знакомиться с великими
произведениямипортретного
искусства
разных эпох и формировать
представления о месте и
значениипортретногообраза
человека в искусстве.
Получать представление об
изменчивости
образа
человека в истории.
Формировать представление
об истории портрета в
русском искусстве,
называть имена нескольких
великих
художниковпортретистов.
Пониматьиобъяснять,что
припередачехудожником
внешнего
сходства
в
художественном
портрете
присутствует
выражение
идеаловэпохииавторская
позицияхудожника.Уметь
различать виды портрета
(парадный и лирический
портрет).
Рассказывать
о
своих
художественных
впечатлениях.

Метапредметные: понимать
значениезнанийдлячеловека,
осознавать свои интересы и
цели; работать в группах,
обмениваться
мнениями,
излагать своё мнение в
диалоге, адекватно выражатьи
контролировать своиэмоции.
Личностные:
осваивать
новые правила, осознавать
многообразие
взглядов;
осознаватьсвоиинтересыи
цели.

24.01

Конструкция
головычеловекаи
её основные
пропорции.

Изучениенового
материала

Закономерности построения
конструкции
головы
человека. Большая
цельная форма головы и её
части.
Пропорции
лица
человека. Средняя линия
и симметрия лица. Величина
и
форма
глаз,
носа,
расположение и форма рта.
Подвижные части
лица,
мимика.
Задание:
выполнение
портрета
в
технике
аппликации
(изображение
головы с соотнесёнными поразному деталями лица: нос,
губы, глаза, брови, волосы
и т.д.).

Получать представления о
конструкции, пластическом
строении головы человека и
пропорциях лица.
Понимать и объяснять роль
пропорций в выражении
характера модели
и
отражении
замысла
художника.
Овладевать
первичными
навыками
изображения
головы человека в процессе
творческой работы.
Приобретать
навыки
создания портрета в рисунке
и средствами аппликации.

Изображение
головычеловекав
пространстве.

Изучениенового
материала

Поворотыиракурсыголовы.
Соотношение лицевой и
черепной частей головы,
соотношение головы и шеи.
Большая
форма
и
детализация.Шаровидность
глазипризматическая

Получатьпредставленияо
способах
объёмного
изображения головы
человека.
Участвоватьвобсуждении
содержания
и
выразительных
средств

Метапредметные:определять
цель,проблемув учебной
деятельности;
обмениваться
мнениями,
слушать
друг
друга;
планировать деятельность в
учебной ситуации, определять
проблему, выдвигать версии,
выбирать
средства
достижения цели; излагать
своё мнение в диалоге.
Личностные:
понимать
значениезнанийдлячеловека;
осознавать свои интересы и
цели;
вырабатывать
доброжелательноеотношение
ксвоимтоварищам.
Метапредметные:определять
цель,проблемув учебной
деятельности;
организовыватьработу впаре,
обмениваться
мнениями;
планировать
деятельность,

31.01

07.02

форма носа. Зависимость
мягких подвижных тканей
лица от конструкции
костных
форм.
Закономерностиконструкции
и
бесконечность
индивидуальных
особенностей
и
физиономических типов.
Беседа и рассматривание
рисунков мастеров.
Задание:
зарисовки
объёмной
конструкции
головы, движения головы
относительношеи; участиев
диалогеорисунках
мастеров.

рисунков
мастеров
портретного жанра.
Приобретатьпредставление о
бесконечности
индивидуальных
особенностей при общих
закономерностях
строения
головы человека.
Вглядываться в лица людей,
подмечать
особенности
личности каждого
человека.
Создавать
зарисовки
объёмной
конструкции
головы.

выбирать
способы
достижения цели; излагать
своё мнение в диалоге.
Личностные:
понимать
значениезнанийдлячеловека;
осознавать свои интересы и
цели; иметь мотивацию к
учебной деятельности.

Портрет в
скульптуре.

Изучениенового
материала

Человек – основной предмет
изображениявскульптуре.
Скульптурный
портрет в
истории
искусства.
Выразительныевозможности
скульптуры.
Характерчеловекаиобраз
эпохи
в
скульптурном
портрете.
Скульптурный
портрет
литературного
героя.
Задание:
создание
скульптурного
портрета
выбранного литературного
героя с ярко выраженным
характером.

Графический

Изучениенового

Образ

человека

Знакомиться с примерами
портретных
изображений
великих мастеров
скульптуры,
приобретать
опыт
восприятия
скульптурного портрета.
Получать знания о великих
русских
скульпторахпортретистах.
Приобретатьопытинавыки
лепки
портретного
изображения головы
человека.
Получать представление о
выразительных
средствах
скульптурного
образа.
Учиться по-новому видеть
индивидуальность человека
(видетькакхудожникскульптор).
Приобретать
интерес
к

Метапредметные: принимать
учебнуюзадачу;планировать
деятельность
в
учебной
ситуации,работатьпоплану;
понимать
позицию
одноклассника;
выдвигать
версии, излагать своё мнение.
Личностные:
иметь
мотивацию
к
учебной
деятельности;
развивать
внимание,наблюдательность,
творческое
воображение;
проявлять
интерес
к
произведениямскульптурного
искусства.

14.02

Метапредметные:

21.02

портретный
рисунок.

материала

графическом
портрете.
Рисунок головы человека в
истории изобразительного
искусства. Индивидуальные
особенности,
характер,
настроение
человека
в
графическом
портрете.
Выразительныесредства
ивозможностиграфического
изображения. Расположение
изображения на листе.Линия
и
пятно.
Роль
выразительности
графическогоматериала.
Задание: создание рисунка
(наброска)лицасвоегодруга
или
одноклассника
(с
натуры).

изображениям человека как
способу нового понимания и
видения
человека,
окружающих людей.
Развивать художественное
видение,наблюдательность,
умение
замечать
индивидуальныеособенности
и характер человека.
Получатьпредставленияо
графических
портретах
мастеров разных эпох, о
разнообразии графических
средствврешенииобраза
человека.
Овладевать
новыми
умениями в рисунке.
Выполнять
наброски
и
зарисовки близких людей,
передавать индивидуальные
особенностичеловекав
портрете.

определять цель, проблему в
учебной
деятельности;
организовывать работув паре,
обмениваться
мнениями;
планировать
деятельность,
выбирать
способы
достижения
цели;
самостоятельно
исправлять
ошибки; излагать своё мнение
в диалоге.
Личностные:
понимать
значениезнанийдлячеловека;
осознавать свои интересы и
цели; иметь мотивацию к
учебной деятельности.

Сатирические
образычеловека.

Изучениенового
материала

Правда жизни и язык
искусства. Художественное
преувеличение.
Отбор
деталейиобострениеобраза.
Сатирические
образы
в
искусстве.
Карикатура.
Дружеский
шарж.
Изображение
дружеского
шаржа.
Задание:
создание
сатирических
образов
литературных героев или
дружеских шаржей.

Получать представление о
жанре
сатирического
рисунка и его задачах.
Рассуждать
о
задачах
художественного
преувеличения,
о
соотношении
правды
и
вымысла в художественном
изображении.
Учиться
видеть
индивидуальный
характер
человека, творчески искать
средства
выразительности
для его изображения.
Приобретать
навыки
рисунка,
видения
и
понимания
пропорций,
использования линии ипятна
как средств
Выразительного
изображениячеловека.

28.02

Образные
возможности
освещения в
портрете.

Изучениенового
материала

Рольцветав
портрете.

Изучениенового
материала

Выразительные,
преображающие
возможности
освещения.
Роль
освещения
при
создании образа. Изменение
образа
человека
при
различном освещении.
Постоянство
формы
и
изменение её восприятия.
Свет, направленный сбоку,
снизу, рассеянный
свет,
изображениепротивсвета,
контрастность освещения.
Задание:
наблюдения
натуры
и
выполнение
набросков (пятном или с
помощью
аппликации,
монотипии)
головы
в
различном освещении.

Узнавать о выразительных
возможностях освещенияпри
создании
художественного образа.
Учиться
видеть
и
характеризовать различное
эмоциональное
звучание
образа
при
разных
источнике
и
характере
освещения.
Различать освещение по
свету, против света, боковой
свет.
Характеризовать освещение
в произведениях искусства и
его
эмоциональное
и
смысловое воздействие на
зрителя.
Овладевать
опытом
наблюдательности
и
постигать
визуальную
культуру
восприятия
реальности и произведений
искусства.
Цветовое решение образа в Развивать художественное
портрете.
Эмоциональное видениецвета,понимание его
воздействие цвета.
эмоционального,
Соотношениепортретного
Интонационноговоздействия.
цветовой
изображения и его фона как Анализировать
важнейшейсоставляющей

Метапредметные: соблюдать
нормы
коллективного
общения;
планировать
деятельность
в
учебной
ситуации; корректироватьсвоё
мнение.
Личностные:
проявлять
интерес к изучению нового
материала;
проявлять
познавательную активность;
вырабатывать
свои
мировоззренческие позиции,
осознавать
свои
эмоции,
адекватно
выражать
и
контролировать
их;
осознавать свои интересы и
цели.

07.03

Метапредметные:определять
цель и проблему в учебной
деятельности;
соблюдать
нормы
коллективного
общения;

14.03

образа. Цвет и тон (тёмное –
светлое). Цвет и характер
освещения.
Цвет
как
выражение
настроения,
характера
и
индивидуальности
героя
портрета.
Цвет
и
живописная фактура.
Задание: создание портрета
знакомого человека или
литературного героя.

строй произведений
как
средство создания
художественного образа.
Рассказывать
о
своих
впечатлениях от нескольких
(по
выбору)
портретов
великих
мастеров,
характеризуяцветовойобраз
произведения.
Получать навыки создания
различными
материалами
портрета в цвете.

планировать деятельность в
учебной ситуации; излагать
своё мнение; самостоятельно
задавать вопросы; оценивать
степень достижения цели.
Личностные:
проявлять
интерес к изучению нового
материала; осознавать свои
черты характера; соблюдать
правила
общественного
поведения;
излагать
своё
мнение; понимать значение
знаний
для
человека;
приобретать
мотивацию
процесса
становления
художественно-творческих
навыков.

Великие
портретисты
прошлого.

Урок-вернисаж

Нарастаниеглубиныобраза
человека
в
истории
европейского и русского
искусства.
Выражение
творческой
индивидуальности
художникавсозданныхим
портретных образах.
Личность художника и его
эпоха.
Личность
героя
портрета и творческая
интерпретация
её
художником.
Индивидуальность
образного
языка
в
произведениях
великих
художников.
Задание:
создание
автопортрета или портретов
близких людей (члена
семьи, друга).

Узнавать
и
называть
несколько
портретов
великих
мастеров
европейского и русского
искусства.
Понимать
значение
великих
портретистов
для
характеристики эпохи и
её духовных ценностей.
Рассказывать об истории
жанра портрета как о
последовательности
измененийпредставленийо
человеке
и
выражения
духовных ценностей эпохи.
Рассуждатьосоотношении
личности портретируемогои
авторской
позиции
художника в портрете.
Приобретать
творческий
опыт иновыеумения
в
наблюдении
и создании
композиционного
портретногообразаблизкого
человека(илиавтопортрета).

21.03

Портрет в
изобразительном
искусстве
XX века.

Урокповторения
и обобщения

Жанры в
изобразительном

Изучениенового
материала

Особенности и направления Получатьпредставленияо
развитияпортретного образа задачах
изображения
и изображения человека в человека в европейском
европейском искусстве ХХ искусстве ХХ века.
века. Знаменитые мастера Узнавать
и
называть
европейского
основные вехи в истории
изобразительного искусства развития
портрета
в
(П.Пикассо,А.Матисс,А.
отечественномискусствеХХ
Модильяни, С. Дали, Э. века.
Уорхолидр.).Рольиместо
Приводить
примеры
живописного портрета
известных
портретов
в отечественном искусстве отечественных художников.
ХХ века. Сложность и Рассказыватьосодержании и
глубина внутреннего мира
композиционных
человека, связь человека с средствах его выражения
историей своей страны, впортрете.
будучи
стремление выразить правду Интересоваться,
личностью
жизни в образе человека художником,
своего времени, трагизм в человека и его судьбой.
жизни человека, красота
устремлённости
и
созидательной
силы
человека, красота молодости
и многие другие темы в
лучших
работах
отечественных портретистов
XX века.
Задание: участие в выставке
лучших
работ
класса;
посещениехудожественного
музея,выставки.
Человекипространство.Пейзаж (8часов)
Жанрывизобразительном
Объяснять разницумежду
искусстве:
натюрморт, предметом
изображения,

Метапредметные:определять
цель и проблему в учебной
деятельности;
участвовать в диалоге с
учителем;
излагать
своё
мнение;
планировать
деятельность, работать по
плану; определять способы
достижения цели; излагать
своё
мнение;
принимать
позицию
одноклассников;
корректировать своё мнение
под
воздействием
контраргументов.
Личностные:
проявлять
интерес к изучению нового
материала,
познавательную
активность; осознавать свои
эмоции; вырабатывать свои
мировоззренческие позиции,
осознавать
свой
мировоззренческий
выбор;
аргументировано оценивать
свои и чужие работы.

04.04

Метапредметные:
определятьцельипроблемув

11.04

искусстве.

портрет, пейзаж, бытовой
жанр, исторический жанр.
Понятие
«жанр»
в
изобразительном
искусстве
отвечает
на
вопрос, что изображено. То,
что этим хотел сказать
художник,
называется
«содержанием
произведения».
Историческое
развитие
жанров и изменения в
видении мира. История
жанров
и
целостное
представление о развитии
культуры.Пейзажкакобраз
природы
и
жанр
изобразительного искусства.
Задание: участие в беседе на
тему
жанров
в
изобразительном искусстве,
Особенностей
образновыразительных
средствжанрапейзажа.

сюжетом и содержанием
изображения.
Объяснять, как изучение
развития
жанра
в
изобразительном искусстве
даёт возможность увидеть
изменения в видении мира.
Рассуждать отом, как,
изучая
историю
изобразительного жанра, мы
расширяем
рамки
собственныхпредставлений о
жизни, свой личный
жизненный опыт.

учебной
деятельности;
соблюдать
нормы
коллективного
общения;
осознанно
использовать
речевые
средства
в
соответствии с ситуацией;
планироватьиорганизовывать
свою деятельность.
Личностные:
проявлять
познавательную активность;
пониматьзначениезнанийдля
человека;
приобретать
мотивацию
процесса
становления художественнотворческих навыков.

Изображение
пространства.

Изучениенового
материала

Проблема
изображения
глубины пространства на
плоскости.
Способы
изображения пространства в
различные
эпохи.
Особенности
системы
изображения в культурах
Древнего Востока: Древний
Египет,
Месопотамия.
Пространственное
изображение предмета и его
развитие
в
искусстве
античного
мира.
Символическое
пространство в искусстве

Получать представление о
различных
способах
изображенияпространства,о
перспективе как о средстве
выражения
в
изобразительномискусстве
разных эпох.
Рассуждать
о
разных
способах
передачи
перспективы
в
изобразительном искусстве
как выражении различных
мировоззренческихсмыслов.
Различатьвпроизведениях
искусства
различные

18.04

Средневековья.
Обратная
перспективаизримыймир
духовных
образов.
наблюдаемогомиравэпоху
Возрождения.Изображение
глубины
пространства,
присутствиенаблюдателяи
открытиеправиллинейной
перспективы.
Картинная
плоскость и пространство
изображения,организованное
художником.
Перспектива
как одно из художественных
средств выражения, как
форма
определённого
содержания,обусловленного
культурой
эпохи
и
мировоззрением художника.
Задание:
изготовление
«сетки
Альберти»
и
исследование
правил
перспективы в помещении и
наулице;созданиепростых
зарисовок наблюдаемого
пространствасопоройна
правила
перспективных
сокращений.

способыизображения
пространства.
Получатьпредставлениео
мировоззренческих
основанияхправиллинейной
перспективы
как
художественного изучения
реально наблюдаемого
мира.
Наблюдать
пространственные
сокращения
(в
нашем
восприятии)уходящихвдаль
предметов.
Приобретать навыки (на
уровне
общих
представлений)изображения
перспективных сокращенийв
зарисовках
наблюдаемого
пространства.

познавательную активность;
пониматьзначениезнанийдля
человека;
приобретать
мотивацию
процесса
становления художественнотворческих навыков; идти на
взаимные уступки в разных
ситуациях.

Правила
построения
перспективы.
Воздушная
перспектива.

Изучениенового
материала

Навыки
изображения
уходящего
вдаль
пространства.
Схема
построения перспективы.
Присутствие наблюдателя.
Точка
зрения.
Линия
горизонта.
Точка
схода
параллельных
линий,
пространственные
сокращения.
Прямая
и
угловая перспектива.

Представления о высоком и
низком горизонте.
Правила
воздушной
перспективы,
планы
воздушной перспективы и
изменения
контрастности.
Изменения тона и цвета
предметов помереудаления.
Задание:
изображение
уходящей вдаль аллеи или
вьющейся
дорожки
с
соблюдением
правил
линейнойивоздушной
перспективы.

Объяснять
понятия
«картинная
плоскость»,
«точка
зрения»,
«линия
горизонта»,«точкасхода»,
«вспомогательные линии».
Различать ихарактеризовать
как
средство
выразительности высокий и
низкий
горизонт
в
произведениях
изобразительногоискусства.

Объяснять
правила
воздушной перспективы.
Приобретать
навыки
изображения
уходящего
вдаль
пространства,
применяя правила линейной
и воздушной перспективы.

Метапредметные:
определять учебную цель;
соблюдать
нормы
коллективного
общения;
планировать деятельность в
учебнойситуации;определять
способы достижения цели;
организовывать
работу
в
группе;корректироватьсвои
действияподвоздействием
контраргументов; определять
цель деятельности, конечный
результат;
самостоятельно
исправлять ошибки.
Личностные:
проявлять
интерес к изучению нового
материала,
познавательную
активность; осознавать свои
интересы и цели.

25.04

Пейзаж–большой
мир.

Изучениенового
материала

Красота
природного
пространства в истории
искусства.
Искусство
изображения
пейзажа
в
Древнем Китае. Пейзаж как
фон и место события в
европейском
искусстве.
Появление картины-пейзажа
каксамостоятельногожанра.
Пейзаж
эпический
и
романтический
в
классическом
искусстве.
Пейзаж
как
выражение
величия и значительности
нашего мира. Огромный и
легендарный мир в пейзаже.
Организацияперспективного
пространства в картине.
Земля и небо. Роль формата.
Высотагоризонтавкартине и
его образный смысл.
Задание:
изображение
большого
эпического
пейзажа «Дорога в большой
мир»,«Путьреки»ит.д.
(работаиндивидуальнаяили
коллективная
с
использованиемаппликации
дляизображенияуходящих
планов и наполнения их
деталями).

Узнавать об особенностях
эпического
и
романтического
образа
природы в произведениях
европейского и русского
искусства.
Уметь
различать
и
характеризоватьэпическийи
романтический образы в
пейзажных произведениях
живописи
и
графики.
Творчески
рассуждать,
опираясь на полученные
представления и своё
восприятие
произведений
искусства,
о
средствах
выражения
художником
эпического
и
романтического образа в
пейзаже.
Экспериментировать
на
основе правил линейной и
воздушнойперспективыв
изображении
большого
природного пространства.

Метапредметные:
определять учебную цель;
соблюдать
нормы
коллективного
общения;
планировать деятельность в
учебной ситуации; работатьпо
плану; определять способы
достижения цели.
Личностные:
проявлять
интерес к новым видам
деятельности,познавательную
активность; осознавать свои
интересы и цели; осознавать
свой
мировоззренческий
выбор;
вырабатывать
уважительное отношение к
своим товарищам.

02.05

Пейзажнастроения.
Природаи
художник.

Изучениенового
материала

Изменчивость
состояний
природы при разной погоде
(сумрак, туман, солнечная
погода)в разноевремясуток
(утро, вечер, полдень). Роль
освещения
в
природе.
Изменчивость
цветовых
состояний в природе и
умение
их
наблюдать.
Живопись на природе –
пленэр. Импрессионизм –
направлениевживописи
XIX
века.
Задача
изображения
новых
колористических
впечатлений.
Постимпрессионизм.
Состояние в природе и
настроение художника, его
внутренний
мир.
Роль
колорита
в
пейзаже
настроения.
Наблюдение
цветовых
состояний
и
освещения в реальном
окружающем мире.
Задания:
1.
Создание
пейзажа
настроения – работа
попредставлениюи
памятис предварительным
выбором
яркоголичноговпечатления
от состояния в природе
(например,
утро
или

Получать представления о
том, как понимали красоту
природы и использовали
новые
средства
выразительностивживописи
XIX веке.
Характеризовать
направления
импрессионизма
и
постимпрессионизма в
истории
изобразительного
искусства.
Учитьсявидеть,наблюдатьи
эстетически
переживать
изменчивость
цветового
состояния и настроения в
природе.
Приобретать
навыки
передачивцветесостояний
природы и настроения
человека.
Приобретать
опыт
колористического видения,
создания живописного
образа
эмоциональных
переживаний человека.

Метапредметные:определять
проблемубудущей
деятельности;
соблюдать
нормы
коллективного
общения;
излагать
своё
мнение;
планировать
деятельность
в
учебной
ситуации;определятьспособы
достижения
цели;
давать
эстетическую
оценку
выполненным работам.
Личностные:
проявлять
интерес к изучению нового
материала; определять своё
настроение;
проявлять
познавательную активность;
осознавать
свои
эмоции,
интересы и цели, свои
мировоззренческие позиции;
учиться
критически
осмысливать
результаты
деятельности.

16.05

вечернее
солнце,
впечатления наступающей
весны).
2. Создание пейзажа на
передачу
цветового
состояния
(например,
«Пасмурный
день»,
«Солнечный
полдень»,
«Лунныйсвет»,«Весенний
мотив» и др.).

Пейзажврусской
живописи.

Изучениенового
материала

История
формирования
художественного
образа
природы
в
русском
искусстве. Образ природы в
произведениях
А. Венецианова и его
учеников.
А.
Саврасов.
Картина «Грачи прилетели».
Эпический образ России в
произведенияхИ.Шишкина.
Пейзажная живопись
И.Левитанаизначениеего
творчества для развития
российской культуры.
Задание:
разработка
творческого
замысла
и
создание композиционного
живописного пейзажа (на
темы:«Странамояродная»,
«ДалимоейРодины»или
на
основе
выбранного
литературного
образа
природы в творчестве А. С.
Пушкина, Ф. И. Тютчева, С.
А. Есенина).

Получатьпредставлениеоб
истории
развития
художественного образа
природыврусскойкультуре.
Называть имена великих
русских
живописцев
и
узнаватьизвестныекартины
А. Венецианова,
А.Саврасова,
И. Шишкина, И. Левитана.
Характеризоватьособенности
понимания
красоты
природы
в
творчестве И. Шишкина,
И.Левитана.
Уметь
рассуждать
о
значении художественного
образа отечественного
пейзажавразвитиичувства
Родины.
Формировать эстетическое
восприятие природы как
необходимое
качество
личности.
Приобретать
умения
и
творческий опыт в создании
композиционного
живописногообразапейзажа
своей Родины.
Принимать
посильное
участие
в
сохранении
культурных памятников.

Метапредметные:
определять учебную цель;
соблюдать
нормы
коллективного
общения;
планировать деятельность в
учебной ситуации; работатьпо
плану; определять способы
достижения цели.
Личностные:
проявлять
интерес к изучению нового
материала,
познавательную
активность; осознавать свои
интересы и цели.

23.05

Пейзажвграфике.
Городскойпейзаж.

Изучениенового
материала

Графические зарисовки и
наброски
пейзажей
в
творчестве
известных
художников.
Самостоятельное
художественное
значение
графического
пейзажа.
Выразительность
графических
образов
великих мастеров.
Средства выразительности в
графическом
рисунке
и
многообразие графических
техник. Печатная графика и
еёрольвразвитиикультуры.
Жанр городского пейзажа и
его развитие в истории
искусства. Достоверность и
фантазия в изображении
города во времена готики и
Возрождения.
Жанр
архитектурных фантазий и
панорамные
городские
пейзажи.
Появление
городского пейзажа в
русскомискусстве.Пейзажи
старинной
Москвы,
Санкт_Петербурга, других
русскихгородов.Значение
этих
произведений
для
современной культуры.
Образ города в искусствеХХ
века.
Разнообразие
в
пониманииобразагорода:
как
урбанистическое
противостояниеприродеи
79

Получать представление о
произведенияхграфического
пейзажа в европейском и
отечественном искусстве.
Развивать
культуру
восприятия и понимания
образности в графических
произведениях.
Рассуждать
о
своих
впечатлениях и средствах
выразительности
в
произведениях
пейзажной
графики, о разнообразии
образных
возможностей
различных
графических
техник.
Приобретать
навыки
наблюдательности,интереск
окружающему миру и
его поэтическому видению
путём создания графических
зарисовок.
Приобретать
навыки
создания
пейзажных
зарисовок.
Получать представление о
развитии жанра городского
пейзажа в европейском и
русском искусстве.
Приобретать
навыки
восприятия
образности
городского
пространства как выражения
самобытного лица культуры
и истории народа.
Приобретать
навыки

Метапредметные:
определять учебную цель;
соблюдать
нормы
коллективного
общения;
излагать
своё
мнение;
планировать деятельность в
учебнойситуации;определять
способы достижения цели;
давать эстетическую оценку
выполненным работам.
Личностные:
проявлять
интерескизучениюнового
материала,
познавательную
активность;осознаватьсвои
интересы
и
цели,
мировоззренческие позиции;
критически
оценивать
художественныепроизведения;
критически
осмысливать
результаты
деятельности.

30.05

какобжитая,многосложная
среда современной жизни.
Романтическийобразгорода и
город как воплощение
истории отечественной
культуры:
каменная
летописьистории.Значение
охраны
исторического
образа современного города.
Задания:
1. Создание графической
работы на тему «Весенний
пейзаж».
2.
Создание городского
пейзажа(темы «Нашгород»,
«Улица моего детства» и т.
п.) из силуэтов разного
тона в технике аппликации
или коллажа (возможна
коллективная работа).

эстетического переживания
образа
городского
пространства и образа в
архитектуре.
Знакомиться
с
историческими городскими
пейзажамиМосквы,СанктПетербурга, родного города.
Приобретать
новые
композиционные
навыки,
навыки
наблюдательной
перспективыиритмической
организации
плоскости
изображения.
Овладеть
навыками
композиционноготворчества
в технике коллажа.
Приобретать
новый
коммуникативный опыт в
процессе
создания
коллективнойтворческой
работы.

Выразительные
возможности
изобразительного
искусства.Языки
смысл.

Урокповторения
и обобщения

Роль
изобразительного
искусства в жизни людей.
Деятельный
характер
восприятия
мира
художником: умение видеть
как
результат
изобразительной
деятельности.
Мир
художественного
произведения.
Язык
изобразительного искусства.
Средствавыразительностии
зримая
речь.
Изобразительное
произведение как форма
общения,
диалог между
художником и зрителем.
Творческие
способности
зрения.
Деятельность
зрителяиличностныйсмысл
восприятия
искусства.
Восприятие искусства и
искусство восприятия мира.
Задание:участиевбеседео
выразительных
возможностях
изобразительного искусства;
участие
в
выставке
творческих
работ;
посещение
музея
изобразительного искусства.

Уметьрассуждатьоместе и
значении изобразительного
искусства в культуре, в
жизни общества, в жизни
человека.
Получать представление о
взаимосвязи
реальной
действительности и
её
художественного
отображения, её
претворении
в
художественный
образ.
Объяснять творческий и
деятельностный
характер
восприятия
произведений
искусства
на
основе
художественной
культуры
зрителя.
Узнавать и называть авторов
известных произведений, с
которыми познакомились в
течение учебного года.
Участвовать в беседе по
материалу учебного года.
Участвовать в обсуждении
творческих работ учащихся.

Метапредметные:определять
учебную цель;
организовывать
работу
в
группе; излагать своё мнениев
диалоге
с
товарищами;
понимать
позицию
одноклассника; планировать
деятельность, работать по
плану.
Личностные:осознаватьсвои
интересы, опыт и знания;
осваивать новую учебную
ситуацию;
адекватно
выражатьиконтролировать
своиэмоции.

30.05

Календарно-тематическоепланирование7класс
№
урока

Темаурока

Тип урока

Элементысодержания

Характеристикавидов
деятельности
учащихся

Художник–дизайн–архитектура(8часов)

УУД

Да
план

1-2

Основы
композиции
вконструктивных
искусствах.
Гармония,контраст
и выразительность
плоскостной
композиции,
или«Внесём
порядок
вхаос!»

Изучениенового
материала

Объёмнопространственнаяиплоскостн
аякомпозиции.
Основныетипыкомпозиций:
симметричная
и
асимметричная,фронтальная
иглубинная.Гармонияи
контраст, баланс масс и
динамическое
равновесие,
движениеистатика,ритм,
замкнутость
и
разомкнутость композиции
(все
вариации
рассматриваютсянапримере
упражнений с простейшими
формами – прямоугольники,
квадраты).
Задание:
выполнение
практическихработпотеме
«Основыкомпозициив
графическом
дизайне»
(зрительное равновесие масс
вкомпозиции,динамическое
равновесие в композиции,
гармония, сгущённость и
разреженность формы).
Материалы: бумага (не
более 1/4
машинописного
листа),
ножницы, клей, фломастер.

Находить в окружающем
рукотворноммирепримеры
плоскостных и объёмнопространственных
композиций.
Выбирать
способы
компоновки композиции и
составлять
различные
плоскостные композиции из
1-4 и более простейшихформ
(прямоугольников),
располагая их по принципу
симметрии
или
динамического равновесия.
Добиваться эмоциональной
выразительности
(в
практической
работе),
применяя композиционную
доминанту и ритмическое
расположение элементов.
Понимать и передавать в
учебных работах движение,
статику и композиционный
ритм.

Личностные:
осознают
многообразие
взглядов,своиинтересы(«Что
значит понимать искусство и
почему
этому
надо
учиться?»); аргументируют и
оценивают
свою
деятельность;адекватновыражают и контролируют свои
эмоции;
осознают
свою
позицию,
добиваясь
зрительной
гармонии,
вырабатывают
свои
мировоззренческие позиции;
адекватно
выражают
и
контролируютсвоиэмоции,
испытывают
желание
осваивать
новые
виды
деятельности, участвуют в
творческом,
созидательном
процессе;осознаютсебякак
индивидуальность
и
одновременно
как
члена
общества.
Регулятивные:
определяют цель, проблему в
учебной
деятельности;
в
процессеработынаходятиисправляют ошибки.
Познавательные:
анализируют, делают вывод,
определяют
понятия;
определяюттипыкомпозиций,
центр
внимания
в
композиции:
доминанту;
устанавливаютаналогиидля
понимания закономерностей
припостроениикомпозиции;

07.09
14.09

добиваются
эмоциональной
выразительности
в

практической работе.
Коммуникативные:
используют
ИКТ
как
инструментдлядостижения
своихцелей;излагаютсвоё
мнениевдиалоге;способны
строить
понятные
для
собеседника
высказывания,
умеютполучатьспомощью
вопросов
необходимые
сведения от партнера по
деятельности
с
учетом
конкретных
учебнопознавательных задач.

Прямыелиниии
организация
пространства.

Изучениенового
материала

Решение
с
помощью
простейших
композиционныхэлементов
художественноэмоциональныхзадач.Ритм
идвижение,разреженность и
сгущённость.
Прямые
линии:
соединение
элементов композиции и
членение
плоскости.
Образно-художественная
осмысленностьпростейших
плоскостных
композиций.
Монтажность
соединений
элементов,
порождающая
новый образ.
Задание:
выполнение
практическихработпотеме
«Прямые линии – элемент
организации
плоскостной
композиции».
Материалы: бумага, клей,
ножницы (или компьютер).

Понимать и объяснять,
какова роль прямых линий в
организации пространства.
Использовать
прямые
линии
для
связывания
отдельных
элементов
в
единое
композиционное
целое или, исходя из
образного замысла, членить
композиционное
пространство при помощи
линий.

Личностные:
вырабатывают
свои
мировоззренческие позиции,
понимают
эмоциональное
состояние,
переданное
в
созданной
композиции; формируют
коммуникативную
компетентностьвобщениии
сотрудничестве
со
сверстниками, взрослыми
впроцессеобразовательной,
творческой деятельности.
Регулятивные:
определяют
проблему
практической деятельности,
планируют деятельность в
учебной ситуации; в процессе
работы находят и исправляют
ошибки.
Познавательные:
устанавливают тему урока;
понимают и объясняют роль
прямыхлинийворганизации
пространства.
Коммуникативные:
учатсяосмысливатьпредложенную
информацию;
работают по плану, сверяясь с
целью(соединятьэлементы,
передаваяритмидвижение,
разреженность
и
сгущенность),
добиваются
эмоционально-образного
впечатления, излагают своё
мнениевдиалоге.

21.09

Цвет – элемент
композиционного
творчества.
Свободныеформы:
линии и тоновые
пятна.

Изучениенового
материала

Функциональные
задачи
цвета в конструктивных
искусствах.
Применение
локального
цвета.
Сближенность цветов и
контраст. Цветовой акцент,
ритм
цветовых
форм,
доминанта.Выразительность
линии
и
пятна,
интонационность
и
многоплановость.
Задание:
выполнение
практическихработпотеме
«Акцентирующаяроль
цвета
в
организации
композиционного
пространства»; выполнение
аналитической работы по
теме «Абстрактные формы в
искусстве».
Материалы:
бумага,
ножницы,
клей;
живописные
или
графические материалы (по
выбору).

Понимать роль цвета в
конструктивных искусствах.
Различать
технологию
использования
цвета
в
живописи
и
в
конструктивных искусствах.
Применять
цвет
в
графических
композициях
как акцент или доминанту.

Личностные:
осознают
свои
интересы
(применение
цвета
в
графических
композициях);
осознают
свои
эмоции,
понимают эмоции других
людей;
формируют
коммуникативную
компетентностьвобщениии
сотрудничестве
со
сверстниками, взрослыми в
процессе
образовательной,
творческой
деятельности;
выражают
уважительное,
доброжелательноеотношение
к своим товарищам.
Регулятивные:
определяют цель, проблему в
учебной
деятельности;
в
процессе работы находят и
исправляют ошибки.
Познавательные:
понимают роль цвета в конструктивных
искусствах,
находят
решение
поставленных учебных задач используютсближенность
цветовиконтраст,пытаются

28.09

передать
многоплановость;
планируют деятельность в
учебной ситуации; обретают
навыки применять цвет в
графических
композициях;
сравнивают композиции по
заданным критериям; делают
вывод.
Коммуникативные:
аргументировано
характеризуют особенности
цвета и его использование в
композиции для передачи
акцента;излагаютсвоё
мнениевдиалоге

Буква–строка–
текст.Искусство
шрифта.

Изучениенового
материала

Буква как изобразительносмысловой символ звука.
Букваиискусствошрифта,
«архитектура»
шрифта,
шрифтовые
гарнитуры.
Шрифт исодержаниетекста.
Понимание печатного слова,
типографской строки как
элементов
плоскостной
композиции. Логотип.
Задание:
выполнение
аналитических
и
практическихработпотеме
«Буква – изобразительный
элемент композиции».
Материалы:
бумага,
ножницы, клей, фломастер
(или компьютер).

Понимать
букву
как
исторически сложившееся
обозначение
звука.
Различать
«архитектуру»
шрифта
и
особенности
шрифтовых гарнитур.
Применять печатное слово,
типографскую
строку
в
качестве
элементов
графической композиции.

Личностные:
осознают
свои
интересы,
адекватно выражают свои
эмоции;
формируют
коммуникативную
компетентностьвобщениии
сотрудничестве
со
сверстниками, взрослыми в
процессе
образовательной,
творческой
деятельности;
аргументируютсвоёмнение;
осознают
многообразие
взглядов
на
процесс
выполняемой
работы.
Регулятивные:
определяют цель, проблему в
учебной
деятельности;
определяют средство для выполнения задания, планируют
деятельность
в
учебной
ситуации.
Познавательные:
усваивают информацию в разных
формах;
различают

05.10

«архитектуру»
шрифта
и
особенности
шрифтовых
гарнитур; умеют применять
букву как изобразительный
элемент композиции, знак и
строку, как изобразительнокомпозиционное превращение
линии.
Коммуникативные:
составляют устное и письменноепредложениедля решения
учебнойзадачи;излагаютсвое
мнение
в
диалоге,
корректируют его; задают
вопросы, слушают и отвечают
на
вопросы
других,
формулируют
собственные
мысли.

6-7

Когдатексти
изображение
вместе.
Композиционные
основы
макетированияв
графическом
дизайне.

Изучениенового
материала

Синтез слова и изображения
в
искусстве
плаката,
монтажность их соединения,
образно-информационная
цельность.
Стилистика
изображенийиспособыих
композиционного
расположения
в
пространстве
плаката
и
поздравительной открытки.
Задание:
выполнение
практическихработпотеме
«Изображение – образный
элемент композиции на
примере
макетирования
эскиза
плаката и открытки».
Материалы:
бумага,
фотоизображения, ножницы,
клей.

и
объяснять
образно-информационную
цельностьсинтезасловаи
изображения вплакатеи
рекламе.
Создавать
творческую
работу в материале.
Понимать

Личностные:
осознают значение знаний;
осознают своё отношение к
мировоззрениюдругихлюдей;
вырабатывают
свои
мировоззренческие позиции,
осваивают
новые
виды
деятельности;
развивают
умение
видеть
образноинформационнуюцелостность
изображения
плаката
и
рекламы.
Регулятивные:
определяют
цели
своего
обучения,
ставят
и
формулируют для себя новые
задачи
в
познавательной
деятельности,
развивают
мотивы и интересы своей
познавательнойдеятельности;
вырабатываютрешения.

12.10
19.10

Познавательные:
понимают
и
объясняют
отличия
изобразительного
языка плаката от языка
реалистической
картины;
овладевают синтезом слова и
изображения в искусстве
плаката; создают творческую
работу в материале.
Коммуникативные:
организуют
учебное
сотрудничество и совместную
деятельностьсучителеми
сверстниками;находятобщее
решение
и
разрешают
конфликты
на
основе
согласования позиций и учета
интересов;
формулируют,
аргументируют,излагаютсвоё
мнениепоповодусоздания
композиции
в
плакате;
корректируютсвоёмнениев
процессе
творческой
деятельности.

В бескрайнем море
книг и журналов.
Многообразиеформ
графического
дизайна.

Урок
обобщения и
систематизаци
и знаний

Многообразие
видов
графического дизайна: от
визитки
до
книги.
Соединение
текста
и
изображения.
Элементы,
составляющие конструкцию
и
художественное
оформление книги, журнала.
Коллажная
композиция:
образность и технология.
Задание:
выполнение
практическихработпотеме
«Коллективнаяделовая
игра: проектирование книги
(журнала),созданиемакета

Узнавать
элементы,
составляющие конструкцию
и
художественное
оформление книги, журнала.
Выбирать и использовать
различные
способы
компоновки книжного и
журнального разворота.
Создавать
практическую
творческую
работу
в
материале.

Личностные:
осознают
ценность
графического
дизайна
в
повседневной
жизни;
осознают свои творческие
возможности,своюпозициюи
представление
о
полиграфическом
дизайне
книги.
Регулятивные:
определяют
цели
своего
обучения,
ставят
и
формулируютдлясебяновые
задачи
в
познавательной
деятельности,
развивают

26.10

журнала» (в техникеколлажа
или
на
компьютере).
Материалы:
бумага,
фотоизображения,
фломастер, ножницы, клей
(или компьютер).

мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
определяют
проблему
в
учебной
деятельности
(многообразие
форм
графического дизайна); принимают и сохраняют учебную
задачу.
Познавательные:
узнают
элементы,
составляющие конструкцию и
художественное оформление
книги; различают способы
компоновки книги; выбирают
и
используют
различные
способы
компоновки
книжного разворота; умеют
создавать
практическую
творческую работу в технике
коллажа.
Коммуникативные:
корректируют
своё
представление
о
книгопечатании, организуют
работувгруппе,излагают
своё мнение в диалоге,
отвечают на вопросы.

Вмиревещейизданий.Художественныйязыкконструктивныхискусств(8часов)

9-10

Объект и
пространство.От
плоскостного
изображения к
объёмномумакету.

Изучениенового
материала

Композиция плоскостная и
пространственная.
Прочтение
плоскостной
композиции
как
схематическогоизображения
объёмов в пространстве при
взгляде на них сверху.
Композиция пятен и линий
как чертёж объектов в
пространстве.
Понятие
чертежакакплоскостного

Развивать
пространственное
воображение.
Понимать
плоскостную
композицию как возможное
схематическое изображение
объёмов при взгляде на
нихсверху.
Осознавать
чертёж как
плоскостное
изображение
объёмов, когда точка –

Личностные:
проявляют
интерес
к
поставленной
задаче;
осознают
свои
интересы
(восприятие
чертежа
как
плоскостного
изображения
объёмов), понимают значение
знаний
для
человека,
стремятсякприобретению
новых знаний, развивают пространственное воображение.

09.11
16.11

изображения объёмов, когда
точка – вертикаль, круг –
цилиндр или шар, кольцо –
цилиндр и т. д. Понимание
учащимися
проекционной
природы чертежа.
Задание:
выполнение
практическихработпотеме
«Соразмерность
и
пропорциональностьобъёмов
в пространстве»
(создание
объёмнопространственных макетов).
Материалы:
бумага,
ножницы,клей.

вертикаль,круг–цилиндр,
шар и т. д.
Применятьвсоздаваемых
пространственных
композициях доминантный
объективспомогательные
соединительные элементы.

Регулятивные:
определяют
цели
своего
обучения,
ставят
и
формулируют для себя новые
задачи
в
познавательной
деятельности,
развивают
мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
работают
по
плану,
самостоятельно находят и исправляют ошибки.
Познавательные:
умеют определять понятие
«чертёж»,
понимают
плоскостную композицию как
схематическое изображение
объёмов при взгляде на них
сверху;
знакомятся
с
композиционными задачами
соразмерности
и
пропорциональности,
применяют в создаваемых
композициях
доминантный
объект и вспомогательные
соединительные элементы.
Коммуникативные:
понимают взгляд учителя на
художественный
язык
конструктивных
искусств,
излагают своё мнение в
диалоге;
осознанно
используют речевые средства
всоответствиисучебной
ситуацией.

Взаимосвязь
объектов
вархитектурном
макете.

Изучениенового
материала

Прочтение
по
рисунку
простыхгеометрическихтел,
а также прямых, ломаных,
кривых
линий.
Конструированиеихв

Анализироватькомпозицию
объёмов,
составляющихобщий облик,
образ
современной
постройки.

Личностные:
проявляют
интерес
к
поставленной задаче, имеют
мотивациюкучебной
деятельности;
понимают

23.11

объёме и применение в
пространственно-макетных
композициях.
Вспомогательные
соединительныеэлементыв
пространственной
композиции.
Понятие
рельефа
местности
и
способыегообозначенияна
макете. Дизайн проекта:
введение
монохромного
цвета.
Задание:
выполнение
практической работы потеме
«Композиционная
взаимосвязь
объектов
в
макете» (создание объёмнопространственногомакетаиз
2-3 объёмов).
Материалы:
бумага,
ножницы, клей.

Осознавать
взаимное
влияние объёмов и их
сочетаний
на
образный
характер постройки.
Понимать и объяснять
взаимосвязь
выразительности
и
целесообразности
конструкции.
Овладевать
способами
обозначения
на
макете
рельефа
местности
и
природных объектов.
Использовать в макете
фактуру плоскостей фасадов
для поиска композиционной
выразительности.

значениезнанийдлячеловека,
стремятся к приобретению
новых знаний, приобретают
мотивацию
процесса
становления художественнотворческих навыков.
Регулятивные:
принимают
и
сохраняют
учебную задачу; учитывают
выделенные
учителем
ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве
с
ним,
определяют цель, проблему в
учебной
деятельности,
проблему
будущей
практической деятельности,
оценивают свои достижения
на уроке.
Познавательные:
умеют использовать образный
язык
изобразительного
искусства (цвет, линию, ритм,
композицию) для достижения
своих творческих замыслов,
анализируют
композицию
объёмовсоставляющихобщий
облик, образ современной
постройки;
развивают
способность
образного
видения окружающей среды,
используют
в
макете
объёмные
геометрические
фигуры, фактуру плоскостей
фасадов
для
поиска
композиционной
выразительности.
Коммуникативные:

проявляют активность для
решениякоммуникативныхи

познавательных
задач,
понимают
материал,
изложенный
в
тексте,
излагают своё мнение в
диалоге; строят понятные для
партнёра по коммуникации
речевые
высказывания;
самостоятельноопределяют
цель,
задают
вопросы,
вырабатывают решение.

100

Конструкция:часть
ицелое.Зданиекак
сочетание
различныхобъёмов.
Понятие модуля.

Изучениенового
материала

Прослеживание
структур
зданий
различных
архитектурных стилей и
эпох. Выявление простых
объёмов, образующих дом.
Взаимноевлияниеобъёмови
их сочетаний на образный
характер постройки. Баланс
функциональности
и
художественной
красоты
здания.Детальицелое.
Достижение
выразительности
и
целесообразности
конструкции. Модуль как
основа
эстетической
цельности
постройки
и
домостроительной
индустрии.
Задание:
выполнение
практических
работ
по
темам:
«Разнообразие
объёмных
форм,
их
композиционное
усложнение», «Соединение
объёмныхформвединое
архитектурное
целое»,
«Модуль
как основа эстетической

101

Понимать и объяснять
структуруразличныхтипов
зданий,
выявлять
горизонтальные,
вертикальные,
наклонные
элементы, входящие в них.
Применять
модульные
элементы
в
создании
эскизного макета дома.

Личностные:
проявляют
интерес
к
поставленной задаче, имеют
мотивацию
к
учебной
деятельности;
понимают
значениезнанийдлячеловека,
стремятся к приобретению
новых знаний, приобретают
мотивацию
процесса
становления художественнотворческихнавыков,осознают
и адекватно выражают свои
эмоции.
Регулятивные:
принимают
и
сохраняют
учебную задачу; определяют
цель и проблему в учебной
деятельности;
принимают
учебную задачу; различают
реальные здания и макетные
конструкции;
планируют
деятельность
в
учебной
ситуации.
Познавательные:
устанавливают
аналогии
между реальными зданиями и
макетнымиконструкциями;
понимают
структуру
различныхтиповзданий,

30.11

цельности в конструкции».
Материалы:
бумага,
ножницы, клей.

102

выявляют
горизонтальные,
вертикальные,
наклонные
элементы,входящиевних;
применяют
модульные
элементы
в
создании
эскизного
макета
дома,
достигаявыразительностии
целесообразности
конструкции;
используют
модуль
как
основу
эстетической
цельности
постройки;
объясняют
структуру различных типов
зданий,
выявляют
горизонтальные,
вертикальные,
наклонные
элементы, входящие в них.
Коммуникативные:
делают выводы, корректируют
своё
мнение
под
воздействием
полученных
знаний, излагают своё мнение
в диалоге; строят понятныедля
партнёра
по
коммуникации
речевые
высказывания.

Важнейшие
архитектурные
элементыздания.

Изучениенового
материала

Рассмотрение
различных
типов зданий, выявление
горизонтальных,
вертикальных,
наклонных
элементов,входящихвих
структуру.Возникновениеи
историческое
развитие
главных
архитектурных
элементов
здания
(перекрытия, стены, окна,
двери,крыша,атакжеарки,
купола, своды, колонны и
др.).
Использование

103

Иметь представление и
рассказывать о главных
архитектурных
элементах
здания, их изменениях в
процессе
исторического
развития.
Создавать
разнообразные
творческие
работы
(фантазийные конструкции)
в материале.

Личностные:
проявляют интерес кизучению
нового материала; стремятся к
достижению поставленной
цели,
реализации решаемой задачи;
осознают свои эмоции и
интересы; проявляют интерес
к
поставленной
задаче;
осознают
необходимость
получаемых
знаний
для
будущей
практической
работы.

07.12

элементовзданиявмакете
архитектурного объекта.
Задания:
выполнение
практическихработпотеме
«Проектирование объёмнопространственного объекта
из важнейших элементов
здания» (создание макетов).
Материалы:
бумага,
фломастер,
ножницы,клей.

104

Регулятивные:
принимают
и
сохраняют
учебную задачу; учитывают
выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве
с
ним,
определяют цель и проблему
в
учебной
деятельности;
принимают учебную задачу,
различают
особенности
архитектурных
элементов
здания;
планируют
деятельность
в
учебной
ситуации;
определяют
способы достижения цели;
аргументированно оценивают
свою работу, корректируют
своё мнение.
Познавательные:
сравнивают объекты позаданным
критериям,
решают
учебные задачи; анализируют
и
обобщают;
развивают
воображение,
фантазию,
навыки
творческой
художественной
деятельности,
способности
творческого самовыражения;
получают представление о
главных
архитектурных
элементах
здания,
их
изменениях
в
процессе
исторического
развития,
создают
разнообразные
творческие
работы
в
материале.
Коммуникативные:

проявляют активность для
решениякоммуникативныхи

105

познавательных
задач,
различают в речи учителя
мнение, термины, факты;
строят понятные для партнёра
по коммуникации речевые
высказывания;
аргументированно оценивают
свою работу; корректируют
своё мнение.

106

Красота и
целесообразность.
Вещь как
сочетаниеобъёмов
и образ времени.

Изучениенового
материала

Многообразие мира вещей.
Внешний
облик
вещи.
Выявление
сочетающихся
объёмов. Функция вещи и
целесообразность сочетаний
объёмов. Дизайн вещи как
искусство и социальное
проектирование. Вещь как
образ действительности и
времени.
Сочетание
образного и рационального.
Красота – наиболее полное
выявление функции вещи.
Задания:
выполнение
аналитической работы по
теме
«Аналитическая
зарисовка
бытового
предмета»,
а
также
творческой
работы
«Создание
образнотематической инсталляции»
(портрет человека, портрет
времени, портрет времени
действия).
Материалы:
графический
материал,
бумага (для зарисовки);
предметы, вещи, рама (для
инсталляции).

107

Понимать
общее
и
различное
во
внешнем
обликевещииздания,уметь
выявлять
сочетание
объёмов,образующихформу
вещи.
Осознавать дизайн вещи
одновременно как искусство
и
как
социальное
проектирование,
уметь
объяснять это.
Определять
вещь
как
объект, несущий отпечаток
дня
сегодняшнего
и
вчерашнего.
Создавать
творческие
работы в материале.

Личностные:
проявляют интерес кизучению
нового материала; осознают
свои эмоции, контролируют
их;
проявляют
познавательную активность;
осознают свои интересы и
цели; умеют использовать
образный
язык
изобразительного
искусства
(цвет,
форму,
объем,
композицию) для достижения
своих творческих замыслов.
Регулятивные:
принимают
и
сохраняют
учебную задачу, определяют
цель и проблему в учебной
деятельности;
осознают
недостаточность
своих
знаний; определяют учебную
цель
и
жизненнопрактическую
проблему,
развивают воображение и
фантазию
при
создании
творческой
работы
в
материале;
используют
речевые
средства
в
соответствии с ситуацией;
организуютрабочееместо,
распределяют
роли,

14.12

вырабатываютрешения.
Познавательные:
принимают активное участиев
обсуждении нового материала;
развивают
воображение и фантазию,
приобретая представление о
вещи как объекте, несущем
отпечаток днясегодняшнегои
вчерашнего;
осознают
и
объясняют дизайн вещи как
искусство и как социальное
проектирование.
Коммуникативные:
проявляют активность для
решениякоммуникативныхи
познавательных
задач,
соблюдают
нормы
коллективного
общения;
используют
ассоциативные
качества мышления, выдумку,
неординарный
образ
мышления, работают вгруппе,
учатся понимать позицию
партнёра;
корректируют
свою
деятельность;излагаютсвоё
мнение.

108

Форма и материал.

Изучениенового
материала

Взаимосвязь
формы
и
материала.
Влияние
функции вещи на материал,
из которого она будет
создаваться. Роль материала
в
определении
формы.
Влияние
развития
технологий и материалов на
изменение формы вещи
(например,
бытовая
аудиотехника
–от

109

Понимать и объяснять, в
чём
заключается
взаимосвязь
формы
и
материала.
Развивать
творческое
воображение,
создавать
новые фантазийные или
утилитарные функции для
старых вещей.

21.12

деревянных
корпусов
к
пластиковым
обтекаемым
формам и т. д.).
Задания:
выполнение
практическихработпотеме
«Определяющая
роль
материала в созданииформы,
конструкции
и
назначениивещи»(проекты
«Сочинение вещи», «Из
вещи – вещь»).
Материалы:
моток
проволоки, комок ваты,
кусок стекла или дерева,мех,
цепочки, шарикиит.п.

110

композицию)длядостижения
своих творческих замыслов.
Регулятивные:
принимают
и
сохраняют
учебную задачу, определяют
цель и проблему в учебной
деятельности;
определяют
учебную цель и жизненнопрактическую
проблему,
развивают воображение и
фантазию
при
создании
творческой
работы
в
материале;
используют
речевые
средства
в
соответствии с ситуацией.
Познавательные:
принимают активное участиев
обсуждении нового материала;
развивают
воображение и фантазию,
приобретая представление о
вещи как объекте, несущем
отпечаток днясегодняшнегои
вчерашнего; осознают дизайн
вещи как искусство и как
социальное проектирование.
Коммуникативные:
проявляют активность для
решениякоммуникативныхи
познавательных
задач,
соблюдают
нормы
коллективного
общения,
используют
ассоциативные
качества мышления, выдумку,
неординарный
образ
мышления, работают вгруппе,
учатся понимать позицию
партнёра;

корректируют
деятельность.

111

свою

Цветвархитектуре
и дизайне. Роль
цвета в
формотворчестве.

Урок
обобщения и
систематизаци
и знаний

Эмоциональное
и
формообразующее значение
цвета
в
дизайне
и
архитектуре. Влияние цвета
на
восприятие
формы
объектов архитектуры и
дизайна.Отличиеролицвета в
живописи от егоназначения в
конструктивных искусствах.
Цвет
и
окраска.
Преобладание
локального
цвета
в
дизайне
и
архитектуре.
Психологическое
воздействиецвета.Влияние
на восприятие цвета его
нахождениявпространстве
архитектурно-дизайнерского
объекта,формыцветового
пятна,атакжемягкогоили
резкого
его
очертания,
яркостицвета.Специфика
влиянияразличныхцветов
спектраиихтональностей.
Фактура
цветового
покрытия.
Задание:
выполнение
коллективной практической
работы по теме «Цвет как
конструктивный,
пространственный
и
декоративный
элемент
композиции»
(создание
комплекта упаковок из 3-5
предметов;макетацветового
решения
пространства
микрорайона).
Материалы:цветнаяибелая
112

Получать представления о
влияниицветанавосприятие
формы
объектов
архитектуры и дизайна, а
также о том, какое значение
имеет расположение цвета в
пространстве архитектурнодизайнерского объекта.
Понимать и объяснять
особенности
цвета
в
живописи,
дизайне,
архитектуре.
Выполнять коллективную
творческую работу по теме.

Личностные:
проявляют интерес кизучению
нового материала; осознают
свои
эмоции,
умеют
чувствовать настроение в
картине; проявляют интерес к
произведениям
искусства;
осознают многообразие и
богатство
выразительных
возможностей
цвета;
проявляют
познавательную
активность,
интерес
к
изучению нового материала;
осознают свои интересы и
цели.
Регулятивные:
определяютцельипроблемув
учебной
деятельности,
принимают
и
сохраняют
учебную задачу; учитывают
выделенные
учителем
ориентиры действия в новом
учебном
материале
в
сотрудничестве
с
ним,
оценивают свои достижения
на
уроке;
планируют
деятельность
в
учебной
ситуации;
определяют
способы достижения цели,
оценивают
конечный
результат.
Познавательные:
принимают активное участиев
обсуждении нового материала;
получают
представление о влияниицвета
на
восприятие
формы
объектовархитектурыи

28.12

бумага,вырезкииз

113

дизайна, принимают активное
участиевобсуждениинового

фотографий, ткань, фольга и
т. д.

материала;
учатся
анализировать
новый
материал,
приобретают
творческие
навыки;
выполняют
групповую
творческую работу по теме;
понимают
и
объясняют
особенности цвета вживописи,
дизайне,
архитектуре.
Коммуникативные:
проявляют активность для
решениякоммуникативныхи
познавательных
задач
(выражаютиконтролируют
эмоции,адекватнооценивают
свою работу, строят понятные
для
партнера
по
коммуникации
речевые
высказывания);
организуют
работувпаре,распределяют
роли,
соблюдают
нормы
коллективного
общения;
используютречевыесредства
всоответствиисситуацией.

Городичеловек.Социальноезначениедизайнаиархитектурывжизни человека(11часов)

114

17-19

Город сквозь
временаистраны.
Образы
материальной
культуры
прошлого.

Изучениенового
материала

Образи стиль.Смена стилей
как
отражение эволюции образа
жизни, сознания людей и
развития производственных
возможностей.
Художественноаналитический
обзор
развитияобразно-стилевого
языка
архитектуры
как этапов
духовной,художественнойи
материальной
культуры

115

Иметь
общее
представлениеи
рассказывать
об
особенностях архитектурнохудожественных
стилей
разных эпох.
Понимать
значение
архитектурнопространственной
композиционнойдоминанты
во внешнем облике города.
Создавать
образ
материальной
культуры

Личностные:
проявляют интерес кизучению
нового
материалаоб
архитектурнохудожественных
стилях;
осознают
свои
эмоции,
проявляют
познавательную
активность,
интерес
к
изучению нового материала.
Регулятивные:
определяютцельипроблемув
учебной
деятельности;
принимают
и
сохраняют

11.01
18.01
25.01

разных народов и эпох. прошлого в собственной
Архитектура
народного творческой работе.
жилища.
Храмовая
архитектура. Частный дом.
Задания: выполнение работ
по теме «Архитектурные
образы
прошлых
эпох»
(аналитические
работы:
зарисовки или живописные
этюды части города,создание
узнаваемого
силуэта
города
из
фотоизображений;
практическая
работа:
фотоколлаж из изображений
произведенийархитектурыи
дизайна одного стиля).
Материалы:
фломастер,
гуашь;
фотоизображения,ножницы,
бумага, клей.

116

учебную задачу; учитывают
выделенные
учителем
ориентиры действия в новом
учебном
материале
в
сотрудничестве
с
ним,
оценивают свои достижения
на уроке.
Познавательные:
понимают
значение
архитектурнопространственной
композиционной доминанты
вовнешнемобликегорода.
Коммуникативные:
проявляют активность для
решениякоммуникативныхи
познавательных
задач
(выражаютиконтролируют
эмоции,адекватнооценивают
свою работу, строят понятные
для
партнера
по
коммуникации
речевые
высказывания);
организуют
работувпаре,распределяют
роли,
соблюдают
нормы
коллективного
общения;
используютречевыесредства
всоответствиисситуацией.

20-21

Городсегодняи
завтра. Пути
развития
современной
архитектурыи
дизайна.

Изучениенового
материала

Архитектурная
и
градостроительная
революция XX века. Её
технологические
и
эстетические предпосылки и
истоки.Социальныйаспект
«перестройки»
в
архитектуре.
Отрицание
канонов
и
одновременноиспользование
наследия
с

117

Осознавать
современный
уровень
развития
технологий и материалов,
используемых в архитектуре
и строительстве.
Понимать
значение
преемственностивискусстве
архитектуры
и
искать
собственный
способ
«примирения» прошлого и
настоящеговпроцессе

Личностные:
проявляют
познавательную
активность и интерес к
изучению нового материала;
осознают
современный
уровеньразвитияархитектуры
и
градостроительства;
осознают целостность мира и
многообразие взглядов на
него.
Регулятивные:

01.02
08.02

учётом
нового
уровня
материально-строительной
техники.
Приоритет
функционализма. Проблема
урбанизации
ландшафта,
безликости и агрессивности
среды современного города.
Современные поиски новой
эстетики
архитектурного
решения
в
градостроительстве.
Задания:
выполнение
практическихработпотеме
«Образ современного города
и архитектурного стиля
будущего»
(коллаж;
графическая
фантазийная
зарисовка города будущего;
графическая
«визитная
карточка» одной из столиц
мира).
Материалы: материалы для
коллажа;
графические
материалы (по выбору),
бумага.

118

реконструкции городов.
Выполнять в материале
разнохарактерные
практические
творческие
работы.

определяютцельипроблемув
учебной
деятельности;
принимают
и
сохраняют
учебную задачу; понимают
значение преемственности в
искусстве
архитектуры;
учитывают
выделенные
учителем ориентиры действия
в новом
учебном
материале
в
сотрудничестве
с
ним,
оценивают свои достижения
на уроке.
Познавательные:
понимаютзначениеархитектурно-пространственной
композиционной доминанты
вовнешнемобликегорода,
осознают
современный
уровень развития технологийи
материалов,используемых в
архитектуреистроительстве,
проблему
урбанизации
ландшафта,
безликости и
агрессивности
среды
современного города.
Коммуникативные:
проявляют активность для
решениякоммуникативныхи
познавательных
задач
(выражаютиконтролируют
эмоции,адекватнооценивают
свою работу, строят понятные
для
партнера
по
коммуникации
речевые
высказывания);
умеют
слушать
друг
друга,
обмениватьсямнениями.

Живое
пространство
города.Город,
микрорайон,улица.

Изучениенового
материала

Исторические
формы
планировки
городскойсредыиихсвязьс
образом
жизни
людей.
Различные композиционные
виды планировки города:
замкнутая,
радиальная,
кольцевая,
свободноразомкнутая,
асимметричная,
прямоугольная и др. Схемапланировка и реальность.
Организация и проживание
пространственной среды как
понимание образного начала
в
конструктивных
искусствах. Роль цвета в
формированиипространства.
Цветовая среда.
Задания:
выполнение
практическихработпотеме
«Композиционная
организация
городского
пространства»
(создание
макетнойилиграфической
схемы
(«карты»)
организации
городского
пространства;
создание
проекта
расположения
современного
здания
в
исторически сложившейся
городскойсреде;создание
макета небольшой части
города,
подчинение
его
элементов
какому-либо
главному объекту).
Материалы:
графические
материалы (по выбору),
119

Рассматривать
и
объяснять
планировку
города
как
способ
оптимальной
организации
образа жизни людей.
Создавать
практические
творческие
работы,
развивать
чувство
композиции.

Личностиые:
осознаютсвоиинтересы,опыт и
знания; осваивают новую
учебную
ситуацию,
проявляют интерес к новому
виду деятельности;
получают
эстетическое
наслаждение;
развивают
творческие способности в
процессе работы.
Познавательные:
рассматривают и объясняют
планировку города как способ
оптимальной
организации
образа
жизни
людей;
различают
композиции:
замкнутую,
радиальнокольцевую, прямоугольную,
прямоугольно-диагональную,
линейную
и
комбинированную; создают
практические
творческие
работы, развивают чувство
композиции.
Регулятивные:
принимают
и
сохраняют
учебную
задачу;
корректируютсвоидействияв
практической
работе;
самостоятельно
принимают
решения
на
основе
полученных знаний и умений
о формировании городской
среды.
Коммуникативные:
умеют излагать своё мнение в
диалоге, аргументировать его,
отвечатьнавопросы,

15.02

бумага, ножницы, клей.

120

осознанно
речевые

использовать
средства
в

соответствии
общения.

121

ситуацией

Вещь в городеи
дома.Городской
дизайн.

Изучениенового
материала

Неповторимость старинных
кварталови кварталыжилья.
Роль малой архитектуры и
архитектурного дизайна в
эстетизации
и
индивидуализациигородской
среды,
в
установке
связи
между
человекомиархитектурой.
Создание информативного
комфортагородскойсреды:
устройствопешеходныхзон в
городах,
установка
городской мебели
(скамьи, «диваны» и пр.),
киосков, информационных
блоков, блоков локального
озеленения и т. д.
Задания:
выполнение
практическихработпотеме
«Проектирование
дизайна
объектов городской среды»
(создание
коллажнографической композиции и
дизайн-проекта оформления
витрины магазина).
Материалы:
фотографии
части города, 2-3 реальные
вещи, ткани, декор (для
проектов);
графические
материалы,
бумага
(для
предварительныхэскизов).

122

Осознавать и объяснять
роль малой архитектуры и
архитектурного дизайна в
установке
связи
между
человеком и архитектурой, в
проживании
городского
пространства.
Иметь представление об
историчности
и
социальности
интерьеров
прошлого.
Создавать
практические
творческие
работы
в
техниках коллажа, дизайнпроектов.
Проявлять
творческую
фантазию,
выдумку,
находчивость,
умение
адекватно
оценивать
ситуацию в процессеработы.

Личностные:
понимают значение знаний
длячеловека,осознаютсвои
интересы и цели; имеют
мотивацию
к
учебной
деятельности;
развивают
творческие способности в
процессеработы;проявляют
творческую
фантазию,
выдумку,
находчивость,
умениеадекватнооценивать
ситуацию в процессе работы.
Регулятивные:
понимают значение знанийдля
человека, понимают роль
малой
архитектуры
и
архитектурного дизайна в
эстетизации
и
индивидуализации городской
среды; осознают роль малой
архитектуры
и
архитектурного дизайна в
установке
связи
между
человеком и архитектурой.
Познавательные:
самостоятельно
используют
фактическуюинформациюоб
историчностиисоциальности
интерьеров;осваиваютроль
малой
архитектуры
и
архитектурного дизайна в
установке
связи
между
человекомиархитектурой,в
«проживании»
городского
пространства.
Коммуникативные:
проявляют активность для

22.02

решения коммуникативных и
познавательных
задач
(выражают и контролируют
свои
эмоции,
адекватно
оценивают
свою
работу,
строят понятные для партнера
по коммуникации речевые
высказывания).

123

Интерьеривещьв
доме. Дизайн
пространственновещной среды
интерьера.

Изучениенового
материала

Архитектурный
«остов»
интерьера. Историчность и
социальность
интерьера.
Отделочные
материалы,
введение фактуры и цвета в
интерьер. От унификации к
индивидуализации подбора
вещного
наполнения
интерьера.
Мебель
и
архитектура: гармония и
контраст.
Дизайнерские
детали
интерьера.
Зонирование
интерьера.
Интерьеры
общественных
мест (театр, кафе, вокзал,
офис, школа и пр.).
Задания:
выполнение
практической
и
аналитической работпо теме
«Рольвещивобразно-

124

Учиться понимать роль
цвета, фактур и вещного
наполнения
интерьерного
пространстваобщественных
мест(театр,кафе,вокзал,
офис,школаипр.),атакже
индивидуальныхпомещений.
Создавать
практические
творческие работы с опорой
на
собственное
чувство
композиции и стиля, а также
умение владеть различными
художественными
материалами.

Личностные:
понимаютзначениезнанийо
дизайне
пространственновещнойсредыдлячеловека,
осознают свои интересы и
цели;
вырабатывают
доброжелательноеотношение
к своим товарищам, свои
мировоззренческие позиции,
чувство
гармонии
и
практичности;
проявляют
творческую
фантазию,
выдумку,
находчивость,
умениеадекватнооценивать
ситуацию в процессе работы.
Регулятивные:
понимают значение знаний
для человека, осознают роль
цвета, фактур и вещного
наполненияинтерьерного

01.03

стилевом
решении
интерьера»
(создание
образно-коллажной
композицииилиподготовка
реферата;
создание
конструктивного
или
декоративно-цветового
решения элемента сервизапо
аналогии c остальными его
предметами).
Материалы:
фотоматериалы, белая и
цветная бумага, ножницы,
клей.

125

пространства общественных
мест,атакжеиндивидуальных
помещений;
имеют
представления от унификации
(единых
представлений)
образа до индивидуализации
подбора вещного наполнения
интерьера.
Познавательные:
понимаютрольцвета,фактур и
вещного
наполнения
интерьерного
пространства
индивидуальныхпомещений;
создают
практические
творческиеработысопорой на
собственное
чувство
композицииистиля,атакже на
умение
владеть
различнымихудожественными
материалами.
Коммуникативные:
проявляют активность для
решениякоммуникативныхи
познавательных
задач
(выражаютиконтролируют
свои
эмоции,
адекватно
оценивают
свою
работу,
строят понятные для партнера
по коммуникации речевые
высказывания);
делают
выводы.

Природа и
архитектура.
Организация
архитектурноландшафтного
пространства.

Изучениенового
материала

Город
в
единстве
с
ландшафтно-парковой
средой.
Развитие
пространственноконструктивногомышления.
Технология макетирования
путёмвведениявтехнику

126

Понимать эстетическое и
экологическое
взаимное
существование природы и
архитектуры.
Приобретать
общее
представление о традициях
ландшафтно-парковой

Личностные:
вырабатывают аналитическое
мышление,
выполняя
практическую
работу;
осваивают новые приёмы
работы
в
процессе
макетирования;осознают

15.03

бумагопластики различных
материалов и фактур (ткань,
проволока,
фольга,
древесина,стеклои т. д.)для
создания
архитектурноландшафтных объектов (лес,
водоём,
дорога, газонит. д.).
Задания:
выполнение
аналитической
и
практическойработпотеме
«Композиция архитектурноландшафтного
макета»
(выполнениеаналитического
упражнения,
создание
фотоизобразительного
монтажа «Русская усадьба»,
создание макета ландшафтас
простейшим
архитектурным
объектом
(беседка, мостик ит. д.).
Материалы:
графические
материалы (по выбору),
бумага, ветки, камешки,
нитки, пластик и т. д.

127

архитектуры.
Использовать старые и
осваивать новые приёмы
работы
с
бумагой,
природнымиматериаламив
процессе
макетирования
архитектурно-ландшафтных
объектов
(лес,
водоём,
дорога, газон и т. д.).

целостность
мира
и
многообразие взглядов на
него;
вырабатывают
доброжелательноеотношение
к своим товарищам свои
мировоззренческие позиции,
чувство
гармонии
и
практичности;
проявляют
творческую
фантазию,
выдумку,
находчивость,
умениеадекватнооценивать
ситуацию в процессе работы.
Регулятивные:
понимают значение знанийдля
человека,
принимают
и
сохраняют учебную задачу;
планируют (в сотрудничествес
учителем
и
одноклассниками
или
самостоятельно)необходимые
действия,
операции,
действуют
по
плану;
контролируют
процесс
и
результаты
деятельности,
вносят
необходимые
коррективы;
адекватно
оценивают свои достижения,
осознают
возникающие
трудности, ищут их причиныи
пути преодоления.
Познавательные:
развивают пространственноконструктивное
мышление;
создают
практические
творческие работы с опоройна
собственное
чувство
композиции и стиля, а также
на
умение
владеть

различными
художественными

128

материалами.
Коммуникативные:
проявляют активность для
решениякоммуникативныхи
познавательных
задач
(выражаютиконтролируют
свои
эмоции,
адекватно
оценивают
свою
работу,
строят понятные для партнера
по коммуникации речевые
высказывания);
выдвигают
контраргументывдискуссии;
делаютвыводы.

129

26-27

Ты –архитектор!
Замысел
архитектурного
проекта и его
осуществление.

Уроки
обобщения и
систематизаци
и знаний

Единство эстетического и
функционального
в
объёмно-пространственной
организации
среды
жизнедеятельности людей.
Природно-экологические,
историко-социальные
и
иныепараметры,влияющие
на
композиционную
планировку
города.
Реализация
в
процессе
коллективного
макетирования
чувства
красоты и архитектурносмысловой логики.
Задание:
выполнение
практической
творческой
коллективной работы потеме
«Проектирование
архитектурного
образа
города»
(«Исторический
город»,«Сказочныйгород»,
«Город будущего»).
Материалы:бумага, картон,
нетрадиционныематериалы,
ножницы,клей.

130

Совершенствоватьнавыки
коллективной работы над
объёмно-пространственной
композицией.
Развивать
и
реализовывать в макете
своё чувство красоты, а
также
художественную
фантазию в сочетании с
архитектурно-смысловой
логикой.

Личностные:
вырабатывают аналитическое
мышление,
выполняя
практическую работу; осознают целостность мира и
многообразие взглядов
на
него;
вырабатывают
доброжелательноеотношение
к своим товарищам, свои
мировоззренческие позиции,
чувство
гармонии
и
практичности;
проявляют
творческую
фантазию,
выдумку,
находчивость,
умениеадекватнооценивать
ситуацию в процессе работы.
Регулятивные:
понимают значение знанийдля
человека,
принимают
и
сохраняют учебную задачу;
планируют (в сотрудничествес
одноклассниками)
необходимые
действия,
операции,
действуют
поплану;контролируютпроцес
с
ирезультатыдеятельности,

22.03
05.04

вносят
необходимые
коррективы;
адекватно
оценивают свои достижения,
осознают
возникающие
трудности, ищут их причиныи
пути преодоления.
Познавательные:
развивают пространственноконструктивное
мышление;
создают
практические
творческиеработысопорой на
собственное
чувство
композицииистиля,атакже на
умение
владеть
художественными
материалами.
Коммуникативные:
проявляют активность для
решениякоммуникативныхи
познавательных
задач
(выражаютиконтролируют
свои
эмоции,
адекватно
оценивают
свою
работу,
строят понятные для партнера
покоммуникации речевыевысказывания);
выдвигают
контраргументывдискуссии;
делаютвыводы.

Человеквзеркаледизайнаиархитектуры.Образчеловекаииндивидуальноепроектирование(8часов)

131

Мой дом – мой
образжизни.Скажи
мне,кактыживёшь, и
я скажу, какой у
тебя дом.

Изучениенового
материала

Мечтыипредставленияо
своём будущем жилище,
реализующиеся
в
архитектурно-дизайнерских
проектах.
Принципы
организации и членения
пространстванаразличные
функциональныезоны:для
работы, отдыха, спорта,
хозяйства,длядетейит.д.

132

Осуществлять
в
собственном архитектурнодизайнерском проекте как
реальные,такифантазийные
представления
о
своём
будущем жилище.
Учитывать
в
проекте
инженерно-бытовые
и
санитарно-технические
задачи.

Личностные:
осуществляютвсобственном
архитектурно-дизайнерском
проектекакреальные,таки
фантазийные представленияо
своём
будущем
жилище;
вырабатывают
доброжелательноеотношение
к своим товарищам, свои
мировоззренческие позиции,

12.04

Мой дом – мой образ жизни.
Учёт в проекте инженернобытовых
и
санитарнотехнических задач.
Задания:
выполнение
аналитической
и
практическойработпотеме
«Индивидуальное
проектирование. Создание
плана-проекта «Дом моей
мечты»
(выполнение
проектного
задания
с
обоснованием планировки
собственного
дома,
выполнение
графического
(поэтажного)планадомаили
квартиры,
набросок
внешнего вида дома и
прилегающей территории).
Материалы:
графические
материалы (по выбору),
бумага.

133

Проявлять знание законов
композиции
и
умение
владеть художественными
материалами.

чувство
гармонии
и
практичности;
проявляют
творческую
фантазию,
выдумку,
находчивость,
умениеадекватнооценивать
ситуацию в процессе работы.
Регулятивные:
понимают значение знаний
для человека, принимают и
сохраняют учебную задачу;
планируют
необходимые
действия,
операции,
действуют
по
плану;
контролируют процесс и результатыдеятельности,вносят
необходимые
коррективы;
адекватно оценивают свои
достижения,
осознают
возникающие
трудности, ищут их причиныи
пути преодоления.
Познавательные:
развивают пространственноконструктивное
мышление;
создают
практические
творческие работы с опоройна
собственное
чувство
композиции и стиля, а также
на
умение
владеть
художественными
материалами.
Коммуникативные:
проявляют активность для
решениякоммуникативныхи
познавательных
задач
(выражаютиконтролируют
свои
эмоции,
адекватно
оценивают
свою работу);

выдвигаютконтраргументыв
дискуссии;делаютвыводы.

134

Интерьер,который
мы
создаём.

Изучениенового
материала

Дизайн интерьера. Роль
материалов,
фактур
и
цветовой гаммы. Стиль и
эклектика. Отражение в
проекте дизайна интерьера
образно-архитектурного
замысла и композиционностилевых
начал.
Функциональная красотаили
роскошь
предметного
наполнения
интерьера
(мебель,
бытовое
оборудование).
Создание
многофункционального
интерьера
собственной
комнаты.
Способы
зонирования помещения.
Задание:
выполнение
практической работы по
теме «Проект организации
многофункционального
пространства
и
вещной
средымоейжилойкомнаты»
(фантазийный
или
реальный).
Материалы:фотоматериалы
(для
коллажа),бумага,ножницы,
клей.

135

Понимать и объяснять
задачи
зонирования
помещения и уметь найти
способ зонирования.
Отражать
в
эскизном
проектедизайнаинтерьера
своейсобственнойкомнаты
или
квартиры
образноархитектурный
композиционный замысел.

Личностные:
вырабатываютаналитическое
мышление,
выполняя
практическую
работу;
осваивают новые приёмы
работы
в
процессе
макетирования;
осознают
целостность
мира
и
многообразие взглядов на
него;
вырабатывают
доброжелательноеотношение
к своим товарищам, свои
мировоззренческие позиции,
чувство
гармонии
и
практичности;
проявляют
творческую
фантазию,
выдумку,
находчивость,
умениеадекватнооценивать
ситуацию в процессе работы.
Регулятивные:
понимают значение знанийдля
человека,
принимают
и
сохраняют учебную задачу;
планируют (в сотрудничествес
учителем
и
одноклассниками
или
самостоятельно)необходимые
действия,
операции,
действуют
по
плану;
контролируют
процесс
и
результаты
деятельности,
вносят
необходимые
коррективы;
адекватно
оценивают свои достижения,
осознают
возникающие
трудности, ищут их причиныи
пути преодоления.
Познавательные:

19.04

развивают пространственноконструктивное
мышление;

136

создают
практические
творческиеработысопорой на
собственное
чувство
композицииистиля,атакже на
умение
владеть
различнымихудожественными
материалами.
Коммуникативные:
проявляют активность для
решениякоммуникативныхи
познавательных
задач
(выражаютиконтролируют
свои
эмоции,
адекватно
оценивают
свою
работу,
строят понятные для партнера
покоммуникации речевыевысказывания);
выдвигают
контраргументывдискуссии,
делаютвыводы.

137

Пугаловогороде,
или… Под шёпот
фонтанныхструй.

Изучениенового
материала

Планировка сада, огорода,
зонирование
территории.
Организация палисадника,
садовых дорожек. Малые
архитектурные формы сада:
беседка, бельведер, пергола,
ограда и пр. Водоёмы и
мини-пруды. Сомасштабные
сочетаниярастенийсада.
Альпийские
горки,скульптура,керамика,
садовая мебель, кормушка
для
птиц
и
т.
д.
Спортплощадка и многое
другое в саду мечты.
Искусство аранжировки.
Икебана
как
пространственная
композициявинтерьере.

138

Узнавать
о
различных
вариантах
планировки
дачной территории.
Совершенствовать приёмы
работы
с
различными
материалами в процессе
создания проекта садового
участка.
Применять
навыки
сочинения
объёмнопространственной
композициивформировании
букета
по
принципам
икебаны.

26.04

Задания:
выполнение
практических
работ
по
темам:
«Дизайн-проект
территории приусадебного
участка»,
«Создание
фитокомпозиции по типу
икебаны»
(выполнение
аранжировки
растений,
цветов
и
природных
материалов
исходя
из
принципов композиции).
Материалы:
графические
материалы (по выбору),
бумага,
природные
материалы.

139

Регулятивные:
понимают значение знанийдля
человека,
принимают
и
сохраняют учебную задачу;
планируют (в сотрудничествес
учителем
и
одноклассниками
или
самостоятельно)необходимые
действия,
операции,
действуют
по
плану;
контролируют
процесс
и
результаты
деятельности,
вносят
необходимые
коррективы;
адекватно
оценивают свои достижения,
осознают
возникающие
трудности, ищут их причиныи
пути преодоления.
Познавательные:
развивают пространственноконструктивное
мышление;
создают
практические
творческиеработысопорой на
собственное
чувство
композицииистиля,атакже на
умение
владеть
различнымихудожественными
материалами.
Коммуникативные:
проявляют активность для
решениякоммуникативныхи
познавательных
задач
(выражают и контролируют
свои
эмоции,
адекватно
оценивают свою работу, строят
понятные для партнера по
коммуникации
речевые
высказывания);
выдвигают

контраргументывдискуссии,

140

делаютвыводы.

141

31-32

Мода,культураи
ты.
Композиционноконструктивные
принципыдизайна
одежды.

Изучениенового
материала

Соответствиематериалаи
формыводежде.Технология
создания
одежды.
Целесообразность и мода.
Психологияиндивидуального
и
массового.Мода–бизнеси
манипулированиемассовым
сознанием.
Законы
композиции
в
одежде.
Силуэт, линия, фасон.
Задания:
выполнение
аналитической
и
практическойработпотеме
«Мода, культура и ты»
(подбор
костюмов
для
разных людей с учётом
специфики
их
фигуры,
пропорций,
возраста;
создание 2-3 эскизов разных
видов
одежды для собственного
гардероба).
Материалы:
графические
или живописные материалы,
кисть, бумага.

142

Приобретать
общее
представление о технологии
создания одежды.
Понимать как применять
законы
композиции
в
процессе создания одежды
(силуэт,
линия,
фасон),
использовать эти законы на
практике.
Осознавать
двуединую
природу моды как нового
эстетическогонаправленияи
как
способа
манипулирования массовым
сознанием.

Личностные:
развивают индивидуальность,
выполняя
практическую
работу; осознают двуединую
природу моды как нового
эстетического направления и
как способа манипулирования
массовым
сознанием;
вырабатывают
доброжелательноеотношение
к своим товарищам, свои
мировоззренческие позиции,
чувство
гармонии
и
практичности;
проявляют
творческую
фантазию,
выдумку,
находчивость,
умениеадекватнооценивать
ситуацию в процессе работы.
Регулятивные:
понимают значение знанийдля
человека,
принимают
и
сохраняют учебную задачу;
планируют (в сотрудничестве
с
учителем
и
одноклассниками
или
самостоятельно)необходимые
действия,
операции,
действуют
по
плану;
контролируют
процесс
и
результаты
деятельности,
вносят
необходимые
коррективы;
адекватно
оценивают свои достижения,
осознают
возникающие
трудности, ищут их причиныи
пути преодоления.
Познавательные:
развивают пространственно-

03.05
10.05

конструктивное

143

мышление;

создают
практические
творческиеработысопорой на
собственное
чувство
композицииистиля,атакже на
умение
владеть
различнымихудожественными
материалами.
Коммуникативные:
проявляют активность для
решениякоммуникативныхи
познавательных
задач
(выражаютиконтролируют
свои
эмоции,
адекватно
оценивают
свою
работу,
строят понятные для партнера
по коммуникации речевые
высказывания);
выдвигают
контраргументывдискуссии;
делаютвыводы.

144

Встречаютпо
одёжке.

Изучениенового
материала

Психологияиндивидуального
и
массового.Мода–бизнеси
манипулированиемассовым
сознанием.Возрастимода.
Молодёжнаясубкультураи
подростковаямода.«Быть или
казаться?»
Самоутверждение
и
знаковость
в
моде.
Философия «стаи» и её
выражение
в
одежде.
Стереотип и китч.
Задания:
выполнение
коллективных практических
работ по теме «Дизайн
современной
одежды»
(создание
живописного
панносэлементами

145

Использовать графические
навыки
и
технологии
выполнения
коллажа
в
процессе создания эскизов
молодёжных
комплектов
одежды.
Создавать
творческие
работы,
проявлять
фантазию,
воображение,
чувство композиции, умение
выбирать материалы.

Личностные:
осваивают представление о
модекакодемократичном,
интернациональном,
общедоступном
и
унифицированном
процессе
социальногоконструирования;
изучают
особенности
дизайна
современноймоды;развивают
фантазию,
воображение,
чувство
композиции,
индивидуальность; осознают
целостность
мира
и
многообразие взглядов на
него; вырабатывают свои
мировоззренческие позиции,
чувствогармонии и
практичности;проявляют

17.05

фотоколлажа
на
тему
современного молодёжного
костюма,
создание
коллекции моделей образнофантазийного костюма в
натуральную величину).
Материалы:
живописные
материалы, фотоматериалы
(для коллажа), бумага,марля,
проволока, ленты и т. п.

146

творческую
фантазию,
выдумку,
находчивость,
умениеадекватнооценивать
ситуацию в процессе работы.
Регулятивные:
понимают
значениезнанийдлячеловека,
принимают
и
сохраняют
учебнуюзадачу;планируют
(самостоятельно)
необходимые
действия,
операции,
действуют
по
плану;контролируютпроцесс и
результаты деятельности,
вносят
необходимые
коррективы;
адекватно
оценивают свои достижения.
Познавательные:
создают
практические
творческие
работы
с
опорой
на
собственное
чувство
композицииистиля,атакже на
умение
владеть
различнымихудожественными
материалами.
Коммуникативные:
проявляют активность для
решениякоммуникативныхи
познавательных
задач
(выражаютиконтролируют
свои
эмоции,
адекватно
оценивают
свою работу);
выдвигаютконтраргументыв
дискуссии;делаютвыводы.

Автопортретна
каждый день.

Изучениенового
материала

Лик или личина? Искусство
грима и причёски. Форма
лицаипричёска.Макияж
дневной,
вечерний
и
карнавальный.
Грим

147

Понимать и объяснять, в
чём
разница
между
творческими
задачами,
стоящими перед гримёром и
перед визажистом.

Личностные:
осваивают
представление о моде как о
демократичном,
интернациональном,
общедоступном
и

24.05

бытовой и сценический.
Лицо в жизни, на экране, на
рисунке и на фотографии.
Азбука
визажистики
и
парикмахерского стилизма.
Бо-ди-арт итатуажкакмода.
Задания:
выполнение
практическихработпотеме
«Изменение
образа
средствами
внешней
выразительности»
(подбор вариантов причёски
и грима для создания
различных образов одного и
того же лица – рисунок или
коллаж;
выполнение
упражнений по освоению
навыков
и
технологий
бытового грима, т. е.
макияжа;
создание
средствами грима образа
сценического
или
карнавального персонажа).
Материалы:
графические
материалы (по выбору) или
материалы для коллажа,
материалы для макияжа.

148

Ориентироваться
в
технологии нанесения и
снятия
бытового
и
театрального грима.
Уметь воспринимать и
понимать
макияж
и
причёску
как
единое
композиционное целое.
Вырабатывать
чёткое
ощущение эстетических и
этических
границ
применения
макияжа
и
стилистики
причёски
в
повседневном быту.
Создавать
практические
творческие
работы
в
материале.

унифицированном
процессе
социальногоконструирования;
развивают
фантазию,
воображение,
чувство
композиции,
индивидуальность
при
создании
собственного
образа;осознаютцелостность
мира и многообразиевзглядов
нанего;вырабатываютсвои
мировоззренческие позиции,
чувство
гармонии
и
практичности;
проявляют
творческую
фантазию,
выдумку,
находчивость,
умениеадекватнооценивать
ситуацию в процессе работы.
Регулятивные:принимаюти
сохраняютучебную задачу;
планируют(всотрудничестве с
учителем
и
одноклассниками
или
самостоятельно)необходимые
действия,
операции,
действуют
по
плану;
контролируют
процесс
и
результаты
деятельности,
вносят
необходимые
коррективы;
адекватно
оцениваютсвоидостижения,
осознают
возникающие
трудности,ищутихпричины и
пути преодоления.
Познавательные:
создают
практические
творческие
работы
с
опорой
на
собственное
чувство
композицииистиля,атакже

на
умение
различными

149

владеть

художественными
материалами.
Коммуникативные:
проявляют активность для
решениякоммуникативныхи
познавательных
задач
(выражаютиконтролируют
свои
эмоции,
адекватно
оценивают
свою
работу,
строят понятные для партнера
по коммуникации речевые
высказывания);
выдвигают
контраргументывдискуссии;
делаютвыводы.

150

Моделируя себя–
моделируешь мир.

Урок
обобщения и
систематизаци
и знаний

Человек – мера вещного
мира. Он – или его хозяин,
или
раб.
Создавая
«оболочку»
–
имидж,
создаёшь
и
«душу».
Моделируя
себя,
моделируешь и создаёшьмир
и своё завтра. Роль дизайна и
архитектуры в современном
обществе
как
важной
составляющей,
формирующей
его
социокультурный
облик.
Понимание
места
этих
искусств и их образного
языка в ряду пластических
искусств.
Задание:участие в выставке
творческих
работ,
коллективное
обсуждение
художественных
особенностей работ.

151

Понимать
и
уметь
доказывать, что человеку
прежде всего нужно «быть»,
а не «казаться».
Уметь видеть искусство
вокруг себя, обсуждать
практические
творческие
работы, созданныев течение
учебного года.

Личностные:
развивают
творческую
активность,
работая
в
коллективе;
осознают целостность мира и
многообразие взглядов на
него;
вырабатывают
доброжелательное отношение
к
своим
товарищам;
проявляют умение адекватно
оценивать
ситуацию
в
процессе работы.
Регулятивные:
понимают
значениезнанийдлячеловека,
принимают
и
сохраняют
учебную
задачу;
контролируют
процесс
и
результаты
деятельности,
вносят
необходимые
коррективы;
адекватно
оценивают свои достижения,
осознают
возникающие
трудности, ищут их причиныи
пути преодоления.
Познавательные:
создают
практическиетворческие

24.05

работы
с
опорой
на
собственное чувство
композиции и стиля.
Коммуникативные:
проявляют активность для
решениякоммуникативныхи
познавательных
задач
(выражаютиконтролируют
свои
эмоции,
адекватно
оценивают
свою
работу,
строят понятные для партнера
по коммуникации речевые
высказывания);
выдвигают
контраргументывдискуссии;
делаютвыводы.

152

ПРИЛОЖЕНИЕ1
Учебно-методическое,материальнотехническое,информационноеобеспечение
образовательного процесса
Учебно-методическоеобеспечение
1. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под
ред. Б. М. Неменского. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений /
Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева, А. С. Питерских. – М.: Просвещение,
2014.
2. Изобразительное искусство: декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5
класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Н. А. Горяева, О. В. Островская; под ред.
Б. М. Неменского. – 8-е изд. – М.: Просвещение, 2015
3. Уроки изобразительного искусства. Декоративно-прикладное искусство в жизни
человека. Поурочные разработки. 5 класс / Н. А. Горяева; под ред. Б. М. Неменского. –
М.: Просвещение, 2012
4. Изобразительное искусство. Твоя мастерская: рабочая тетрадь: 5 класс: пособие для
учащихся общеобразоват. учреждений / Н. А. Горяева; под ред. Б. М. Неменского. – М.:
Просвещение, 2015
5. Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. 6 класс: учеб. для
общеобразоват. учреждений / Л. А. Неменская; под ред. Б. М. Неменского. – М.:
Просвещение, 2015
6. Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. 6 класс: метод. пособие / Б.
М. Неменский [и др.]; под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2010
7. Изобразительное искусство. Твоя мастерская: рабочая тетрадь: 6 класс: пособие для
учащихся общеобразоват. учреждений / Л. А. Неменская; под ред. Б. М. Неменского. –
М.: Просвещение, 2015
8. Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека.7-8 класс: учеб.
для общеобразоват. учреждений / А. С. Питерских, Г. Е. Гуров; под ред. Б. М.
Неменского. – М.: Просвещение, 2012
9. Изобразительноеискусство. Дизайниархитектура в жизни человека. 7-8 класс: метод.
пособие / Г. Е. Гуров, А. С. Питерских; под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение,
2012
Дополнительнаялитература
1. КашековаИ.Э.Изобразительноеискусство.Планируемыерезультаты.Системазаданий.М
.:Просвещение, 2013
2. АгееваИ.Д.Занимательныематериалыпоизобразительномуискусству,М.:Сфера,2007
3. ПорохневскаяМ.А.Изобразительноеискусство6класс,«Учитель–АСТ»,2008
3. ПавловаО.В.Изобразительноеискусство6класс,«Учитель»,Волгоград, 2007
4. СвиридоваО.В.Проверочныеиконтрольныетесты5-8класс,«Учитель»,Волгоград,2008
5. ТумановаЕ.С.
Вмирекрасокнародноготворчества»48класс(внеклассныемероприятия),
«Учитель»,Волгоград, 2009
6. СвиридоваО.В.Предметные недели в
школе.Изобразительноеискусство(беседы,викторины, олимпиады, конкурсы, необычные
уроки), «Учитель», Волгоград, 2008
7. ОросоваТ.В.Изобразительноеискусство7класс,«Учитель–АСТ»,2007
8. Изобразительное искусство.2–8 классы.Созданиеситуацииуспеха:коллекция
интересныхуроков
/авт.-сост. А. В.Пожарская[идр.]–Волгоград:Учитель, 2010.
9. СокольниковаН.М.Изобразительноеискусство/Н.М.Сокольникова.–Обнинск:Титул,
153

1996.
10. Япознаюмир:Архитектура:детскаяэнциклопедия. –М.:Астрель,2002.
11. Япознаюмир:Культура:детскаяэнциклопедия.–М.:АСТ-ЛТД,1998.
12. ГоряеваН.А.Первыешагивмиреискусства:кн.дляучителя.М., 1991.
13. КашековаИ.
Э.Языкпластическихискусств:живопись,графика,скульптура,архитектура. –М.:
Просвещение, 2003.
Интернет-ресурсы
1. Сетевоеобъединениеметодистов«СОМ».–Режимдоступа:http://som.fio.ru
2. Портал«Всеобразование». –Режимдоступа:http://catalog.alledu.ru
3. Федеральныйпортал«Российскоеобразование».–Режимдоступа:http://www.edu.ru
4. Российскийобщеобразовательныйпортал.–Режимдоступа:http://www.school.edu.ru

154

5. Единоеокно доступакобразовательнымресурсам. –Режимдоступа:http://window.edu.ru
6. Единаяколлекцияцифровыхобразовательныхресурсов.
–Режимдоступа:
http://school-collection.edu.ru
7. Музейныеголоволомки.–Режимдоступа:http://muzeinie-golovolomki.ru
8. ХудожественнаягалереяСобраниеработвсемирноизвестныххудожников.–Режимдоступ
а: http://gallery.lariel.ru/inc/ui/index.php
9. Виртуальныймузейискусств.–Режимдоступа:http://www.museum-online.ru
10. АкадемияхудожествБибигон.–Режимдоступа:http://www.bibigon.ru
11. Словарьтерминовискусства. –Режимдоступа:http://www.artdic.ru/index.htm
Информационно-коммуникативныесредства.
1. Познавательнаяколлекция.Сокровищамировогоискусства(СD).
2. Познавательнаяколлекция.Энциклопедия(CD).
3. Живописьакварелью.Базовыйуровень(DVD).
4. Рождениекартины.Вмастерскойхудожника/Гос.Русскиймузей,Российскийцентрмузейн
ой педагогики и детского творчества, Российскаяакадемия образования. – СПб.: Гос. Рус.
музей; студия
«КвадратФильм», 2003–2005.–(Серияобразовательныхвидеофильмов«Русскиймузей–
детям»).
5. Шедеврырусскойживописи. –М.:ООО«КириллиМефодий», 2002.
6. «Русскиймузей».–[Б.м.]:ООО«БИЗНЕССОФТ», Россия,2005.
7. Энциклопедияизобразительногоискусства.–[Б.м.]:ООО«БИЗНЕССОФТ»,Россия,2005.
8. Мастерапортрета».–Издательскийдом«РАВНОВЕСИЕ»,2006.
9. Шедеврыархитектуры/NewMediaGeneration(CD-ROM). –М.,1997;2002.
Техническиесредстваобучения
- Компьютер,проектор
Методический фонд
- Репродукциикартинхудожников.
- Муляжидля рисования
- Изделиядекоративно-прикладногоискусстваинародныхпромыслов.
- Телагеометрические(конус,шар,цилиндр,призма)
- Предметыдлянатурнойпостановки(кувшины,гипсовые икерамическиевазыидр.)
- Детскиеработыкакпримерывыполнениятворческихзаданий.

155

ПРИЛОЖЕНИЕ2
Система контроля
Критерииоценкиустныхиндивидуальныхифронтальныхответов:
- активностьучастия;
- развернутость,образность,аргументированностьответов;
- самостоятельность;
- оригинальностьсуждений.
Критериии системаоценкитворческойработы:
Извсехэтихкомпонентовскладываетсяобщаяоценкаработыобучающегося:
- Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как
организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты
изображения, как выражена общая идея и содержание).
- Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как
использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
- Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность
созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформленияработы.
Аккуратность всей работы.
Критерииоцениваниядетскихработпоизобразительномуискусствуследующие:
«отлично»– работа выполнена в соответствии с вышеназванными требованиям, в ней
раскрыта поставленная проблема, сформулированы выводы, имеющие теоретическую
или практическую направленность для современного общества.
«хорошо» – работа выполнена в соответствии с вышеназванными требованиям, в ней
раскрыта поставленная проблема, однако, выводы сформулированы нечетко,
недостаточно раскрыто теоретическое или практическое значение выполненной работы.
«удовлетворительно» – работа выполнена в соответствии с вышеназванными
требованиям, в ней недостаточно четко сформулирована проблема,выводы
сформулированы нечетко, недостаточно раскрыто ее теоретическое или практическое
значение.
«неудовлетворительно»–работаневыполненавсоответствиисвышеназваннымитребованиям
и.
Формыконтроляуровняобученности:
- викторины;
- кроссворды;
- отчетныевыставкитворческих(индивидуальныхиколлективных)работ;
- тестирование;
-проверочныеработы.

156

Комплектыконтрольнооценочныхсредств в
соответствии с примерным
перечнем Изобразительное
искусство
(наименованиеучебног
опредмета) 5 класс
Цель работы – выяснить уровень овладения учащимися основными
знаниями и умениями по изобразительному искусству за первое полугодие, а
также уровень сформированности следующих общеучебных умений:
учебно-организационныеумения
● умениеправильноевосприниматьучебнуюзадачу;
● умениепланироватьсвоидействиявсоответствииспоставленнойзадачейи
условиями её реализации;
● умениеосуществлятьконтрольикорректировкусобственныхдействийпох
оду выполнения задания.
Учебно-познавательныеумения
● умение осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков;
● умениеосуществлятьсинтез:
● умениепроводитьсравнениеиклассификациюпозаданнымпризнака
минаоснове самостоятельно выделенных признаков;
● умениеустанавливатьаналогии
Структуратестирования.
Тестированиесодержит10заданий,которыенацеленынаопределениестеп
ени усвоения изученного материала по ключевым темам выделенных блоков
содержания.
УУДучащихся,которыепроверяютсявкаждомиззаданий,приведенывтаблице.
Времяиспособвыполнениязаданий.

На выполнение тестирования отводится один урок (20 минут). Каждый
ученик получает текст одного из вариантов тестирования, в котором отмечает
свои ответы на задания.
Оценкавыполнениязаданийиработывцелом.
Закаждоеверновыполненноезаданиеученикполучает№1101балл.Еслизадание выполнено неверно или не выполнялось – то
выставляется 0 баллов.
Максимальноеколичествобалловзавыполнениевсехзаданийработы–10баллов.
Определениеуровнявыполнениятестирования
Количествобаллов
0-2баллов
2-4баллов
5-7баллов
8-10балла

Уровень выполнения
Низкий
Низкий
Средний
Высокий

157

Отметки
2
3
4
5

Контро
льнаяра
бота
(входно
й
контрол
ь)
1. КкакомувидуИЗОотноситсяорнамент:
А)кживописи,Б)кграфике,В)кдекоративно-прикладномуискусству;
2. Перваяхолоднаякомнатавизбе:
А)горница,Б)сени,В)закуток
3. Полати–это
А)укрепленныйдеревянныйнастил
возлепечиБ) полки в деревянном
шкафчике
В)широкаялавкаскрышкой
4. Когдакрестьянскиеженщиныначиналивышиватьузорысптицами
нарубахах, полотенцах?
А)сприходомзимыБ)сприходомвесныВ)сприходомлета
5. Какойпредметявляетсяженскимголовнымубором?
А)воронаБ)сорокаВ)кукушка
6. Особенностиузоровдымковскойигрушки:
А)круг;Б)квадрат,В)елочка.
7. Глинянаяигрушка,узор,которойсостоитизкружков:
А)дымковская;Б)филимоновская;В)каргопольская.
8. Какогоцветагжельскаяроспись?
А)красногоБ) синегоВ)желтого
9. Какиеизделияназывают«жостовскими»:
А)прялки;Б)ковши;В)подносы.
10. Элементыкакойросписиназываются«купавки»,«розан»:
А)гжель;Б)городец,В)хохлома.

158

Контрольнаярабо
та
(текущаяаттестац
ия)
1. Искусство,сочетающеехудожественныеизделия,имеющиепр
актическое назначение в быту, с декоративной образностью:
А)декоративноприкладноеискусство;Б)
музыкальное искусство;
В)изобразительноеискусство
2. Какназываетсяглавныйуголвизбе:
А)красный,Б)синий.В)зеленый
3. Какогоковшанебыловрусскомобиходе?
А)скопкарь
Б)конюх
В)плотник
4. Какойосновнойцветвнароднойвышивке?
А)зеленый
Б) красный
В)синий
5. Какойпредметнеявляетсяженскимголовнымубором?
А)кокошник
Б) сорока
В)понева
6. Материализготовлениядымковскойигрушки:
А)пластилин;Б)глина,В)дерево.
7. Особенностифилимоновскойигрушки:
А)круг;Б)полосы,В)крест.
8. Какиецветахарактерныдляпроизведенийгжельскихмастеров:
А)красныйизолотойБ)желтыйичерныйВ)белыйисиний
9. Поднос,расписанныйцветами:
А)жостовский;Б)дымковский,В)каргапольский.
10. Назовимотивхохломскойросписи:
А)березы;Б)травинки;В)животные.

159

Контрольная
работа
(промежуточнаяаттес
тация)
1) Этоизображениеудревнихславянскихнародовсвязанос
символами растительных сил земли, вечно живой и
процветающей природой: А. древо жизни;
Б.кругисолнца
;
В.леснойцвето
к.
2) Какназывалсясамыйважныйуголоквизбе,которыйпринималп
ервыелучи согревающего солнца, где и молились, и усаживали
гостей?
А.
русс
кая
печк
а Б.
крас
ный
угол
В.го
лубо
йваг
он.
3) Какаяодеждабылаосновойженскогорусскогонародногокостюма?
А
.
р
у
б
а
х
а
Б
.
с
а
р
а
ф
а
н
В.кокошник.
4) Определитеосновныеэлементырусскогомужскогокостюма:
А.шаровары(онучи)итюбете
йка; Б.сарафан и жилетка;
В.рубахаинеширокиештаны.
5) Определитеособенностифилимоновскихигрушек:
А.игрушкииздерева,украшенныеособойрезьбой,безсвистк
а;
160

Б.игрушкиизбелойглины,подтянутые,стройныеизящные,
сосвистком; В.игрушки из пряничного теста, съедобные
и со свистком.
6) Определитеособенностидымковскихигрушек:
А.игрушкиизкраснойглины,собранныепоотдельнымчастям,самыеразнообразн
ые,красивые и популярные;
Б.игрушкиизбелойглины,подтянутые,стройныеизящные,с
освистком; В.игрушки из пряничного теста, съедобные и
со свистком.
7) Какимиособенностямивыделяетсягжель?
А.краснорозоваякерам
ика Б.синебелая
керамика
В.деревяннаяпосудадлякухни.
8) Определитепонятия,которыесвязанысгородецкойросписью:
А.розаны и
купавки;Б.вы
жиганиеи
резьба;
В.оживка,теневка,замалевка.
9) Выделиназванияхудожественныхпромыслов,занимающихсяизготовлением
игрушек:
А.Х
охл
ома
Б.Д
ымк
ово
В.Ф
или
мон
ово
Г.Г
жел
ь
10) Какиецветанаиболеехарактерныдляпроизведенийгжельскихмастеров:
А.Красныйизо
лотой
Б.Желтый
ичерный
В.Белый и
синий
Г.Оттенкизеле
ного.

161

Комплектыконтрольнооценочныхсредств в
соответствии с примерным
перечнем Изобразительное
искусство
(наименованиеучебно
гопредмета) 6 класс
Цель работы – выяснить уровень овладения учащимися основными
знаниями и умениями по изобразительному искусству за первое полугодие, а
также уровень сформированности следующих общеучебных умений:
учебно-организационныеумения
● умениеправильноевосприниматьучебнуюзадачу;
● умениепланироватьсвоидействиявсоответствииспоставленнойзадачейи
условиями её реализации;
● умениеосуществлятьконтрольикорректировкусобственныхдействийпох
оду выполнения задания.
Учебно-познавательныеумения
● умение осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков;
● умениеосуществлятьсинтез:
● умениепроводитьсравнениеиклассификациюпозаданнымпризнака
минаоснове самостоятельно выделенных признаков;
● умениеустанавливатьаналогии
Структуратестирования.
Тестированиесодержит10заданий,которыенацеленынаопределениестеп
ени усвоения изученного материала по ключевым темам выделенных блоков
содержания.
УУДучащихся,которыепроверяютсявкаждомиззаданий,приведенывтаблице.
Времяиспособвыполнениязаданий.

На выполнение тестирования отводится один урок (20 минут). Каждый
ученик получает текст одного из вариантов тестирования, в котором отмечает
свои ответы на задания.
Оценкавыполнениязаданийиработывцелом.
Закаждоеверновыполненноезаданиеученикполучает№1101балл.Еслизадание выполнено неверно или не выполнялось – то
выставляется 0 баллов.
Максимальноеколичествобалловзавыполнениевсехзаданийработы–10баллов.
Определениеуровнявыполнениятестирования
Количествобаллов
Уровень выполнения
Отметки
0-2баллов
Низкий
2
2-4баллов
Низкий
3
5-7баллов
Средний
4
8-10балла
Высокий
5

162

Контро
льнаяра
бота
(входно
й
контрол
ь)
1. Какойизэтихвидовискусствнеотноситсякизобразит
ельным? А) Скульптур
Б) Дизайн
В) Живопись
Г) Графика
2. Основныецвет
это–А)цвета,кото
рыеестьвприроде
Б)цвета,которыенельзяполучитьпутём смешения
красокВ)цвета,которыеобразуютсяпутёмсмешения
другихцве тов
3. Произведениякакоговидискусствимеюттрехмерныйобъём.
А) архитектура,
Б)графика,
В)скульптура,
Г)живопись;
4. Жанризобразительногоискусства,которыйпосвященизображениюнеоду
шевленных предметов, размещенных в единой среде и объединенных в
группу
А)натюрморт,
Б)пейзаж,
В)портрет;
5. Светотень-это
А)отражениесветотповерхностиодногопредметвзатенённойчаст
идругого;Б) тень, уходящая в глубину;
В)способпередачиобъёмпредметспомощьютенейисвета.
6. Системотображениянаплоскостиглубиныпространствна
зывается:А) конструкцияБ) объемВ) перспектива
7. Портретхудожникаилискульптора,выполненны
йимсамимА) портрет
Б) автопортрет
В) скульптур
8. Разворотголовыперсонажв«профиль»-это.
А)видспереди;
Б)вид сбоку;
В)видпол-оборота.
9. Разновидностямикакогожанрживописимогутназываться:городск
ой,морской, сельский, индустриальный.
А) портрет
Б)натюрморт
В)пейзаж
10. Назовитеимяхудожника.
Его картину «Впечатление. Восходящее солнце»
дала
название
целому
художественному
направлению
«импрессионизм».
Он
жилвоФранции(18401926).Писалпреимущественнопейзажи, в которых
стремился передать непрерывное изменение
освещения. Краски и формы в его картинах как бы
вибрируют, почти растворяются.
В Эрмитаже хранятся его работы «Берег реки»,
«Поле маков»и другие.
А)ОгюстРенуарБ)КлодМонеВ)ЭдуардМане
163

Контрольнаярабо
та
(текущаяаттестац
ия)
1. Квидамизобразительногоискусстваотносятся
1.Музыка2.Живопись3.Театр
2. Основныеграфическиематериалыэто:
1.Масло2.Сангин3.Акварель
3. Видизобразительногоискусства,основнымвыразительнымсредств
омкоторого является цвет:
1. Графика 2.Скульптура3.Живопись
4. Натюрморт–это…
1. Вид изобразительного искусства 2. Предметы
3.Жанр,изобразительногоискусства,
посвященный изображению неодушевленныхпредметов
5. Событияповседневнойжизнилюдейотражаютпроизведения
1.Бытовогожанра
2.Историческогожанра
3.Батальногожанра
6. Изображениеживотныхпредставляетсобой
1.Анималистическийжанр
2.Историческийжанр
3.Батальныйжанр
7. Линиягоризонтабывает
1.Высокой2.Низкой3.Высокойинизкой
8. Чтотакоеперспектива
1. Учениеоспособахпередачипространстванаплоскостиизображения
2. Паралельныелинии,которыесходятсявточкесходаналиниигоризонта
3. Предметы,уходящиевдаль
9. Первоеправиловоздушнойперспективыгласит
1. Теплыецветавыступают,холодные–отступают.
2. Любоесимметричноеизображение–самоенеподвижное
3. Помереудаленияплановтонтеряетсвоюнасыщенностьиконтрастность
10. Образприроды,вкоторомвыраженоотношениекнейчеловека,егон
астроенияи чувства в изобразительном искусстве называется
1.Натюрморт2.Пейзаж3.Портрет

164

Контрольная
работа
(промежуточнаяаттес
тация)
1. Кхудожественнымматериаламнеотносится:
А
)
г
у
а
ш
ь
Б
)
к
а
р
а
н
д
а
ш
В
)
с
а
н
г
и
н
а
Г
)
п
л
а
с
т
и
к
2. Соотнестивидыизобразительногоискусстваиматериалы:
а)живописьб)скульптура
в)графика
г)декоративно-прикладноетворчество
1.уголь
2.керамика
3. акварель 4.гипс
3. Чтоможетвыражатьлиния?
А
)
к
о
н
т
165

у
р
Б
)
э
м
о
ц
и
и
В
)
ч
у
в
с
т
в
а
Г
)
п
я
т
н
о
4. Линиисуществуют…
А)вприроде
Б)ввоображе
ниилюдейВ)
везде
5. Основныецветаэто:
А
)
к
р
а
с
н
ы
й
Б
)
ж
е
л
т
ы
й
В
)
ч

166

е
р
н
ы
й
Г
)
с
и
н
и
й
6. Составныецвета:
А)
ор
ан
ж
ев
ы
й
Б)
ко
ри
чн
ев
ы
й
В)
зе
ле
н
ы
й
Г)фиолетовый
7. Соотнестиосновныецветасдополнительными:
А) красный1.
оранжевый
Б)синий2.фиол
етовый
В)
желтый3.
зеленый
8. Какойцветпоследнийврадуге
А
)
с
и
н
и
й
Б
)
к
167

р
а
с
н
ы
й
В
)
з
е
л
е
н
ы
й
Г)фиолетовый
9. Гармонияцвета-это…
А
)
к
о
н
т
р
а
с
т
Б
)
кол
ори
тВ)к
о
нтра
жур
Г)
раду
га
10. Основойизображенияскульптурыявляется:
А
)
о
б
ъ
е
м
Б
)
м
а
з
о
168

к
В
)
л
и
н
и
я
Г
)
о
т
т
и
с
к

169

Комплектыконтрольнооценочныхсредств в
соответствии с примерным
перечнем Изобразительное
искусство
(наименованиеучебно
гопредмета) 7 класс
Цель работы – выяснить уровень овладения учащимися основными
знаниями и умениями по изобразительному искусству за первое полугодие, а
также уровень сформированности следующих общеучебных умений:
учебно-организационныеумения
● умениеправильноевосприниматьучебнуюзадачу;
● умениепланироватьсвоидействиявсоответствииспоставленнойзадачейи
условиями её реализации;
● умениеосуществлятьконтрольикорректировкусобственныхдействийпох
оду выполнения задания.
Учебно-познавательныеумения
● умение осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков;
● умениеосуществлятьсинтез:
● умениепроводитьсравнениеиклассификациюпозаданнымпризнака
минаоснове самостоятельно выделенных признаков;
● умениеустанавливатьаналогии
Структуратестирования.
Тестированиесодержит10заданий,которыенацеленынаопределениестеп
ени усвоения изученного материала по ключевым темам выделенных блоков
содержания.
УУДучащихся,которыепроверяютсявкаждомиззаданий,приведенывтаблице.
Времяиспособвыполнениязаданий.

На выполнение тестирования отводится один урок (20 минут). Каждый
ученик получает текст одного из вариантов тестирования, в котором отмечает
свои ответы на задания.
Оценкавыполнениязаданийиработывцелом.
Закаждоеверновыполненноезаданиеученикполучает№1101балл.Еслизадание выполнено неверно или не выполнялось – то
выставляется 0 баллов.
Максимальноеколичествобалловзавыполнениевсехзаданийработы–10баллов.
Определениеуровнявыполнениятестирования
Количествобаллов
Уровень выполнения
Отметки
0-2баллов
Низкий
2
2-4баллов
Низкий
3
5-7баллов
Средний
4
8-10балла
Высокий
5

170

Контрольнаяраб
ота (входной
контроль)
1. Видизобразительногоискусства,основнымвыразительнымсредствомкоторогоявляетсяцвет

А
)
г
р
а
ф
и
к
а
Б
)
ж
и
в
о
п
и
с
ь
В
)
с
к
у
л
ь
п
т
у
р
а
Г
)
Д
П
И

2. Театральныйхудожник

А
)
р
е
ж
и
с
с
е
р
Б

171

)
д
и
з
а
й
н
е
р
В
)
с
ц
е
н
а
р
и
с
т
Г
)
с
ц
е
н
о
г
р
а
ф
3. Видизобразительногоискусства,основнымвыразительнымсредствомкоторогояв

ляетсялиния, пятно, штрих
А
)
г
р
а
ф
и
к
а
Б
)
ж
и
в
о
п
и
с
ь
В

172

)
с
к
у
л
ь
п
т
у
р
а
Г
)
Д
П
И
4. Главноевискусствефотографии

А)правильнообщатьсясфотокамерой
Б)умениевыхватитьмгновениежизниизапечатлетьего
В)соблюдатьправиласъемкипозирующихпередкамерой

5. Какиевидыискусстваотносятсякпластическимилипространственным?

А)музыка,литература

Б)театр,кино,цирк,танец
В)живопись,графика,скульптура,архитектура,дизайн,ДПИ
6. Легендарныйартист,которыйсоставилславуэпохи"великогонемогокино"

А
)Ч
ар
ли
Ч
ап
ли
н
Б)
Ю
ри
й
Н
ик
ул
и
н
В)
Ге
ор
ги
й
В
и
ц
и

173

н
7. Какойизсоборовпостроенвготическомстиле?

А)Нотр-ДамВПариже

Б)АлександроНевскийсоборвИжевске В)
Собор Василия Блаженного в
Москве
8. "Рассказвкартинках",сопровождающийсякомментариями

А
)
р
а
с
к
а
д
р
о
в
к
а
Б
)
к
а
д
р
о
п
л
а
н
В
)
к
о
м
и
к
с

9. Синийибелыйцвета—этоосновныецветанародногопромысла

А
)
Г
о
р
о
д
е
ц
Б
)

174

Г
ж
е
л
ь
В
)
Ж
о
с
т
о
в
о
10. Народныйпромысел,занимающиесяизготовлениемигрушек

175

А)
Г
ж
е
л
ь
Б
)
Д
ы
м
к
о
в
о
В
)
Х
о
х
л
о
м
а

176

Контрол
ьная
работа
(текущая
аттестац
ия)

1. Жанризобразительногоискусства,вкоторомизображаетсянеживаяприро
да?
А)пейзаж
Б
)
н
а
т
ю
р
м
о
р
т
В
)
п
о
р
т
р
е
т
Г)анималистический
2. Созданиехудожественныхизделий,имеющихпрактическоеназначениевбыту,относитсяк:
А
)
с
к
у
л
ь
п
т
у
р
е
Б
)
Д
П
И
В)архитектуре
3. Видсценическогоискусства,гдерольхудожникапервостепенна,ибоглавноедейст
вующеелицо- творение его рук
177

А)драмати
ческийтеа
трБ)
кукольны
й театр
В)театрсатирыиюмора
4. Произведениякакоговидаискусстваимеюттрехмерныйобъем?
А
)
г
р
а
ф
и
к
а
Б
)
ж
и
в
о
п
и
с
ь
В)скульптура
5. Чтотакоеракурсвфотографии
А)художественноеотношениефотографа
Б)уголзрения,подкоторымвоспринимается
объект В) выбор точки съемки
6. Какиеискусстваотносятсяквременным?
А)живопись,графика,скульптура,архитектура,
дизайн,ДПИБ) музыка, литература
В)театр,кино,цирк,танец
7. Последовательноесоединениеотдельныхфрагментовснимаемогофильма
А
)
к
а
д
р
и
р
о
в
а
н
и
178

е
Б
)
х
р
о
н
о
м
е
т
р
а
ж
В
)
м
о
н
т
а
ж
Г)склейка
8. Какоепонятиенеявляетсяархитектурным:
А
)
к
a
p
т
и
н
а
Б
)
а
р
к
а
В)колонна
9. Создательотечественноготелевидения
А)
Бра
тья
Лю
мье
р
Б)
А.
Ха
нж
онк

179

ов
В)
В.З
вор
ык
ин
10. Этоттерминпришелвтелевидениеизжурналистикииобозначаеткра
ткоеэкранное повествование о каком-либо событии

180

А
)
р
е
п
о
р
т
а
ж
Б
)
с
ю
ж
е
т
В
)
и
н
т
е
р
в
ь
ю
Г
)
о
ч
е
р
к

181

Контрольная работа
(промежуточнаяаттестация)
1. Произведения,какоговидаискусстваимеюттрехмерныйобъем
1. Графика2.Скульптура3Живопись
2. Чтоизперечисленногоотносяткскульптурнымматериалам
1.Акварельидерево2.Гранитимрамор3.Графитныйкарандашибронза
3. Жанр,вкоторомглавныйгерой–природа
1.Натюрморт2. Портрет3.Пейзаж
4. Сраженияибитвыотражаютпроизведения
1.Бытовогожанра
2.Историческогожанра
3.Батальногожанра
5. Художник,изображающийживотных
1.Портретист2.Маринист3.Анималист
6. Чтонеотносятквидамизобразительногоискусства
1.Музыка2.Живопись3. Скульптура
7. Форма изобразительного искусства, включающая рисунки и
печатные
произведенияискусства,которыеоснованынарисовании,ноимеютсвоисобственные
изобразительные средства и выразительные возможности
1.Графика2.Живопись3.Скульптура
8. Видпортрета,передающийпортретныечертыихарактерныеособенностичеловека
1.Камерный2.Парадный3.Шарж
9. Второеправиловоздушнойперспективыгласит
1. Теплыецветавыступают,холодные–отступают.
2. Любоесимметричноеизображение–самоенеподвижное
3. Помереудаленияплановтонтеряетсвоюнасыщенностьиконтрастность
10. Выберитесоставныецвета
1. Оранжевый2.Синий3Красный

в юмор